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TERCER AÑO

Objetivos generales del año


 Describir y establecer algunas relaciones entre los animales y plantas con el medio.
 Conocer algunas prevenciones relacionadas con el cuidado de la salud.
 Construir algunas generalizaciones sobre el calor y los materiales, la propagación de la luz, los fenómenos meteorológicos y los movimientos
aparentes del Sol y la Luna.
BLOQUE: Seres vivos
Objetivos del año

 Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características de las estructuras empleadas en la alimentación con el tipo de dieta en
mamíferos y aves.
 Elaborar clasificaciones de animales a partir de criterios de clasificación relacionados con el tipo de dieta y/o las estructuras utilizadas para la
alimentación.
 Buscar información en fuentes textuales y otras como videos documentales, referida a la alimentación de los animales, y organizarla en fichas o
cuadros.
 Observar sistemáticamente, realizar registros y analizarlos para establecer comparaciones sobre los cambios de plantas anuales y perennes a lo largo
del año.
 Observar sistemáticamente, realizar registros y analizarlos para establecer relaciones entre cambios en las plantas y cambios regulares en las
condiciones del ambiente.
 Contrastar la información aportada por la bibliografía o especialistas con las conclusiones elaboradas a partir del análisis de observaciones
sistemáticas.
 Formular preguntas investigables relacionadas con las enfermedades contagiosas y el cuidado de la salud.
 Identificar la función de los principales órganos que intervienen en la nutrición: digestión de alimentos, circulación y respiración.
 Reconocer las estructuras básicas y funcionamiento del sistema osteo-artro-muscular.
 Diseñar actividades experimentales sencillas teniendo en cuenta la pregunta investigable, las hipótesis y predicciones asociadas.
 Registrar, analizar e interpretar resultados de las actividades experimentales sencillas.
 Establecer relaciones entre las vacunas, las desinfecciones periódicas y los hábitos de higiene personal, con la prevención de enfermedades.
 Organizar los datos obtenidos en cuadros sencillos y de doble entrada para comunicar los resultados obtenidos, elaborando generalizaciones sencillas.
BLOQUE TERCER AÑO TEMPORALIZACIÓN
INDICADORES DE AVANCE
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER Se considerará un indicio de progreso si el
estudiante…)

SERES LOS ANIMALES  Observar sistemáticamente imágenes de  Realiza observaciones de imágenes,


VIVOS La alimentación estructuras dentarias para hipotetizar describe y elabora clasificaciones
 Diversidad de dietas de animales: los que sobre el tipo de alimentación que  sobre las estructuras utilizadas por los
se alimentan de otros animales, solo de poseen. animales para la alimentación.
plantas, y de plantas y animales.  Describir estructuras dentarias mediante  Relaciona las características de la
 Estructuras utilizadas en la alimentación en textos sencillos. estructura utilizada en la alimentación
los animales: partes empleadas en la  Elaborar criterios de clasificación de con el tipo de dieta.
alimentación. animales según el tipo de alimentación.  Reconoce que los animales utilizan como
 Características de las estructuras utilizadas  Observar y realizar registros mediante alimento partes de otros animales, de
en la alimentación: estructuras dentarias y dibujos realistas y tablas de los cambios plantas o de animales y plantas, y que
tipos de pico. visibles en las plantas a lo largo del año. estas dietas pueden ser muy variadas.
 Relación entre la estructura utilizada y el  Analizar e interpretar los registros para  Da ejemplos de animales herbívoros,
tipo de alimentación. elaborar conclusiones parciales sobre la carnívoros y omnívoros.
 Respuestas de los animales a los cambios relación entre los cambios en las plantas  Interpreta la información consignada en
ambientales que implican disminución de y las regularidades del ambiente. diferentes tipos de registros elaborados
alimentos: hibernación y migraciones.  Formular preguntas investigables por sí mismo y con la colaboración del
relacionadas con las enfermedades maestro, estableciendo relaciones entre
LAS PLANTAS contagiosas y algunas funciones de los el tipo de estructura utilizada para
Sus cambios sistemas del cuerpo humano. alimentarse y la dieta consumida.
 Los cambios en las plantas a lo largo del  Diseñar actividades experimentales  Realiza observaciones sistemáticas sobre
año: las plantas anuales y las plantas sencillas para responder preguntas los cambios experimentados por
perennes (con follaje persistente y con relacionadas con el funcionamiento de diferentes plantas a lo largo del año y las
follaje caduco). algunos órganos del cuerpo humano. vuelcan en diferentes tipos de registros.
 La transformación de la flor en el fruto.  Buscar información en textos sencillos  Analiza los registros e interpreta los
 La relación entre los cambios de las plantas para ampliar sus conocimientos sobre las resultados para elaborar generalizaciones
y ciertas regularidades ambientales: funciones de digestión, circulación y acerca de que todas las plantas cambian,
pérdida de hojas en plantas caducifolias respiración y sobre el movimiento y aunque pueden no hacerlo de la misma
durante el otoño; flores que se abren o se sostén del cuerpo. manera.
cierran de noche.  Describir y comparar imágenes y  Comprende las diferencias entre plantas
modelizaciones sobre la circulación de anuales y perennes.
EL CUERPO HUMANO materiales en el cuerpo: los alimentos
El cuidado de la salud que son digeridos, el aire que inspiramos  Establece relaciones entre cambios en las
 Diferencias entre las enfermedades y expiramos de los pulmones y la sangre plantas y cambios regulares en las
contagiosas y no contagiosas. Ejemplos de que circula por los vasos sanguíneos. condiciones del ambiente.
cada una.  Elaborar de manera conjunta  Formula preguntas investigables, solo o
 La prevención de las enfermedades generalizaciones sencillas sobre algunas con ayuda del docente.
contagiosas: las vacunas, las desinfecciones funciones y algunos órganos del cuerpo.  Planifica solo, en grupos o con la guía del
periódicas y la higiene personal como  Realizar observaciones y registrar en docente actividades experimentales para
medidas de prevención del contagio. cuadros y tablas los resultados al poner a prueba sus hipótesis.
comparar los cambios de frecuencia  Analiza los resultados de actividades
Aproximación a funciones del cuerpo cardíaca y respiratoria al realizar experimentales sencillas en función de la
humano diferentes actividades (reposo y pregunta investigable.
 Relación entre algunos órganos del cuerpo ejercitación).  Relaciona las enfermedades contagiosas
humano y referencia parcial a sus  Buscar información en textos y con la intervención de microbios.
funciones: la digestión de alimentos a lo materiales audiovisuales para ampliar  Establece relaciones entre las vacunas, las
largo del tubo digestivo. y/o complementar los resultados de las desinfecciones periódicas y la higiene
 La circulación de la sangre por vasos exploraciones y actividades personal, con la prevención de
sanguíneos por todo el cuerpo. experimentales sencillas. enfermedades.
 Cambios en la frecuencia cardíaca y  Organizar y sistematizar la información  Reconoce y comprende la función de
respiratoria por diferentes esfuerzos o en cuadros simples, de doble entrada, algunos órganos vinculados con la
estados de ánimo. Los movimientos de textos breves y/o folletos. nutrición del cuerpo.
inspiración y espiración en la respiración.  Identifica cómo es la digestión de los
 Estructura global del esqueleto, alimentos.
articulaciones y músculos.  Reconoce el recorrido de la sangre y del
aire en nuestro cuerpo.
 Reconoce la función de huesos,
articulaciones y músculos para mover y
sostener el cuerpo.

BLOQUE: Materiales
Objetivos del año
 Diseñar experiencias sencillas para poner a prueba sus hipótesis en relación con el cambio de estados y transformación de materiales.
 Distinguir los cambios de estado sólido y líquido y las transformaciones de los materiales cuando son sometidos a cambios de temperatura.
 Relacionar los cambios en los estados de agregación de los materiales con la variación en la temperatura.
 Describir la corrosión y la oxidación como ejemplos de transformación de los materiales.
 Explorar, describir y clasificar diferentes tipos de mezclas según puedan o no reconocerse los materiales.
 Reconocer diferentes métodos para separar los componentes de una mezcla.
 Aprender a utilizar con supervisión de adultos materiales de vidrio y fuentes de calor al hacer diferentes exploraciones.
 Establecer relaciones entre los métodos de separación usados y las características de diferentes mezclas.

MATERIALES
LOS MATERIALES Y EL CALOR  Formular anticipaciones e intercambiar  Anticipa los procedimientos necesarios
Cambios en los materiales por efecto de ideas acerca de las condiciones para provocar el cambio de estado
la variación de la temperatura necesarias para el cambio de estado y las líquido a sólido y viceversa.
 Cambios de estado: de sólido a líquido y de transformaciones de los materiales.  Registra los resultados de las
líquido a sólido.  Diseñar experiencias sencillas para poner exploraciones bajo diferentes formatos,
 Normas de seguridad en el trabajo con a prueba sus hipótesis acerca de las interpretando datos obtenidos y
material de vidrio y fuentes de calor. condiciones necesarias para el cambio de relacionando los cambios en los estados
estado y la transformación de los de agregación de los materiales
LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS materiales. explorados con la variación en la
Transformaciones donde el material se  Registrar y organizar información sobre temperatura.
convierte en otro distinto las características de los materiales antes
 Materiales transformados por oxidación y y después de someterlos a cambios de  Anticipa los procedimientos necesarios
por corrosión. temperatura o a procesos de oxidación para provocar transformaciones en que
y/o corrosión. el material se convierte en otro distinto.
 Analizar la información registrada y  Identifica las transformaciones de los
elaborar generalizaciones sencillas sobre materiales cuando son sometidos a
los cambios de estado y las cambios de temperatura.
transformaciones observadas.  Identifica materiales transformados por
 Explorar y describir diferentes mezclas oxidación y/o corros
entre sólidos, líquidos y sólidos y entre
líquidos.
MEZCLAS Y SEPARACIONES  Clasificar mezclas según puedan o no  Anticipa posibles resultados al mezclar
 Mezclas entre sólidos, entre líquidos y reconocerse los componentes a simple distintos materiales y el modo de
sólidos y entre líquidos vista. separarlos.
 Mezclas diferentes según se puedan o no  Formular anticipaciones sobre los  Identifica diferentes métodos para
reconocer los componentes a simple vista. métodos e instrumentos a utilizar para separar los componentes de una mezcla
separar los materiales de una mezcla y y establece relaciones entre los métodos
 Métodos de separación de las mezclas fundamentar la elección. de separación usados y las características
 Tamizado, con pinzas, decantación,  Realizar separaciones de diversos de los componentes de una mezcla.
filtrado, imantación, evaporación. componentes de mezclas y contrastar  Comunica en forma oral y escrita
 Relaciones entre las características de los con las anticipaciones realizadas. información sistematizada como
materiales y los métodos de separación  Organizar la información en cuadros de resultado de las observaciones y del
empleados. doble entrada para realizar análisis de información brindada por
generalizaciones y comunicarla al resto bibliografía y/o videos.
del grupo.

BLOQUE: Mundo físico


Objetivos del año
 Distinguir diferentes tipos de fuente de luz.
 Realizar exploraciones y experiencias sencillas para identificar la propagación rectilínea de la luz.
 Identificar la trayectoria rectilínea de la luz en interacción con los materiales y una fuente de luz.
 Describir el recorrido de la luz que permite ver los objetos.

MUNDO
FÍSICO EL COMPORTAMIENTO DE LA LUZ  Formular anticipaciones acerca del  Identifica diferentes fuentes de luz.
La propagación de la luz recorrido de la luz que permite observar  Clasifica diferentes fuentes de luz según
 Fuentes de luz: fuentes naturales y los objetos. sea una fuente natural o artificial y
artificiales; objetos con luz propia e  Diseñar experiencias sencillas para poner objetos con luz propia o iluminados.
iluminados. a prueba hipótesis acerca de la  Describe el recorrido de la luz que
 La trayectoria rectilínea de la luz: la trayectoria de la luz. permite ver los objetos a partir de su
presencia de luz permite ver los objetos
 Describir oralmente y elaborar esquemas reflexión en los objetos hacia nuestros
sobre el recorrido de la luz al reflejarse ojos.
en diferentes objetos.
 Realizar exploraciones con distintas
fuentes de luz.
 Buscar información en textos sencillos
sobre diferentes fuentes de luz.
 Elaborar generalizaciones sobre la
propagación rectilínea de la luz.

BLOQUE: La Tierra y el universo


Objetivos del año
 Describir algunos de los fenómenos meteorológicos que se producen en la atmósfera terrestre: lluvia, viento, nubes y arco iris.
 Caracterizar el tiempo atmosférico según la temperatura y presencia de nubes y viento.
 Identificar los puntos cardinales como referencia para ubicarse geográficamente.
 Describir las características de los movimientos aparentes del Sol y de la Luna, comparando sus similitudes y diferencias.
 Identificar y representar los cambios producidos en el aspecto de la Luna a lo largo de su ciclo.
 Identificar a la Luna como un astro que se puede observar en el cielo diurno.

 Organiza la información sobre el estado


LA TIERRA LA TIERRA  Buscar información sobre el estado del del tiempo para caracterizar el tiempo
Y EL Los fenómenos meteorológicos
UNIVERSO
tiempo a través de la observación directa atmosférico.
 Los fenómenos meteorológicos que se y de otras fuentes, como informes  Describe distintos fenómenos
presentan en la atmósfera: la lluvia, el meteorológicos (periódico, radio, TV, eteorológicos a partir de los resultados
viento, las nubes, el arco iris, entre otros. web), para caracterizarlo en función de la de experiencias sencillas y/o información
 El tiempo atmosférico caracterizado por la temperatura, la presencia de nubes y/o recabada de observaciones directas, de
temperatura, las nubes y el viento. viento. imágenes y videos.
EL UNIVERSO  Describir oralmente y en textos breves  Describe los movimientos aparentes del
Los movimientos aparentes del Sol y la algunos de los fenómenos Sol y de la Luna en referencia a los
Luna meteorológicos, es decir, la lluvia, el puntos cardinales.
 Los puntos cardinales como método de viento, las nubes, el arco iris, entre otros,  Realiza observaciones sistemáticas, las
orientación en el espacio. registrados en imágenes o pequeños vuelca en diferentes tipos de registros e
 Los movimientos aparentes del Sol y la videos. interpreta la información consignada
Luna, en relación con su frecuencia y la  Diseñar experiencias sencillas y/o describiendo las principales
posición de los puntos cardinales. dispositivos para responder preguntas características del cielo diurno y
 Cambios producidos en el aspecto de la  relacionadas con los fenómenos nocturno.
Luna a lo largo de su ciclo. meteorológicos: viento  Identifica y representa los cambios
 y/o lluvia. producidos en el aspecto de la Luna a
 Realizar observaciones sistemáticas a ojo través de dibujos, gráficos y cuadros.
desnudo y registrar los movimientos  Reconoce la frecuencia de los
aparentes del Sol y la Luna. movimientos de los astros y establece
 Completar tablas y comunicar los relaciones con la medida convencional de
resultados de las observaciones del cielo tiempo (día, mes y año).
diurno y nocturno.  Identifica a la Luna como un astro que se
 Elaborar generalizaciones sobre las puede observar en el cielo diurno.
permanencias, regularidades y cambios  Identifica regularidades como la
identificados en el cielo. trayectoria del Sol y su repetición día a
 Buscar información a través de la lectura día, los cambios en los que se observa la
de textos sobre el cielo diurno y Luna y su reiteración mes a mes, la
nocturno. sucesión día-noche.
 Establecer relaciones entre la frecuencia  Comunica en forma oral y escrita
de estos movimientos y la medida información sistematizada como
convencional de tiempo (día, mes y año). resultado de las observaciones y del
análisis de información brindada por
bibliografía y/o videos, referida a las
particularidades de diversos cuerpos
celestes.