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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA: DEPARTAMENTO DE SUCRE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

1.2.- Nombre del Establecimiento Educativo: CENTRO EDUCATIVO PALACIO

1.2.-Código DANE Sede principal: 270713000032


1.3.- Registro ICFES: ______________
1.4.- Nº Registro PEI: .- Nº Registro PMI: _____________
1.6.- Municipio: SAN ONOFRE1.7.- Núcleo Educativo. Nº 16
1.8.- Dirección. Corregimiento Palacio 1.9.- Teléfono 3117119000

1.10.-Fax___________________
1.11.- Página Web ________

1.12.- Correo Electrónico: cepalaciosucre@gmail.com

1.13.- Número de sedes o centros Asociados: 1 Urbanas Rurales X

1.14.- Nombre de las sedes o centros asociados:

1. Centro educativo palacio

1.15.- Naturaleza: Oficial X Dependencia de un organismo especial

No oficial con ánimo de lucro Sin ánimo de lucro

1.16.- Carácter: Masculino Femenino Mixto X

1.17.- Jornada: Mañana X Tarde Noche Sabatina-Dominical

1.18.- Niveles de enseñanza: Preescolar X Básica Primaria X

Básica Secundaria Educación Media

Programa de Formación Docente

1.19.- Carácter de la educación media: Académico X Técnico

Normalista Superior
1.20.- Educación Media Académica:
_________________________________________________________

Artes: _____________________________ Humanidades__________

1.21.- Educación Media Técnica. Especialidades:

Agropecuaria Comercio Finanzas Administración

Ecología Medio Ambiente Industria Minería Salud

Recreación Turismo Deporte Otro: ¿Cuál? ____________

1.22. Acto administrativo de licencia de funcionamiento y de reconocimiento de


carácter oficial (último): RESOLUCION 0829 de 2012

1.23.- Identificación del rector (a) o director (a) Nombre del Rector(a) y/o
Director(a) OSCAR GABRIEL GUERRA MACEA
C.C. Nº 78.759.184
Lugar de Expedición: Sahagún
Título de Pregrado: LICENCIADO EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
INFORMÁTICA EDUCATIVA.
Título de Postgrado: ESP. EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDU.
Otros: ___________________
Grado en el Escalafón Nacional Docente: 2BE

2. GENERALIDADES

1. JUSTIFICACIÓN

De conformidad con la ley 115 de 1994 y el decreto 1860 de 1994 los planteles
deben elaborar y poner en práctica un proyecto Educativo Institucional (P. E. I)
construido con la participación de la comunidad Educativa.

El P.E.I. es la carta de navegación o derrotero que cada día y durante todo el


año escolar debe orientar el quehacer de una actividad formativa, para que de
una manera organizada y planificada se logren los mejores resultados en la
formación de niños, niñas y jóvenes estudiantes con el fin de que adquirirán un
desarrollo integral sostenible y que sean miembros activos y participativos de la
sociedad.
Con base en lo anterior y en miras de ampliar la cobertura, el P.E.I del centro
educativo palacio en sus cuatros componentes organizados de manera
secuencial recoge todos los análisis retrospectivos de la realidad vivida en el
centro desde su creación hasta nuestros días, retomando las debilidades,
fortalezas, oportunidades y amenazas, como punto de referencia para prospectar
la intención de alcanzar la misión y el modelo pedagógico propuesto, que
creemos va a dar respuestas concretas a las necesidades sentidas dentro de la
comunidad san onofrina.

2. OBJETIVOS

General
Garantizar la ampliación de la cobertura educativa en la comunidad de Palacio,
teniendo en cuenta sus potencialidades y necesidades con el apoyo de la
comunidad en general.

Específicos:

 Establecer un diagnóstico general del Centro Educativo, como punto de


partida en la elaboración de una propuesta pedagógica y otros proyectos para
ampliar la cobertura hasta la básica secundaria.
 Determinar los ajustes necesarios dentro de cada uno de los cuatro
componentes, como, proceso de gestión en el logro de consolidar lo visionado
en la ampliación de la cobertura hasta el bachillerato.
 Involucrar a la comunidad educativa dentro de los procesos de gestión
administrativos, de manera que sean el soporte institucional en la búsqueda
de todos los recursos para el logro de la ampliación del servicio educativo.

3. DIAGNOSTICO CONTEXTUAL

3.1 Macro contexto

a. Geográfico: El terreno donde se encuentra ubicado el centro educativo palacio


es montañoso, se encuentra en medio de dos arroyos, rodeado de muchos
árboles de mamones, caracolí, roble, camajón, bonga, guácimo, cedro, jobo,
entre otros.

b.- Socio cultural:


El centro educativo está ubicado en la zona rural, en el corregimiento de palacio
en la zona norte del municipio de San Onofre. La principal fuente de trabajo es la
agricultura, de donde derivan el sustento. La ganadería se desarrolla en menor
escala, los estudiantes que asisten son de escasos recursos económicos pero
con muchos deseos de aprender y superarse.
Las vías de comunicación son de difícil acceso y en tiempo de invierno se
dificultan más.
c.- Referentes educativos:
El presente proyecto se sustenta legalmente en la ley 115/94 y sus decretos
reglamentarios espacialmente el 1860/94…
A continuación se hace un desglose de la sustentación legal de los elementos
constitutivos de este proyecto así,

Elementos Ley 11/94 Decreto 1860/94

Principios y fundamentos que guían Art: 1, 4, 5, 6, 7, 8,9Art: 3


La acción de la comunidad en la 13, 24,25, 76
Institución 77, 91, 92,104

Orientación y estrategias Art: 76, 77, 78,79 Art: 33, 34, 35,36
Pedagógicas 80, 81, 88,89 37

Plan de Estudio Art: 11 al 17 Art: 13, 41, 42,45, 47


Manual de Convivencia Art: 87, 98,100 Art: 2, 17,39
105 a108, 110m116, 119

Gobierno Escolar Art: 93 a97 Art: 18 a32


112 a132
Evaluación de Recursos Art: 105, 107,119 Art: 42 a46, 59, 138

MARCO LEGAL

Con la sanción de la Ley General de Educación, Ley 115/94, la nación recibe las
herramientas necesarias que le permitirán a las futuras generaciones de
Colombianos, el contar con un sistema educativo más dinámico, autocritico y
competitivo. Las acciones tendientes a lograr un mejoramiento sustancial en este
sector no deben detenerse. Para afianzar nuestro presente y consolidar las bases
del futuro, no existe mayor propósito que contribuir al desarrollo y fortalecimiento de
la educación en nuestro país.

Al interior del Centro Educativo Palacio, para dar mayor planificación al proceso
enseñanza aprendizaje; y atendiendo a los diferentes lineamientos de la Ley
General, Ley 115, y sus Decretos reglamentarios, se elabora el Proyecto Educativo
Institucional -PEI- basados en la realidad particular que encierra nuestra comunidad,
atendiendo los diferentes elementos que esta Ley sugiere y propone su Decreto
reglamentario (Art 14 Doc. 1860/94).
Los principios Fundamentales que orientan la acción de la comunidad educativa en
el centro. “Es responsabilidad del Estado, La Sociedad y la Familia, el ofrecer una
educación gratuita y digna a toda la población colombiana. De acuerdo con lo
anterior, tanto la Ley 115, como el Decreto 1860 en sus Artículos 1 a 8, 13, 24, 25,
76, 77, 91, 92, y 1, 2, 3, y la ley 715., respectivamente, hace mención a esa
responsabilidad la que debe ser tomada como un todo, ofreciendo las condiciones
óptimas y necesarias para que realidad se imparta una verdadera educación para
el cambio y el desarrollo.

El análisis de la situación institucional. Hay que partir de las particularidades que


ofrece el entorno donde se quiere gestar el proceso educativo. El centro educativo
es diferente a las demás, así este ubicado en un mismo municipio, sector o barrio;
esas diferencias hace que las necesidades no sean las mismas, por lo tanto la
realización de un diagnostico real nos ubica en el estado en que ésta se encuentra
ofreciéndonos un listado de necesidades que nos servirían de punto de partida para
mejorarlo y por ende mejorar la calidad del producto. (Ley 115 Art 73. Decreto 1860
Art 49, 52 a 54).

Los objetivos generales del proyecto. A nivel de la planificación y gestión del


proceso administrativo de las instituciones, la participación democrática de todos los
entes que intervienen en este proceso nos facilitan dimensionar aún más la
proyección que esta debe tener para beneficio de su crecimiento y desarrollo de su
entorno. Los estudiantes, los docentes, los padres de familia, los egresados, los
directivos, los miembros de la comunidad, juegan un papel importante dentro de lo
que puede ser el futuro de las instituciones educativas, a nivel de su crecimiento
interior y de contribución en el desarrollo de la comunidad. (Ley 115 Art 6, 13, 76
Decreto 1860 Art 14).

Estrategias pedagógicas que guían las labores de formación. La autonomía con que
cuentan las instituciones para la organización de su currículo en general, sobre los
espacios de concertación en la búsqueda una planificación ideal, acorde con las
condiciones particulares de la institución, de los alumnos; facilitando con ello el perfil
deseado e identificado con su comunidad. Ley 115 Art 2, 3, 76, 77, 91, 92, Decreto
1860 Art 33 a 37). “El servicio público educativo se atenderá por niveles y grados
educativos secuenciados,..."(Ley 115 Art 12), " Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas encaminadas a:...." (Ley 115 Art 13). La organización de los
planes de estudio exige la continuidad progresiva del currículo; la que atendiendo
los lineamientos de cada grado o nivel debe seleccionar la temática a desarrollar de
acuerdo a los intereses y aplicándola a su entorno o comunidad. Los procesos
metodológicos deben partir del "aprender haciendo e investigando, dejando de lado
las clases magistrales y dictatoriales y colocando al docente en un coordinador o
guiador de este proceso. (Ley 115 Dec11 a 17, 35 a 38, 79, 99 Decreto 1860 Art 4
a 13, 41, 43 a 45, 47 a 56). Es importante agregar en este aspecto, la necesidad
de orientar algunos temas como la educación sexual, la educación ambiental y la
educación ética y de valores, aplicados e insertados a la misma comunidad. Para
ello la organización de los proyectos pedagógicos que incluyen estos temas, deben
atender la problemática real que los motiva y los elementos que en él están
implicados. (Ley 115 Art 14, 25, 97 Decreto 1860 Art 51 a 56).

El aspecto administrativo de los centros educativos, es un proceso democrático,


donde intervienen los entes y grupos que forman la comunidad escolar. El gobierno
escolar es el máximo ente legislativo y gestor dentro de la institución; la intervención
democrática que en él hay, permite visualizar de manera global su problemática y
por ende la busque de una real planificación para sus soluciones.(Ley 115 Art 91 a
94, 126, 132, 142 a 145 Decreto 1860 Art 18 a 32). Los fundamentos que rigen la
institución son el resultado de la concertación colectiva de la comunidad educativa,
la que es quien orienta la finalidad de ésta y la forma como se va encaminando dicho
proceso. El manual de convivencia, los reglamentos orientan la positiva gestión
dando unas directrices generales y particulares para la buena marcha de la
institución. (Ley 115 Art 7, 87, 91, 92, 96, 98, 117 a 119, 124 a 126 Decreto 1860
Art 2, 17, 39).

La matrícula es la forma como se formaliza la vinculación de los educandos a la


institución; está regida por los parámetros y lineamientos del reglamento interno del
Colegio y establece las condiciones de permanencia de los alumnos (Ley 115 Art
95, 96 Decreto 1860 Art 23 Literal 0).

La búsqueda de una verdadera identidad con la problemática que vive el entorno en


que se desenvuelve el centro, conlleva a la organización de una proyección de ésta
a la comunidad buscando con ello contribuir con la solución o la prestación de un
servicio de intermediación para ello (Ley 115 Art 32, 46, 49, 114 Decreto 1860 Art
39).
El proceso evaluativo al interior proyecto educativo institucional -PEI-, como a los
procesos que en él se plantean, se dan en dos formas: un proceso continuo paralelo
a su desarrollo, lo que permite visualizar sus deficiencias y hacer los respectivos
ajustes y el otro proceso determinado por tiempo; a corto, mediano y largo plazo,
que permite medir la ejecución de las acciones planificadas. (Ley 115 Art 4, 80 a 84,
119, 138 Decreto 1860 Art 42 a 46, 58).

Estrategias de inclusión: Dando cumplimiento a la Ley 115/94 y especialmente a


lo contemplado en el decreto 366 de Febrero del 2009, el Centro Educativo Palacio
tiene las puertas abiertas a la población vulnerable del corregimiento, para este fin
desarrollará proyectos y adaptaciones curriculares al plan de estudio cuando su
población estudiantil lo amerite.

Pertinencia: La gratuidad ofrecida por el M.E.N. permitirá la solución de algunas


debilidades en la prestación del servicio que unido a la colaboración de la
comunidad hará pertinente el servicio a prestar estamos seguros consolidará la
identidad y pertinencia de la comunidad educativa hacía el centro.

3.2. Micro contexto.

3.2.1 Reseña Histórica:

En el mes de enero del año 1968 aproximadamente, se construyó el Centro


Educativo Palacio, llamado en ese entonces Escuela Rural Divino Niño en la calle
principal del corregimiento, con terrenos donados por la comunidad como
símbolo de pertenencia para con el centro, funcionando con la modalidad
“Escuela nueva”; con 2 docentes nombrados por el municipio de San Onofre
funcionando 5 grados, para ese entonces no funcionaban el grado de preescolar,
el cual más adelante se le dio apertura. La infraestructura con la que contaba era
de 3 ranchos de palma construidos por la misma comunidad.

Como la población estudiantil crecía se construyó un aula de material y se le


hicieron adecuaciones a los pisos de los ranchos. En la actualidad se gestionaron
3 aulas de material y laboran 6 docentes, más un director rural, cada docente en
su respectiva aula.

SÍMBOLOS DEL CENTRO EDUCATIVO PALACIO

El Escudo: Está formado por el nombre del centro Educativo en todo el rededor
de su margen, en la parte inferior el eslogan “EDUCACIÓN Y DEPORTE” al fondo
se encuentra el libro del saber de dónde se despliega el arroyo símbolo de
Palacio. De igual forma tenemos el sol y las montañas palacieras acompañadas
de una mata de coco, planta común de los hogares de esta región. El escudo
está dividido por una franja blanca, y la parte inferior es de color amarillo con una
antorcha olímpica en el centro, símbolo de luz y deporte.
La Bandera: Está formada por 3 franjas de colores en posición horizontal: verde,
blanco y amarillo. El verde representa las montañas de la región, el blanco la paz y
el amarillo la riqueza de nuestros suelos.

HIMNO DEL CENTRO EDUCATIVO PALACIO

I
Oh palacio tierra querida
con montañas, cerros y lomas
Crecen gentes trabajadoras
con ganas de triunfar

Coro
No importa, no importa
Lo duro del camino
esos frutos tan divinos
que empiezan a germinar
II
Oh palacio y su amplio cielo
Que amanece todos los días
Con su arroyo y sus riachuelos
Que reflejan su alegría

III
Por tu esfuerzo y sus virtudes
Recompensas algún día
No te rindas sigue adelante
Oh palacio tierra mía
Oh palacio tierra sin igual…

Autora: Alma Luz Blanco Torres

Los Uniformes:

NIÑO: Jean turquí con suéter amarillo, el cual tiene bordado el escudo del centro
educativo en la parte superior izquierda; con bieses blanco, verde y vino tinto en
cuello y mangas, zapatos negros colegiales y medias blancas.

NIÑA: Falda a cuadros blanco, azul y vino tinto, con suéter amarillo, el cual tiene
bordado el escudo del centro educativo en la parte superior izquierda; con bieses
blanco, verde y vino tinto en cuello y mangas, zapatos negros con medias blancas a
la rodilla.

De educación física: Sudadera vino tinto, con bieses verde, blanco y amarillo en la
parte superior derecha, con la camiseta de diario y zapatos tenis para ambos sexos.

3.2.2 Situación Institucional.

INFRAESTRUCTURA

El centro educativo cuenta con 1.184 metros cuadrados, en donde se encuentran


6 aulas, 4 construidas en material con cielo raso, 2 de palma con piso pulido; buena
ventilación e iluminación, en tres de ellas cuentan con estantes para colocar
materiales de trabajo. Carece de terreno y no cuenta con infraestructura donde
funcione la parte administrativa, biblioteca, sala de sistema, cancha deportiva, sala
de profesores, comedor escolar, cuenta con una unidad sanitaria, pero no cuenta
con agua, siendo esta una de las necesidades prioritarias para la utilización de los
mismos. Por otra parte, la seguridad del centro es muy vulnerable, ya que no tiene
el encerramiento en su totalidad y no tiene servicio de celaduría, pues los animales
penetran los patios de la misma. La falta de todo este tipo de necesidades básicas
imposibilita de cierta forma su normal funcionamiento y por ende impiden su
crecimiento.
TIPO DE POBLACIÓN.

ESTUDIANTES: Provienen de hogares humildes, trabajadores con buenas


costumbres y muchos deseos de superación. La mayoría queda bajo el cuidado de
sus abuelos maternos.

PADRES DE FAMILA: Viven varias familias en una sola casa. La mayoría deben
salir a trabajar a fuera del departamento o del país, mandándole el sustento a la
familia. Presentan bajo nivel de escolaridad, lo cual se ve reflejado en el rendimiento
académico de los niños.

DOCENTES: Son licenciados y especialistas con varios años de experiencia,


comprometidos con el cumplimiento de sus funciones, inquietos y preocupados por
el bienestar de sus estudiantes, se actualizan a diario según las exigencias del
M.E.N.
Se desplazan a los hogares de los niños cuando se ausentan de clases, con gran
sentido de pertenencia con el centro y su población estudiantil.

COMUNIDAD:
En términos generales a la comunidad le falta más compromiso con el Centro
Educativo, a pesar de la motivación que el cuerpo docente y el director les brinda.

III. AREA DE GESTION DIRECTIVA.

1 PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE


INSTITUCIONAL

a.- Misión: El Centro educativo palacio es una entidad prestadora de servicios


educativos desde el grado Transición hasta la básica en el ciclo de primaria, con
proyección a la básica secundaria; propende a la formación de personas
competentes, con calidad humana y conciencia ecológica a través de los diferentes
procesos académicos, tecnológicos, científicos y humanos, participando en la
construcción de una nueva civilización basada en valores como el respeto, la
responsabilidad, la gratitud, la paz, el diálogo, la solidaridad y amor.

b.-Visión: Al 2.025 mediante su labor educativa formará estudiantes, de alta


calidad ética y humanística, con capacidad de liderazgo que les permita intervenir
de manera decisiva en los procesos de mejoramiento de la calidad de vida de su
comunidad y en la consolidación de la democracia, la justicia social, el respeto a
los derechos humanos y la convivencia pacífica.

c.- Valores Institucionales


Para lograr una formación integral sostenible, la educación está centrada en:
 La responsabilidad de su formación, por lo tanto debe actuar en coherencia como
hijo, hermano, compañero, alumno y ciudadano.
 El desarrollo del espíritu de convivencia.
 El respeto a los profesores y directivos como colaboradores de su formación.
 El cultivo y práctica en las virtudes cristianas, buscando la verdad y la solidaridad
con el que sufre y posee menos.
 El fomento del conocimiento basado en la realidad nacional.
 El fomento de la capacidad investigativa y del conocimiento buscando con ello
desarrollar una persona critica, reflexiva, analítica, participativa, que conlleve a la
interpretación de su realidad tendiendo a mejorarla.
 La adquisición de una conciencia para la buena utilización de los recursos naturales
y preservación del medio ambiente.
 La adquisición y generación de conocimientos técnicos y avanzados, que permitan
un mejor desenvolvimiento de la persona hacia el futuro.
 Preservación de una buena salud e higiene, mediante la práctica de la educación
física, los deportes, recreación, aprovechando así el tiempo libre.

d.- Fundamentos:

 Filosóficos.
El centro educativo palacio está sujeto a las normas constitucionales vigentes
sobre los derechos, garantías y deberes del ciudadano Colombiano. Con estas
bases apuntará sus esfuerzos hacia la realización de los ideales propios de los
educandos, con el debido respeto de sus principios filosóficos y religiosos. Por lo
tanto la educación que impartirá debe perseguir una educación integral sostenible,
que parte de la misma persona.

 Axiológicos.
Se toman como principios axiológicos los siguientes:

 El reconocimiento de que el hombre es el lugar de los valores (no hay valores fuera
del hombre).
 El eje de toda educación axiológica es la educación en la libertad y para la libertad.

El hombre concreto es el lugar de los valores y valor es todo aquello que los hace
“coger altura”, que nos dignifica, que nos eleva, que nos hace “ser más”, que nos
ayuda a salir de la mediocridad…
Se da frecuentemente una relación dialéctica entre el valor y el hombre llamado a
descubrirlo y realizarlo. El cambio que exige la relación de valores, es en la mayoría
de las veces, doloroso y puede llegar a provocar ruptura violenta, pero es
precisamente esta tensión la que conduce al logro de la libertad humana.
 Pedagógicos.

En una pedagogía de valores, en una enseñanza de libertad, porque los valores


para ser tales en cada persona, deben ser el resultado de opiniones libres. La
persona que elige y realiza o plasma en sí mismo valores, se convierte en
protagonista de su propia liberación, desenvolvimiento y elevación.
Pasar de persona a personalidad no es otra cosa que el proceso libre de
descubrimiento, aceptación y realización de valores. Una personalidad es tanta
más rica, cuanto más es capaz de captar y realizar valores.

 Psicológico

En construir bases que viabilizan un desarrollo secuencial y óptimo, estimulando


la fundamentación de la autoestima, el auto respeto, el autoconocimiento, la
autonomía y la libertad en la constitución de sus valores y sus conocimientos de
forma que al tomarse ellos como punto de partida, reconociéndose como persona
independiente, pero miembros de grupos sociales, sean capaces de vivenciar el
quehacer diario de la comunidad educativa, como un aporte propio en la
construcción de una sociedad en constante cambio.

-Principios: El Centro Educativo palacio orienta sus esfuerzos hacia la


consolidación del liderazgo con base en los siguientes principios.

 Autonomía: Entendida en los términos en que lo señala la Constitución Nacional,


la Ley General de Educación y sus Derechos reglamentarios; es especialmente
aprovechada para insertar a la institución en la dinámica del desarrollo municipal,
departamental y nacional. En tal sentido y cada vez que sea necesario
reestructurará sus planes de estudio, reorientará sus políticas académicas y
redefinirá sus estrategias. En cuanto a la autonomía académica, esta permitirá en
los educandos el obrar con criterios definidos, independientes y autónomos con
respecto a su aprendizaje y creencias.

 Pertenencia: Capacidad de responder a las necesidades que el estado y la


sociedad demandan.

 Equidad: Aplicación de recursos hacia actividades que tienen una alta tasa de
rentabilidad social.

 Participación: Posibilidad de participación e intervención de la comunidad


educativa en los procesos de planeación, desarrollo y gestión institucional.
 Unidad: Entendida como integración y articulación de los diferentes procesos y
dependencias que garantizan el funcionamiento del centro.

 Planeación: Las actividades académicas y administrativas se orientan en un plan


de acción que implicará la aplicación de un modelo de evaluación permanente,
integral y sistemática de gestión.

- Valores: El centro educativo palacio reconoce y exalta entre los miembros de su


comunidad los siguientes valores:

 Responsabilidad: entendida como el reconocimiento y aceptación de las


consecuencias de sus actos y también como la dedicación y el interés máximo
otorgado al cumplimiento de sus deberes y funciones.

 Honestidad: en el sentido de ajustar su conducta aclaro dictámenes éticos de


valides universal que propendan por una sana convivencia social, un alto desarrollo
espiritual y una transparencia total en sus relaciones sociales.

 Compromiso: Entendido como la identidad de las personas con las políticas,


objetivos, metas y estrategias desarrolladas en el centro.

 Tolerancia: Nacida del reconocimiento de la pluralidad étnica, social y política de


nuestra nación y del respeto a las diferencias individuales y a los derechos
fundamentales consagrados en nuestra carta magna.

 Solidaridad: Expresada como la disposición de ayuda a los demás y al trabajo en


equipo.

 Esfuerzo o tenacidad: es la perseverancia en el logro de metas individual y


socialmente deseables.

 Respeto: es el acatamiento de las leyes, normas y reglamentos de no violar los


derechos individuales de las personas.

-Filosofía: Los aspectos filosóficos que orienta la acción educativa y pedagógica


del centro, consideran al estudiante como un ser integral. Para que lo anterior sea
posible es necesario asumir el desarrollo humano a partir de los siguientes
conceptos:

La integridad: Considerar al educando como un ser único y social en


interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, social, ético y
cultural.

Participación: La organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la


aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de ideales por parte de los
educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la
que pertenece.

La lúdica: El juego como agente dinamizador de la vida del educando mediante el


cual construye conocimiento se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y
social, desarrollo de iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla
habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas.

e. Conceptos básicos que direccionan la vida institucional:

 Hombre: Ser que en su decisión biológica, cognitiva, afectiva y praxiológica


requiere la potenciación de sus inteligencias para que sean productivas
individualmente.

 Sociedad: Conjunto de población que direccionados por normas o lineamientos


se encaminan a un fin común.

 Contexto: Ambiente en el cual una sociedad forma y desarrolla sus actividades:


biológicas, culturales y económicas.

 Cultura: Resultado tangible e intangible de la ciencia, historia y desarrollo de


vida de una sociedad.

 Educación: Aquellas acciones encaminadas o lograr una formación integral


sostenible del ser.

 Pedagogía: Disciplina que suministra los insumos formativos del ser.

 Didáctica: Arte de suministrar los insumos necesarios para viabilizar la


formación integral sostenible del ser.

 Formación: Proceso y resultado o producto de las acciones educativas.

 Enseñanza: Instrucciones recibidas por el ser para lograr su desarrollo integral


sostenible.

 Aprendizaje: Apropiación significativa de los conceptos y su aplicación en la


solución de los problemas de la vida.

 Educabilidad: Acompañamiento al educando, para que ingrese desde sí por sí


mismo, en el orden que se le ofrece como posibilidad de realización de su proyecto
ético de vida.
 Enseñabilidad: Atribución que desde sus estructuras conceptuales,
metodológicas, estéticas, actitudinales y axiológicas tiene el docente para
construir y hacer lectura de sus enseñanzas disciplinarias.

 Ambiente de Aprendizaje: Contexto en el cual se desarrollan ponen en práctica


el aprender y el aprendizaje, la enseñanza y la enseñabilidad, el educar y la
educabilidad.

 Evaluación: Conjunto sistemático de valoraciones realizadas al inicio, a lo largo


y al final del proceso formativo de los estudiantes.

 Competencia: Conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y


habilidades (cognitivas, socio afectivas y comunicativas) relacionadas entre sí
para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contexto
relativamente nuevos y retadores.

 Competente: Ser que a través de su formación integral sostenible, desarrolla y


aplica sus competencias interpretativas, argumentativas y propositivas.

f. Política de inclusión de personas con capacidades disímiles.

El proyecto de inclusión será construido en el centro y ejecutado por los docentes


dando cumplimiento al decreto 366/09 lo que se traducirá en un excelente apoyo
pedagógico para aquellos estudiantes con capacidades disímiles.

g. Política institucional para conocimiento y apropiación del direccionamiento.

Establecer una comunicación bilateral entre los integrantes de la comunidad


educativa a través de circulares, boletines, reuniones, medios electrónicos… Con el
fin de retroalimentar el trabajo participativo-colaborativo.

h. Metas de Calidad.

Consolidar a través del trabajo participativo y colaborativo la socialización de todas


y cada una de las actividades planeadas desde la dirección y concretadas y
ejecutadas por los directivos y los órganos de apoyo. El centro educativo palacio se
compromete con una cultura de calidad que permita satisfacer las necesidades y
expectativa de sus beneficiarios, cumplir con los requisitos de sistema de gestión de
calidad y mejorarlo continuamente en un ambiente de formación integral sostenible.

2 Subproceso: Gestión estratégica.

Toda organización requiere de una estructura organizativa para poder desarrollar


su actividad gerencial. Entendida una empresa que ofrece un servicio social que
requiere también de una organización para adelantar la gestión de todos y cada
uno de los procesos que conlleven a brindar una educación de calidad.
Por lo tanto, para lograr este objetivo se propone como modelo administrativo y de
gestión, la planeación estratégica apoyado en cuatro componentes:

COMPONENTE ADMINISTRATIVO: El director ejercerá sus funciones de acuerdo


en lo establecido en la Ley general de educación y que se encuentran contenidos
en el manual de convivencia del proyecto educativo institucional.

COMPONENTE PEDAGÓGICO: El centro educativo palacio se rige por lo


dispuesto en la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994.

COMPONENTE CULTURAL: El centro promoverá la conservación de nuestra


identidad cultural, para lograrlo se inculcará en los educandos el amor y el respeto
por las buenas costumbres y tradiciones de su pueblo, y se le preparará para que
participen en actividades culturales que resalten nuestros valores.

COMPONENTE COMUNITARIO: El Centro Educativo se proyecta a todas las


familias del corregimiento de Palacio, sin tener ningún tipo de preferencia.

c. Modelo administrativo y formas de liderazgo en el Centro Educativo.


Administración participativa: Guía los criterios establecidos para viabilizar la
gestión administrativa, para lo cual el director ejecuta, acompaña y hace
seguimiento valorativo, colectivo e individualmente a los procesos que lidera o a los
que delega.

d. Estrategias de articulación de planes, proyectos y acciones.


A través del trabajo en equipo y colectivamente se evalúan periódicamente de
manera articulada los planes, proyectos y acciones plasmadas y desarrolladas en
el planteamiento estratégico, publicándose las determinaciones y ajustar para
conocimiento de la comunidad educativa.

Enfoque o modelo pedagógico.


Al concebirse la formación como un proceso de preparación del sujeto para la vida
en todos los órdenes se debe hacer una concepción del hombre desde las
dimensiones biológicas, cognitiva, afectiva y praxiológica, que determina una ruta
formativa con múltiples intereses y en diversos escenarios.

La propuesta formativa va dirigida al desarrollo y potenciación de las inteligencias


de manera que sean productivas, que tengan un uso social relevante que aporte al
mejoramiento de la realidad social del municipio, del departamento y la región.

Tendiendo a que, en la actualidad tiene como compromiso continuar con la


formación de una ciudadanía basada en el liderazgo, el compromiso social con
equidad y preparar para el trabajo y el desarrollo humano del “ser”.
El logro de los objetivos pedagógicos se realiza a través de procesos formativos
centrados en las competencias que permitan formar personas con valores para
poder vivir en sociedad: “saber ser”, con conocimientos en permanente renovación:
“saber” y “el saber hacer con el saber”, que alcanza su mayor nivel en el “ser”.

En la búsqueda del desarrollo de la inteligencia total; que abarca todo el ser en sus
diversas dimensiones: cognitiva, praxiológica, afectiva, axiológica, volitiva, histórica
y biológica.

Esta pluridimensional del ser debe tener su correlato con lo educativo y


pedagógico, ya que el ser humano es una totalidad y cada etapa de su desarrollo
o ciclo de su proceso formativo involucra dicha totalidad de una forma sistemática
constante. Para esto, se asume como propuesta pedagógica: EL SOCIAL
COGNITIVO.

e. Mecanismo de seguimiento y auto evaluación de los procesos


institucionales.

A través del acompañamiento, seguimiento y monitoreo de los procesos


administrativos, periódicamente se realiza una valoración articulada y coherente
que refleje la calidad del trabajo desarrollado con el fin de introducirles ajustes
pertinentes a dichos procesos.

3. GOBIERNO ESCOLAR:

Subproceso: Gobierno escolar y/o órganos de apoyo.


a-Consejo Directivo: composición, elección, fechas, representantes, periodos a
los que pueden ser reelegidos.
 El consejo directivo está integrado por el rector quien lo convoca y preside.
 Dos representantes de los docentes elegidos por la mayoría de los docentes que
será la mitad más uno.
 Dos representantes de los padres de familia, uno elegido por la junta directiva de
la asociación de padres y otro por la asamblea de padres.
 Un representante de los alumnos que esté en el último grado, elegido por el
consejo de estudiantes.
 Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de una
terna presentada por la organización que aglutine la mayoría de ello.
 Un representante del sector productivo organizado en el ámbito donde esté
ubicado el colegio, el cual será elegido por el Consejo Directivo de los candidatos
que propongan las respectivas organizaciones.
 La elección de los diferentes representantes se hará dentro del primer mes
calendario a partir del inicio de clases con los alumnos.

Las funciones del Consejo Directivo del Centro Educativo palacio, serán las
relacionadas en el manual de convivencia; está conformado por los siguientes
miembros:
El director Especialista Oscar Guerra Macea, quien lo preside.
Rep.de los padres: Nerlis Sandoval Castro- Martha Chiquillo Elles.
Rep. de los docentes: Mártir Gómez Zúñiga- Norela Luna Julio.
Rep. Estudiantes: Norbe Breindenbah Blanco
Rep. de los ex alumnos: Elianis Mendoza Chiquillo
Repdel sector productivo: Deivis Chiquillo Toro.

b. Consejo Académico: Composición, fecha de elecciones, funciones y periodos


de reelección.

El consejo Académico está integrado por el Director quien lo preside, y un docente


por cada grado, definidas en el plan de estudio.

La elección de los miembros del consejo académico se hará en la semana de


planeamiento institucional al inicio del año escolar y podrán ser reelegidos hasta un
periodo más.

Su función más importante es la de servir de órgano consultor y asesor del Consejo


Directivo y del Director en lo relacionado con el desarrollo académico del centro
Además cumplirá las funciones consignadas en el manual de convivencia.
Conformado por los docentes: Oriana Nazar Contreras, Norela Luna Julio, Erik
Fernando Bohórquez Contreras, Mártir Gómez Zúñiga, Ibeth Blanco Cervantes Y el
director Oscar Guerra Macea, quién lo preside.

Consejo de estudiantes: Composición, requisitos para ser elegidos, fecha de


elecciones, periodo de reelección, funciones.

c. CONSEJO ESTUDIANTIL:
Está integrado por un alumno de cada uno de los grados de los establecidos en el
centro educativo.

Serán elegidos por votación popular durante el primer trimestre del año escolar a
partir del ingreso de los estudiantes y cumplirán los requisitos establecidos en el
manual de convivencia.

Conformado por:

Grado 5º Lina Esther Salas Mercado.


Grado 4º José Rodolfo Chávez Chiquillo.
Grado 3º Andreina Mercado Gómez.
Grado 2° Stiven Chávez Blanco.
Grado 1° Alan Mercado Ramos.
Sus funciones serán las consignadas en el manual de convivencia.

d. Consejo de padres de familia: Está integrado por los padres de familia


seleccionados democráticamente por la asamblea de padres de familia en la
primera asamblea del año. Los padres seleccionados elegirán su junta directiva,
cuyo periodo será por un año. Sus funciones serán las consignadas en el manual
de convivencia.

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.

Presidente:
Vicepresidente:
Tesorero:
Secretaria:
Fiscal:
Vocal:

e. Comité de evaluación y promoción.


Con base en el acuerdo de evaluación y promoción adoptado por el centro definirá
la promoción de los estudiantes y recomendará las actividades de refuerzo para
aquellos que tengan dificultades. Está constituido por el director o su delegado, un
padre de familia de cada grado y un número de hasta tres docentes y su periodo
será de un año: quedando conformadas de la siguiente manera:

GRADOS: 1°, 2° y 3°.


Docentes: Ibeth Blanco Cervantes y Erik Bohórquez Contreras.
Padres de familia: Erismilda Marimón Chávez y Mayorlis Chávez Pérez.
GRADOS: 4° y 5°.
Docentes: Norela Luna Julio, Mártir Gómez Zúñiga y Oriana Nazar Contreras.
Padres de familia: Nivis Chiquillo Monterrosa y Betty Gómez Monterrosa.

f. Comité de convivencia. Es un órgano consultor del Consejo Directivo y del


Director, encargado de asesorar a estas instancias en la resolución de situaciones
relacionadas con la convivencia y la disciplina. Está conformado por el director del
colegio o su delegado, el personero estudiantil, los profesores de los grados de los
alumnos implicados en la falta, los padres de familia de dichos alumnos, los testigos
si los hay y los alumnos implicados en el proceso.

Sus funciones se describen en el Manual de Convivencia.

personero estudiantil: Requisito para ser elegido, fechas, funciones.


El personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que
ofrece el colegio, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de
los estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes, los reglamentos
y el manual de convivencia. Será elegido por los estudiantes de todo el centro por
el sistema de mayoría simple de la mitad más uno y mediante voto secreto.

Su elección se hará dentro de los treinta días calendario, siguientes a la iniciación


de clases, y su periodo será por un año.

g. Equipo de gestión de calidad: Se determinó que estas funciones las ejerciera el


concejo académico.

AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA


1.- Proceso: Apoyo a la gestión académica.
a.- Mecanismos para el proceso de matrícula: Procedimientos, asignación de cupos,
requisitos, documentos, mecanismos de gratuidad, otros. (Ver Manual de
Procedimientos)

Certificado de Estudios grados anteriores

Fotocopia Documento de Identidad (Registro Civil, menores de 7 años, Tarjeta de


Identidad)

1 Folder con su respectivo gancho

Firma de la matrícula por el estudiante y el padre de familia y/o Acudiente(libro de


matricula

Fotocopia del carnet de salud

b) MECANISMOS PARA OPTIMIZAR LA IMPLEMENTACIÓN Y USO DEL


ARCHIVO ACADÉMICO.

Archivadores con folder con documentación completa de los estudiantes marcados


y debidamente organizados por grados.

Archivadores con folder con documentación completa (Hoja de Vida) de los


docentes y administrativos, marcados y debidamente organizados en orden
alfabético

c) MECANISMOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y EFECTIVIDAD DE LOS


INFORMES ACADÉMICOS (BOLETINES DE CALIFICACIONES,
CONVERSATORIOS CON PADRES DE FAMILIA, INFORMACIÓN EN LA RED,
OTROS).
Reunión General para entrega de Informes Académicos por períodos a Padres de
Familia por cada Director de Grupo.

Software para el procesamiento de notas.

Libro de registro anual de Informes Académicos por grados sistematizados

Firma de Actas de compromisos de estudiantes académicamente insuficientes con


padres de familia.

4.3. SUBPROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS


RECURSOS.

a) MECANISMOS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA


PLANTA FÍSICA

Elegir un comité que incluya docentes, estudiantes, padres de familia y


administrativos. Que sean los encargados de la adecuación y embellecimiento de
los espacios físicos del centro educativo.

b) ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE LA INSTITUCIÓN: SECCIONES


OFICINAS ADMINISTRATIVAS, SALA DE PROFESORES, AUDITORIOS,
ESPACIOS DEPORTIVOS Y DE RECREACIÓN, OTROS.
Se está adelantando la gestión con la administración municipal para conseguir el
terreno y las obras, la sección administrativa, sala de profesores, auditorio, espacios
deportivos, comedor escolar, entre otros.

c) MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL AL USO DE LOS


ESPACIOS

Cumplimiento de los Manuales de Uso Adecuado existentes (aulas de clase) Hay


que realizarle mantenimiento a los equipos.

Elaboración y cumplimiento de Manuales de uso adecuado de espacios deportivos


y recreativos en el centro cuando se cuente con ellos.

d) MECANISMOS PARA LA ADQUISICIÓN, SUMINISTRO, DOTACIÓN Y


MANTENIMIENTO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Asignar en el presupuesto los recursos necesarios de tal forma que podamos


solucionar todo lo referente a material y suministros entre otros.

Velar por el buen uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje con que
cuenta el Centro Educativo.
5.4.- SUBPROCESO: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS

a) SERVICIOS DE TRANSPORTE

No se cuenta con este tipo de servicio.

b) SERVICIO DE RESTAURANTE
El centro cuenta con el servicio de desayuno escolar contratado por el bienestar
familiar, pero no cuenta con la infraestructura para tal fin.

c) SERVICIO DE CAFETERÍA Y SALUD (ENFERMERÍA, ODONTOLOGÍA,


SICOLOGÍA)

No se cuenta con este tipo de servicios complementarios, son prestados


directamente por la secretaria de salud del municipio

5.5. SUBPROCESO: TALENTO HUMANO

a).- PERFILES DEL DIRECTOR Y DOCENTES.

OSCAR GABRIEL GUERRA MACEA


CARGO: DIRECTOR
LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA EDUCATIVA.
ESPECIALISTA EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.
CÉDULA: 78.759.184 DE SAHAGÚN

ORIANA ESTHER NAZAR CONTRERAS:


CARGO: DOCENTE DE TRANSCICION
LIC. EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTE.
CEDULA N° 45. 524.073 DE CARTAGENA.

IBETH BLANCO CERVANTES:


CARGO: DOCENTE DE GRADO SEGUNDO
LICENCIADA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN HUMANIDADES E
INGLES.
ESPECIALISTA EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.
CEDULA N° 22.639.276 DE SABANALARGA.
MARTIR GOMEZ ZUÑIGA:
CARGO: DOCENTE GRADO QUINTO
LICENCIADO EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN HUMANIDADES E
INGLES.
ESPECIALISTA EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.
CEDULA N° 73 150 494 DE CARTAGENA.

ERIK FERNANDO BOHORQUEZ CONTRERAS:


CARGO: DOCENTE GRADO TERCERO
LIC. EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN SOCIALES.
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DE LA RECREACIÓN ECOLÓGICA.
CEDULA N° 3.836.909 DE COROZAL.

NORELA LUNA JULIO:


CARGO: DOCENTE GRADO CUARTO
LICENCIDA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN ARTES PLÁSTICAS.
ESPECIALISTA EN LÚDICA EDUCATIVA.
CEDULA N° 64.522.966 DE SAN ONOFRE.

b).- MECANISMOS PARA LA INDUCCIÓN DE LOS NUEVOS ESTUDIANTES,


PERSONAL ADMINISTRATIVO, DIRECTIVOS, DOCENTES, OTROS.

Crear un manual con directrices para orientar la inducción del personal


administrativo, docente, estudiantes y directivos que ingresen al Centro Educativo.

c).- ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN.


 Incentivar y estimular la producción intelectual, la investigación científica y la
promoción académica de los docentes.
 Estimular e incentivar la permanencia y calidad de desempeño de los docentes y
directivos docentes.
 Estimular la formación académica superior o post-universitaria de los docentes
como una estrategia para mejorar la calidad de la educación, a través del
incremento de grados en el escalafón docente.
 Establecer un programa de incentivos a la gestión directiva de los directores de
núcleo, asociado a los resultados propuestos en el proceso de modernización.
 Concientizar a los docentes de la incidencia de su labor en la formación de las
nuevas generaciones.

d).- CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN ACADÉMICA.

Ubicar a los docentes de acuerdo con su perfil académico.


e).- MECANISMOS Y CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO.

De acuerdo a las orientaciones establecidas por la secretaria de educación


departamental se establece un POA de contribuciones el cual se le hará el
respectivo seguimiento durante el año lectivo, el cual servirá de elemento de base
para evaluar el desempeño del docente en todas sus competencias

f).- MECANISMOS PARA EL BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO

Implementación de ciertos incentivos que contribuyan a motivar al docente


mejorando de tal forma que este se vea reflejado en la calidad educativa de los
educandos.

4.6. SUBPROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

a).- CRITERIOS Y MECANISMOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN


OPERATIVO ANUAL DE INVERSIÓN POAI. (REGISTRARLO COMO ANEXO)

5.- PROCESO: AREA DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

5.1.- SUBPROCESO: ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES


ESPECIALES Y PERSONAS PERTENECIENTES A GRUPOS ÉTNICOS.
El centro cuenta con una población estudiantil que en su mayoría es afro, de igual
forma pretende implementar un programa especial de atención para grupos
especiales, los cuales son muy pocos.

a)- ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE


LOS ESTUDIANTES.
Con el apoyo de los docentes se realiza un seguimiento a cada uno de los
estudiantes para identificar sus necesidades y expectativas.

b).- MECANISMOS PARA EL USO DEL PROYECTO DE VIDA, COMO


ESTRATEGIA DE PROYECCIÓN SOCIAL A LA COMUNIDAD.

Diseñar los proyectos de vida de los estudiantes, con el propósito de formar en ellos
proyectos futuros, para ser acompañados por el docente con el apoyo de los padres
de familia y acudientes.

5.2. SUBPROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.

a)- ESTRATEGIAS PARA VINCULAR A LOS PADRES DE FAMILIA A LA


INSTITUCIÓN.

 Lograr la capacitación permanente y actualizada de los padres de familia para la


participación en la vida institucional del establecimiento educativo.
 Impulsar la continuidad de la asociación de padres de familia, de tal forma que
estas puedan aportar al funcionamiento del centro educativo.
 Impulsar el proyecto de escuela de la familia como medio de integración y
capacitación a la comunidad educativa.

b).- MECANISMOS PARA LA CONFORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA


ESCUELA DE LA FAMILIA.

La escuela de la familia permite el acercamiento necesario entre el contexto escolar


y familiar; encuentro que promueve el reconocimiento de los aspectos emocional,
afectivo, social y académico.

Esta se constituye en un espacio de información, formación y reflexión de los


aspectos estrechamente relacionados con las funciones educativas y
socializadoras de padres y maestros para superar situaciones de necesidad y
riesgo social, analizar diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital,
fortalecer pautas de crianza, favorecer la comunicación y los vínculos afectivos,
promover la creación de redes sociales y proveer elementos para apoyar y
acompañar la construcción de proyectos de vida personales y sociales.

Fortalecer el vínculo entre los padres de familia y colegio para favorecer procesos
formativos a través de encuentros significativos que propicien la reflexión, el análisis
y el acuerdo en la construcción colectiva de estrategias.

Generar espacios de reflexión colectiva sobre los criterios básicos educativos,


acciones, relaciones y decisiones de la dinámica familiar.

Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño


y del adolescente.

Desarrollar y fortalecer habilidades comunicativas que posibiliten en padres y


madres elementos para favorecer el desarrollo de la autoestima, la autonomía y la
expresión de sentimientos.

Promover la participación consciente y activa del estamento de padres de familia en


su papel como primeros formadores de sus hijos.

c).- ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR Y FORTALECER LA RELACIÓN


INSTITUCIÓN-COMUNIDAD.

 Propiciar espacios para la convivencia pacífica y para la valoración del ser


humano.
 Reforzar los valores cívicos y culturales.
 Potenciar actitudes autónomas y responsables en los niños para autorregular su
comportamiento, aceptando las diferencias de manera que alcancen una sana
convivencia y una interacción social adecuada.
 Garantizar a las poblaciones étnicas el desarrollo de competencias interculturales
a la par de las competencias nacionales, que posibiliten la pertenencia a la propia
cultura y el respeto a la diferencia.

d).- MECANISMOS Y OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD.

Con el fin de promover el acompañamiento de la comunidad educativa a su gestión,


los rectores disponen de algunos mecanismos para la rendición de cuentas. Ahora,
deben comunicarles a los padres de familia la información sobre los docentes de
cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos. También es
su deber presentar un informe de gestión al Consejo Directivo del centro educativo
en donde éste, a su vez, planteará las sugerencias que la comunidad educativa
considere pertinentes para una buena gestión escolar.

5.3. SUBPROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

a).- ESTRATEGIAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y PADRES


DE FAMILIA, EN LA TOMA DE DECISIONES.

El Proyecto Educativo Institucional define estrategias y mecanismos que garanticen


la consecución de principios que a nuestro entender, constituyen la base para la
formación en valores, de cara a la construcción de la democracia y la participación.
Algunos de dichos principios son los siguientes:

Respeto a normas institucionales y participación:

La construcción colectiva de normas entre maestros, alumnos, directivos y padres


de familia, fortalece la actitud de cumplimiento frente a éstas.

Los niños y jóvenes requieren participar en distintos niveles y ámbitos de decisión y


responsabilidad. Tal ejercicio de participación forja valores éticos y ciudadanos. La
participación tiene un carácter progresivo, de acuerdo a las condiciones de madurez
del niño y el joven.

Las instancias de decisión deben integrarse con equidad de género.


6.4. SUBPROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS

a).- MECANISMOS PARA LA PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS Y


PSICOSOCIALES.

El Centro Educativo cuenta con un proyecto para la prevención de riesgos físicos y


psicosociales, señalizando las rutas de evacuación y la zona segura.

Al centro educativo asisten distintos tipos de personas que son afectados por
diversos factores de riesgo y protectores que pueden dañar o fortalecer su salud y
generar un deterioro en su estructura biopsicosocial. Para ello el establecimiento
educativo cuenta con personal idóneo y un comité de convivencia escolar para
sobrellevar cualquier tipo de situaciones.

Diseñar sistema de protección perimetral o controles administrativos para evitar que


los docentes y estudiantes resulten lesionados por golpes durante las prácticas
deportivas realizadas.