Toddler

 Strategy  Sheet    
1. Name:  Aden  
Goal:  Aden’s  goal  is  to  share  two  toys  with  the  other  toddlers  in  toddler  lab  at  least  twice  each  lab.  
● Teachers  will  model  sharing  toys  with  other  toddlers.  
● Teachers  will  describe  the  positive  effects  of  sharing  after  Aden  shares  (“look,  now  you  and  ____  are  both  happy!”  “you  can  play  at  the  same  
time  this  way”).  
● Teachers  will  invite  Aden  to  activities  like  the  sensory  table  where  sharing  is  often  required.    
2. Name:  Zandi  
Goal:  Zandi’s  goal  is  to  participate  in  a  fine  motor  activity  at  least  once  every  day  in  toddler  lab.  
● Teachers  will  do  hand-­‐over-­‐hand  when  Zandi  is  struggling  with  a  fine  motor  activity    
● Teachers  will  invite  Zandi  to  participate  in  fine  motor  activities  
● Teachers  will  model  how  to  perform  fine  motor  actions  at  an  activity  
3. Name:  Berkeley  
Goal:  Berkeley  will  be  able  to  share  two  toys  with  the  other  toddlers  in  toddler  lab  at  least  twice  each  lab  by  midterms  
● Teachers  can  encourage  Berkeley  to  work  on  his  goal  by  modeling  ways  to  share.  
● Teachers  can  thank  Berkeley  when  he  takes  initiative  to  share,  “Berkeley,  Thank  you  for  sharing  the  __”.  
● Teachers  will  encourage  Berkeley  to  work  on  his  goal  by  inviting  him  to  participate  in  activities  where  sharing  is  usually  needed  such  as  dramatic  
play.  
4. Name:  Lucy  
Goal  :  Lucy  will  be  able  to  express  her  needs  using  one-­‐two  words  at  least  2  times  each  day  in  toddler  lab  by  the  end  of  the  semester.  
● Teachers  can  encourage  Lucy  to  use  her  words  as  we  give  her  choices.    
● Teachers  can  use  simple  words  she  can  mimic  such  as  colors,  numbers  or  other  pictures  on  the  peek-­‐a-­‐boo  board.  
● Teacher  can  use  parallel-­‐talk  to  encourage  lucy  to  express  her  actions  as  well.  
5. Name:  Henry    
Goal:  Henry  will  play  side  by  side  with  another  child  at  least  once  a  day  in  lab.  
● Teachers  will  encourage  Henry  to  play  side  by  side  with  other  toddlers  by  inviting  other  toddlers  to  come  to  an  activity  that  Henry  is  at.  (saw  
example)  
● Teachers  will  encourage  Henry  to  play  side  by  side  with  other  toddlers  by  inviting  Henry  to  activities  where  other  toddlers  are.  (saw  example)      
● Teachers  will  encourage  Henry  to  invite  other  toddlers  to  come  play  at  an  activity.  (Sister  Cranmer)    
6. Name:  Willa    
Goal:  Willa  will  use  two  to  three  word  sentences  to  vocalize  her  wants  and  needs  at  least  once  a  day  in  lab.    
● Teachers  will  use  self-­‐talk  to  describe  their  own  actions.  (language  strategies  sheet)  
● Teachers  will  use  parallel  talk  to  describe  what  the  toddler  is  doing.  (language  strategies  sheet)    
● Teachers  will  ask  close  and  open  ended  questions  to  elicit  responses.  (language  strategies  sheet)  
7. Name:  Lilly  Dunn  
Goal:  Lilly  will  be  able  to  label  at  least  two  objects  using  words  every  day  in  toddler  lab.  
● Teachers  will  encourage  Lilly  to  label  objects  as  they  give  her  choices  during  lab  activities.  (My  own  strategy)  
● Teachers  will  encourage  Lilly  to  use  words  to  label  what  she  wants  as  they  ask  her  open-­‐ended  question  during  lab  activities.  (My  own  strategy)  
● Teachers  can  encourage  Lilly  to  work  on  this  goal  by  singing  the  words  to  a  song  at  an  easy  and  slow  pace  and  pointing  to  appropriate  pictures  
when  they  are  sung.  (My  own  strategy)  
8. Name:  Kelly  McDonald    
Goal:  Kelly  will  use  two  words  to  express  what  she  wants  each  day  in  lab.  
● Teachers  will  encourage  Kelly  to  work  on  her  goal  by  labeling  different  toys  and  props  that  she  uses.  (My  own  strategy)    
● Teachers  will  use  self-­‐talk  to  describe  their  own  actions.  (language  strategies  sheet)  
● Teachers  will  ask  open  and  closed  ended  questions  to  elicit  responses.  (language  strategies  sheet)  
9. Name:  Adaline  
Goal:  Addie  will  be  able  to  make  two  to  three  word  phrases  as  she  interacts  with  other  toddlers  and  teachers  at  least  two  times  in  lab  by  midterms.    
● Teachers  will  use  parallel  talk  as  they  use  three  word  sentences  to  say  what  Addie  is  doing  and  have  her  repeat  back  what  is  said.  
● Teachers  will  ask  open  ended  questions  like  what  do  you  have  or  what  activity  do  you  want  to  go  to?  
● Teachers  will  listen  to  what  she  does  say  and  then  adding  upon  it.  (expansion)  
10. Name:  Oliver  Griggs  
Goal:  Oliver  will  be  able  to  say  one  to  two  words  to  express  his  needs  in  the  toddler  room  each  day.  
● Teachers  will  help  Oliver  label  objects  in  the  classroom    
● Teachers  will  use  parallel  talk  as  they  use  one  to  two  word  phrases  to  explain  what  he  is  doing  in  an  activity  
● Teachers  will  encourage  Oliver  to  use  his  words  as  he  is  given  choices  on  activities.  
11. Name:  Tanner  Jay  
Goal:  Tanner  will  play  parallel  with  other  children  for  at  least  2  minutes  a  day  before  midterms.  
● Model  interaction  with  helpful  phrases.  (Toddler  Sharing  v.  Turn  taking  Handouts.)  
● Bring  peers  that  are  good  at  interaction  over  to  him  to  use  as  peer  models.  (IELG  D5  G50  S11  -­‐  Use  peer  models  especially  for  more  reticent  
children)  
● Encourage  him  to  move  to  activities  where  there  are  peers  already  there  and  playing.  (My  Brain)  
12. Name:  Mckay  Whittaker  
Goal:  McKay  will  be  able  to  clearly  say  1  to  2  words  a  day  to  label  objects.  
● Teachers  can  encourage  Mckay  to  use  his  “Sign  Language”  to  communicating  with  others  through  hand  over  hand  motions.  (Sister  Shumway)  
● Help  him  to  repeat  what  it  is  that  he  needs  to  say  or  do.  Don’t  just  show  him  but  help  him  to  repeat  either  your  words  or  actions  so  that  he  gets  
the  practice  of  doing  it  himself.  (IELG  D3  G29  S4:  Model  appropriate  strategies  for  conflict  resolution  and  use  questions  to  stimulate  thinking.)  
● Model  how  to  communicate  yourself.  (My  Brain)