05.
El docente Raúl Vicente del área de
01. En el segundo grado de secundaria dela
institución educativa Precursores de
la Independencia, un grupo de
estudiantes entre los que destacan:
Federico, Fernando y Gustavo,
fomentaron entre sus compañeros del
aula que nadie hable o se relacione con
Carlos, por desavenencias surgidas
entre ellos.
¿Qué tipo de bullying se manifiesta en
el ejemplo?
a. Bloqueo social b.
Hostigamiento
c. Manipulación
d. Exclusión social
02. Es una manifestación del bullying que
agrupa aquellas conductas de acoso
escolar que pretenden que la víctima
realice acciones contra su voluntad.
Mediante estas conductas quienes
acosan al niño pretenden ejercer un
dominio y un sometimiento total de su
voluntad.
a. Intimidación
b. Exclusión social c.
Coacción
d. Hostigamiento
03. La alumna Ana del cuarto grado de
secundaria ha generado una atmosfera
negativa sobre Fabiola, de la que
siempre está contando mentiras o falsos
rumores sobre su vida. ¿A qué tipo de
bullying pertenece el ejemplo?
a. Física b.
Verbal
c. Psicológica
d. Social
04. José Antonio alumnos del 6to grado de
educación primaria en el recreo del
colegio, observa que un compañero de
clases resbaló y cayó en el patio, al ver
esta situación corrió a levantar a su
compañero y preguntarle si había sufrido
algún daño. ¿Qué situación se presenta
en el ejemplo?
a. Asertividad b.
Empatía
c. Resiliencia
d. Identidad
matemática observa a sus estudiantes en
el desarrollo de su sesión de aprendizaje;
y determina que la alumna Victoria ha
cambiado su actitud en las
últimas tres semanas, por esa situación
sostienen un diálogo en la hora del recreo.
Victoria le manifiesta que está
atravesando una situación muy difícil en
casa por el estado de salud de mamá
y que ella está reemplazando en
algunos quehaceres a su mamá, lo que no
le permite estar concentrada en las
actividades educativas. El docente la
aconseja que es parte de la vida de las
personas y que con su esfuerzo podrá
superar esa situación. A partir de ese
momento Victoria cambió su actitud,
realizaba las tareas del hogar, cumplía
con las tareas del colegio y volvió a
participar de las sesiones de aprendizaje
en el aula como antes lo hacía.
¿Qué situación socioemocional
demuestra Victoria?
a. Relaciones interpersonales b.
Asertividad
c. Empatía
d. Resiliencia
06. Para el Psicólogo humanista Carl
Rogers el autoconcepto, incluye el término
del “Yo ideal” que se refiere a la
condición:
a. La imagen de ti mismo, o cómo te ves
b. La autoestima
c. Cómo te gustaría ser
d. La toma de decisiones
07. En el aula del 3er. Grado de
primaria, a menudo, nos encontramos
con alumnos que desconfían de sus
posibilidades, que no se arriesgan a
asumir retos, o incluso que
encaran tareas sencillas o convencionales
ya que se consideran incapaces de tener
éxito en tareas más
novedosas o creativas, por
este motivo su rendimiento es bajo.
 ¿Qué situación socio emocional
está produciéndose en este caso?
a. Alta autoestima
b. Baja autoestima
c. Alta asertividad
d. Baja asertividad
08. Cuando un estudiante es capaz de
tomar la iniciativa, tiene la
capacidad de relacionarse con
personas del sexo opuesto y
también solucionar conflictos
interpersonales con facilidad. ¿Qué
dimensión de la autoestima está
desarrollando?
a. Física
b. Social
c. Afectiva
d. Ética
09. Es una manifestación de la
autoestima que depende de la
forma en que el alumno
interioriza los valores y las normas,
y de cómo se ha sentido frente a los
adultos cuando las ha transgredido
o ha sido sancionado. ¿A qué
dimensión pertenece el ejemplo?
a. Ética
b. Académica
c. Afectiva
d. Física
10. En el siguiente ejemplo: La
comunicación de Pepito con sus
compañeros es clara y directa. Sus
elementos verbales coinciden con
los no verbales, por lo que su
comunicación es congruente. ¿Qué
situación socio emocional se está
produciendo?
a. Alta autoestima
b. Baja autoestima
c. Alta empatía
d. Baja empatía
11. Un docente plantea a su colega la
siguiente idea: “hay que enseñar a
los alumnos la importancia de poder
decir no en determinados contextos
o cuando crean que realmente
deben negarse ante una acción u
opinión, por ejemplo. Saber decir no
es algo vital en la vida de cualquier
persona y, por supuesto, en la vida
de tus alumnos, porque tiene una
gran función reparadora y hace
aumentar su seguridad”.
¿Qué está promoviendo el docente?
a. Identidad
b. Responsabilidad
c. Asertividad
d. Resiliencia
12. La profesora Carmen pretende
lograr que sus estudiantes actúen y
enfrenten con seguridad las
decisiones y acciones que tienen
que tomar y ejecutar. Quiere que
sean previsores, diligentes, tengan
iniciativa, planifiquen lo que
ejecutarán para asegurar la eficacia.
Para ello la profesora Carmen
deberá utilizar técnicas y estrategias
que desarrollar
a. La empatía
b. Las relaciones interpersonales
c. La asertividad
d. La proactividad
13. Dos docentes conversan sobre la
asertividad que deben poseer los
estudiantes, uno de ellos está
equivocado en sus apreciaciones y
el otro mantiene firme la idea de
asertividad. ¿En cuál de las
siguientes propuestas se manifiesta
la situación asertiva?
a. Pedro es un alumno que se
recuperó rápido del problema
emocional que atravesaba.
b. María es una alumna que
entendía a Cristina en sus
emociones.
c. Carlos es un estudiante que
presenta una mayor capacidad
para ser feliz porque defiende
sus
ideas de tal manera que siempre
sale reforzada en su autoestima.
d. Enrique, Joel, Sahory y Ericka
conversan sobre las relaciones
de amistad, románticas y
sexuales que el adolescente vive
en ésta etapa.
14. En el aula de 5to. Grado de
secundaria el docente Ricardo del
área de arte está desarrollando
tareas de movimientos corporales a
través de una danza costumbrista.
De 28 estudiantes que conforman el
aula, cinco de ellos no pueden
armonizar los pasos de la danza.
 ¿Qué inteligencia no la tienen 19. El estudiante Camilo Serpa ha
desarrollada los cinco estudiantes? desarrollado con gran nivel la
a. Espacial habilidad para intuir estados de
b. Cenestésica ánimo, motivaciones e intenciones
c. Musical de los demás y por eso actúa en su
d. Lógico matemático vida cotidiana en base a ese
conocimiento. Se puede afirmar que
15. Los estudiantes de la I. E. 30221 –
Camilo tiene predominio de la
José Gálvez están preparando la
inteligencia:
celebración del día de la Madre, un
a. Lingüística
jurado de docentes va a seleccionar
b. Interpersonal
para dicho evento los mejores
c. Intrapersonal
números artísticos. Después de su
d. Cenestésica
evaluación fueron seleccionados
estudiantes que van a recitar 20. Patricia es una estudiante del 5to de
poesías y declamaciones, primaria que se lleva bien con sus
representaciones teatrales y en compañeros y su profesora, ella es
menor proporción bailes típicos de muy comunicativa y se da cuenta
la región. ¿Qué inteligencia se rápidamente de las intenciones,
manifiesta en los estudiantes que sentimientos y estado de ánimo de
van recitar y declamar? los demás al hablar con ellos por lo
a. Teatral que la han elegido como
b. Lingüística representante del aula. ¿Qué
c. Intrapersonal inteligencia múltiple según Gardner
d. Kinestésica ha desarrollado Lucía?
a. Interpersonal
16. De los ocho tipos de inteligencia de
b. Intrapersonal
planteadas por Howard Gardner,
c. Lingüística
dos se refieren a nuestra capacidad
d. Social Comunitaria
de comprender las emociones
humanas: 21. El enunciado "El maestro observa a
a. La interpersonal y Paolo que está reflexionando acerca
la intrapersonal. de los motivos que lo hacen sentirse
b. La lingüística y la kinestésica inseguro"
c. La naturalista y la lógico – ¿A qué tipo de inteligencia múltiple
matemática corresponde?
d. La espacial y la musical a. Intrapersonal
b. Interpersonal.
17. El alumno Henry Ramos del cuarto
c. Filosófica.
grado de secundaria, aprende mejor
d. Reflexiva.
trabajando con dibujos y colores,
visualizando. Se puede afirmar que 22. Según la teoría de Inteligencias
posee la inteligencia: Múltiples de Gardner, ¿en cuál de
a. Corporal – kinestésica las siguientes habilidades se
b. Visual – espacial esperaría que destaque un
c. Naturalista estudiante con predominio de
d. Auditiva – musical inteligencia intrapersonal?
18. Según la teoría de las Inteligencias a. Expresar asertivamente sus
Múltiples, la siguiente definición: opiniones.
b. Mostrar un profundo
“Permite a cada persona reconocer
sus propias fortalezas y debilidades” conocimiento de sus virtudes y
corresponde a: limitaciones.
c. Mostrar desarrollada
a. Inteligencia Interpersonal
b. Inteligencia Extrapersonal competencia en los usos
c. Inteligencia Intrapersonal pragmáticos del lenguaje.
d. Inteligencia Socio emocional
 d. Expresar genuina simpatía por
los sentimientos, temores y
creencias de otros.
23. Si en el aula de clases tenemos
estudiantes que son capaces de
aceptar sus errores y de perdonar a
quienes los involucraron en sus
errores, pero no con esto dejando
de aprender de lo que han hecho.
¿Qué situación se presenta en el
caso mencionado?
a. Inteligencia intrapersonal
b. Inteligencia interpersonal
c. Inteligencia emocional
d. Inteligencia absoluta
24. En las alternativas planteadas, una
de ellas corresponde a una
habilidad de la inteligencia
emocional relacionada a la
autorregulación:
a. Controla y redirige impulsos y
estados de ánimo.
b. Pasión para trabajar por razones
que van más allá del dinero y el
status.
c. Pericia en el manejo
construcción de redes de
relaciones.
d. Reconoce y entiende las propias
emociones.
25. Piaget, para ayudar a explicar por
qué los niños responden de manera
estable a los estímulos y para dar
razón de muchos de los fenómenos
asociados con la memoria, usa la
expresión…
a. Adaptación social
b. Operación mental
c. Desarrollo mental
d. Esquema mental
26. Según Piaget la etapa
preoperacional, donde el niño tiene
la capacidad de pensar en objetos,
hechos o personas ausentes,
corresponde a:
a. 0 – 2 años
b. 7 – 11 años
c. 2 – 7 años
d. 11 – 15 años
27. En la propuesta de Piaget, son
características de la etapa de las
operaciones concretas en el
desarrollo cognoscitivo:
a. Aprende los esquemas de la
conducta propositiva y de la
permanencia de los objetos.
b. Empieza a emplear palabras,
números, gestos e imágenes.
c. Aparecen operaciones mentales,
como la clasificación, seriación, y
conservación.
d. Puede reflexionar de sus propios
procesos de pensamiento.
28. El pensamiento lógico matemático
según Piaget comprende la
clasificación que en el niño y niña
pasa por varias etapas. ¿Cuál será
el orden correcto en la propuesta de
Piaget?
a. Seriación, acomodación,
equilibrio y sistematización.
b. Esquema, estructura,
organización y recreación.
c. Adaptación, individualización,
socialización y modelación.
d. Alineamiento, objetos colectivos,
objetos complejos, colección no
figural.
y 29. Los principios de aprendizaje de
esta teoría permiten conocer la
estructura cognitiva del educando,
orientando la labor educativa a no
desarrollar en “mentes en blanco” o
que los aprendizajes de los alumnos
empiecen en “cero” ya que estos
presentan una serie de experiencias
y conocimientos que afectan su
aprendizaje.
a. Teoría del aprendizaje simple
b. Teoría del aprendizaje concreto
c. Teoría del aprendizaje
significativo
d. Teoría del aprendizaje complejo
30. Según Jean Piaget, la interacción
entre el individuo y su medio se
manifiesta en la adaptación
cognitiva, que se da mediante dos
procesos. ¿Cuál de las alternativas
contienen esos procesos?
a. Asimilación y acomodación
b. Asimilación y equilibrio
c. Equilibrio y acomodación
d. Organización y adaptación
31. En el siguiente ejemplo de actividad:
La docente Ana Ríos, visita con sus
estudiantes el mercado de abastos
 de la ciudad, con el objetivo que sus además cerca los exámenes
estudiantes conozcan el proceso bimestrales. Rocío su compañera de
comercial que ahí se desarrolla. aula, ha decidido ir a su casa para
¿Según sus conocimientos a qué prestarle y repasar juntos los
modelo de aprendizaje y autor cuadernos. Ella está convencida que
corresponde el ejemplo? es una manera de ser recíproca con
a. Cognoscitivo – Piaget él. De acuerdo al desarrollo moral
b. Conductismo social – Bruner de Piaget, la decisión de Rocío
c. Cognoscitivo social – Vygotsky corresponde a una:
d. Conductismo – Bandura a. moral heterónoma.
b. moral autónoma.
32. La maestra Gladys observa que sus
c. moral obligada.
estudiantes pueden realizar algunos
d. Moral recíproca.
pensamientos lógicos como darse
cuenta que un cuadrado rojo 36. El maestro Miguel Minaya ha
pertenece a dos categorías “rojo” y observado que Manuel es un
“cuadrado” y que en matemáticas si estudiante físicamente, con un alto
3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3. nivel de análisis y seguro de sí, pero
¿A qué etapa del desarrollo de con poca capacidad para respetar
Piaget corresponden las normas y cumplir responsabilidades.
características mencionadas? ¿Qué área de desarrollo tienen que
a. Sensorio motor promover Manuel aún más?
b. Operaciones formales a. afectiva
c. Operaciones concretas b. moral
d. Operaciones pre - operacionales c. cognitiva
d. social
33. Francisco es un niño muy creativo,
luego de tomarse su tiempo para 37. El juego cumple un papel,
reflexionar sobre el tema o fundamental en el desarrollo
problema empieza a transmitir ideas evolutivo de las personas. A
nuevas y diferentes para cada diferencia de los niños, el
situación que se presenta. Entonces adolescente se ubica
se puede decir que Francisco tiene evolutivamente en el juego
desarrollado el proceso cognitivo de: constructivo, llamado también
a. Memoria reglado porque:
b. Atención a. siempre sigue y respeta
c. Pensamiento determinadas reglas.
d. Percepción b. siempre plantea juegos de
competencia.
34. La maestra Rosario les manifiesta a
c. son muy estructurados y
sus estudiantes que si hacemos
complejos.
rápido y bien la tarea vamos tener d. gusta de juegos con la presencia
más tiempo en el recreo. Los
de un árbitro.
estudiantes se ponen de acuerdo y
plantean hacerla pronto y sin 38. Los docentes de la institución
errores. Según Laurence Kohlberg educativa don José de San Martín,
esta expresión manifiesta un plantean que el desarrollo del
desarrollo moral en el nivel: pensamiento matemático y de la
a. preconvencional cultura científica le permitirá a sus
b. convencional estudiantes:
c. postconvencional a. Incrementar conocimientos
d. interconvencional imprescindibles para su
desarrollo
35. El estudiante Enrique se ha
b. Favorecer el rigor intelectual,
fracturado el pie en el partido de
propio del razonamiento y la
fútbol representando a su colegio y investigación
no puede asistir a clases, estando
 c. El dominio de las ciencias
formales
d. Comprender y actuar en el
mundo
39. El docente Ángel Campos, utiliza
estrategias mediante las cuales sus
estudiantes utilizan la información
de la que disponen para aplicarla o
procesarla con miras a emplearla de
una manera nueva o diferente. Es
seguro que hace ello para
desarrollar en sus estudiantes, la
capacidad:
a. Inferir
b. Secuenciar
c. Discriminar
d. Procesar información
40. Los estudiantes de la clase de
Física se niegan a creer que la
fuerza de la gravedad es la misma
para todos los objetos. Los
estudiantes suponen que la
velocidad a la que caen los objetos
depende del material del que están
constituidos. El docente
propone que demuestren
experimentalmente esta idea.
Después de cierta discusión, se
plantea un experimento en que se
dejará caer una pelota y una hoja de
papel para medir su velocidad.
Cuando los estudiantes han creído
demostrar lo que proponían, el
docente les solicita que metan en
una bolsa de plástico tantas hojas
de papel como sea posible,
compactándolas y cerrando la bolsa
antes de soltarla, al mismo tiempo
que se suelta la pelota. En esta
sesión ¿qué proceso está llevando a
cabo el docente, según Jean
Piaget?
a. Acomodación.
b. Desequilibrio.
c. Adaptación.
d. Cognición.
41. En cuál de las siguientes acciones
está mejor representado el concepto
de creatividad que desarrollan los
estudiantes.
a. en la consulta del diccionario de
la Lengua Castellana
b. en el uso del uniforme deportivo
del colegio, para el campeonato
intercolegial
c. en la reorganización de los
espacios de trabajo en el aula
d. en la realización de un taller,
utilizando el equipamiento que
está fuera de uso
42. Angélica estudiante del 2do grado
quiere conocer mejor a una nueva
compañera de clase. ¿Usted como
docente que le recomendaría?
a. Que le pida prestados los
cuadernos de tareas
b. Que le ayude a hacer tareas
cuando esté desmotivado
c. Que se comprometa a disculparlo
ante los profesores
d. Que propicie interacciones
constantes en diferentes
situaciones
43. En la clase de Matemática el
docente Juan Contreras desea
desarrollar un trabajo colaborativo,
para ello plantea 5 ejercicios de
expresiones algebraicas para que
ser resueltos por sus estudiantes.
Para dicha tarea ¿cuál cree usted
que debe ser la mejor manera de
realizar dicho trabajo?
a. que, la tarea sea resuelta en
forma individual por los
estudiantes
b. que se formen en equipos y
resuelvan la tarea
c. que los estudiantes utilicen el
libro texto de Matemática como
ayuda para desarrollar la tarea
d. que los estudiantes desarrollen la
tarea sin hacer ruido en el aula
44. La maestra Josefina presenta a sus
estudiantes un anuncio del diario “El
Comercio” en donde aparece un
gran grupo de personas
damnificadas por el fenómeno del
niño costero. Ella les pregunta:
¿Pueden hacer una estimación de
cuantas personas hay sin contar?
¿Podríamos saber cuántas
personas hay en total? ¿Las
podemos representar? Ante esta
situación, ¿Qué capacidad quiere
 desarrollar la maestra Josefina en
sus estudiantes?
a. Expresa decimales en forma
gráfica y simbólica, a partir de la
información encontrada en
medios escritos.
b. Representa cantidades, en forma
concreta, gráfica y simbólica, a
partir de la información
encontrada.
c. Explora y describe situaciones de
diverso contexto, las nociones de
47. Pablo Estupiñan es un estudiante
números naturales a partir de la
información encontrada en
medios escritos.
d. Buscar números en la prensa
escrita y explicar su función.
45. ¿Cuál de las siguientes actividades
pone mayor énfasis en el desarrollo
de la capacidad de expresión oral
de los estudiantes?
a. Leer una noticia ecológica en el
periódico y contarla al día
siguiente en clase.
b. Pedir a los alumnos que realicen
un cancionero con sus canciones
favoritas
c. Dialogar con un grupo de
personas, identificar
coincidencias y exponerlas en
clase.
d. Escuchar la lectura de un cuento
48. César, estudiante de quinto grado,
que lee la maestra y redactar un
final alternativo.
46. José Linares, docente de la
Institución Educativa Julio C. Tello
del nivel secundaria está cada vez
más asombrado de la diversidad
que presentan sus estudiantes:
características físicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho,
obviamente, repercute en las formas
particulares de aprender. El docente
está desesperado porque le es
imposible desarrollar actividades
pertinentes. Si usted estuviese en el
lugar del docente José, ¿Qué
estrategia utilizaría para atender
esta diversidad?
a. Organizar a los estudiantes con
distintos criterios, haciendo uso
de diversos materiales y d. “Lo ayudaré porque no va a
estrategias.
b. Estandarizar estrategias de
enseñanza aprendizaje, lo que se
hace habitualmente en las clases
que se planifica.
c. Organizar a los estudiantes,
según resultados de la
evaluación de ubicación, y en
equipos de trabajo.
d. Atender a todos a través de
múltiples estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
que ha repetido el tercer grado, su
docente está preocupado porque
muestra algunas señales de baja
autoestima.
¿Cuál de las siguientes estrategias
puede favorecer que el estudiante
mejore su autoestima?
a. Darle el mismo trato que a
cualquier otro estudiante del
salón.
b. Graduar las actividades y
ayudarle a identificar sus propios
logros.
c. Evitar analizar con ellos errores
que comete para que no se
frustre.
d. Plantear actividades con baja
demanda cognitiva que pueda
realizar sin problemas.
ha faltado varios días a la I. E.
porque estuvo enfermo. Al volver, la
docente de aula le pidió a José que
ayude a César a ponerse al día y
José accedió inmediatamente a
ayudarlo. De acuerdo a la Teoría de
la moral de Kohlberg, ¿cuál de los
siguientes podría ser un
razonamiento característico del nivel
preconvencional que explique la
decisión de José?
a. “Lo ayudaré porque no puedo
decepcionar a mi profesora”.
b. “Lo ayudaré porque si algún día
yo falto, él va a tener que
ayudarme”.
c. “Lo ayudaré porque eso es lo
que hacen los buenos
compañeros”.
entender la clase si alguien no lo
ayuda”.
49. En la Institución Educativa Inca
Pachacutec, del centro poblado de
Cochas en Cajatambo, la docente
Irene Lojas está preparando con
motivo del homenaje al Día de la
Madre una obra teatral en quechua.
Con esta actividad, la docente
promueve:
a. La comprensión de los procesos
históricos y geográficos de su
localidad.
b. El reconocimiento de
52. Si el niño Pedro de 5 años observa
expresiones culturales.
c. El reconocimiento de
expresiones artísticas.
d. La valoración de la lengua
originaria.
50. Manuel, estudiante del quinto grado
de educación secundaria, de la I. E.
Francisco Bolognesi, ha ocupado el
primer puesto durante los cuatro
primeros años de estudios. En una
entrevista con su tutor, le dijo que
necesitaba reorientar su vida futura,
porque los logros académicos que
ha obtenido hasta ahora le han
exigido la postergación de sus
espacios afectivos y sociales. Le
expresó, asimismo, que le gustaría
reír, conversar y salir a divertirse
53. Amelia, estudiante de cuarto grado,
para ser como sus compañeros.
Además, manifestó ser muy
sensible ante las necesidades
ajenas. El tutor ha identificado que
Manuel debe ser ayudado en el
desarrollo de:
a. Habilidades Intrapersonales
b. Habilidades expresivas
c. Habilidades sociales
d. Su orientación vocacional
51. El alumno Alejandro, del segundo
grado de primaria, presenta un
trabajo en el área de Ciencia
Tecnología y Ambiente. En él
señala las características y d. Autodefinición.
cualidades del agua, el aceite y la
54. Dalila Reyes está leyendo un texto y
gaseosa. Esto lo hace luego de
haber realizado las comparaciones
correspondientes, durante la sesión
de aprendizaje sobre
características y cualidades de los
líquidos,
¿Qué capacidades ha desarrollado
Alejandro gracias a este proceso?
a. Identifica los cambios de los
líquidos según el recipiente que
los contiene.
b. Verifica los cambios que sufren
los líquidos ante un estímulo.
c. Identifica y explora
características y cualidades de
los líquidos.
d. Deduce variaciones de las
características y cualidades de
los líquidos.
que su madre, la profesora Mary,
limpia la casa porque vienen visitas,
entonces cada vez que vea a su
madre limpiar esperará la llegada de
invitados. En esta situación,
concluimos lo siguiente:
a. La conclusión a la que llega el
niño va de lo particular a lo
general
b. Se puede apreciar que ocurrió un
razonamiento deductivo
c. La capacidad del niño para
razonar y explicar parte de lo
concreto, de lo que observó
d. Se hace evidente un
razonamiento transductivo en el
niño
está escuchando la sesión de
matemática y no entiende lo que
explica el docente. Primero, se
preocupa y luego se dice a sí
misma: “la matemática no es mi
fuerte, tendré que estudiar más.
Felizmente, soy buena en deportes
y hablo y escribo muy bien en
inglés”
¿Qué aspecto de la autoestima
exhibe Adela?
a. Autoconcepto.
b. Resiliencia.
c. Autonomía.
de pronto repara que no lo está
comprendiendo del todo, por eso
vuelve a leer un par de párrafos,
subraya las ideas principales y hace
anotaciones al margen de la página
¿Qué proceso permitió a Dalila
darse cuenta que no estaba
comprendiendo el texto?
 a. Percepción.
b. Memoria a largo plazo.
c. Autorregulación.
d. Memoria a corto plazo.
55. Ernesto Maguiña, profesor de quinto
de secundaria, plantea un reto a sus
estudiantes: les solicita que en
grupos elaboren, sin salir del aula,
un mapa esquemático de la plaza
de armas de la comunidad en
quince minutos ¿Qué característica
del pensamiento formal permitirá a
los estudiantes realizar la tarea?
a. Puede realizar inferencias a partir
de un texto
b. Puede llegar a conclusiones a
partir de hipótesis
c. No necesita la observación
directa para describir un hecho
d. No necesita manipular objetos
concretos.
56. La docente Carmen Asencios, de la
Institución Educativa Jorge Chávez,
lee con detenimiento la teoría
referente a los estilos de
aprendizaje de Honey y Munford, y
concluye que sus estudiantes
tienen diversas características.
¿En cuál de las siguientes
situaciones podemos apreciar un
estudiante de estilo de aprendizaje
activo?
a. Marcos se caracteriza por que
cuando hay que tomar una
decisión o resolver un problema,
lo hace sobre los hechos reales y
concretos
b. Mario se motiva cuando durante
la clase se presenta actividades
por hacer, aprender algo nuevo,
las cuales le plantean nuevos
desafíos de aprendizajes
c. Durante el desarrollo de una
sesión de aprendizaje Yamile
siempre da su opinión sobre
algún tema solo cuando está
segura de lo que van a decir o
hacer.
d. La alumna Anita tiende a ser
perfeccionista, cuando tiene una
tarea o problema sigue una
secuencia lógica de pasos para
desarrollarla.
57. Cuando los estudiantes tienen la
capacidad de prestar atención a los
demás, con palabras y con gestos,
para demostrar que comprendiste el
mensaje. Esto les permite descubrir,
percibir qué es lo que el otro siente
y cuáles son sus necesidades. Todo
esto tiene el propósito de desarrollar
la capacidad de ponerse “en el lugar
del otro”, es decir, entender por qué
la otra persona puede sentirse
alegre o molesta. Estos enunciados
corresponden a las siguientes
habilidades:
a. Resiliencia y empatía
b. Asertividad y cooperación
c. Escucha activa y empatía
d. Atención y solidaridad
58. En el Día del Logro estuvieron
presentes estudiantes, profesores,
autoridades, padres y madres de
familia de varias instituciones
educativas. Los niños y niñas
presentaron sus trabajos: maquetas,
láminas, tejidos a palillos, juegos
hechos con materiales de la zona,
materiales de aprendizaje, tienditas
escolares, etc. Expusieron ante una
comisión respectiva y respondieron
las preguntas del público. ¿Cuál de
las actividades realizadas favorecen
mejor el desarrollo de la expresión
oral?
a. Confección y presentación
pública de los trabajos.
b. Exponer y dialogar sobre la
experiencia de producción de sus
trabajos.
c. Asistir a este evento y hacer la
presentación respectiva.
d. Debatir e intercambiar opiniones
sobre los materiales didácticos.
59. Lucas tiene un año y medio de
edad, mientras jugaba con su papá,
este último le oculto uno de sus
juguetes favoritos, y, aunque no
lo veía, Lucas lo buscaba con
insistencia hasta que su padre se lo
devolvió. Este es un caso que se
explica por la siguiente razón:
a. Hay evidencia del desarrollo
cognitivo en la etapa
preoperacional y el egocentrismo
del niño
 b. El niño presenta la
irrervesibilidad y la no
conservación propia de la etapa
preoperacional
c. El niño se ubica en el estadio
sensoriomotriz y está
desarrollando la noción de
permanencia de objeto
d. Muestra la transducción que
corresponde a un niño en el
estadio sensoriomotor
60. ¿En cuál de las siguientes
situaciones se distingue un alumno
de estilo de aprendizaje teórico?
a. Willam le pide a su maestra de
Ciencia y Ambiente que lleve al
grupo al laboratorio para
experimentar lo aprendido en
clase
b. En el aula, Ricardo se pone de
pie constantemente y quiere
realizar dinámicas en todas las
clases
c. Antes de participar, María
siempre piensa muy bien lo que
va a decir
d. Francisco disfruta mucho cuando
se informa en textos sobre
aspectos que desconoce y
siempre sigue pasos metódicos
para solucionar problemas
RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a c c b d c b b a a c d c b b

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
a b c b a b b b a b c c d c a

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
c b c a b b a d a b c d b b c

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
b d b b c d b a c c b a b c d