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EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE

ORQUESTA.

DESCRIPTORES DIRECTOR DE DOCENTE


ORQUESTA
Por medio de la motivación se llega a Gracias a la motivación que como
un aprendizaje efectivo y es docentes emitimos a nuestros
El papel de la emoción y el satisfactorio el momento en que los estudiantes, ellos reciben todas las
deleite en el proceso de músicos muestran todos sus enseñanzas impartidas, reflexionando
aprendizaje. conocimientos en el momento de y poniendo en práctica lo aprendido.
una interpretación, ponen todo su Es gratificante ver los resultados de
entusiasmo y muestran su esfuerzo. aprendizaje obtenidos.
El director de orquesta no sólo tiene Como docentes, nos preparamos de
aprendizajes teóricos de como dirigir manera académica y pedagógica para
La experiencia como narradora y enseñar a entonar una melodía, enseñar, pero con el paso del tiempo
de nuevos aprendizajes. sino que también gracias a su adquirimos nuevos conocimientos y
experiencia emite y transmite sus realizamos un cambio en nuestra
conocimientos vivenciales, y a través enseñanza con el fin de llegar a cada
de los mismos enseña a cada músico. estudiante.
Busca diferentes técnicas para que De manera pedagógica busca
los estudiantes de música entiendan diferentes métodos de motivación y
Instrucciones claras que faciliten y tengan diferente perspectiva para participación activa de los estudiantes,
la colectividad vs. el facilitar el aprendizaje; en cambio el para obtener un aprendizaje
autoritarismo. autoritarismo no logra que el músico perdurable; en cambio el
exprese sus sentimientos a través de autoritarismo buscaba imponer el
la música, causando frustración. aprendizaje logrando un desinterés.
Durante el proceso de enseñanza y Reconocemos las fortalezas y
ensayo, se dirige al grupo y comunica necesidades de cada estudiante para
Construcción de conocimiento con cada músico dando de manera grupal e individual buscar
en la relación experto-aprendiz. recomendaciones para mejorar sus estrategias que ayuden a que el
técnicas, plantea nuevas estrategias aprendizaje que obtiene cada
para motivar y seguir demostrando estudiante perdure en su vida y sea
las diferentes destrezas de cada uno. utilizada en un futuro.
Antes de la presentación para Con la evaluación fortaleceremos el
demostrar las habilidades que han aprendizaje y como docentes
Repetición y ensayo como desarrollado sus músicos, realizan verificaremos si nuestro objetivo
principio de la consolidación de diferentes ensayos con el fin de planteado al principio se a cumplido a
la independencia. mejorar y llegar al tono de la música; totalidad; si no se cumplen, por medio
y finalmente realizar aportes que de la retroalimentación
ayuden a mejorar las técnicas. fortaleceremos los conocimientos.
Publicadas por Kelly Suarez a la/s 10:11
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PLANIFICACIÓN DIFERENCIADA
1. ESCENARIO
Basándose en la actividad Planificación sostenible, semana 5, describa el
escenario-ambiente de su clase, exponiendo la diversidad del aula real en donde
trabaja: los intereses, necesidades, fortalezas de sus estudiantes y elementos
relevantes del contexto (factores ecológicos).

El escenario donde imparto mis clases, la mayoría de las veces es en el salón de


clases: el ambiente con los estudiantes es ameno pese a la diversidad de
estudiantes: 2 niños argentinos, que por su idioma se les dificulta comprender
ciertos temas de estudio; Valentina quien presenta un déficit en su aprendizaje;
Eduardo quien por su inquietud las clases son interrumpidas constantemente y
distrae a los compañeros; Mauro quien es autista con un talento extraordinario
coloreando y pintando.

Las fortalezas de mi grupo de estudiantes es que respetan las normas básicas de


trabajo en equipo y siempre están dispuestos a colaborar entre compañeros.
La necesidad más relevante es la falta de motivación en ciertos estudiantes, las
habilidades comunicativas, sus conocimientos y comprensión en ciertos temas de
estudio.

2. OBJETIVO CENTRAL DE LA ACTIVIDAD


Basándose en la actividad Planificación sostenible, semana 5, identifique las
principales necesidades de aprendizaje del aula usando el ATRIO y escriba el
objetivo central de la actividad. Plantee cómo las estrategias revisadas esta
semana pueden enriquecer las actividades de la planificación sostenible.

Aprendizaje activo por medio de la motivación y comunicación entre los


estudiantes.
Transformación en la comprensión y aplicación de conocimientos.
Relaciones interpersonales en las habilidades comunicativas verbales y no
verbales.
Innovación en métodos de enseñanza y habilidades académicas.
Organización para realizar una enseñanza significativa y obtener un aprendizaje
perdurable.

OBJETIVO: Reconocer los textos escritos y comprender que la lengua escrita se


usa con diversas intensiones según los contextos y las situaciones comunicativas.

Las estrategias de enseñanza y herramientas de seguimiento en el aula como el


DUA, el trabajo colaborativo y las tutorías de pares, enriquecen mis actividades de
planificación sostenible porque me ayudan a organizar de una mejor manera los
grupos de trabajo con mis estudiantes, explotando el potencial de cada uno,
obteniendo un aprendizaje perdurable.

3. PENSANDO A TRAVÉS DE LA ESTRATEGIA


Aplique la primera fase del Marco de Enseñanza Responsiva (MER) a la
Planificación sostenible, considerando las preguntas correspondientes:
Fase 1: Planificación

1) ¿Qué modelos enmarcan mi trabajo como profesor?


Los modelos que enmarcan mi trabajo como profesor son:
* Los cambios y exigencias de la sociedad actual.
* Impartir una enseñanza globalizada.
* Planificación con objetivos específicos.
* Mi experiencia obtenida a través de mis años de docencia.

2) ¿Qué traigo yo, como profesor, al salón de clase?


Como profesor, al salón de clases traigo:
* Estrategias metodológicas innovadoras.
* Disposición para trabajar con cada uno de mis estudiantes.
* Enseñanza significativa para todos, impartida con amor y paciencia.
* Motivación para mis estudiantes.

3) ¿Qué traen mis estudiantes al salón de clase?


Mis estudiantes, al salón de clases traen:
* Disposición y motivación para adquirir nuevos conocimientos.
* Noticias significativas.
* Experiencias y recuerdos relacionados a la clase impartida.
* Contextos culturales, sociales e históricos relacionadas a la clase.

4) ¿Qué necesito enseñar en ese momento?


Lo que necesito enseñar en éste momento es:
* Afianzar normas de respeto y comunicación.
* Habilidades de trabajo colaborativo.
* Autoconfianza y motivación.
* Un lenguaje expresivo, receptivo y oral.
* Una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos, relacionarlos y
reconocerlos.

4. POSIBLES ESTRATEGIAS
Nombre aquí la(s) estrategia(s) que usted propone implementar para abordar las
necesidades identificadas. Haga uso de la(s) estrategia(s) que más se acomode(n)
a las necesidades de sus estudiantes, a considerar: • Diseño Universal de
Aprendizaje • Trabajo de Pares • Tutoría de pares Justifique clara y concisamente
esta elección estableciendo conexiones con la información mencionada del
escenario, de los estudiantes y del docente.

Las estrategias que implementaría para abordar las necesidades identificadas en


mi salón de clases son:

* DUA: porque considerando la diversidad que existe en mi salón de clase; ésta


estrategia me ayuda a generar en mis estudiantes diferentes formas de percibir y
comprender la información de cada clase que imparto, permitiendo que cada uno
explore sus necesidades de aprendizaje y se sientan motivados para la siguiente
clase. Las habilidades de cada estudiante son explotadas y se adquiere el
aprendizaje por medio de sus intereses. Por ejemplo: por medio del dibujo,
canciones, grupos, audiovisuales, etc.

* Trabajo Colaborativo: me ayuda a fortalecer el autoestima de cada estudiante, el


respeto y comunicación entre compañeros para la solución de problemas por
medio de grupos pequeños de trabajo; generando una participación activa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje logrando los objetivos individuales y grupales.
Por ejemplo: entre los estudiantes se encargan de formar sus grupos, cada
estudiante investiga sobre el tema, al integrarse a los grupos, comparten la
información, sacan sus conclusiones, expresan sus ideas y finalmente realizan un
solo concepto del tema principal. De ésta manera se genera empatía entre
compañeros y se trabaja de una mejor manera en un ambiente sano y feliz.

* Tutoría de Pares: poniendo en práctica ésta estrategia de enseñanza, alternando


roles de tutorías entre los estudiantes, generaré en mi salón de clases un
incremento en la atención de cada uno de los estudiantes, se equilibrará los
grupos de tutorías tomando en cuenta las habilidades de los estudiantes y así se
explotará el potencial de cada uno, aumentando la motivación entre compañeros.
Por ejemplo: escojo a los estudiantes a quienes no se les hace difícil la materia de
lengua y literatura, hablo con ellos y les explico de que se trata ser tutores; que
deben ser solidarios con su compañero, ponerse en su lugar y ayudarlo en lo que
necesite, que le explique la parte que no entendió de la clase y que es importante
su ayuda, debe tener bien en claro su rol de tutor. De ésta manera los estudiantes
a quienes se les dificultan ciertos temas tendrán a su compañero tutor para que lo
guíe y pueda entender los diferentes temas en las clases.

5. ACTIVIDADES
Conteste la quinta pregunta de la primera fase del MER, haciendo una descripción
corta donde considere las estrategias mencionadas y las actividades de la
planificación sostenible de la semana 5. Tenga en cuenta el Kit de estrategias
Aprendizaje Sostenible. Este es un proceso de toma de decisiones basadas en la
evidencia del conocimiento de la dinámica de su aula.

5) ¿Cómo enseñar a todos mis estudiantes?

Para enseñar a mis estudiantes debo:


* Indagar y reconocer las necesidades de aprendizaje de cada estudiante.
* Verificar el material de trabajo disponible en mi aula y cuáles se ajustan a mis
necesidades.
* Buscar la manera de motivar a mis estudiantes para apoyar el aprendizaje de sus
otros compañeros.
* Monitorear por medio de trabajos colaborativos y de tutorías de pares los
avances de mi enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con dificultades para
tomar mejores decisiones acerca del futuro aprendizaje.

Mi compromiso como docente es buscar estrategias para realizar mis clases de la


mejor manera, identificando las fortalezas y necesidades de mis estudiantes,
utilizando mi creatividad y disposición para que mi enseñanza tenga como fin un
aprendizaje perdurable.

Por medio del trabajo colaborativo, tutoría de pares y el DUA, se busca utilizar la
motivación, compromiso, creatividad e intereses de cada uno de los estudiantes,
para que puedan ser unas personas responsables en el futuro, ayudando a sus
compañeros de clase para que el aprendizaje sea para todos.
Utilizando las habilidades sociales, comunicativas y de liderazgo para que por
medio del lenguaje receptivo, expresivo, oral y escucha activa, fortalecer la
autoestima, persistencia y confianza de todos los estudiantes.

6. DESARROLLO
Describa de qué manera va a implementar las estrategias seleccionadas en el
aula, explicando la pertinencia con las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes (para toda la clase y/o para algunos estudiantes en particular).

Las estrategias que voy a realizar en mi salón de clase con todos mis alumnos,
considerando las habilidades y actitudes de todos mis estudiantes, las voy a
implementar por medio de las siguientes habilidades de enseñanza:

*Habilidades de comunicación y lenguaje: porque nos ayuda a que los estudiantes


interactuar en diferentes situaciones de conversación y desarrollando una
participación activa para obtener como resultado lecturas en voz alta, comprensión
de la misma y una retroalimentación inmediata.

*Habilidades emocionales: porque con su práctica, ayuda a los estudiantes


desarrollar actitudes positivas como la atención, flexibilidad, motivación, confianza
y persistencia que fortalecerán el mejoramiento de logros académicos por medio
de la motivación y la formulación de metas.

7. ETAPA 2: ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y


RETROALIMENTACIÓN
Aplique los principios de la evaluación sostenible y la retroalimentación (parte II,
Cap. 3 curso IEAS, 2018). Para responder la pregunta 6 y 7 del MER complete,
con una descripción breve, las dos últimas columnas del cuadro del MER en la
evaluación sostenible.
6) ¿Qué aprendieron mis estudiantes?
Mis estudiantes aprendieron a:
*Comprenden sobre los textos escritos gracias a las estrategias utilizadas.
*Reconocer la importancia de los textos escritos en diferentes situaciones.
*Distinguir la intención comunicativa en cualquier contexto.
*Realizan críticas de diferentes textos.
Como grupo, son más conscientes de las diferentes necesidades en el salón de
clase, reflexionan sobre sus diferentes trabajos y se muestran colaborativos con
sus compañeros que necesitan ayuda para comprender diferentes temas.
7) ¿Qué tipo de retroalimentación favorece el proceso de aprendizaje de mis
estudiantes?
Para el proceso de aprendizaje, es importante hacer una retroalimentación
continua con todos los estudiantes, realizando:
*Ronda de preguntas afirmativas continuamente, de una manera imparcial y
objetiva oral o por escrito.

*Actividades innovadoras y llamativas.

*Utilizar diferentes estrategias grupales según las necesidades de los estudiantes.

8. CONCLUSIÓN
Con base al análisis realizado, concluya el ciclo del profesor responsivo en lo que
respecta a los facilitadores y obstaculizadores en la implementación de la(s)
estrategia(s) escogidas, completando la etapa 3.
Etapa 3: Evaluación y reflexión 8) ¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece
el aprendizaje de mis estudiantes? Reflexione sobre el proceso evidenciado a lo
largo de estas tres semanas y escriba una conclusión que evidencia el
fortalecimiento de sus capacidades como profesor responsivo, en la práctica del
modelo ATRIO, la diferenciación, el Marco de Enseñanza Responsiva y la
evaluación sostenible como pilares del proceso de inclusión educativa en su aula.
Incorpore el análisis de comentarios de la retroalimentación de la actividad

8 ¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis


estudiantes?
Reflexione sobre el proceso evidenciado a lo largo de estas tres semanas y
escriba una conclusión que evidencia el fortalecimiento de sus capacidades como
profesor responsivo, en la práctica del modelo ATRIO, la diferenciación, el Marco
de Enseñanza Responsiva y la evaluación sostenible como pilares del proceso de
inclusión educativa en su aula. Incorpore el análisis de comentarios de la
retroalimentación de la actividad

Se ha establecido un cambio notable en el aprendizaje de mis estudiantes a lo


largo de éstas tres semanas, debido al cambio en mi estilo de enseñanza a través
de la implementación y práctica de las diferentes estrategias:

*ATRIO, me permite reconocer las fortalezas y necesidades de cada uno de mis


estudiantes.

*Diferenciación, me ayuda a reconocer las diferencias entre los estudiantes y


utilizar con cada uno la herramienta que mejor responda a sus necesidades y
capacidades, facilitando el desarrollo de aprendizaje y participación en forma
progresiva.

*MER, me recuerda el compromiso como docente, en indagar, reflexionar y


principalmente innovar mis estrategias pedagógicas y brindar oportunidades que
respondan a cada necesidad de aprendizaje que presenten mis estudiantes.
*Evaluación sostenible, no depende sólo del docente; satisface las necesidades de
aprendizaje presentes en cada estudiante y los prepara para satisfacerlos en el
futuro.