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Procesos Pedagógico – Prestación del Servicio Educativo Código: FPS-77B

Versión: 1
Planeador de Unidad de Indagación Disciplinar (6°-9°) Fecha: 01/08/2015

Docente Área Grado


VÍCTOR AGUILAR FISICA 8º
Título de la Unidad Duración de la unidad (en semanas u horas) Período
Encontrando sentido y dirección
4 semanas III
en nuestra vida

INDAGACIÓN
Establecimiento del propósito de la unidad
Reconocer y valorar la importancia de las magnitudes físicas en nuestro entono como medio para lograr
comunicar hallazgos científicos y técnicos relacionados con los vectores.
Concepto Clave Concepto Relacionado Tema Global
Sistema Cambio, representación Innovación científica y tecnológica

Meta de Comprensión
Enunciado de la indagación
Las magnitudes físicas, son la forma en que los seres humanos describimos el mundo en términos cuantitativos definiendo
previamente un sistema donde problemas cotidianos se pueden estudiar y modelar a partir de reglas generales con el fin de
lograr predicciones fiables para la toma de decisiones.
Preguntas de Indagación

Fácticas: ¿Qué es magnitud? ¿Cómo se clasifican las magnitudes físicas? ¿Qué es un vector?
Conceptuales: ¿cómo se puede aplicar el concepto de magnitud vectorial en un contexto de ingeniería civil?
¿Por qué es importante saber convertir unidades de medida?
Debatibles: ¿todo en la vida es susceptible de ser medido?

Objetivos específicos del


Evaluación sumativa
Área
Reconocer las cantidades La evaluación sumativa de esta Se espera que finalmente los
vectoriales y escalares. unidad representa en primer lugar estudiantes logren trasferir sus
la aplicación en contextos reales conocimientos físicos en la
Desarrollar operaciones básicas de lo que se espera aprender solución o toma de decisiones que
con vectores. durante este tercer periodo. En así lo requieran.
este caso consistirá en la
elaboración progresiva de dos
presentaciones en ppt. La primera
deberá contener las evidencias de
un recorrido por el campus
escolar de reconocimiento de las
magnitudes físicas vistas en clase.
Los estudiantes deberán tomar
fotos, realizar convenciones,
establecer puntos de referencia y
clasificar las magnitudes
encontradas. En la segunda
presentación, deberán dar rigor
matemáticos a sus presentaciones
anteriores y medir, calcular dos
magnitudes de tipo escalar y dos
magnitudes de tipo vectorial.
Además se pedirá un portafolio
Procesos Pedagógico – Prestación del Servicio Educativo Código: FPS-77B
Versión: 1
Planeador de Unidad de Indagación Disciplinar (6°-9°) Fecha: 01/08/2015

digital con los avances y


resultados, debe contener anexos
fotográficos y también deberán
contener reflexiones de
aprendizaje.

Habilidades
Habilidades de pensamiento: calcular e indagar
Habilidades de autogestión.
Habilidades de Investigación

ACCIÓN
Enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenidos Proceso de aprendizaje


Cantidades escalares y vectoriales Experiencias de aprendizaje y estrategias de
enseñanza
Suma y resta de vectores Los estudiantes deben inicialmente realizar un recorrido
por el campus escolar en búsqueda de magnitudes física
a partir de una lista dada por el profesor. Previamente en
clase habrán trabajado con el profesor, sobre la
naturaleza de las magnitudes escalares y vectoriales.
Además en el correo tendrán accesos a una guía
elaborada por el docente donde se consigan la definición
de cada magnitud en la lista, de modo que esta definición
se a contrasta durante el recorrido al campus y permita
asociar o corresponder alguna magnitud a un evento o
situación propia del entorno escolar. Posterior al
reconocimiento de las magnitudes, se pedirá realizar
énfasis en cuatro magnitudes, dos escalares y dos
vectoriales con el fin de realizar cálculos y
representaciones. Talleres de aplicación en clase.
Construcción de presentaciones en clase.
Retroalimentaciones con los estudiantes que
permitan reorientar el trabajo de la unidad de modo que
mantenga el interés y el entusiasmo de los estudiantes.
Uso de diversas herramientas tecnológicas que
permitan el tratamiento de datos y su representación.
Exhibición de trabajos en la sección.
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Versión: 1
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Evaluación formativa
Se les pedirá entregar registros por escrito, de sus
consultas y de sus diseños experimentales, esta vez
consignados en un portafolio físico.
Respecto a sus informes escritos deben tener en cuenta
criterios de presentación de la información.
Posteriormente deberán exponer frente a la clase sus
construcciones conceptuales sobre magnitudes
vectoriales. Se tendrá en cuenta la pertinencia de los
recursos utilizados, las fuentes bibliográficas y
cibergrafías utilizadas y los tiempos de entrega de las
tareas asignadas y, sobre todo, la apropiación de los
conceptos matemáticos asociados y su transferibilidad a
otros contextos.
Diferenciación
Con los estudiantes que presenten mayores dificultades
se realizara un acompañamiento en los espacios de
clase para lograr que alcancen los objetivos diseñados.
Recursos
Experiencias de vida cotidiana, textos de la biblioteca, sitios en internet, video beam, televisor, equipos de
cómputo, materiales caseros, etc.

REFLEXIÓN
Consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad


Contextos novedosos y A medida que transcurre el Al final de la unidad, se comprobó
pertinentes. desarrollo de la unidad, los la gran afinidad de los estudiantes
Posibilidad de experimentar y estudiantes se muestran atraídos y con el tema de vectores, sobre
proponer. motivados por los vectores, sobre todo con las representaciones a
Posibilidad de explorar múltiples todo por la necesidad de usar escala que se podía hacer sobre
herramientas tecnológicas. marcos de referencia para vectores con ayuda de regla y
establecer dirección y sentido transportador. Sin embargo a la
además de modulo para una hora de calcular las componentes
determinada magnitud. de un vector, evidenciaron
debilidades que deben ser
abordadas con mayor tiempo en el
próximo año lectivo. También
lograron modelar diferentes
situaciones cotidianas por medio
de magnitudes escalares y
vectoriales.