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“ME “HOY

CONOZCO MUY BIEN”


ME SIENTO ASÍ”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “me conozco muy bien……”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Conocen qué son los sentimientos?
¿Ustedes expresan sus sentimientos?
¿Podremos saber qué sentimiento es sin decir nada solamente haciendo gestos?
Desarrollo:
La docente en formación pega caritas de los sentimientos en el pizarrón
Pregunta que cara será la del sentimiento de la “felicidad” así hasta terminar con todas
Motiva que todos los niños imiten esa cara y repitan el nombre
Explica que cada uno pasará a decir cómo se siente con ayuda del “platanito pepe”
La maestra en desarrollo interviene cada vez que se le dificulte al niño explicar porque se siente
de esa manera
Saca de una bolsita varios dibujos con situaciones cotidianas donde ellos tengan que decir que
sentimiento le corresponde
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la actividad:
¿El sentimiento cambia en diferentes momentos?
¿Alguien puede saber cómo se siente un compañero?
¿Todos los días podremos saber cómo se sienten nuestros compañeros?
Cada niño pasará a pegar esa situación al lado del sentimiento
Reparte hojas con las caras y diferentes situaciones y pide que relacionen el sentimiento que sea
el correcto
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Alguien me podría decir algún nombre de un sentimiento?
¿Ustedes cuando vean a alguien triste o enojado, podrían ayudarlo?
RECURSOS: TIEMPO:
Caritas,
Dibujos de diferentes situaciones Hora y media
Friso de platanito pepe
Copias con caritas
Colores
“ME CONOZCO MUY BIEN”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “me conozco muy bien”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Conocen su reflejo en el espejo?


¿Conocen sus rasgos físicos?
¿Saben que cada uno es diferente y tienen características diferentes?
¿Podremos saber dibujarnos con nuestras características?
Desarrollo:
La docente en formación pega dibujos de diferentes niños con diferentes características
Pregunta cuales son las diferencias
Motiva que todos los niños participen
Explica que cada uno pasara a decir una diferencia
Propone que cada uno de ellos pase al frente con un espejo y se describa
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿De qué color es su cabello?
¿Qué color de piel tiene?
¿Tiene otras características?
Reparte ejercicios impresos y explica que tendrán que dibujarse guiándose de su reflejo
en el espejo
Incita a los niños que pasen al frente y explique sus características
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?
¿Alguien me podría decir que nos hace diferentes a cada uno?
¿Ustedes ya pueden dibujarse?
¿Cuáles son algunas cosas que nos hacen diferentes?

RECURSOS: TIEMPO:
Imágenes de diferentes niños Hora y media
Ejercicios impresos
Espejos
Colores
“ LAS PARTES DE MI CUERPO”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “ Las partes de mi cuerpo”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Conocen las partes de su cuerpo?


¿Conocen qué tenemos en la cara?
¿Saben cómo se llamas las partes con las que caminamos?
¿Podremos identificar las partes de nuestro cuerpo?
Desarrollo:
La docente en formación pondrá música relajante
Pregunta dónde están las diferentes partes
Motiva que todos los niños participen
Explica que cada uno deberá masajear la parte que ella diga
Propone que ahora el compañero de al lado lo masajeara con respeto y cariño
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Sienten cosquillas?
¿A quién están masajeando?
¿Qué parte de su cuerpo les gusta más?
Reparte ejercicios impresos y explica que tendrán que dibujar sus extremidades
Incita a los niños que pasen al frente y explique sus características
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?
¿Alguien me podría decir las partes de nuestro cuerpo?
¿Ustedes ya pueden dibujarse?
¿Tenemos las mismas partes del cuerpo?
RECURSOS: TIEMPO:
Imágenes de niños Hora y media
Ejercicios impresos
Música
Grabadora
Colores
“MIS GUSTOS”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “mis gusto, intereses y necesidades son muchos”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Conocen sus gustos?


¿Conocen sus intereses?
¿Alguien sabe que son los intereses?
¿Conocen sus necesidades?
Desarrollo:
La docente en formación pondrá música bailable
Forma un círculo con los niños
Explica que ella pondrá el ejemplo de la actividad
Dice lo que le gusta y lo que no le gusta, los niños que les guste lo mismo harán un
movimiento imitando ese gusto y los que no les gusten se quedarán quietos. Ejemplo: “si
me gusta nadar, fingiré que nado y los que les guste fingirán lo mismo”
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué más te gusta?
¿Qué más te disgusta?
¿Qué necesidad tienes?
Incita a los niños que pasen en medio de la rueda hasta que pasen todos
Pide que se sienten en circulo y explicara que cada niños dirá algo que le guste en forma
de susurro a su compañero de al lado y él lo dirá a todos hasta que todos pasen
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?
¿Alguien recuerda que le gusta a “Ángel”?
¿Qué le disgusta a “Chelsea”?
¿Quién tiene los mismos gustos?
RECURSOS: TIEMPO:
Música bailable Hora y media
Pelota
Música
Grabadora
“EL TEATRO”

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales


o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “el teatro”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Qué es el teatro?
¿Para qué sirve?
¿Qué tiene?
¿Hay personas?
¿Qué hacen?
Desarrollo:
La docente en formación pondrá ejemplos de obras teatro (Obra música y literaria) y los
diferentes tipos de teatro y los elementos
Explica que harán una actividad de mímica por parejas, pondrá el ejemplo con un niño y
los invitara a realizar la actividad
Al terminar les leerá un cuento y pide que se imaginen toda la historia
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué habrá sentido el personaje?
¿En qué lugar se lleva a cabo la historia?
¿Podremos actuarla, como si estuviéramos en un teatro?
Incita a los niños que se paren en medio del salón y pregunta quienes quieren actuar y
quiénes serán los espectadores
Pedirá que ella ira relatando la historia y explicara que cada niños dirá su dialogo
preguntándole a los demás niños que diálogo puede decir ahí y a si todos serán
participes.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?
¿Alguien recuerda que es el teatro?

RECURSOS: TIEMPO:
Música de fondo Hora y media
Videos e imágenes
Grabadora
Cuento
“MI FAMILIA”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicial:
La docente comenta: hoy jugaremos a “dibujando a mi familia”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Cómo se llama tu mamá o papá?


¿Cuántos hermanos tienen?
¿Ustedes son los hermanos mayores o son los hermanos mayores?
Desarrollo:
La docente en formación explica que harán un dibujo de su familia
Pondrá un friso de diferentes tipos de familias para que los niños se identifiquen
Explica que deben de identificarse con las familias de los ejemplos y dibujar
Motiva que todos los niños pasen a exponer su dibujo
Realiza agrupaciones de niños y niñas, según algunas características de su familia:
grande, pequeña, de dos, tres, cuatro miembros, etc. De igual modo, con los dibujos
realizados por el alumnado.
Explica que deben de platicar entre ellos sobre sus familias
La docente en formación,realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué es lo que más te gusta hacer con tu mamá?
¿Qué es lo que más les gusta hacer con sus hermanos?
¿Quiénes son los hermanos mayores/ menores?
Cada niño pasará a pegar su dibujo en el papel del collage
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Les dio miedo pasar enfrente?
¿Les gusta compartir información con sus compañeros?

RECURSOS: TIEMPO:
Dibujo de diferentes tipos de familias Hora y media
Friso en blanco
Colores
“LA CAJA MISTERIOSA”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “la caja misteriosa”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben que con nuestro tacto podemos describir algún objeto?


¿Si nos vendamos los ojos podremos describir algún objeto?
¿Podremos hacerlo?

Desarrollo:
La docente en formación explica que un niño pasara enfrente y le vendaran los ojos
Pedirá que los niños pongan diferentes objetos en una caja
La maestra en desarrollo pide que todos tengan que participar diciéndole al niño con los
ojos vendados, ¿para qué sirve? , ¿Cómo es?, ¿de qué color es?, ¿Qué es?

Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Qué hicieron para ayudar a adivinar a su compañero?
¿Fue difícil la actividad?
¿Les gusta trabajar con sus compañeros?

RECURSOS: TIEMPO:

Cajas Hora y media


Diferentes objetos
“EL ROMPECABEZAS”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros.

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “el rompecabezas”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Ustedes saben que es un rompecabezas?


¿Saben jugarlo?
¿Lo han jugado?

Desarrollo:
La docente en formación explica que harán equipos de 5 niños
A cada equipo le proporcionara un rompecabezas de 25 o más piezas
Pide que un niño se quedara de pie al lado de cada pie y será el que consulte la lámina
modelo del ejemplo y les ira diciendo como poner las piezas cuando ellos ya no puedan y
los demás no la podrán ver
La maestra en desarrollo interviene cada vez que se le dificulte al niño explicar
La docente en formación explica que al terminar dejarán el rompecabezas armado y
tendrán que observar los demás equipos.

Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Sus compañeros les dieron bien las indicaciones?
¿Fue difícil trabajar entre ustedes?
¿Les gusto la actividad?

RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Rompecabezas
El ejemplo de cómo armar un rompecabezas
(imagen/video)
“LA TORRE”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “la torre”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben que es una torre?


¿Ustedes podrán hacer una torre muy alta?
¿Con que podremos hacer una torre?

Desarrollo:
La docente en formación explica que formaran equipos y todos tienen que trabajar
amistosamente
Explica que harán una torre con cajas de cartón de diferentes tamaños y tratarán de
hacerla muy grande sin que se les caiga
La maestra en desarrollo pide que todos tendrán que participar y que ganara el primer
equipo que su torre dure de pie durante un minuto
La docente en formación, realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué caja es más pesada?
¿Cuál es la caja más liviana?
¿La caja liviana podrá soportar todo el peso de las demás cajas?

Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Qué hicieron para hacer su torre?
¿Fue difícil la actividad?
¿Les gusta trabajar con sus compañeros?

RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Cajas de diferentes tamaños
Ejemplo de una torre hecha con cajas
“MI SILUETA”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social


COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “Mi silueta”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben que es una silueta?


¿Hicieron la tarea de la silueta?
¿Ustedes platicaron con papá o mamá sobre sus gustos y necesidades?

Desarrollo:
La docente en formación explica que los que llevaron la tarea podrán hacer la actividad
Pide que todos saquen los recortes de las cosas que les gusta comer, jugar, colores
preferidos
La maestra en desarrollo pide que peguen los recortes como un collage dentro de la
silueta
Pide que pasen al frente para poder exponer sus siluetas
La docente en formación, realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué te gusta comer?
¿Qué es lo que no te gusta?
¿Por qué te gusta jugar a eso?

Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Fue difícil tener una conversación?
¿les gusta trabajar con sus compañeros?

RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Papel craft o bond
Recortes de sus gustos
Pegamento
“ALIMENTOS CHATARRA Y
SALUDABLES”
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “alimentos chatarra y saludables”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben que son los alimentos chatarra?


¿Cuáles serán los alimentos saludables?
¿Qué alimentos les gusta más?
Desarrollo:
La docente en formación pega un friso con una carita triste donde irán los alimentos
chatarra y los alimentos saludables
Pregunta por qué del lado de la comida chatarra tiene una carita triste y explica por qué
Motiva que todos los niños participen
Explica que pasarán a pegar como ellos crean correcto la comida
La maestra en desarrollo interviene cada vez que se le dificulte al niño explicar
La docente en formación, realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Por qué el refresco será chatarra?
¿El agua será chatarra también?
¿Qué pasaría si todos los días comiéramos hamburguesas?
¿Estaremos cuidando nuestro cuerpo si tomamos refresco todos los días?
Reparte hojas en blanco para que dibujen su alimento favorito ya sea saludable o
chatarra
Propone que cada uno pase a pegar su alimento al friso para que se den cuenta si están
comiendo saludable o no
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?
¿Alguien me podría decir algún alimento saludable?
¿Ustedes saben cuáles son los alimentos chatarra?

RECURSOS: TIEMPO:
Friso con caritas Hora y media
Dibujos de alimentos chatarras y saludables
Colores
Hojas en blanco
“MI PIRAMIDE ALIMENTICIA”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “la torre”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Saben que es una torre?
¿Ustedes podrán hacer una torre muy alta?
¿Con que podremos hacer una torre?
Desarrollo:
La docente en formación explica que formaran equipos y todos tienen que trabajar
amistosamente
Explica que harán una torre con cajas de cartón de diferentes tamaños y tratarán de
hacerla muy grande sin que se les caiga
La maestra en desarrollo pide que todos tendrán que participar y que ganará el primer
equipo que su torre dure de pie durante un minuto
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué caja es más pesada?
¿Cuál es la caja más liviana?
¿La caja liviana podrá soportar todo el peso de las demás cajas?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Qué hicieron para hacer su torre?
¿Fue difícil la actividad?
¿Les gusta trabajar con sus compañeros?

RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Cajas de diferentes tamaños
Ejemplo de una torre hecha con cajas
“ LAS FRUTAS Y LAS VERDURAS”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social


COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “las frutas y las verduras”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Conocen las frutas?


¿Conocen las verduras?
¿Comen muchas frutas y verduras?
Desarrollo:
La docente en formación pone un video sobre las frutas y las verduras
Motiva que todos los niños participan
¿Ustedes que frutas comen?
¿Qué verduras les gustan más?
¿A la hora de la comida toman agua o refresco?
Propone que ellos harán una receta con jícamas, pepinos, zanahorias y uvas
Explica que cada uno preparara una bandera mexicana con las frutas y las verduras
La maestra en desarrollo reparte la fruta ya pelada para que los niños puedan cortarla en
tiras medianas
La docente en formación, realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué es los que estamos preparando?
¿Cómo se llama esta fruta?
¿Todos los días podremos comer estas frutas?
Propone limpiar y después comer
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?

RECURSOS: TIEMPO:
Video Hora y media
Fruta picada
Platos de plástico
Servilletas
“ A COCINAR SE HA DICHO”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social


COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “a cocinar se ha dicho”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Recuerdan lo que hablamos ayer?
¿Ayer que comimos?
¿Quieren cocinar nuevamente?
Desarrollo:
La docente en formación propone realizar una receta novedosa picotes de gallo
Motiva que todos los niños pregunten de qué se trata
Explica que cada mesa recibirá jícamas, mangos, naranjas
La maestra en desarrollo pone pasticos para no ensuciar la mesa
Explica cómo se debe de picar la fruta con los cuchillos de mantequilla
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué frutas tenemos?
¿A qué grupo alimenticio pertenecen?
¿Les gusta cocinar?
Propone limpiar y comer
Cierre:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron a cocinar?

RECURSOS: TIEMPO:

Frutas peladas, tajin, platos, tenedores, Hora y media


plástico para mantel
“ MI PLATO DEL BUEN COMER”

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social


COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “el plato del buen comer”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Conocen el plato del buen comer?


¿Qué hay en ese plato?
¿Nosotros podremos hacer nuestro plato?
Desarrollo:
La docente en formación pega el plato del bien comer y lo explica
Pregunta que será lo que quiere decir la imagen
Motiva que todos los niños expresen los que piensan
Refuerza el conocimiento de los grupos alimenticios
Reparte una hoja con el plato del buen comer e invita a los niños a dibujar su propio
plato del buen comer
Pide que en quipo realicen un plato del buen comer y pasen a exponerlo a sus
compañeros
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿El pan a qué grupo alimenticio pertenece?
¿Y los jitomates?
¿El jamón?

RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Friso del Plato del buen comer,
actividad impresa
“ESTO ES UN ABRAZO, ¿UN QUÉ? “

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social


COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e


intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “Esto es un abrazo” ¿Un qué?”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Quieren jugar a dar abrazos?


¿Qué sienten cuando los abrazan?
¿Les gusta dar abrazos?
Desarrollo:
La maestra explica los diferentes tipos de abrazos y el respeto para darlos (abrazo del
oso, abrazo de A, de mejilla, de sándwich, de costado, de corazón) y porque es
importante dar abrazos
La docente en formación propone reunirse en círculo todos sin excepción
Explica las instrucciones: un niño que se harán 2 equipos grandes y serán el equipo “A” y
el “B” y los del equipo A dirán: “somos el quipo A y esto es un abrazo” y equipo B dirá
“¿un qué?” y repetirá el equipo “A” un abrazo de…. y la practicante dirá el tipo de abrazo
y cuando termine de decir , cada integrante del equipo A tiene que agarrar una pareja y
darle un abrazo y el que se quede sin pareja pierde y se irá a sentar.
Motiva que todos los niños participen y ella también puede participar
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Fue difícil abrazar?
¿Les gusto abrazar a sus compañeros?

RECURSOS: TIEMPO:
Patio de juegos Hora y media
“ MUCHO RUIDO “

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social


COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e


intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “mucho ruido”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Ustedes pueden romper globos con los pies?


¿Les gustan los globos?
¿Quieren jugar a romper globos?
Desarrollo:
La docente en formación explica que jugarán a mucho ruido
Explica que se atarán un globo al tobillo y cuando todos estén listos empezarán a
romperlos y ganara el último que no le rompa el globo, los que les rompan el globo se
tendrán que salir
Motiva que todos los niños participen
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Entendieron las reglas?
¿Qué tienen que hacer si les rompen el globo?
Después de esa actividad si sobra tiempo la practicante forma un círculo con todos los
niños y a cada niño se le repartirá un globo
Escoge un niño que pase en frente y dirá el nombre de otro niño que quiere que pase con
el
El primero coge su globo y se lo pone en el pecho, abraza al segundo y gritando su
nombre explota el globo con un fuerte apretón.
Cuando el globo explote el primero se volverá hacia su sitio en el círculo, y el segundo
llamará a otra persona, así hasta que todos hayan explotado su globo.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Fue difícil?
¿Les gusto trabajar con sus compañeros?

RECURSOS: TIEMPO:
Patio de juegos Hora y media
Globo
hilo
“ LOS BOMBEROS “

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e


intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “los bomberos”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben que hacen los bomberos?


¿Con que apagan el fuego?
¿Saben jugar en equipo?
Desarrollo:
La docente en formación explica que jugarán a los bomberos
Explica que se harán 3 equipos y los demás niños observarán apoyando a sus
compañeros, los que estén jugando tendrán que ir con un vaso hacia la cubeta llena de
agua y tendrán que ir a hacia una cubeta vacía para llenarla y el primer equipo que llene
la cubeta hasta la marca ganara.
Explica que pasarán todos a jugar
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué equipo va ganando?
¿A qué equipo apoyan?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Fue difícil?
¿Les gusto trabajar en equipo?

RECURSOS: TIEMPO:
Patio de juegos Hora y media
Cubetas y vasos
Agua
“ MI AMIGO PERDIDO “

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad


hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o


disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e


intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “mi amigo perdido”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Saben que es un amigo?
¿Ustedes tienen amigos?
¿Qué hacen con sus amigos?
Desarrollo:
La docente en formación dice que jugaran a “mi amigo perdido”
Dice que jugaran con los amigos que cada uno tiene en el salón pero para que todos
juntos puedan divertirse y hacer más amigos de los que ya tienen tendrán que seguir
unas normas: no empujar, no pegar, respetar y jugar con todos tanto niñas como niños,
porque si no el juego ya no podrá ser tan divertido.
Dará a cada uno una tarjeta primero con el dibujo de un animal, color, objeto y por último
de frutas y todos empezarán a caminar por diferentes lugares del salón cuidando no
chocar con los compañeros, y recordando las normas que se mencionaron y cuando se
de un aplauso y se diga a buscar a mi amigo, todos deberán encontrar a un compañero
que tenga la misma tarjeta con el dibujo igual que el suyo y se darán un abrazo
 La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para
apoyar la actividad:
¿Ya encontraron a su amigo?
¿Es fácil o difícil encontrarse?
¿Estaremos cuidando nuestro cuerpo si tomamos refresco todos los días?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?
¿Les gusto trabajar en equipo?

RECURSOS: TIEMPO:
Patio de juegos Hora y media
cartas iguales
“ LA ESCULTURA COOPERATIVA “

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social


COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e


intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “La escultura cooperativa”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben que es una escultura?


¿Nosotros podremos hacer una escultura?
Desarrollo:
La docente en formación explica que el día de hoy traje materiales diferentes para
divertirnos todos juntos, haciendo una escultura, si no saben les platicaré: son figuras
que podemos crear nosotros utilizando diferentes materiales para poder expresarnos.
Explica que para poder hacer la actividad deberemos ayudarnos, no pelear y compartir
los materiales.
Forma los equipos tratando que esté equilibrado el número de niños y niñas y les explica
que a cada uno le Dara una cantidad de masa de sal que puedan modelar como ellos
quieran y que después junto con su equipo formarán su escultura con la masa de todos
los integrantes, y decidirán el nombre de ella.
Pide que cada equipo se siente y formen un círculo y les reparte sus materiales y
posteriormente se pondrán de acuerdo para formar su escultura y trabajarán en su
elaboración todos, pasa por los equipos para comprobar que trabajen en equipo, en
caso de que no lo estén haciendo, interviene para que ellos puedan ponerse de acuerdo
y colaboren todos.
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Cómo van sus esculturas?
¿Ya tienen el nombre de sus esculturas?
Cuando terminen sus esculturas pediré que cada equipo nos diga en nombre de su
escultura y pasaran a explicarlo
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Fue difícil trabajar en equipo?
RECURSOS: TIEMPO:
Masa de sal Hora y media
Ejemplos de esculturas
“DIA DE MUERTOS“

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “día de muertos”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben qué es el día de muertos?


¿Cómo se festeja? ¿Por qué?
¿Sabes que son los títeres?
¿Han jugado con títeres?
Desarrollo:
Explica que son los títeres, cómo se utilizan, cuántos tipos hay y comó se realizan
La maestra explica a los niños datos relevantes de esta tradicional fiesta, y se hará
énfasis en el altar de muertos explicando a los niños a grandes rasgos que es una
tradición mexicana poner este tipo de ofrendas.
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Alguien ha visto una ofrenda? ¿Para qué se pone? ¿Qué le ponen? ¿Por qué? ¿Qué
significado tienen sus elementos? (flores, veladora, agua, sal, etc.) ¿en su casa ponen
ofrendas? ¿En sus ofrendas que ponen?
Se lee un cuento del día de muertos y pregunta de que se trata
Reparte los personajes para que puedan adornarlos
Propone hacer una obra de teatro con los personajes
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Les gusta la tradición del día de muertos?
¿Qué aprendimos hoy?

RECURSOS: TIEMPO:
Video del día de muertos Hora y media
Imágenes de ofrendas
Cuento
Colores
Teatrino
“MI CALAVERA“

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “mi calavera”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Alguien recuerda de qué hablamos ayer?


¿Alguien sabe qué figura es muy utilizada para representar el día de muertos?
¿Podremos armar nuestra propia calaverita?
Desarrollo:
Explica porque se realizan las calaveritas de azúcar y el origen de ellas
La docente en formación explica que harán una máscara de calaverita para poder
tomarse fotos
Explica que repartirá hojas con calaveras y ellos tendrán que colorearla y decorarla
como ellos quieran y ponerles sus nombres, explica porqué les ponen nombres de las
personas fallecidas y vivas.
Al finalizar su creación los niños recortaran la figura, si es necesario la practicante ayuda
a los pequeños se les dificulte
Al terminar las calaveritas , pone un cuento animado sobre una calaverita
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué les pareció el cuento?
¿De qué trata el cuento?
Propone hacer una obra de teatro con las calaveritas realizadas tomando de guion el
cuento
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la obra?
¿Fue difícil actuar?
¿Les gusto pasar a actuar con nuestras calaveritas?
RECURSOS: TIEMPO:
Cuento animado Hora y media
Imágenes de ofrendas
Cuento
Colores
teatrino
“LOTERIA “

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “loteríaaaa”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben jugar lotería?


¿Qué loterías han jugado?
¿Saben jugar en equipo?
Desarrollo:
La docente en formación explica que jugarán a la lotería de la ofrenda
Pregunta si alguien recuerda que se pone en una ofrenda y para qué se pone
Si los niños no recuerdan, pone un cuento en audio llamado “Día de Muertos” y el video
de “ventana a mi comunidad, día de muertos 6”
Explica que se harán 7 equipos y ella cantará primero para que puedan empezar a jugar
y solo ganara el quipo que ponga todos los frijolitos en cada imagen
Explica que todos deben de participar
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Por qué se pone agua en la ofrenda?
¿Y por qué se pone la flor de cempasúchil?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Fue difícil?
¿Les gusto trabajar en equipo?

RECURSOS: TIEMPO:
lotería, frijolitos, cuento audiovisual y video Hora y media
mi ventana a mi comunidad
“LA NAHUALA “

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “la nahuala”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Ustedes saben que son las leyendas?


¿Han escuchado alguna?
¿Por qué les dirán leyendas?
Desarrollo:
La docente en formación dice que verán una película llamada la “nahuala” y ahí también trata del
día de muertos
La docente en formación, realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la actividad:
¿Qué pusieron en la ofrenda de la abuelita de nando?
¿Para quienes era la ofrenda?
Al terminar de verla la docente en formación comenta que harán una obra de teatro basándose
en la película
Reparte los personajes para que los coloreen y decoren
Pasan los niños que terminaron primero a actuar con los títeres con ayuda de la practicante
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la película?
¿Qué aprendieron?
¿fue difícil pasar a actuar con los títeres?

RECURSOS: TIEMPO:
Película Hora y media
Personajes
Colores
teatrino
“MI PIÑATA “
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “mi piñata”
 Plantea las siguientes cuestiones a los niños:

¿Saben que es una piñata?


¿Nosotros podremos hacer una piñata?
Desarrollo:
La docente en formación explica que el día de hoy trajo materiales diferentes para que
se diviertan todos juntos, haciendo una piñata
Explica que es una piñata y como se realizan
Forma los equipos tratando que esté equilibrado el número de niños y niñas y les explica
que a cada equipo les dará un globo y material para realizar la piñata en forma de una
calavera, trabajarán en su elaboración todos, pasa por los equipos para comprobar que
trabajen, en caso de que no lo estén haciendo, interviene para que ellos puedan ponerse
de acuerdo y colaboren todos.
Al terminar se rellenara con dulces
Cuando terminen sus esculturas pediré que cada equipo nos diga en nombre de su
escultura y pasaran a explicarlo
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Fue difícil trabajar en equipo?

RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Globo
Papel china
Periódico y resistol
“ OBRA DE TEATRO EL DÍA DE
MUERTOS “
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:


ESTRATEGIA: Juegos con intención didáctica MODALIDAD DE INTERVENCION:
Unidad didáctica
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “obra de teatro el día de muertos”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda que se celebró este fin de semana?
¿Pusieron ofrenda? ¿A quiénes?
¿Saben qué es el teatro guiñol?
¿Quieren ver una obra de teatro del día de los muertos?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños datos relevantes del teatro guiñol y sus elementos y los
diferentes tipos de títeres que se trabajarán
Les muestra un video donde se muestra una obra de teatro guiñol
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Quiénes son los personajes? ¿De qué estarán hechos los personajes? ¿Nosotros
podremos hacer unos personajes así de bonitos?
Les presenta a unas marionetas de varilla para poder hacer la obra
Las reparte a los niños para que puedan tocarlas y observarlas
Representa la obra y hasta el último les pregunta si les ha gustado
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué parte de la historia fue las que más les gustó?

RECURSOS: TIEMPO:
Video de una obra guiñol, títeres de varilla, Hora y media
teatro guiñol
“SOMOS TITIRITEROS “
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “somos titiriteros”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda que hicimos ayer?
¿Cómo se llamo la obra de ayer?
¿Alguien recuerda que es el teatro guiñol?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños que cuento les gusta más y dice que escogerán uno para
poder convertirlo en una obra de teatro y hacer los personajes de varilla
Se escoge el cuento con una votación después de contar todos los cuentos
Pregunta a quien le gustaría pasar a darle vida al títere que realizarán, alienta a los niños
tímidos para que le den vida a un títere.
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿A quién le gustaría pasar a darle vida a las marionetas? ¿De qué material podremos
hacer nuestras marionetas?; comenta que el niño que pase al frente y le de vida a la
marioneta necesita ser muy valiente por que no le debe de dar pena.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Todos están de acuerdo con el cuento?
¿Mañana van a participar todos? ¿Lo prometen?

RECURSOS: TIEMPO:
Cuentos infantiles Una hora
“SOMOS TITIRITEROS 2”

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “somos titiriteros 2”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda que cuento escogimos ayer?
¿Ya tenemos hechos los títeres?
¿Alguien sabe los personajes del cuento que tenemos que realizar?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños que cada equipo de seis integrantes hará los diferentes
personajes del cuento
La docente en formación pone material en cada mesa con ayuda de los niños mas
callados
Enseña los personajes terminados para que sirvan de ejemplo y pueda ir diciéndoles
como realizarlos
Ya terminados los títeres, pregunta quien le gustaría pasar a darle vida al títere que
realizaron, alienta a los niños tímidos para que le den vida a un títere.
La docente en formación explica que ella ira narrando la historia y les dirá que decir a
cada niño que pase detrás del escenario.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gusto la obra?
¿Fue difícil hacer una obra de teatro?
¿Quieren realizar otra obra de teatro?

RECURSOS: TIEMPO:
Guion de la obra de teatro, imágenes de los Hora y media
personajes, pinturas
“SOMOS TITIRITEROS 3”
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “somos titiriteros 3”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda como se llaman los títeres que hicimos ayer?
¿Quieren hacer los títeres de la obra del día de muertos?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños que cada equipo de seis integrantes hará los diferentes
personajes del cuento
La docente en formación pone material en cada mesa con ayuda de los niños mas
callados
Enseña los personajes terminados para que sirvan de ejemplo y pueda ir diciéndoles
como realizarlos
Ya terminados los títeres, pregunta a quien le gustaría pasar a darle vida al títere que
realizaron, alienta a los niños tímidos para que le den vida a un títere.
La docente en formación explica que ella ira narrando la historia y les dirá que decir a
cada niño que pase detrás del escenario.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gusto la obra?
¿Fue difícil hacer una obra de teatro?
¿Quieren realizar otra obra de teatro?

RECURSOS: TIEMPO:
Guion de la obra de teatro, imágenes de los Hora y media
personajes, pinturas
“EL LEÓN QUE NO SABÍA RUGIR”

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un


tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “el león que no sabía rugir”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda cómo se llaman los títeres que hicimos ayer?
¿Quieren hacer otros títeres con otros materiales para realizar otra obra de teatro?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños que cada equipo de seis integrantes hará los diferentes
personajes del cuento (4)
La docente en formación pone material en cada mesa con ayuda de los niños mas
callados
Enseña los personajes terminados para que sirvan de ejemplo y pueda ir diciéndoles
como realizarlos
Ya terminados los títeres, pregunta a quién le gustaría pasar a darle vida al títere que
realizaron, alienta a los niños tímidos para que le den vida a un títere.
La docente en formación explica que ella ira narrando la historia y les dirá que decir a
cada niño que pase detrás del escenario.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la obra?
¿Fue difícil hacer una obra de teatro?
¿Quieren realizar otra obra de teatro?

RECURSOS: TIEMPO:
Guion de la obra de teatro, imágenes de los Hora y media
personajes, pinturas