SESION DE APRENDIZAJE N° 10

DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nuevo pueblo de Dios

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Es necesario dar a conocer en nuestros estudiantes que, el nuevo pueblo de Dios formamos
nosotros como parte de la iglesia bajo el mandato de Dios “Amaos los unos a los otros, como yo
les he amado”

MEDIOS O MATERIALES
 Biblia
 Cuadernos
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Construye su identidad Cultiva y valora Demuestra su amor a Lista de cotejo
como persona las Dios atendiendo las
EDUCACIÓN

humana, amada por

RELIGIOSA

manifestaciones necesidades del prójimo y

Dios, digna, libre y religiosas de su fortalece así su
trascendente,
entorno crecimiento personal y
comprendiendo la
doctrina de su propia argumentando su espiritual.
religión, abierto al fe de manera
diálogo con las que le comprensible y
son cercanas. respetuosa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente pide que observen la imagen presentada:

 Se recoge saberes previos: ¿Dónde se encuentran

estas personas?, ¿Para qué se reúnen en la iglesia?,
¿Por qué eligen la Iglesia para conversar con Dios?,
¿Será la iglesia el nuevo Pueblo de Dios?

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy

reconoceremos con claridad a la iglesia como el
nuevo pueblo de Dios.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.

DESARROLLO
 Conocen y comprenden que la iglesia es el nuevo pueblo de Dios.

LA IGLESIA, PUEBLO DE DIOS

La iglesia es el Pueblo de Dios porque Él quiso santificar y salvar a los hombres no
aisladamente, sino constituyéndoles en un solo pueblo, reunido en la unidad del Padre,
del Hijo y del Espíritu Santo. Es por ello que la iglesia es la comunidad con la que Dios
hace su Nueva Alianza, renovando el antiguo pacto que hizo con Israel.
Su identidad es la cruz y su ley es el amor.

 Se compara a la Iglesia con Israel, el Pueblo de Dios en el Antiguo Testamento, para

recordar que la misión de evangelizar y la tarea de hacer comunidad es asunto de todos los
que creemos en Jesús pues somos el nuevo Pueblo de Dios.
 Nosotros estamos en el mundo de una manera pasajera, como peregrinos que caminamos
hacia la eternidad, así como Israel estuvo caminando por el desierto hacia la Tierra
Prometida.

Características del Pueblo de Dios

 Este pueblo, del que se llega a ser mienbro la fe en Cristo y el bautismo, tiene por origen a
Dios Padre, por cabeza a Jesucristo, por condición la dignidad y la libertad de los hijos de
Dios, por ley el mandamiento nuevo de amor, por misión la de ser sal de la tierra y luz del
mundo y por destino el Reino de Dios, ya iniciado en la tierra.

 Al finalizar el docente realiza las siguientes preguntas:

¿Por qué se compara a la Iglesia con Israel?
¿Por qué se compara a la Iglesia con Israel?
¿Cómo se llega a ser miembro del Pueblo de Dios?
¿Cuál es la misión y el destino del Pueblo de Dios?

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hicieron?
¿En qué fallaron?
¿Qué deben hacer para mejorar?
 SESION DE APRENDIZAJE N° 13
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Las ocho regiones naturales del Perú

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Es importantísimo hacer conocer a nuestros estudiantes sobre determinadas condiciones
climáticas que tiene nuestro país: relieve, flora, fauna y recursos, que benefician al poblador
peruano.

MEDIOS O MATERIALES
 Fotocopia de ficha informativa
 Hojas bond
 Cuadernos
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Gestiona Genera Compara los elementos Ficha de
responsablemente acciones para naturales y sociales de los aplicación
PERSONAL

el espacio y el conservar el espacios geográficos de su

SOCIAL

ambiente. ambiente localidad y región, y de un área

local y global natural protegida, y explica
cómo los distintos actores
sociales intervienen en su
transformación de acuerdo a su
función.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente pide recordar la sesión anterior
 Luego se pide a que nombren lugares del Perú con climas fríos, cálidos y lluviosos, con
suelos aptos para el cultivo, desérticos y montañosos.
 Se anota algunas ideas en la pizarra.

 Posteriormente se pide que nombren algunas regiones naturales mencionando alguna de

sus características: ¿Qué paisajes podemos encontrar?; ¿Qué regiones del Perú
conocerán?, ¿Cómo será su suelo de cada región?

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos las características de las ocho

regiones naturales del Perú.
 Acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en un ambiente favorable.

DESARROLLO
Problematización
 Se presenta varias imágenes en láminas o diapositivas.

 De acuerdo a la observación de las imágenes se pregunta a los estudiantes:

 ¿Los paisajes observados son los únicos que presenta el Perú?, ¿por qué se dice que el
Perú tiene todos los paisajes y climas del mundo?, ¿a qué se debe esta diversidad?, ¿qué
relación tiene la Cordillera de los Andes con esta diversidad?

 Escuchamos las respuestas y comentarios que en esta sesión observaremos y analizaremos

imágenes, e indagaremos información para responder estas interrogantes.

Análisis de la información
 El docente organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.
 Se entrega a cada grupo el mapa del Perú y el gráfico de las ocho regiones naturales (anexo 1).
 Se indica a los estudiantes que tendrán veinte minutos para dialogar, resolver juntos las
preguntas y registrar cada uno sus respuestas en una hoja bond. Una vez culminado, el
docente selecciona al azar un estudiante de cada grupo, para compartir sus respuestas.

 Una vez concluida la participación de los estudiantes, el docente menciona que:

La primera imagen es un mapa del Perú, y la segunda corresponde a un corte transversal del
Perú. Menciona que ambas brindan información acerca de las ocho regiones del Perú y su
ubicación según los pisos altitudinales, las cuales fueron estudiadas y difundidas por Javier Pulgar
Vidal.

 Se entrega una ficha sobre las características de las 8 regiones del Perú (anexo 2) y se pide
a cada grupo que lo organicen de acuerdo a su modo, utilizando gráficos, esquemas, mapas
conceptuales, etc. Ejemplo:

Principales
Altitud
ciudades

Actividad
Significado
Económica

Dibujo de la
región
natural

Clima Fauna
 Una vez concluida se pide a un representante que exponga en plenaria, el trabajo realizado
en grupo.

Toma de decisiones
 El docente orienta la reflexión de los estudiantes sobre lo desarrollado mediante la siguiente
pregunta: ¿qué podemos hacer para comprender y trasmitir lo aprendido de la región natural
que se asignó al grupo?
 Recogemos las propuestas y orientamos al consenso para que sea un solo compromiso a
nivel del aula.
CIERRE
 Se presenta una ficha de aplicación (anexo 3).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos?,
¿Por qué nuestro país presenta diversidad de paisajes?,
¿cómo debemos sentirnos de todas las riquezas naturales del Perú?

 Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.