PERFIL DE EGRESO

Mg. Liliana Aidee Muñoz Guevara de Pebe

 propósito
es el ELEMENTO DINAMIZADOR DEL
PERFIL DE EGRESO CURRÍCULO

es el
CONJUNTO DE SABERES

TEÓRICOS TEÓRICOS ACTITUDINALES

CONCEPTUALES PRÁCTICOS
conjugan como la
FORMACIÓN FORMACIÓN
ACADÉMICA GENERAL ESPECIALIZADA TRABAJO
AXIOLOGICAS
Conocimientos

Se integra con las

propios de la

relacionada

condiciones
características
MERCADO
cultura

COGNOSCITIVA

con
S EMPLEADORES
AFECTIVAS
REMUNERACIONE
S
 CARACTERÍSTICAS

• Evolucionan y cambian según la demanda ocupacional y el mercado

de trabajo, por tanto son dinámicos.

• Considera la demanda social es decir, las necesidades sociales de los

grupos que son objeto de la intervención.

• Son analíticos, pues posibilitan orientar y promover el comportamiento

futuro e identifican espacios y condiciones disponibles para desarrollar
determinadas estrategias y acciones.
IMPORTANTE:

....se reconoce la necesidad de que el perfil del académico-profesional

ponga en acción ya no solo un caudal de conocimientos adquiridos en la
formación universitaria, sino que se requiere que para el desarrollo
profesional se articule y dinamice un actuar profesional que,
basado en saberes específicos, permita al sujeto actuar sobre la base de
procedimientos adecuados y convenientes, nacidos de la elaboración de
juicios éticos y profesionales determinados.

Tomado de: http://www.redalyc.org/redalyc/pdf/1701/170121899011.pdf

 BASADA EN AREAS DE DESEMPEÑO Y NODOS PROBLEMATIZADORES

AREAS DE DESEMPEÑO SABERES O CONTENIDOS

Gestión Pedagógica FORMATIVOS POR
Gestión administrativa AMBITOS

CONTEXTO SOCIAL, PROFESIONAL, LABORAL Y

Innovación e Formación general
investigación Práctica profesional e
....... investigación
COMPETENCIAS Formación
DEL PERFIL especializada
Formación personal
COMPETENCIAS
DISICPLINAR

GENÉRICAS

DESEMPEÑOS
(Resultados de
NODOS aprendizaje)
PROBLEMATIZADORES
MÓDULOS
FORMATIVOS

ESCENARIO DE ACTUACIÓN PROFESIONAL

Ejemplo:
 BASADA EN AREAS DE DESEMPEÑO Y NODOS PROBLEMATIZADORES

AREAS DE DESEMPEÑO
Cuidado integral
CONTEXTO SOCIAL, PROFESIONAL, LABORAL Y Promoción de la salud y prevención de
la enfermedad
Gestión administrativa DOMINIO DE COMPETENCIA:
Actuación social Proveer cuidado integral a las personas
DOMINIO DE COMPETENCIA:
Administración y gestión de cuidado
DOMINIO DE COMPETENCIA
Promoción de la salud y prevención de la
DISICPLINAR

enfermedad
DOMINIO DE COMPETENCIA:
NODOS PROBLEMATIZADORES Investigación y emprendimiento
¿Como brindar cuidado integral en el marco de DOMINIO DE COMPETENCIA:
la gestión de la calidad de la Inglés
Atención, con trabajo multidisicplinario?
¿Cómo articular los principios de la administración
en la gestión del cuidado para cumplir con altos
niveles de calidad en el proceso?

¿Cómo reestructurar las concepciones sociales de

la salud, para elevar la calidad de vida de la (Tobon, S. 2009)
comunidad?

ESCENARIO DE ACTUACIÓN PROFESIONAL

Instituciones de salud. Seguridad e higiene en el trabajo, gestión comunitaria, gestión de proyectos sociales
Área de desempeño Nodo Dominio de Unidades de
problematizador competencia competencia

Cuidado de Necesidad de Proveer cuidado 1. Gestionar el

ambientes clínicos abordar nuevos integral a las cuidado desde la
espacios de personas para comunidad para
cuidado ¿¿Como mejorar su calidad favorecer el
brindar cuidado de vida acorde con proceso de apoyo
integral en el marco el proceso de de personas con
de la gestión de la atención en problemas de salud,
calidad de la enfermería considerando el
Atención, con nivel de integración
trabajo social y los
multidisicplinario? requerimientos de
las personas.

Continua. Revisar versión impresa.

(Tobon, S. 2009)
Aspecto Definición
Competencia Es la actuación frente a un área general de desempeño.

Unidades de Son actuaciones relacionadas a la competencia del área

competencia general.

Elementos de Son actuaciones concretas mediante las cuales se hace visible

competencia la unidad de competencia.

Criterios de Son parámetros para determinar si la competencia se lleva a

desempeño acabo con idoneidad.

Rango de Contexto o ámbito en que se lleva a acabo los desempeños.

aplicación

Conocimientos Son los contenidos fundamentales que debe manejar el

esenciales estudiante para ser idóneo en su quehacer.

Evidencias Son pruebas que dan cuenta del grado de idoneidad con el
cual se posee la competencia.

(Tobon, S. 2008)
EJEMPLO
PROPÓSITO CLAVE Y FUNCIONES DE LA
PROFESIÓN DOCENTE

PROPÓSITO CLAVE DE LA PROFESIÓN DOCENTE

Formación integral de las personas y el desarrollo

de la educación nacional

Investigación del Gestión de

Pedagógica
quehacer instituciones y
didáctica y de educativo proyectos
interacción educativos
Función pedagógica didáctica y de
interacción
ESPECIALIDAD INICIAL
 Competencia:
 Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógico didácticos orientados a
logros de aprendizajes, considerando modelos y enfoques educativos
vigentes, utilizando tecnologías didácticas innovadoras, atendiendo a la
problemática de cada área y nivel y a las situaciones de diversidad.
 UNIDAD DE COMPETENCIA 1:
Interpreta el fenómeno educativo en sus diferentes niveles con el aporte de las teorías y paradigmas
educativos y psicológicos para sustentar su quehacer profesional.

ELEMENTO DE COMPETENCIA 1.1

Explica la problemática educativa estableciendo sus relaciones con los aportes de las teorías y enfoques del
campo educativo y considerando los requerimientos del contexto mundial.

Criterios de desempeño: Conocimientos esenciales:

- Demuestra con hechos y datos los diferentes
aspectos emergentes de la problemática
educativa en relación con las demandas del siglo
XXI
- Explica las tendencias educativas y sus relaciones
con las teorías y enfoques.
- Contexto mundial del siglo XXI y sus implicancias en
el ámbito educativo.
- Teorías y corrientes educativas
- Políticas y reformas educativas: acuerdos
nacionales e internacionales.

Rango de aplicación: Evidencias:

Problemáticas educativas a nivel macro  Síntesis productiva(monografía, ensayo o artículo)
 ELEMENTO DE COMPETENCIA 1.2
Explica las situaciones de enseñanza y aprendizaje aplicando las teorías de aprendizaje y los
aportes de la psicología evolutiva.

Criterios de desempeño: Conocimientos esenciales:

 Explica los procesos de aprendizaje a partir Teorías del aprendizaje
de las diversas teorías del aprendizaje y los Memoria, atención, percepción. (Ver nombre)
aportes de la psicología evolutiva. Etapas del desarrollo humano. Características
 Aplica los aportes de las teorías del
aprendizaje y de la psicología evolutiva al
análisis de situaciones de aprendizaje

Rango de aplicación: Evidencias:

De acuerdo al grupo etáreo con el que trabaja  Caso analizado y sustentado

Continua. Ver versión impresa.

ANÁLISIS FUNCIONAL
ANÁLISIS FUNCIONAL

MAPA FUNCIONAL
Es la representación gráfica de los
resultados del análisis funcional. Su
forma de “árbol” organizado
horizontalmente evidencia la
metodología seguida a partir
del propósito clave.

El mapa funcional de un sector

ocupacional, una institución, un
grupo de
instituciones, todo un sector de la
producción o los servicios abarca
los
Es una técnica que a través de una siguientes componentes:
estrategia deductiva, permite la
desagregación sucesiva de las Propósito principal
funciones productivas hasta Funciones claves
encontrar las funciones realizables Funciones principales
por una persona, que son los Funciones básicas
elementos de competencia.
El resultado del análisis se expresa Tomado de:
mediante un mapa funcional. http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNADW042.pdf
 Que hay que hacer para ?
Propósito Funciones Funciones Funciones
Principal Clave Principales Básicas/Competencias

Para que hacemos esto?

Ref. IRIGOIN, M G VARGAS, F (2002)
TRES REGLAS BÁSICAS DEL ANÁLISIS FUNCIONAL:

• El análisis funcional se elabora de lo general a lo particular.

• El análisis funcional debe identificar funciones discretas.
• El análisis funcional debe elaborarse respetando un formato de
redacción.

VERBO + OBJETO + CONDICIÓN

Ejemplo
 FUNCIONES CLAVES FUNCIONES FUNCIONES BÁSICAS
PRINCIPALES
- Observar los signos

Valores-actitudes : ética
e identificar los
síntomas
Evaluar las compatibles con
características de los lesiones orales
tejidos blandos y duros - Seleccionar el
del sistema examen auxiliar
estomatognatico, a adecuado
Diagnosticar través de la - Interpretar los
evaluación clínica y resultados de los
auxiliar del paciente. exámenes auxiliares
- Realizar un
diagnóstico
diferencial entre
distintas patologías
del sistema
estomatognatico
 FUNCIONES CLAVES FUNCIONES FUNCIONES
PRINCIPALES BÁSICAS

Valores-actitudes : ética
-Plantear la
secuencia de los
diferentes
tratamientos para
Rehabilitar el sistema restablecer la salud
estomatognático oral.
Tratar -Restaurar cada
Fortalecimiento del componente del
autoestima sistema
(mejorando el estado estomatognático con
físico-social- las características
psicológico individuales de cada
paciente.
-Resolver situaciones
de mediana y alta
complejidad
eestética con
armonía facial
 FUNCIONES CLAVES FUNCIONES FUNCIONES BÁSICAS
PRINCIPALES
- Transmitir
conocimientos sobre

Valores-actitudes : ética
las enfermedades
orales más prevalentes
en salud oral y los
- Promover la salud métodos adecuados
oral. para prevenirlas.
-Educar a la población.
- Realizar -Enseñar e instruir sobre
Prevenir procedimientos clínicos los correctos hábitos de
que eviten higiene oral.
enfermedad.
-Implementación o
participación de
programas .

-Orientar sobre hábitos

dietéticos
 FUNCIONES CLAVES FUNCIONES FUNCIONES BÁSICAS
PRINCIPALES

Valores-actitudes : ética
-Elaboración de
proyectos de
investigación.
-Desarrollar un carácter
crítico y autocrítico para
un mejor análisis de
- Realizar trabajos proyectos de
científicos para la investigación.
Investigar generación de nuevos -Identificar la
conocimientos. prevalencia de salud de
acuerdo a
comunidades, regiones
o países.
-Realizar la validación
de instrumentos de
medición
Evaluar las distintas
técnicas y materiales
dentales
 Diagnosticar las patologías que afectan el sistema estomatognático con la finalidad de
establecer un plan de tratamiento adecuado que lleve a la resolución de estas afecciones con
un pronóstico favorable, , observando signos e identificando síntomas, seleccionando exámenes
auxiliares adecuados e interpretando sus resultados y realizando un diagnóstico diferencial entre

COMPETENCIAS DEL PERFIL

las diferentes patologías del sistema estomatognático.

Tratar las principales enfermedades que afectan el sistema estomatognático con la finalidad
de mejorar las condiciones de salud oral de los pacientes, desarrollando habilidades
psicomotoras, planificando una secuencia de tratamientos, restaurando cada componente del
sistema con las características individuales de cada paciente y devolviendo la estética dental
con armonía facial a los pacientes para mejorar su estado físico-social-psicológico.

Prevenir las enfermedades que pueden afectar al sistema estomatognático con la finalidad de
disminuir su prevalencia , promoviendo la salud oral implementando programas de prevención,
enseñando a la población sobre los correctos hábitos de higiene oral y orientando sobre hábitos
dietéticos saludables y no cariogénicos. Y realizando tratamientos preventivos.

Diseñar diferentes proyectos de investigación con la finalidad de generar nuevos conocimientos

científicos y tecnológicos: desarrollando un pensamiento crítico, identificando la prevalencia de
enfermedades de acuerdo a comunidades, regiones o países, realizando la validación de
instrumentos de medición y evaluando las distintas técnicas y materiales dentales.
Castillo, Ríos, Plácido, Villarreal (2011)