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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

Unidad de Gestión Local: Huánuco Docente: VILLANUEVA RUIZ Elida


Institución Educativa: 33023 Grado: 1ro- - primaria
Director: Sección: Única
CALENDARIZACIÓN
Del 01 de julio al 26 de julio del 2019
Duración 4 semanas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumentos de
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación
COMUNICACION Se comunica oralmente en su  . Participa en diversos intercambios orales
lengua materna formulando preguntas sobre lo que le Demuestra respeto frente a las Escala de
 Obtiene información del texto oral. interesa saber dando respuestas o haciendo opiniones de los demás, aunque valoración
 Infiere e interpreta información del comentarios relacionados con el tema. sean diferentes a las suyas
texto oral. Recurre a normas y modos de cortesía
 Adecúa, organiza y desarrolla las según el contexto sociocultural.
ideas de forma coherente y
cohesionada.  Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se apoya
en la información recurrente del texto y en su Formula preguntas sencillas y da
experiencia. respuestas en torno a informaciones
que extrae del contexto donde
interactúa
Lee diversos tipos de textos  . Predice de qué tratará el texto y cuál es su Localiza información que se Escala de
escritos en su lengua materna propósito comunicativo, a partir de algunos encuentra en lugares evidentes del valoración/
 Obtiene información del texto escrito. indicios, como título, ilustraciones, palabras texto (inicio, final), con estructura Rúbrica
conocidas o expresiones que se encuentran simple e imágenes. (disfrutar, buscar
en los textos que le leen, que lee con ayuda información, aprender, seguir
 Infiere e interpreta información del o que lee por sí mismo indicaciones, revisar su texto,
texto.  Deduce características de personajes, etcétera).
animales, objetos y lugares, así como Predice el tipo de texto y su
relaciones lógicas de causa-efecto que se contenido a partir de l texto, índice,
 Reflexiona y evalúa la forma, el pueden establecer fácilmente a partir de título) para predecir los indicios que
contenido y el contexto del texto. información explícita del texto le ofrece el texto (imágenes, palabras
conocidas, silueta de su contenido
(formular hipótesis
Escribe diversos tipos de textos en . Escribe los títulos de carteles, Rúbrica
su lengua materna  Establece relaciones entre las ideas, sobre cuentos, descripciones, lee o sabe (hipótesis de
 Organiza y desarrolla las ideas de todo de adición, utilizando algunos qué dice. Lo hace copiando y niveles de
forma coherente y cohesionada. conectores. teniendo cuidado de ordenar las escritura).
 Escribe en nivel alfabético en torno a un letras.
tema, aunque en ocasiones puede salirse Se interesa por conocer y producir
de este o reiterar información libremente diversos tipos de textos
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de use frecuente
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  . Emplea la siguientes estrategias y Utiliza diversas estrategias de Escala de
 Traduce cantidades a expresiones procedimientos: conteo, cálculo escrito, mental y de valoración
numéricas. estimación para resolver problemas
 Argumenta afirmaciones sobre las  Estrategias de cálculo mental, como la de contexto cotidiano (cambio 1,2;
relaciones numéricas y las suma de cifras iguales, el conteo y las combinación 1 y doble) con
operaciones. descomposiciones del 10. resultados hasta 20
 Comunica su comprensión sobre los  Procedimientos de cálculo, como las
números y las operaciones. sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno

Resuelve problemas de forma,  Emplea estrategias heurísticas, recursos y Revisa los procesos seguidos en la Escala de
movimiento y localización procedimientos de comparación para medir solución del problema con el objeto valoración
 Usa estrategias y procedimientos directamente la longitud de dos objetos con de buscar nuevas rutas de solución
para orientarse en el espacio. unidades no convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.) y la visualización para
construir objetos con material concreto
RESUELVE PROBLEMAS DE  . Lee la información contenida en tablas de Valora el uso de las barras para
GESTIÓN DE DATOS E frecuencia simple (conteo simple), presentar información
INCERTIDUMBRE pictogramas horizontales y gráficos de
Usa estrategias y procedimientos para barras verticales simples; indica la mayor
recopilar y procesar datos frecuencia y representa los datos con
material concreto o gráfico.
ARTE CREA PROYECTOS DESDE LOS  . Menciona y describe las experiencias que . Se interesa por conocer y apreciar
LENGUAJES ARTÍSTICOS tiene con manifestaciones artísticas en su las manifestaciones artísticas de su
Explora y experimenta los lenguajes entorno familiar y en su comunidad localidad
del arte

Personal social Convive y participa  . Cumple con sus deberes en el aula de Demuestra respeto y aprecio por los Escala de
democráticamente en la búsqueda acuerdo a su edad, para beneficio de todos. símbolos patrios. valoración
del bien común
 Interactúa con las personas.  Delibera sobre asuntos de interés común Respeta y cuida los bienes y
 Construye y asume acuerdos y enfatizando en los que se generan durante la espacios públicos
normas. convivencia diaria en el aula, para proponer y
 Delibera sobre asuntos públicos. participar en actividades colectivas
 Participa en acciones que orientadas al bienestar de todos, a partir de
promueven el bienestar común. la identificación de necesidades

Personal social CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Obtiene información sobre sí mismo o sobre Expresa su aprecio por los
HISTÓRICAS diversos hechos cotidianos del pasado, a personajes más representativos de la
Interpreta críticamente fuentes partir del testimonio oral de dos o más historia del Perú.
diversas. personas, y de objetos en desuso,
fotografías, etc.
Ordena hechos o acciones de su vida
Comprende el tiempo histórico cotidiana usando expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,
mañana; antes, ahora; al inicio, al final;
mucho tiempo, poco tiempo
Ciencia EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y . Rúbrica
tecnología y
ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN . Describe las características y necesidades Manifiesta las características de
ambiente de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante algunos animales de su comunidad.
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES
describe que necesitan los seres vivos para
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, vivir: alimentos, oxigeno, etc
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
. DISEÑA Y CONSTRUYE  Selecciona un problema tecnológico de su Participa en el cuidado y protección Escala de
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS entorno. Explica su alternativa de solución del ambiente valoración.
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE con base en conocimientos previos o
SU ENTORNO prácticas locales; considera los
 Determina una alternativa de requerimientos que deberá cumplir y los
solución tecnológica recursos disponibles para construirla.
Ejemplo: El estudiante propone retirar los
residuos sólidos del jardín de la institución
educativa; para ello, elaborará un rastrillo,
con material reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las manos
Religión . Construye su identidad como  Comprende los principales hechos  . Identifica y comprende Escala de
persona humana, amada por Dios de la Historia de la Salvación y los que Dios Padre envía a su valoración
Actúa coherentemente en razón de relaciona con su familia y su Hijo Jesús, para salvarlo del
su fe según los principios de su institución educativa mal, que nace pobre y tiene
conciencia moral en situaciones una familia humana: José y
concretas de la vida María

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables


Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y
el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
género. utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bien común. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

TITULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO


En la IE 33023 “Loma Blanca del departamento de Huánuco, provincia Se observa que los  , textos narrativos leyendas,
estudiantes demuestran poca identidad con su país no conocen su historia, sus héroes, las  flora y fauna del antiguo Perú,
culturas pre incas, inca, no canta el himno nacional con patriotismo, no demuestran amor álbum
y respeto a sus símbolos patrios. Frente a esta problemática nos planteamos los  elaborarán trípticos,
siguientes retos: ¿Qué actividades podemos desarrollar para fortalecer nuestra dramatizaciones, etc.
Identidad Nacional? ¿de qué manera participaremos en las actividades patrióticas ?, .
por tal motivo la unidad tiene como propósito que los niños demuestren a la comunidad
los logros obtenidos en estos dos primeros bimestres. Conociendo su cultura y
practicando los valores cívicos con amor y respeto
IV. SECUENCIA SESIONES: (Organizar sesiones)

SEMANA 1 LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05


Leemos un afiche . comparamos datos
. sumamos con estrategia. educativo La parábola del buen . escribimos un afiche Usamos tablas gráficos de
Que animales conocemos Conocemos la leyenda del sembrador educativo barras
Semana 1
origen del imperio inca.

La caída del imperio


SEMANA 2 VIERNES 12
LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11
-
Leemos un texto descriptivo Describimos as nuestros Sumamos con canjes
FERIADO .sumamos en la recta símbolos patrios.
. numérica .
Semana 2 Leemos sobre la expedición
de Pizarro
La parábola del trigo y la La conquista del imperio.
cizaña
SEMANA 3 LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Sumamos sin canjes. . leemos una tarjeta de Canjeamos para resolver. Escribimos una tarjeta de
invitación. invitación por el dia del . reconocemos cuerpos
El virreinato en el Perú. La parábola del tesoro logro. geométricos
escondido
Tipos de animales en Próceres y precursor de la
Semana 3
nuestro Peru. independencia

SEMANA 4 LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26


SEMANA 4 Leemos una receta de Construimos cuerpos . seguimos instrucciones y
. reconocemos líneas y un plato de la sierra. geométricos parte I preparamos un plato Construimos cuerpos
figuras San Martín y Bolívar Proclamación de la geométricos parte II
independencia
Animales en peligro de
extinción.

V. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES RECURSOS
Papel bond. Papelotes, plumones, cinta mastín, colores, folder cartón, letras Proyector multimedia, laptop, , grabadora.
cartulina, telas, cinta, cuadernos, reglas, laminas, piedritas, hilos, papel lustre ,
balanzas, objetos, juguetes, latas.
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?


 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Elida VILLANUEVA RUIZ Arnulfo CUELLAR Lorenzo.


Docente DIRECTOR