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FODA DEL SISTEMA INTEGRADO LAS BRASAS

CUADRO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES 2013


FORTALEZAS DEBILIDADES
1 En educación Parvularia, tercer ciclo y 1 Carencia de tecnología (aula de
educación media si se cuenta con informática, equipo y nombramiento de
docentes especialistas para la atención a coordinador CRA)
los estudiantes.
2 Se cuenta con una Parvularia pura y9 2 Necesidad de ampliación de
sedes con integrada. infraestructura ( cambios de techos y
construcción de servicios sanitarios ,
canchas )
3 La oferta educativa va desde Parvularia 3 Indiferencia e irresponsabilidad de algunos
hasta educación media. padres de familia en actividades educativas
de los centros escolares (programas y
proyectos)
4 Disposición al cambio por la mayoría de 4 Limitados espacios para recreación en
docentes especialmente en básica. algunas instituciones educativas.
5 Actualización de algunos docentes en 5 Inestabilidad laboral de docentes por
diferentes áreas de saber. problemas sociales( amenazas de
pandilleros, extorciones, rentas)
6 Se cuenta con programas insignia como 6 Docentes atendiendo aulas multigrados
vaso de leche, PASE, paquetes escolares, (hasta 5 grados) en un solo turno.
vida en familia.
7 Se cuenta con el apoyo de padres de 7 Presencia de niños con necesidades
familia en el desarrollo de actividades de educativas especiales y docentes no
orden curricular y no curricular. preparados para su atención en el aula.
8 En algunas aulas del sistema se cuenta 8 Alto porcentaje de deserción (por movilidad
con sus minibilbiotecas y que son usadas social horizontal)
por los alumnos en las clases.
9 En la mitad de los centros escolares- 9 Vida sexual activa a temprana
comunidades se cuenta con canchas de edad.(acompañados)
basquetbol y/o futbol.
10 Los centros escolares cuentan con 10 Alto porcentaje de sobre edad en las sedes
servicios básicos como: agua potable, rurales y urbanas.
electricidad y letrinizacion.
11 Mobiliario adecuado para el nivel 11 Manejo inadecuado del concepto de la
parvulario. repitencia por parte delos docentes.
12 Aplicación del enfoque comunicativo en la 12 Manejo de metodología tradicionales en un
mayoría de docentes. porcentaje de docentes
13 El 100 % de los centros escolares 13 -Falta de aplicación de metodologías activas
cuentan con el huerto escolar. en las asignaturas de ciencias y
matemáticas, Estudios sociales, lenguaje,
Ingles.
14 En las sedes que atienden aulas 14 No se trabaja la investigación-acción en
multigrado existe un equipo sólido y los directores y docentes.
realiza círculos de estudio,
planificaciones didácticas, elaboración
de material didáctico, diseño de
evaluaciones, proyectos, desarrollo de
temáticas que no dominan otros
docentes.
15 A nivel de sistema se cuenta con buen 15 Un buen porcentaje de docentes no cuentan
clima institucional y en las sedes. con especialización para la enseñanza de
las diferentes asignaturas.
16 Se cuenta con apoyos mínimos de algunas 16 Saturación de actividades administrativas
ONG y Gubernamentales. en los directores/as.
17 Aplicación de metodologías por 17 Falta de aplicación del manual de evaluación
proyectos en todos los centros al servicio de aprendizaje al final del año
escolares. por parte delos docentes.
18 Se tiene caracterizado al 100%de 18 Bajo rendimiento académico en el
estudiantes. estudiantado.
19 Se cuenta y aplica la metodología aulas 19 Desinterés y baja motivación en los
multigrado creada por docente del estudiantes en el estudio.
sistema en todas las sedes que tienen
esta realidad.
20 Implementación de zonas y estrategias 20 Bajo resultados en la PAES
de lecturas en la mayoría de sedes
escolares.
21 Todos los centros escolares de básica 21 Alto nivel de desintegración familiar
realizan plan de mejora o refuerzo
académico después que finaliza un
periodo escolar
22 Elaboración de proyectos de valores y la 22 Poco desarrollo de competencias de las
realización de los lunes cívicos. asignaturas básicas en los estudiantes por
no leer el programa.
23 Utilización de la estrategia de la canasta 23 Dificultades para implementar una
viajera en algunas sedes del sistema. planificación efectiva en algunos docentes.
24 Implementación de proyectos de 24 Persistencia de claridad sobre rediseño del
emprendedurismo, habilidades para la aula y la escuela de pocos docentes.
vida en todos los centros escolares y
media.
25 Trabajo cooperativo entre docentes de 25 Sub-utilización de infraestructura (por
los diferentes niveles. cercanía y baja matricula) a futuro y falta
en otros.
26 En su mayoría de los docentes se 26 Falta de atención en informática en
planifican las clases y la usan al momento modalidades flexibles de educación media.
de desarrollar la clase.
27 Todas las sedes realizan los recreos 27 Limitada oferta educativa en educación
dirigidos y se fomenta el arte, deportes media
y la cultura local y nacional.
28 Se han institucionalizado las campañas 28 Dificultades en la aplicación de la política
de los días de “D” y la limpieza general inclusiva en la escuela y en el trato a los
dos veces por semana. estudiantes.
29 Algunos centros escolares cuentan con 29 Dificultades de clima institucional en
gobiernos estudiantiles. algunos centros escolares.
30 Se cuentan con alumnos talentos en 30 Falta de orientación vocacional para
matemáticas y emprendedurismo. educación media y tercer ciclo.
31 Desarrollo de diferentes talleres 31 Falta de curso de nivelación o propedéutico
pedagógicos en el distrito y sistema. para estudiantes de nuevo ingreso en
educación media por ser considerado por
los docentes más trabajo y la falta de
conciencia en apoyar a los alumnos/as.
32 Desarrollo de adecuaciones curriculares 32 Necesidad de la enseñanza del inglés e
en las planificaciones didácticas de italiano en los centros escolares de este
acuerdo a la necesidad del estudiante. sistema que viajan con frecuencia para
Italia.
33 Elaboración y uso de material concreto y 33 No se encuentra institucionalizado del plan
semi concreto por los docentes. de refuerzo académico en todas las sedes
escolares.
34- Los y las docentes trabajan por 34 Poco apoyo de las instituciones
especialidad gubernamentales y no gubernamentales en
(2x2) y (1 sola asignatura por ciclo) las escuelas del sistema.
dependiendo de la planta docente.
35 Avance en el rediseño del aula y la 35 Necesidad de seguridad social en los
escuela centros escolares.
36 Se realizan pruebas diagnósticas al 36 Necesidad de sistematización y
inicio de cada trimestre en todos los seguimiento a las inasistencias y deserción
niveles. escolar.

37 Red de docentes de Parvularia realizan 37 No existencia de un plan de actualización


planificaciones de forma colegiada. y/o formación permanente del profesorado.
38 Limitado dominio de las competencias
informáticas en los docentes y directores.
39 Desconocimiento de las leyes que amparan
la labor docente.
40 Ausencia de aulas de educción acelerada
41 Dificultades con la actitud del docente para
hacer algunos cambios sugeridos.
42 Limitados recursos didácticos, equipo y
mobiliario
43 Deterioradas bibliotecas escolares
44 Presupuestos limitados y entrega tardía
45 Reflejo de la transculturación en el
alumnado.
46 No se cuenta en todos los centros escolares
con el recurso tecnológico para los
estudiantes.
47 Baja matricula por cercanía entre sedes
escolares.
48 Falta de hábitos de higiene en algunos
estudiantes.
49 Poco conocimiento sobre educación sexual y
reproductiva en el alumnado de la zona
rural.
50 No se visitan las aulas por los directores
por la carga administrativa que tienen.
51 Necesidad de maestros itinerantes de
educación física y artística en el sistema.
52 Necesidad de contar con apoyos de
psicólogos para la atención a docentes y
alumnos.
53 Existencia de un 70% de escuelas
unidocentes, bidocentes y tridocentes en el
sistema.