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El abc de docente facilitador
17. Entre sus principales CARACTERISTICAS 26. Estos aprendizajes constituyen el derecho a
del Nuevo Currículo Nacional figuran: una educación de calidad y se vinculan a los
La apuesta por los enfoques transversales cuatro ámbitos principales del desempeño que
El uso de las tecnologías de la información y deben ser nutridos por la educación señalada
comunicación (TICs). en la ley General de Educación.
La vinculación al mercado laboral.
La formación cívica y ciudadana. 27. Los cuatro ámbitos principales del
desempeño señalados en la Ley General de
18. EDUCAR es acompañar a una persona en el Educación son:
proceso de generar estructuras propias, - El desarrollo personal
internas, cognitivas y socioculturales. - El ejercicio de la ciudadanía.
- La vinculación al mundo del trabajo, para
19. EDUCAR es la principal vía de inclusión de las afrontar los incesantes cambios en la
personas en la sociedad como ciudadanos que sociedad y el conocimiento.
cumplen con sus deberes y ejercen sus
derechos con plenitud, con pleno respeto a la 28. Se espera que desde el INICIO de la
DIVERSIDAD de identidades socioculturales y escolaridad y de manera progresiva durante
ambientales. toda la Educación Básica, según las
características de los estudiantes así como de
20. Hasta hace unos 40 años atrás, EDUCAR sus intereses y aptitudes particulares se
podía concebirse como la adquisición de desarrollen y pongan en práctica los
algunos conocimientos básicos en los campos aprendizajes del perfil, en diversas situaciones,
de las humanidades y de las ciencias. vinculadas a las prácticas sociales.
21. En nuestros días la tarea de educar enfrenta 29. Así, al FINAL de la Educación Básica, los
nuevos desafíos. La LECTURA y la estudiantes peruanos deberían ejercer sus
ESCRITURA siguen siendo importantes al igual derechos y deberes ciudadanos, con sentido
que la resolución de problemas con las cuatro ético, valorando la diversidad a partir del diálogo
operaciones básicas; pero es necesario intercultural, de modo que puedan contribuir
reconocer el cambio en la enseñanza y la activamente de manera individual y colectiva, en
ampliación de los derechos de las personas, el desarrollo sostenible de la sociedad peruana,
con criterios de inclusión, justicia y de equidad en un contexto democrático.
en una sociedad diversa como la nuestra.
30. El PERFIL DE EGRESO de la Educación
22. Para enfrentar los DESAFIOS del presente siglo, Básica es el siguiente:
en el Perú los peruanos aspiramos a una a) El estudiante se RECONOCE como la
EDUCACION que contribuya con la formación de persona valiosa y de identifica con su cultura
todas las personas, sin exclusión, así como los
en diferentes contextos.
ciudadanos conscientes de sus derechos y sus
deberes con una ética sólida, dispuestos a procurar
b) El estudiante PROPICIA LA VIDA en
su bienestar y el de los demás, trabajando de forma democracia, a partir del reconocimiento de
colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sus derechos y deberes y de la comprensión
sobre el mundo que nos rodea, siendo capaces de de los procesos históricos y sociales de
aprender permanentemente, con iniciativa y nuestro país y del mundo.
emprendimiento. c) El estudiante PRACTICA UNA VIDA activa y
saludable para su bienestar, cuida su cuerpo
23. Uno de los DESAFIOS de la educación e interactúa respetosamente en la práctica
peruana es construir una sociedad democrática de distintas actividades físicas, cotidianas o
para alcanzar el bien común, asimismo, formar deportivas.
ciudadanos que puedan desenvolverse d) El estudiante APRECIA manifestaciones
exitosamente en un futuro de cambios artístico- culturales para comprender el
profundos y constantes. aporte del arte a la cultura y a la sociedad y
crea proyectos artísticos utilizando los
24. El Nuevo Currículo Nacional de la diversos lenguajes del arte para comunicar
Educación Básica plantea el PERFIL DE sus ideas a otros.
EGRESO, como la visión común e integral de e) El estudiante SE COMUNICA en su lengua
los aprendizajes que deben lograr los materna, en castellano como segunda
estudiantes al término de la Educación Básica. lengua y en inglés como lengua extranjera,
de manera asertiva y responsable, para
25. Esta VISIÓN permite unificar criterios y interactuar con otras personas en diversos
establecer una ruta hacia resultados comunes, contextos y con distintos propósitos.
que respeten nuestra diversidad social, cultural, f) El estudiante INDAGA y comprende el
biológica y geográfica. mundo natural y artificial, utilizando
conocimientos científicos en diálogo con
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saberes locales, para mejorar la calidad de - Interculturalidad, Inclusión
vida y cuidando la naturaleza. - Creatividad, e
g) El estudiante INTERPRETA la realidad y - Innovación
toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto. 38. Los ENFOQUES TRANSVERSALES apartan
h) El estudiante GESTIONA PROYECTOS de concepciones importantes sobre:
emprendimiento económico o social de Las personas
manera ética, que le permite articularse con Su relación con los demás
el mundo del trabajo y con el desarrollo Su relación con el entorno
social, económico y ambiental del entorno. Su relación con el espacio común
i) El estudiante APROVECHA
responsablemente las tecnologías de la 39. Los enfoques Transversales SE TRADUCEN
información y de la comunicación (TIC) para en formas específicas de actuar, que
interactuar con la información, gestionar su constituyen valores y actitudes, que tanto
comunicación y aprendizaje. estudiantes maestros y autoridades deben
j) El estudiante DESARROLLA PROCESOS esforzarse por demostrar en la dinámica diaria
AUTÓNOMOS de aprendizaje en forma
de la escuela.
permanente para la mejora continúa de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
k) El estudiante COMPRENDE y APRECIA la 40. Estas formas específicas de ACTUAR son:
dimensión espiritual y religiosa, en la vida de Empatía, Solidaridad, respeto, honestidad;
las personas y de las sociedades. entre otros, siempre se traducen en actitudes y
comportamientos observables.
31. El estudiante busca, sistematiza y analiza
información para entender el mundo que lo 41. Los enfoques transversales se impregnan en
rodea, resolver problemas y tomar decisiones las COMPETENCIAS, que se busca que los
relacionadas con el entorno. estudiantes desarrollen; además orientan en todo
momento el trabajo pedagógico en el aula e
32. El estudiante actúa en la sociedad imprimen características a los diversos procesos
promoviendo la democracia como forma de educativos.
gobierno y como un modo de convivencia
social; también, la defensa y respeto a los 42. Durante el aprendizaje de las competencias de
derechos humanos y deberes ciudadanos. cualquier área curricular se requiere de un doble
compromiso por parte de las instituciones y
33. El estudiante comprende la trascendencia programas educativos, los cuales son:
que tiene la dimensión espiritual y religiosa, en a) En primer lugar, dar testimonio de equidad
la vida moral, cultural y social de las personas. y justicia, en todos los ámbitos de la vida
escolar, esforzándose docentes y
34. Esta comprensión que tiene el estudiante autoridades por actuar de forma coherente,
sobre la dimensión espiritual y religiosa le con los valores que busca proponer a los
permite reflexionar sobre el sentido de su vida, estudiantes.
el compromiso ético y existencial, en la b) En segundo lugar, ofrecer a los estudiantes
construcción de un mundo más justo, solidario oportunidades diversas de reflexión, dialogo
y fraterno. Asimismo, muestra respeto y y discusión sobre situaciones cotidianas,
tolerancia por las diversas cosmovisiones, sean del aula y la escuela o del mundo
religiones y creencias de las personas. social, que planteen dilemas morales.
35. El desarrollo y logro del Perfil de Egreso, es 43. Los principales Enfoques transversales para
el resultado de la consistente y constante su tratamiento en la vida escolar son:
acción formativa del equipo de docentes y a) Enfoque de Derecho
directivos de las instituciones y programas b) Enfoque Inclusivo o de Atención a la
educativos en coordinación con las familias. Diversidad
c) Enfoque Intercultural
36. Los ENFOQUES TRANSVERSALES d) Enfoque Igualdad de Género.
responden a los Principios Educativos e) Enfoque Ambiental
declarados en la Ley General de Educación. f) Enfoque Orientación al Bien Común
g) Enfoque Búsqueda de la Excelencia.
37. Los PRINCIPIOS EDUCATIVOS SON:
- Calidad 44. Mediante el ENFOQUE DE DERECHOS los
- Equidad docentes promueven el conocimiento de los
- Ética Derechos Humanos y la Convención sobre los
- Democracia Derechos del Niño.
- Conciencia ambiental 45. Los VALORES que deben desarrollar
mediante el Enfoque de Derechos son:
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a) Conciencia de derechos.
b) Libertad y responsabilidad 55. SER COMPETENTE supone comprender la
c) Diálogo y concertación situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla.
46. El Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad SIGNIFICA: 56. El desarrollo de las COMPETENCIAS de los
Erradicar la exclusión. estudiantes, es una construcción constante,
Erradicar la discriminación. deliberada y consciente, propiciada por los
Erradicar la desigualdad de oportunidades. docentes, las instituciones y programas
educativos.
47. Se entiende por Enfoque Intercultural al
proceso dinámico y permanente de 57. Las CAPACIDADES son recursos para actuar
interacción e intercambio entre personas de de manera competente. Estos recursos son:
diferentes culturas, orientan a una convivencia Los conocimientos
basada en el acuerdo y la complementariedad, Las habilidades
así como en el respeto a la propia identidad y a Las actitudes,
las diferencias. Que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada.
48. El Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad se refiere a que todos los niños, 58. Los CONOCIMIENTOS son las teorías,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos tiene conceptos y procedimientos legados por la
derecho no solo a oportunidades educativas de humanidad en distintos campos del saber. Las
igual calidad, sino a obtener resultados de escuelas trabajan conocimientos construidos y
aprendizaje de igual calidad, validados por la sociedad global y por la
independientemente de sus diferencias sociedad en la que están insertos.
culturales, sociales, étnicas, religiosas y de
género. 59. El siguiente enunciado: “Construye su
identidad”, es una competencia.
49. El Enfoque Igualdad de Género se refiere a
que todas las personas independientemente 60. El siguiente enunciado: “Autorregula sus
de su identidad de género, tienen el mismo emociones”, viene a ser una CAPACIDAD.
potencial para aprender y desarrollarse
plenamente. 61. Los Estándares de aprendizaje son
descripciones del desarrollo de la competencia
50. La Igualdad de Género se refiere a la igual en niveles de creciente complejidad desde el
valoración de los diferentes comportamientos, inicio hasta el fin de la Educación Básica. Estas
aspiraciones y necesidades de mujeres y descripciones definen el nivel que se espera
varones. puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica.
51. Desde el Enfoque Ambiental, los procesos
educativos se orientan hacia la formación de 62. Los Estándares de aprendizaje sirven para
personas con conciencia crítica y colectiva identificar cuan cerca o lejos se encuentra el
sobre la problemática ambiental y la condición estudiante en relación en lo que se espera logre
del cambio climático a nivel local y global. al final de cada ciclo, respecto a una
determinada competencia.
52. La EXCELENCIA significa utilizar al máximo
las facultades y adquirir estrategias para el éxito 63. Los estándares de aprendizaje tienen por
de las propias metas a nivel personas y social. PROPOSITO ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel e
53. El Currículo Nacional de la Educación aula como nivel de SISTEMA (evaluaciones
Básica está estructurado en base a cuatro nacionales, muéstrales o censales).
definiciones curriculares que son:
Las competencias 64. Los Estándares de aprendizaje proporcionan
Las capacidades información valiosa para retroalimentar a los
Los estándares de aprendizaje estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a
Los desempeños avanzar así como para adecuar la enseñanza a
los requerimientos de las necesidades de
54. La COMPETENCIA, se define como la aprendizaje.
facultad que tiene una persona de combinar
un conjunto de capacidades, a fin de lograr un 65. Los NIVELES de los Estándares de
propósito específico en una situación aprendizaje son ocho.
determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético.
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66. El siguiente enunciado: “Diseña y contribuye
soluciones tecnológicas al identificar las causas 77. La organización y distribución del tiempo
que generan problemas tecnológicos y propone semanal de Educación Primaria es de 30 horas,
alternativas de solución basado en considerando las horas de Tutoría y orientación
conocimientos científicos”. Viene a ser un educativa y las horas de libre disponibilidad.
Estándar de aprendizaje.
78. El desarrollo de competencias plantea el
67. Los DESEMPEÑOS son descripciones desafío pedagógico de cómo enseñar para que
específicas de lo que hacen los estudiantes los estudiantes aprendan a actuar de manera
respecto a los niveles de desarrollo de las competente.
competencias (estándares de aprendizaje)
79. Las orientaciones para aplicar al enfoque
68. Los desempeños se presentan en los programas pedagógico del Nuevo Currículo Nacional de la
curriculares de los niveles o modalidades por áreas Educación Básica se enmarcan en las
curriculares, por edades (en el nivel inicial). Estos corrientes socio constructivistas.
desempeños ayudan a los docentes en la
planificación y evaluación.
80. Partir de SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
implica diseñar o seleccionar situaciones que
69. El siguiente enunciado: “Expresa algunas
respondan a los intereses de los estudiantes y
ideas a través de textos orales breves y
que ofrezcan posibilidades de aprender.
sencillos para comunicar gustos, preferencias o
sus necesidades básicas”. Viene a ser un
81. Una SITUACION se considera significativa no
DESEMPEÑO.
cuando el profesor la considera importante en sí
misma, sino cuando los estudiantes perciben
70. Las siguientes CAPACIDADES:
que tiene sentido para ellos.
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones 82. El alumno o estudiante debe aprender
Reflexiona y argumenta éticamente haciendo.
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable. 83. Aprender y hacer son procesos indesligables,
Pertenece a la COMPETECIA: Construye es decir la actividad y el contexto son claves
su identidad. para el aprendizaje.
71. La Educación Básica está destinada a 84. Construir el conocimiento en contextos
favorecer el desarrollo integral del estudiante y reales o simulados IMPLICA que los
el despliegue de sus competencias para actuar estudiantes pongan en juego sus capacidades
adecuada y eficazmente en los diversos reflexivas y criticas aprendan a partir de su
ámbitos de la sociedad experiencia, identificando el problema,
investigando, sobre él, formulando alguna
72. La Educación Básica es obligatoria y hipótesis viables de solución, comprobándola
gratuita cuando la imparte el Estado, en la acción.
SATISFACE las necesidades de aprendizaje d
ellos niños, adolescentes, jóvenes y adultos, 85. Partir de los saberes previos, consiste en
considerando las características individuales y recuperar y actuar a través de preguntas o
socioculturales de los estudiantes. tareas, los conocimientos, concepciones,
representaciones, vivencias, creencias,
73. La Educación Básica Regular es la emociones y habilidades adquiridos
MODALIDAD dirigida a atender a los previamente por el estudiante, con respecto a lo
educandos de acuerdo con su evolución física, que se propone aprender al enfrentar la
afectiva y cognitiva. situación significativa.
74. La modalidad de la EBR se organiza en tres 86. Estos saberes previos no solo permiten
niveles: poner al estudiante en contacto con el nuevo
Educación Inicial. conocimiento, sino que además son
Educación Primaria. determinantes y constituyen la base del
Educación Secundaria. aprendizaje.
75. Las AREAS CURRICULARES son una forma 87. El profesor tutor realiza un acompañamiento
de organización articuladora e integradora de socio – afectivo a los estudiantes de manera
las competencias de aprendizaje. permanente en todo el proceso educativo para
76. De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional el el logro de sus aprendizajes, la toma de
plan de estudios de Educación Primaria consta decisiones responsables y el ejercicio de sus
de Áreas curriculares. derechos como ciudadanos.
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b) Aumentar la confianza de los estudiantes
88. La TUTORIA se define como la interacción para asumir desafíos, errores, comunicar lo
entre el docente tutor y el estudiante, que se que hacen, lo que saben y lo que no.
sustenta en un vínculo afectivo, que busca
promover el bienestar y fortalecer las 98. La ESCALA DE CALIFICACIONES común a
competencias socio – afectivas y cognitivas de todas las Modalidades y Niveles de la
los estudiantes. Educación Básica es la siguiente:
AD = Logro destacado
89. Las acciones de Tutoría se realizan A = Logro esperado
acompañándolos y orientado a los B = En proceso
estudiantes, en sus diferentes necesidades C = En inicio
personales y sociales, en un clima de confianza
y respeto. 99. En el Perú, la EDUCACION es un derecho
fundamental de la persona y de la sociedad y,
90. Por otra parte la TUTORIA busca también por lo tanto, se necesita una educación con un
prevenir situaciones de riesgo que vulneren los horizonte común para todos los peruanos.
derechos del estudiante, que podrían afectar su
desarrollo personal y social. 100. El Perú, también es un país diverso, por lo
que requiere lograr aprendizajes comunes y
91. La EVALUACION es un proceso permanente también aprendizajes diferenciados, de
de comunicación y reflexión sobre los acuerdo a su realidad, a su estilo y ritmo de
resultados de los aprendizajes de los aprendizaje, respetando sus particularidades
estudiantes. desde luego sin discriminación de ninguna
índole.
92. Este proceso de evaluación el aprendizaje
de los estudiantes se considera formativo, 101. El Nuevo Currículo Nacional de la
integral y continuo; busca identificar los Educación Básica tiene las siguientes
avances, dificultades y logros de los estudiantes CARACTERISTICAS:
con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que a) Flexible
necesitan para mejorar. b) Abierto
c) Diversificado
93. El OBJETO de evaluación, son las d) Integrador
competencias del Nuevo Currículo Nacional de e) Valorativo
la Educación Básica que se evalúan mediante f) Significativo
criterios, niveles de logros así como técnicas e g) Participativo
instrumentos de evaluación.
102. Teniendo como BASE el Nuevo Currículo
94. En el Nuevo Currículo Nacional de la Nacional se debe construir o elaborar en
Educación Básica se plantea para la cada REGION su respectivo Currículo
evaluación de los aprendizajes en el enfoque Regional, adecuado a los aprendizajes a las
FORMATIVO. características de los estudiantes, así como
a sus entornos socioculturales, lingüísticos,
95. La evaluación desde el enfoque FORMATIVO, es económicos, productivos y geográficos.
un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de 103. Los ELEMENTOS del Nuevo Currículo
desarrollo de las competencias en cada Nacional de la Educación Básico son:
estudiante con el fin de contribuir El enfoque curricular por competencias, que
oportunamente a mejorar su aprendizaje. aspira a formar personas capaces de actuar
en su sociedad MODIFICANDO realidades y
96. Desde el enfoque FORMATIVO se evalúa las poniendo en práctica conocimientos,
competencias; es decir, los niveles cada vez habilidades, valores y actitudes a fin de influir
más complejos de uso pertinente y combinado sobre el entorno, resolver problemas y lograr
de las capacidades, tomando como referencia metas en contextos diversos y desafíos.
los estándares de aprendizaje. El PERFIL DE EGRESO, entendido como la
visión común e integral de lo que deben
97. Los principales PROPOSITOS de la lograr todos los estudiantes del país, al
evaluación formativa son: término de la Educción Básico.
a) Lograr que los estudiantes sean más Las COMPETENCIAS entendidas como la
AUTONOMOS en su aprendizaje, al tomar facultad que tiene una persona de combinar
conciencia de sus dificultades, un conjunto de capacidades de un modo
necesidades y fortalezas. especifico y con sentido ético, a fin de lograr
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un PROPOSITO en una situación integral de la persona, mediante el desarrollo
determinada. de:
Los ESTANDARES DE APRENDIZAJE que Competencias
definen niveles de logro esperado al final de Capacidades
cada ciclo escolar. Actitudes y valores
104. El CURRICULO REGIONAL se construye 113. La EDUCACIÓN BÁSICA se rige por los
a partir del Nuevo Currículo Nacional de la PRINCIPIOS de la Educación Peruana,
Educación Básica, tomando como comprende las MODALIDADES:
PREMISA, los elementos que lo sustentan Educación Básica Regular
pedagógicamente, siendo las siguientes: Educación Básica Especial
a) Las Competencias y Capacidades Educación Básica Alternativa
b) El Perfil de Egreso
c) Los Estándares de aprendizaje nacionales 114. En el Art. Nº 27 del Reglamento de la Ley
d) Las características de sus estudiantes General de Educación dispone que el
e) Sus contextos socioculturales, lingüísticos, Currículo Nacional de la Educación Básica
económicos, productivos y geográficos, contiene los APRENDIZAJES que deben
propios de cada Región. lograr los estudiantes al concluir cada nivel y
modalidad.
105. El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
es el principal instrumento de Gestión 115. El Nuevo Currículo Nacional de la
Educativa, contiene: EDUCACIÓN BÁSICA, es una herramienta
La Identidad. flexible, que permite las adecuaciones que lo
El Diagnostico de la Comunidad hacen pertinente y eficaz para responder a
Educativa. las características, necesidades e intereses
La Propuesta Pedagógica. de:
La Propuesta de Gestión. Los estudiantes
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una perspectiva intercultural, ambiental e La gestión de las instituciones educativas.
inclusiva, que respeta:
a) Las características de los estudiantes. 128. Entre las principales CARACTERÍSTICAS
b) Sus intereses de los estudiantes del Nuevo Currículo Nacional figuran:
c) Sus aptitudes de los estudiantes La apuesta por los Enfoques Transversales.
El uso de las tecnologías de la información
122. El Currículo Nacional de la Educación y comunicación (TICs)
Básica CONTIENE:
El perfil de Egreso de los estudiantes de 129. El Nuevo Currículo Nacional pone énfasis
la Educación Básica. en una evaluación formativa y no solamente
Los enfoques transversales calificativa.
Los conceptos clave y la progresión de
los aprendizajes desde el inicio hasta el 130. EDUCAR, es acompañar a una persona en
fin de la escolaridad. el proceso de generar estructuras propias:
Internas
123. El Currículo Nacional de la Educación Cognitivas
Básica, también presenta: Socioemocionales
Una organización curricular y planes de
estudio por modalidad. 131. EDUCAR, es la principal vía de inclusión .De
Las orientaciones para la evaluación las personas en la sociedad, como
desde un enfoque formativo ciudadanos que cumplen con sus deberes y
Las orientaciones para la diversificación ejercen sus derechos con plenitud, con pleno
curricular respeto a la diversidad de identidades
socioculturales y ambientales.
124. El Currículo Nacional de la Educación
Básica orienta los aprendizajes que se 132. La ciudadanía de nuestros días es otra,
debe garantizar como: con una ampliación de derechos de las
Estado personas con criterios de:
Sociedad Inclusión
El Currículo Nacional de la Educación Justicia
Básica debe ser usado como: Equidad
Fundamento de la práctica pedagógica
en las diversas instituciones y programas 133. El Currículo Nacional de la Educación
educativos Básica plantea El Perfil de Egreso Como una
visión común e integral de los aprendizajes
125. El Currículo Nacional de la Educación que deben lograr los estudiantes al término
Básica PROMUEVE: de la Educación Básica.
La innovación y experimentación de nuevas
metodologías 134. Esta VISIÓN permite unificar criterios y
Las prácticas de enseñanza en las establecer una ruta hacia resultados
instituciones y programas educativos que comunes que respeten nuestra diversidad:
garanticen la calidad en los resultados de Social y cultural
aprendizaje. Biológica
Geográfica
126. Para la elaboración del Currículo
Nacional el MINISTERIO DE EDUCACIÓN 135. Estos APRENDIZAJES constituyen el
ha realizado las siguientes acciones: derecho a una educación de calidad, que
Ha recogido las experiencias y los avances deben ser nutridos por la educación
en la elaboración de los estándares de señalados en la Ley general de Educación,
aprendizaje realizado por el IPEBA. tales como:
Ha promovido un proceso de consulta Desarrollo personal
amplia a nivel nacional entre 2012 y 2016 Ejercicio de la ciudadanía
con actores de sectores públicos y de la Vinculación al mundo del trabajo
sociedad civil, docentes, especialistas y
expertos nacionales e internacionales. 136. El estudiantes se reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en:
127. El Nuevo Currículo Nacional, como Diferentes contextos
instrumento BASE de la Política Educativa,
enmarca los esfuerzos que el MINEDU 137. El ESTUDIANTE valora desde su
realiza: individualidad e interacción con su
Por la mejora de la competitividad docente entorno sociocultural y ambiental:
y de los aprendizajes de los estudiantes. Sus propias características generacionales
La infraestructura educativa Las distintas identidades que lo definen
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El abc de docente facilitador
La raíces históricas y culturales que le dan 145. El estudiante DEMUESTRA habilidades
sentido de pertenencia. socio motrices, como:
La resolución de conflictos
138. El estudiante propicia la vida en La igualdad de género y pensamiento
democracia a partir del reconocimiento de estratégico
sus derechos y deberes y de la comprensión El trabajo en equipo y logro de objetivos
de los procesos históricos y sociales de comunes
nuestro país y del mundo.
146. El estudiante aprecia manifestaciones
139. El estudiante actúa en la sociedad ARTÍSTICO- CULTURALES para
promoviendo la DEMOCRACIA como comprender el aporte del arte a la cultura y a
forma de gobierno y como un modo: la sociedad y crea proyectos artísticos
De convivencia social utilizando los diversos lenguajes del arte
De defensa para comunicar sus ideas a otros.
De respeto a los derechos humanos y
deberes ciudadanos 147. El estudiante INTERACTÚA con diversas
manifestaciones artístico- culturales, desde
140. El estudiante reflexiona críticamente las formas más tradicionales hasta las
sobre el rol que cumple en la sociedad y formas emergentes y contemporáneas.
aplica en su vida, los conocimientos
vinculados al CIVISMO, asimismo le 148. El estudiante se comunica en su lengua
permite comprender y explicar el materna, en castellano como segunda
contexto en el que vive e interactúa de lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera ética: manera asertiva y responsable, para
Empática interactuar con otras personas en diversos
Asertiva contextos y con distintos propósitos.
Tolerante
149. El estudiante usa el LENGUAJE:
141. El estudiante asume a interculturalidad, Para comunicarse según sus propósitos en
la equidad de género y la inclusión como situaciones distintas
forma de convivencia; también se Para aprender y apreciar manifestaciones
relaciona armoniosamente con el literarias
ambiente y participa de manera Para emplear recursos y estrategias en su
informada con LIBERTAD y AUTONOMÍA comunicación oral, escrita y multimodal.
para la construcción de una sociedad:
Justa 150. El estudiante utiliza el lenguaje para
Democrática desenvolverse en distintos contextos
Equitativa socioculturales y contribuir a la
construcción de comunidades
142. El estudiante practica una vida activa y Interculturales
saludable para su bienestar, cuida su Democráticas
cuerpo e interactúa respetuosamente en Inclusivas
la práctica de distintas actividades….
Físicas 151. El estudiante indaga y comprende el
Cotidianas mundo natural y artificial utilizando
Deportivas CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS, en
diálogo con saberes locales para mejorar la
143. El estudiante tiene una comprensión y calidad de vida y cuidando la naturaleza
conciencia de si mismo, que le permite
interiorizar y mejorar la calidad de sus 152. El estudiante indaga sobre el mundo
movimientos en un espacio y Tiempo natural y artificial para comprender y apreciar
determinado su estructura y funcionamiento.
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El abc de docente facilitador
constante acción formativa del equipo de
154. El estudiante gestiona PROYECTOS de docentes y directivos de las instituciones y
emprendimiento económico o social de programas educativos en coordinación con:
manera ética, que le permiten articularse Las familias
con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno 164. Los PRINCIPIOS EDUCATIVOS
estipulados en la Ley General de
155. El estudiante de acuerdo a sus Educación son:
características realiza proyectos de Calidad, equidad, ética, democracia,
emprendimiento con ética y sentido de conciencia ambiental.
iniciativa, que generan recursos económicos Interculturalidad, inclusión, creatividad e
o valor social, cultural y ambiental con innovación
beneficios propios y colectivos. Todo esto Igualdad de género y desarrollo
realiza con el fin de mejorar las condiciones sostenible
sociales, culturales y económicas de su
entorno 165. Los ENFOQUES TRANSVERSALES
aportan concepciones importantes sobre
156. El estudiante aprovecha responsablemente las personas; asimismo su relación:
las tecnologías de la información y de la Con los demás
comunicación (TIC) para interactuar con la Con el entorno
información, gestionar su comunicación y Con el espacio común
Aprendizaje.
166. Los enfoques transversales se traducen
157. El estudiante desarrollo PROCESOS en formas específicas de actuar que
AUTÓNOMOS de aprendizaje en forma constituyen…… que tanto estudiantes,
permanente para la mejora continua de su maestros y autoridades deben esforzarse
proceso de aprendizaje y de sus resultados por demostrar en la dinámica diaria de la
escuela.
Valores y actitudes.
158. El estudiante toma conciencia de su
aprendizaje como un proceso activo, 167. Estas FORMAS DE ACTUAR, COMO:
evaluando sus avances y dificultades y Empatía, solidaridad, respeto, honestidad,
asumiendo el control de su proceso de entre otros, se traducen siempre en:
aprendizaje de manera: Actitudes
Disciplinada Comportamientos observables
Responsable
Comprometida 168. Los enfoques transversales se impregnan
en las competencias, que se busca que los
159. El estudiante comprende y aprecia la estudiantes desarrollen.
dimensión espiritual y religiosa en la vida de
las personas y de las sociedades. 169. Los enfoques transversales ORIENTAN
en todo momento el trabajo pedagógico en
160. El estudiante comprende la trascendencia el aula e imprimen características a los
que tiene la dimensión espiritual y religiosa diversos procesos educativos.
en la vida moral, cultural y social de las
personas. 170. En el marco de los enfoques transversales
durante el aprendizaje de las competencias de
cualquier área curricular requiere de los
161. Esta dimensión espiritual y religiosa, le siguientes COMPROMISOS:
permite al estudiante reflexionar sobre el Dar testimonio de equidad y justicia en todos
sentido de su vida, el compromiso ético y los ámbitos de la vida escolar, esforzándose
existencial, en la construcción de un mundo docentes y autoridades por actuar de forma
más: coherente con los valores que busca
Justo proponer a los estudiantes.
Solidario Ofrecer a los estudiantes oportunidades
Fraterno diversas de reflexión, diálogo discusión
sobre situaciones cotidianas, sean del aula,
162. El estudiante, asimismo por las diversas de la escuela o del mundo social, que
cosmovisiones, religiones y creencias de las planteen dilemas morales.
personas, muestra:
Respeto y tolerancia 171. El ENFOQUE DE DERECHOS, parte por
reconocer a los estudiantes como sujetos de
163. El desarrollo y logro del perfil de egreso, derechos y no como objetos de cuidado, es
es el resultado de la consistente y
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El abc de docente facilitador
decir, como personas con capacidad de A una convivencia basada en el acuerdo
defender y exigir sus derechos legalmente En el respeto a la propia identidad
reconocidos. En el respeto a las diferencias individuales
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El abc de docente facilitador
Equidad y justicia 201. Las ACTITUDES son disposiciones o
Solidaridad y empatía tendencias para actuar de acuerdo o en
Responsabilidad desacuerdo a una situación específica.
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El abc de docente facilitador
213. La Modalidad dirigida a atender a los
niños, niñas y adolescentes de acuerdo a su 223. Partir de situaciones significativas IMPLICA
evolución física, afectiva y cognitiva es: seleccionar situaciones que respondan a los
La EBR intereses de los estudiantes y que ofrezcan
posibilidades de aprender.
214. La Educación Básica Regular se organiza
en tres NIVELES: 224. Generar interés y disposición como
Educación Inicial, Primaria y secundaria. condición para el aprendizaje significa
realizar la MOTIVACIÓN para despertar el
215. La Educación Básica regular se organiza interés del alumno por un determinado
en: contenido temático.
7 ciclos
225. Una SITUACIÓN se considera significativa
216. Los NIVELES EDUCATIVOS son periodos no cuando el profesor la considera
graduales y articulados que responden a las importante para sí misma, sino cuando los
necesidades e intereses de aprendizaje de estudiantes perciben que tiene sentido para
los estudiantes. ellos, sólo en ese caso puede brotar:
El interés
217. Las ÁREAS CURRICULARES son una El deseo de aprender
forma de organización articuladora e
integradora de las competencias Que se 226. Aprender a partir de su experiencia,
busca desarrollar en los estudiantes y de las identificando el problema, investigando
experiencias de aprendizaje afines. sobre dicho problema, formulando alguna
hipótesis viable de solución, comprobándola
218. Según el Plan de Estudios de la Educación en la acción, significa que el estudiante:
Básica del 2017 ¿Cuántas Áreas aprende haciendo
Curriculares comprende el Nivel de
Educción Primaria’ 227. Las actividades que realiza el estudiante en
9 Áreas Curriculares recuperar o activar los conocimientos,
concepciones, representaciones, vivencias,
219. El total de horas pedagógicas para el creencias, emociones y habilidades adquiridas
previamente por el estudiante, consiste en:
Nivel de Educación Primaria, según el
Partir de los saberes previos.
Nuevo Currículo Nacional es de: 30 horas.
228. Estos SABERES PREVIOS no solo
220. El desarrollo de COMPETENCIAS plantea el
permiten poner al estudiante en contacto
desafío pedagógico de CÓMO ENSEÑAR
con el nuevo conocimiento, sino que además
para que los estudiantes aprendan a actuar
son determinantes y se constituyen en:
de manera competente.
La base del aprendizaje
221. El enfoque pedagógico del Currículo
229. Para CONSTRUIR el nuevo conocimiento, se
Nacional de la Educación Básica se
requiere que el estudiante MANEJE además
enmarcan en:
de las habilidades cognitivas y de interacción
Las corrientes socio constructivistas del
necesarias, la INFORMACIÓN, los
aprendizaje.
PRINCIPIOS, las LEYES, los CONCEPTOS
222. Las principales orientaciones para el
y TEORÍAS que le ayudarán a entender y
proceso de enseñanza y aprendizaje son:
afrontar los retos planteados dentro de un
Partir de situaciones significativas; Generar
determinado campo de acción, por ejemplo,
interés y disposición como condición para el
sobre la convivencia.
aprendizaje.
Aprender haciendo; Partir de los saberes
230. La educación necesita promover el
previos, aprender del error o el error
desarrollo de un pensamiento complejo para
constructivos; Mediar el progreso de los
que los estudiantes vean el mundo de una
estudiantes de un nivel de aprendizaje a
manera integrada, como sistema
otro superior.
interrelacionado y :
Generar el conflicto cognitivo; Construir el
No fragmentada
nuevo conocimiento; Promover el trabajo
No como partes aisladas
cooperativo; Promover el pensamiento
Sin conexión
complejo.
13
El abc de docente facilitador
14
El abc de docente facilitador
c) La política pedagógica con plenitud y con respeto a la diversidad
d) La realidad educativa de identidades ………………………………
14. El Nuevo Currículo Nacional PROMUEVE a) Socio culturales
…………………………… de nuevas b) Ambientales
metodologías y prácticas de enseñanza en c) Locales y regionales
las instituciones y programas educativos d) ayb
que garantizan la calidad de los
aprendizajes. 20. En el Perú ¿A qué educación aspiramos los
a) La innovación y experimentación peruanos para enfrentar los desafíos del
b) El estudio presente siglo? Aspiramos a una
c) La investigación educación que contribuye con la formación
d) El análisis y síntesis de:
a) Todas las personas, sin exclusión
15. El Nuevo Currículo Nacional como b) Las personas más pobres
instrumento BASE de la Política Educativa, c) Los niños y niñas de zonas rurales
enmarca los esfuerzos que el MINEDU marginales
realiza por: d) Todas las anteriores
a) La mejora de la competitividad docente y
de los aprendizajes de los estudiantes 21. El perfil de Egreso de la Educación Básica
b) La infraestructura educativa es el siguiente:
c) La gestión de las instituciones educativas a) El estudiante se reconoce como
d) Todas las anteriores. persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos
16. Las principales CARACTERISTICAS del b) El estudiante propicia la vida en
Nuevo Currículo Nacional son: democracia a partir del
a) La apuesta por enfoques transversales reconocimiento de sus derechos y
b) El uso de las tecnologías de la deberes y de la comprensión de los
información y comunicación (TIC) procesos históricos y sociales de
c) La vinculación al mercado laboral y la nuestro país y del mundo.
formación cívica y ciudadana c) El estudiante practica una vida activa
d) Todas las anteriores. y saludable para su bienestar cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente
17. El Nuevo Currículo Nacional pone ENFASIS en la práctica de distintas actividades
en una evaluación formativa, además físicas, cotidianas o deportivas.
promueve la ampliación de la enseñanza en d) Todas las anteriores.
las áreas de:
a) Inglés 22. El desarrollo y logro del Perfil de Egreso es
b) Arte y Cultura el resultado de la consistente y constante
c) Educación Física y Tutoría acción formativa del equipo de docentes y
d) Todas las anteriores directivos de las instituciones y programas
educativos en coordinación con:
18. EDUCAR es acompañar a una persona en el a) Los estudiantes
proceso de generar estructuras propias, b) Todo el personal
internas, cognitivas y socio emocionales, c) Los profesores, tutores
para que logre el máximo de d) Las familias
sus……………………………………
a) Aspiraciones 23. Esta acción formativo de docentes y
b) Proyecciones directivos se BASA en ………………………
c) Potencialidades que responden a los principios educativos
d) Propósitos declarados en la Ley General de Educación:
a) Enfoques transversales
19. El Nuevo Currículo Nacional es la principal b) Enfoques pedagógicos
vía de INCLUSIÒN de las personas en la c) Enfoques educativos
sociedad, como ciudadanos que cumplen d) Enfoques socio – culturales
con sus deberes y ejercen sus derechos
15
El abc de docente facilitador
24. Los principales PRINCIPIOS EDUCATIVOS b) Ofrecer a los estudiantes
son: oportunidades diversas de reflexión,
a) Calidad, equidad, ética y democracia diálogo y discusión sobre situaciones
b) Conciencia ambiental, cotidianas sean del aula, la escuela o
interculturalidad e inclusión del mundo social que plantean
c) Creatividad e innovación, igualdad de dilemas morales.
género y desarrollo sostenible c) El aprendizaje de valores es producto
d) Todas las anteriores. de la modelación de los
comportamientos.
25. Los ENFOQUES TRANSVERSALES aportan d) a y b son correctas.
concepciones importantes sobre las 30. Las principales concepciones de los Enfoques
personas, su relación con los demás, con Transversales son:
el entorno y con……………………… a) Enfoque de Derechos; Enfoque
a) El espacio común Inclusivo o de Atención a la
b) La realidad local Diversidad,
c) Los recursos naturales b) Enfoque Intercultural; Enfoque de
d) Los pueblos vecinos Igualdad de Género
c) Enfoque Ambiental, Enfoque de
26. Los enfoques TRANSVERSALES se Orientación al Bien Común, Enfoque
traducen en formas específicas de actuar, de la Búsqueda de la Excelencia.
que constituyen: d) Todos los enunciados
a) Valores y actitudes
b) Competencias
c) Capacidades
d) Desempeños
31. El ENFOQUE DE DERECHOS:
27. Estas FORMAS DE ACTUAR como: a) Reconoce a los estudiantes como
Empatía, solidaridad, respeto, honestidad, sujetos de derechos, es decir, como
entre otros, se traducen siempre en personas con capacidad de defender
actitudes y …………………………… y exigir sus derechos legalmente
a) Aptitudes reconocidos.
b) Comportamientos observables b) Reconocen a las personas como
c) Desempeños ciudadanos, con deberes de participar
d) Destrezas en el mundo social propiciando la vida
en democracia.
28. De este modo, los enfoques trasversales: c) Promueve la consolidación de la
a) Se impregnan en las competencias democracia que vive el país
que se busca que los estudiantes d) Todas las anteriores
desarrollen 32. El Enfoque Inclusivo o de Atención a la
b) Orientan en todo momento el trabajo Diversidad, significa:
pedagógico en el aula a) Erradicar la exclusión
c) Imprimen características a los b) Erradicar la discriminación
diversos procesos educativos. c) Erradicara la desigualdad de
d) Todas las anteriores oportunidades
29. Durante el aprendizaje de las competencias d) Todas las anteriores
de cualquier área curricular requiere de un 33. El enfoque de Igualdad de Género se refiere a
doble compromiso por parte de las que:
instituciones y programas educativos, las a) Todas las personas tienen el mismo
cuales son: potencial para aprender y
a) Dar testimonios de equidad y justicia desarrollarse
en todos los ámbitos de la vida b) Tanto varones como mujeres tienen
escolar, esforzándose docentes y igual valoración en los diferentes
autoridades para actuar de forma comportamientos, aspiraciones y
coherente con los valores que busca necesidades.
proponer a los estudiantes.
16
El abc de docente facilitador
c) Todas las personas sean varones y c) Determinarlo
mujeres tienen los mismas d) Analizar y determinar
condiciones y posibilidades para 40. Ser competente significa identificar los
ejercer sus derechos. conocimientos y habilidades que uno
d) Todas las anteriores posee o que están disponibles en el
34. Los valores que consideran el Enfoque de entorno, analizar las combinaciones más
Orientación al Bien Común son: pertinentes a la situación y al propósito,
a) Equidad y justicia para luego tomar decisiones y ejecutar o
b) Solidaridad y empatía poner en acción:
c) Responsabilidad a) Los conocimientos básicos
d) Todas las anteriores b) La combinación seleccionada
35. El ENFOQUE AMBIENTAL implica desarrollar c) Las aptitudes y destrezas
prácticas relacionadas con la d) Los desempeños
conservación:
a) De la biodiversidad y de los 41. El desarrollo de las competencias de los
ecosistemas estudiantes, es una construcción
b) Del suelo y el aire constante, deliberada y consciente,
c) Del uso sostenible de la energía y el propiciada:
agua a) Por los docentes
d) Todas las anteriores b) Por las instituciones educativos
c) Por los programas educativos
d) Todas las anteriores
42. El desarrollo de las competencias del Nuevo
36. El Nuevo Currículo Nacional de la Educación Currículo Nacional de la Educación Básica,
Básica está estructurado con base en permite el logro del o de la …………………
cuatro definiciones curriculares clave que .
permiten concretar en la práctica educativa a) Perfil de Egreso
las INTENCIONES que se expresan en el: b) Docente
a) Perfil de egreso c) Institución Educativa
b) Perfil educativo d) Política Educativa
c) Perfil del docente 43. Las CAPACIDADES son recursos para actuar
d) Perfil institucional de manera competente. Estos recursos
37. Las definiciones claves que sustentan el Perfil son:
de Egreso son: a) Los conocimientos
a) Competencias y capacidades b) Las habilidades
b) Estándares de aprendizaje c) Las actitudes
c) Desempeños d) Todas las anteriores
d) Todas las anteriores 44. Los estudiantes utilizan los conocimientos,
38. La COMPETENCIA se define como la facultad habilidades y actitudes para afrontar:
que tiene una persona de combinar un a) Sus aprendizajes
conjunto de capacidades, a fin de lograr un b) Sus actividades y tareas
propósito específico en una situación c) Una situación determinada
determinada, actuando de manera d) Todas las anteriores
pertinente y con sentido 45. Son las teorías, conceptos y procedimientos
………………………… . logrados por la humanidad en distintos
a) Globalizado campos del saber:
b) Ético a) Las competencias
c) Democrático b) Las capacidades
d) Equitativo c) Los conocimientos
39. Ser COMPETENTE supone comprender la d) Las aptitudes
situación que se debe afrontar y evaluar las 46. Las HABILIDADES hacen referencia
posibilidades que se tiene para …………………… de una persona para
…………………… . desarrollar alguna tarea con éxito
a) Resolverla a) Al talento
b) Lograrlo b) A la pericia
17
El abc de docente facilitador
c) A la aptitud de las competencia (estándares de
d) Todas las anteriores aprendizaje)
47. Son disposiciones o tendencias para actuar de a) Los niveles
acuerdo o en desacuerdo a una situación b) Los ciclos
específica: c) Las modalidades
a) Las aptitudes d) Los grados
b) Las actitudes 54. Los DESEMPEÑOS ilustran algunas
c) Las destrezas actuaciones que los estudiantes
d) Los conocimientos demuestran cuando están en proceso de
48. Son descripciones del desarrollo de la alcanzar el nivel esperado de
competencia en niveles de creciente ……………………… o cuando han logrado
complejidad desde el inicio hasta el fin de este nivel:
la Educación Básica a) La competencia
a) Los estándares de aprendizaje b) Los indicadores
b) Los indicadores c) Los conocimientos
c) Los desempeños d) Los valores
d) Los criterios de evaluación 55. Los desempeños se presentan en los
49. Estas descripciones son ……........................... programas curriculares de los niveles o
porque hacen referencia de manera modalidades por edades (el nivel inicial) o
articulada a las capacidades que se ponen grados (en las otras modalidades y niveles
en acción al resolver o enfrentar de la Educación Básica), para ayudar a los
situaciones auténticas docentes en la planificación y
a) Seleccionadas ………………………… .
b) Holísticas a) Coordinación
c) Capacidades b) Organización
d) Corrientes c) Evaluación
50. Los ESTANDARES DE APRENDIZAJE tienen d) Diversificación
por ………………………………… ser los 56. La EDUCACION BASICA es
referentes para la evaluación de los ……………………………… en el Sistema
aprendizajes, tanto a nivel de aula como a Educativo Peruano
nivel de sistema (evaluaciones nacionales, a) La primera etapa
muéstrales o censales): b) La segunda etapa
a) Fin c) La tercera etapa
b) Objetivo d) La cuarta etapa
c) Propósito
d) Principio 57. La Educación Básica está destinada a
51. Los estándares de aprendizaje proporcionan favorecer el desarrollo integral del
información valiosa para estudiante y el despliegue de sus
……………………………… a los competencias para actuar adecuada y
estudiantes sobre su aprendizaje y eficazmente en los diversos ámbitos de
ayudarlos a avanzar. …………………………… .
a) Evaluar a) La comunidad
b) Conocer b) Su entorno
c) Reprogramar c) Su ecosistema
d) Retroalimentar d) La sociedad
58. Las MODALIDADES de la Educación Básica
52. Los NIVELES de los estándares de son:
aprendizaje por áreas curriculares y a) Educación Básica Especial
competencias son: b) Educación Básica Regular
a) Cinco c) Educación Básica Alternativa
b) Seis d) Todas las anteriores
c) Siete 59. La Educación Básica es …………………………
d) Ocho y gratuita cuando lo imparte el Estado:
53. Los DESEMPEÑOS son descripciones a) Sistemática
específicas de lo que hacen los b) Obligatoria
estudiantes respecto a c) Democrática
……………………………… de desarrollo d) Única
18
El abc de docente facilitador
60. La Educación Básica SATISFACE las b) 26 horas
necesidades de aprendizaje de niños, c) 30 horas
adolescentes, jóvenes y adultos, d) 40 horas
considerando las características 68. El enfoque pedagógico del Currículo Nacional
individuales y …………………………… de de la Educación Básica se enmarcan en
los estudiantes. …………………………… del aprendizaje
a) Colectivas a) Las corrientes socio constructivistas
b) Psicológicas b) La corriente conductista
c) Socioculturales c) La corriente cognitiva
d) Todas las anteriores d) La corriente histórico social
61. La Educación Básica Regular es la modalidad 69. De acuerdo al Plan de Estudios 2017 la
dirigida a atender a los niños y organización y distribución del tiempo
adolescentes de acuerdo con su evolución SEMANAL de dictado de clases para
…………… . Educación Inicial es de:
a) Física a) 24 horas
b) Afectiva b) 26 horas
c) Cognitiva c) 30 horas
d) Todas las anteriores. d) 40 horas
62. Los niveles de la Educación Básica Regular 70. El enfoque pedagógico del Currículo Nacional
son: de la Educación Básica se enmarcan en
a) Educación Inicial …….. del aprendizaje.
b) Educación Primaria a) Las corrientes Socio constructivistas
c) Educación Secundaria b) La corriente Conductista
d) Todas las anteriores c) La Corriente Cognitiva
d) La Corriente Histórico Social
63. La Educación Básica Regular se organiza en: 71. Las orientaciones pedagógicas para el
a) Cinco Ciclos desarrollo de competencias, deben ser
b) Seis Ciclos tomadas en cuenta por los docentes en…..
c) Siete Ciclos de los procesos de enseñanza y
d) Ocho Ciclos aprendizaje.
64. Son períodos graduales y articulados que a) La planificación
responden a las necesidades e intereses b) La ejecución
de aprendizaje de los estudiantes. c) La evaluación
a) Los niveles educativos d) Todas las anteriores
b) Los ciclos educativos 72. Las principales orientaciones pedagógicas
c) Las modalidades educativas para el desarrollo de competencias son:
d) Las etapas educativas a) Partir de situaciones significativas.
65. Son unidades temporales en los que se Aprender haciendo.
desarrollan procesos educativos que b) Generar interés y disposición como
toman como referencia las expectativas condición para el aprendizaje.
del desarrollo de las competencias Promover el trabajo cooperativo
a) Los ciclos educativos c) Partir de los saberes previos
b) Los niveles educativos d) Generar al conflicto cognitivo
c) Las modalidades educativas e) Todos los enunciados
d) Las etapas educativas 73. Partir en situaciones significativas implica
66. Esta organización por CICLOS proporciona a seleccionar situaciones que respondan a
los docentes y estudiantes mayor los intereses de los estudiantes y cuando
flexibilidad y tiempo para esto ocurre, los estudiantes pueden
desarrollar…………………… . establecer relaciones entre:
a) Las actitudes a) Sus saberes previos y la nueva
b) Las aptitudes situación
c) Las competencias b) El docente y alumnos
d) Las destrezas c) La escuela y la familia
67. De acuerdo al Plan de Estudios 2017 la d) Las competencias y capacidades
organización y distribución del tiempo
SEMANAL de dictado de clases para
Educación Primaria es de:
a) 24 horas
19
El abc de docente facilitador
74. Una SITUACIÓN se considera significativa: ciertas tareas a través de….., aprendiendo
a) Cuando el profesor la considera unos de otros.
importante a) La comunicación
b) Cuando los estudiantes perciben que b) La interacción social
tiene sentido para ellos, solo en ese c) La actividad personal
caso puede brotar el interés d) La actividad individual
c) Cuando los estudiantes son 81. La EDUCACIÓN necesita promover el
autónomos desarrollo de un pensamiento…… para
d) Cuando el profesor se convierte en que los estudiantes vean el mundo de una
investigador manera integrada y no fragmentada, como
75. Construir el conocimiento en contextos reales SISTEMA interrelacionado y no como
o simulados implica que los estudiantes partes aisladas, sin conexión.
pongan en juego sus capacidades a) Significativo
reflexivas y ….. b) Complejo
a) Analíticas c) Globalizado
b) Globalizadas d) Crítico
c) Críticas 82. El docente debe asumir el rol de tutor, es decir,
d) Deductivas debe realizar un acompañamiento socio
76. APRENDER HACIENDO significa que los afectivo a los estudiantes, de manera …….
estudiantes deben aprender a partir de su en todo el proceso educativo.
experiencia, identificado el problema, a) Personalizada
investigando sobre él, formulando alguna b) Permanente
hipótesis viable de solución y luego…… c) Individual
a) Comprobándola en la acción d) Equitativa
b) Planteando la teoría 83. La TUTORIA se define como la interacción
c) Difundiendo la hipótesis entre el docente tutor y el estudiante que se
d) Planteando las variables sustenta en un vínculo……, que busca
77. Partir de los SABERES PREVIOS, consiste en promover el bienestar y fortalecer las
recuperar y activar, a través de preguntas competencias socio-afectivas y cognitivas
y tareas, los conocimientos, concepciones, de los estudiantes.
representaciones, vivencias, creencias, a) Cognitivo
emociones y habilidades adquiridos b) Afectivo
previamente por el estudiante, con c) Emocional
respecto a lo que se propone aprender al d) Psíquico
enfrentar….. 84. La acción de TUTORÍA se logra
a) La situación significativa acompañándolos y orientándolos en sus
b) La competencia diferentes necesidades personales y
c) La capacidad sociales, en un clima de confianza y ….
d) Los desempeños a) Respeto
78. El aprendizaje será MÁS SIGNIFICATIVO, b) Seguridad
cuántas más relaciones con sentido, sea c) Armonía
capaz de establecer el estudiante entre: d) Todos los enunciados
a) Sus profesores 85. La TUTORÍA busca también prevenir
b) Sus saberes previos y el nuevo situaciones de riesgo que vulneren los
aprendizaje derechos del estudiante y que podrían
c) Sus pares o compañeros de aula. afectar su desarrollo personal y ……
d) Todos los enunciados a) Psíquico
b) Familiar
79. El trabajo COOPERATIVO significa ayudar a c) Social
los estudiantes, a pasar del trabajo grupal d) Afectivo
espontáneo a un trabajo en equipo, 86. Las MODALIDADES de tutoría son:
caracterizado por: a) Tutoría individual y tutoría grupal
a) La cooperación b) Tutorial directa y tutoría indirecta
b) La complementariedad c) Tutoría formal y tutoría informal
c) La autorregulación d) Tutoría planificada y tutoría eventual
d) Todas las anteriores 87. De acuerdo al Reglamento de la Ley General
80. El trabajo COOPERATIVO Y de Educación, la EVALUACIÓN es un
COLABORATIVO les permite realizar proceso permanente de comunicación y
20
El abc de docente facilitador
…………. sobre los resultados de los 93. ¿Qué se evalúa? Desde un enfoque
aprendizajes de los estudiantes. FORMATIVO, se evalúan las
a) Reflexión competencias, tomando como referente:
b) Calificación a) Los desempeños
c) Aplicación b) Las técnicas de evaluación
d) Retroalimentación c) Los estándares de aprendizaje
88. El proceso de EVALUACIÓN del aprendizaje d) Los instrumentos de evaluación
se considera formativo, integral y continuo;
busca identificar….. de los estudiantes, 94. Para evaluar el aprendizaje de las
con el fin de brindarles el apoyo competencias se toman en cuenta lo
pedagógico que necesitan para mejorar. siguiente:
a) Los avances a) Comprender la competencia por
b) Las dificultades evaluar
c) Los logros b) Analizar el estándar de aprendizaje
d) Todas las anteriores por Áreas Curriculares, por grados y
ciclos.
89. De acuerdo al Reglamento, el ……….. de c) Utilizar criterios de evaluación para
evaluación son las competencias del construir instrumentos y,
Nuevo Currículo Nacional, que se evalúan retroalimentar a los estudiantes.
mediante criterios, niveles de logro, así d) Todos los enunciados
como técnicas s instrumentos de 95. La ESCALA DE EVALUACIÓN común a todas
evaluación. las modalidades y niveles de la Educación
a) Objeto Básica es la siguiente:
b) Objetivo a) AD=Logro destacado
c) Principio b) A= Logro esperado
d) Fin c) B= En proceso; C = En inicio
90. La evaluación de los aprendizajes, cumple un d) Todos los enunciados
papel, no solo para certificar, sino: 96. AD= Logro destacado, se refiere cuando el
a) Para mejorar los resultados o el estudiante evidencia un nivel …………. a lo
aprendizaje de los estudiantes. esperado, respecto a la competencia.
b) Para mejorar la práctica docente. a) Inferior
c) Para realizar la retroalimentación b) Superior
oportuna c) Normal
d) Todos los enunciados d) Destacado
91. En el Nuevo Currículo Nacional de la 97. Las CARACTERÍSTICAS del Nuevo Currículo
Educación Básica, se plantea para la Nacional son:
evaluación de los aprendizajes. a) Es flexible, abierto y diversificado
a) El enfoque constructivista b) Es integrador y valorativo
b) El enfoque formativo c) Es significativo y participativo
c) El enfoque conductista d) Todos los enunciados
d) El enfoque tradicional 98. El Nuevo Currículo Nacional es……. porque
92. Una evaluación FORMATIVA enfocada en ofrece un margen de libertad, que permite
competencias, busca en diversos tramos la adaptación a la diversidad de
del proceso lo siguiente: estudiantes y a las necesidades y
a) Valorar el desempeño de los demandas de cada región.
estudiantes al resolver situaciones o a) Significativo
problemas. b) Valorativo
b) Identificar el nivel actual en el que se c) Participativo
encuentra los estudiantes. d) Flexible
c) Crear oportunidades contínuas para 99. El Nuevo Currículo Nacional es
que el estudiante demuestre hasta DIVERSIFICADO porque orientan a las
dónde es capaz de combinar de instituciones educativas en la adecuación
manera pertinente las diversas del currículo a las características y
capacidades que integran una demandas…… de cada región.
competencia. a) Socioeconómicas
d) Todas las anteriores b) Lingüísticas y geográficas
c) Culturales
d) Todas las anteriores
21
El abc de docente facilitador
100. El Nuevo Currículo Nacional es a) La identidad y el diagnóstico de la
INTEGRADOR porque el Perfil de egreso, comunidad educativa.
competencias, capacidades, estándares b) La propuesta pedagógica.
de aprendizaje y áreas curriculares c) La propuesta de gestión
conforman ……………… d) Todos los enunciados
a) Un sistema 107. El Proyecto Curricular de la Institución
b) Una unidad Educativa se considera en:
c) Una estructura a) La identidad
d) Una modalidad b) El diagnóstico
101. El Nuevo Currículo Nacional es c) La propuesta pedagógica
SIGNIFICATIVO porque toma en cuenta: d) La propuesta de gestión
a) Las experiencias de los estudiantes. 108. El PCIE se construye a partir del o de la:
b) Los conocimientos previos de los a) Nuevo Currículo Nacional
estudiantes. b) Proyecto Educativo Nacional
c) Las necesidades de los estudiantes. c) Política Educativa
d) Todos los enunciados d) Proyecto Educativo Regional
102. El nuevo Currículo Nacional es……………. 109. El PCIE tiene valor oficial a partir de su
Porque lo elabora la comunidad educativa, aprobación por la instancia superior
junto a otros actores de la sociedad, por correspondiente, en este caso por:
tanto, está abierto enriquecerse a) A DRE
permanentemente y respeta la pluralidad b) La UGEL
metodológica. c) El Gobierno Regional
a) Significativo d) ayb
b) Participativo 110. Con respecto a las horas de libre
c) Integrador disponibilidad, las instituciones educativas
d) Abierto pueden implementar:
a) Talleres
103. El nuevo Currículo Nacional es b) Laboratorios
VALORATIVO porque promueve: c) Proyectos
a) Actitudes positivas de convivencia d) Todas las anteriores
social. 111. El proceso de adecuación curricular en
b) La democratización de la sociedad. esta modalidad se desarrolla con
c) El ejercicio responsable de la flexibilidad y con pertinencia para fortalecer
ciudadanía las potencialidades de los estudiantes y
d) Todos los enunciados para contribuir a una autoafirmación con
104. El enfoque curricular por competencias calidad y ……………
aspira a formar personas capaces de a) Eficiencia
actuar en su sociedad, modificando b) Sabiduría
realidades y poniendo en práctica……, a c) Equidad
fin de influir sobre el entorno y resolver d) eficacia
problemas. 112. El Nuevo Currículo Nacional de la
a) Conocimientos Educación Básica, es uno de los
b) Habilidades instrumentos de: ……………….
c) Valores y actitudes a) La Política Educativa
d) Todas las anteriores b) La gestión pedagógica
105. El PERFIL DE EGRESO, entendido como c) Gestión
la visión común e integral de los que deben d) La propuesta de gestión
lograr todos los estudiantes del país al 113. El Nuevo Currículo Nacional de la
término de la Educación Básica, que Educación Básica muestra la VISIÓN de la
orienta al Sistema Educativo a desarrollar educación que queremos para los
su potencial humano, en el nivel….. estudiantes de las ………….modalidades
a) Personal a) Dos
b) Social b) Tres
c) Cultural y laboral c) Cuatro
d) Todas las anteriores d) Cinco
106. El Proyecto Educativo Institucional, es el 114. El perfil de Egreso de la Educación Básica
principal instrumento de gestión educativa, es la VISIÓN COMÚN e integral de los
contiene:
22
El abc de docente facilitador
aprendizajes que deben lograr los una situación determinada, actuando de
estudiantes al término de……………….. manera pertinente y en sentido ético.
a) Su escolaridad a) Competencia
b) De cada año b) Capacidad
c) De la Educación Básica c) Desempeño
d) De cada área curricular d) Estándares de aprendizaje
115. Esta VISION permite unificar criterios y 121. Las CAPACIDADES son recursos para
establecer una RUTA hacia resultados actuar de manera competente. Estos
comunes que respeten nuestra recursos
diversidad… son:……………………………………………
a) Social y cultural que los estudiantes utilizan para afrontar
b) Biológica una situación determinada.
c) Geográfica a) Los conocimientos
d) Todas las anteriores b) Las habilidades
116. Estos aprendizajes que deben LOGRAR c) Las actitudes
los estudiantes constituyen el derecho a d) Todas las anteriores
una educación de calidad y se vinculan a 122. Los ESTANDARES DE APRENDIZAJE
los cuatro ámbitos principales del a) Son descripciones del desarrollo de la
desempeño que deben ser nutridos por la competencia en niveles de creciente
educación, señalados en la Ley General de complejidad, desde el inicio hasta el
Educación que son: fin de la Educación Básica.
a) Desarrollo personal b) Definen el nivel que se espera puedan
b) Ejercicio de la ciudadanía alcanzar todos los estudiantes al
c) Vinculación al mundo del trabajo y finalizar los ciclos de la Educación
participación en la sociedad del Básica.
conocimiento c) Estas descripciones definen el nivel
d) Todas las anteriores que se espera pueda alcanzar todos
117. Los ENFOQUES TRANSVERSALES se los estudiantes al finalizar los ciclos de
traducen en formas específicas de actuar, la Educación Básica. Son los
los cuales en la medida que se consideran referentes para la evaluación de los
valiosas y por lo tanto DESEABLES para aprendizajes (evaluaciones censales)
todos, constituyen…… d) Todos los enunciados
a) Valores y actitudes 123. Son descripciones específicas de lo que
b) Competencias hacen los estudiantes respecto a los
c) Capacidades niveles de desarrollo de las competencias
d) Estándares de aprendizaje (estándares de aprendizaje)
118. Los ENFOQUES TRANSVERSALES a) Las competencias
orientan en todo momento el trabajo b) Las capacidades
pedagógico e imprimen características a c) Los desempeños
los diversos…. d) Las actitudes
a) Procesos educativos 124. Los ESPACIOS EDUCATIVOS:
b) Estudiantes a) Son entornos que promueven el
c) Desempeños desarrollo de aprendizajes de los
d) Estándares de aprendizaje estudiantes.
119. Uno de los ENFOQUES b) Facilitan las interacciones del
TRANSVERSALES del Nuevo Currículo estudiante con personas, objetos,
Nacional de la Educación Básica son: realidades o contextos.
a) Interculturalidad; Inclusión o Atención c) Son contextos que le proporcionan
a la Diversidad experiencias e información valiosa
b) Igualdad de Género, de derechos, del para lograr propósitos específicos o
bien común resolver problemas con pertinencia y
c) Enfoque ambiental y búsqueda de la creatividad.
excelencia d) Todos los enunciados
d) Todos los enunciados 125. De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional, el
120. Es la FACULTAD que tiene una persona área de matemática tiene:
de combinar un conjunto de capacidades, a) Tres capacidades
a fin de lograr un propósito específico en b) Cuatro capacidades
c) Cinco capacidades
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El abc de docente facilitador
d) Seis capacidades 132. El ente Rector del Sistema Educativo
126. El marco teórico y metodológico que Nacional y responde de preservar su
orienta la enseñanza- aprendizaje del área unidad es:
de Personal Social, corresponde a los a) La Gerencia Regional de Educación
enfoques de: b) El Gobierno Central
a) Desarrollo personal c) El Ministerio de Educación
b) La ciudadanía activa d) La Dirección Regional de Educación
c) La vida en democracia
d) ayb 133. Es la instancia de ejecución del Gobierno
127. Los VALORES que se consideran en el Regional, dependiente de la DRE
tratamiento del Enfoque Igualdad de a) La Dirección Regional de Educación
b) La Unidad de Gestión Educativa Local
Género son:
c) La Gerencia Regional Educativa
a) Igualdad y dignidad
d) La Institución Educativa
b) Justicia 134. Es el responsable de brindar asistencia
c) Empatía técnica y estrategias formativas, así como
d) Todos los enunciados supervisar y evaluar la gestión de las II.EE.
128. De acuerdo al ENFOQUE AMBIENTAL, públicas y privadas.
los procesos educativos se orientan hacia a) La Dirección Regional de Educación.
la formación de personas con conciencia b) La Gerencia Regional de Educación
crítica y colectiva sobre la problemática c) La Unidad de Gestión Educativa Local
ambiental, así mismo sobre: d) El Ministerio de Educación
a) El cambio climático a nivel local y
global 135. Las LÍNEAS DE ACCIÓN del sector
b) Su relación con la pobreza Educación son:
c) La desigualdad social a) Mejora de la calidad de los
d) Todas las anteriores aprendizajes. Revalorización de la
129. …………………..de la NORMA TÉCNICA carrera docente.
2017 es orientar a los equipos directivos y b) Reducción de la brecha de
demás miembros de la comunidad infraestructura educativa
educativa en la planificación, ejecución, c) Modernización y fortalecimiento de la
gestión educativa.
supervisión y evaluación de las
d) Todas las anteriores
ACCIONES que garanticen el desarrollo
óptimo del año escolar 2017. 136. Los aprendizajes son foco de atención del
a) La Finalidad Sistema Educativo, por ello se dota a las
b) El Objetivo escuelas de personal especializado y
c) El principio
material educativo de calidad, con
d) La meta
130. Las Normas y Orientaciones para el pertinencia a la diversidad….
Desarrollo del Año Escolar 2017 fue a) Funcional
b) Cultural
aprobado mediante la Resolución
c) Lingüística
Ministerial…….. d) Todas las anteriores
a) Nº 625-2016
b) Nº 626-2016 137. Proveer un servicio educativo de calidad implica
c) Nº 627-2016 mejorar el desempeño de las II.EE. con el fin de
d) Nº 628-2016 incrementar su capacidad de gestión, bajo:
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139. El Diseño Curricular Nacional de la EBR fue aprobado
145. Los OBJETIVOS trazados se orientan a la mejora de
mediante la Resolución Ministerial Nº 440-2008-ED los aprendizajes de los estudiantes y su…
y su modificatoria, aprobada por Resolución
Ministerial….. a) Logro esperado
b) Formación integral
a) Nº 199-2015 c) Producto final
b) Nº 299-2015 d) Promoción esperada
c) Nº 399-2015
d) Nº 109-2015 146. Los INSTRUMENTOS DE GESTIÓN son:
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c) El diálogo en la familia c) La confianza
d) Todos los enunciados d) La seguridad
153. En Educación Inicial y Primaria, los profesores de aula
159. Para cumplir con el compromiso 3 de la Gestión
asume las acciones de Tutoría de manera: Educativa: Cumplimiento de la calendarización
Planificada en la Institución Educativa; la II.EE. debe:
a) Ejemplar
b) Obligatoria a) Cumplir con las horas lectivas mínimas para el
c) Permanente año. Planificar las clases, jornadas de
d) Todas las anteriores reflexión, día del logro, vacaciones de
medio año en el PAT.
154. Para cumplir con el Compromiso 1 de gestión Escolar b) Contar con el registro de asistencia de los
la II.EE. debe: docentes y personal administrativo.
a) Analizar y reflexionar sobre los resultados de c) Considerar en el PAT las posibles acciones de
la ECE y el rendimiento general de los contingencia, ante la pérdida de horas
estudiantes de la II.EE. pedagógicas.
b) Establecer objetivos y metas para la mejora y d) Todos los enunciados
progreso de los estudiantes. 160. Las horas lectivas anuales para Educación Primaria,
c) Dar seguimiento a los avances según las para el Año Escolar 2017 es de:
metas establecidas en el PAT de cada
II.EE. a) 900 horas
d) Todos los enunciados b) 1000 horas
c) 1100 horas
155. Los objetivos y actividades del Plan Lector se d) 1150 horas
incorporan en:
161. El personal de la II.EE. que no cumple con la asistencia,
a) El PEI puntualidad y permanencia, que exigen el calendario
b) El PCI escolar y el horario de trabajo, están sujetos:
c) El PAT
d) El RIN a) A felicitaciones
b) A ser marginados
156. Los TIPOS de textos y la cantidad de textos que leen c) A las sanciones de ley
los estudiantes de cada grado estará en relación a d) A ser castigados
las características, necesidades e intereses propios
de: 162. Para cumplir con el compromiso 4 de la Gestión
Escolar: Acompañar y monitorear la práctica
a) Los docentes pedagógica en la Institución Educativa, la II.EE.
b) Los padres de familia debe:
c) Los estudiantes
d) La Institución Educativa a) Planificar en el PAT como mínimo tres visitas
para el acompañamiento de cada docente
157. Para cumplir con el compromiso 2 de la Gestión durante el año.
Escolar: Retención Anual de Estudiantes en la b) Planificar en el PAT las reuniones de
Institución Educativa, la II.EE. debe: interaprendizaje para la planificación y
a) Matricular oportunamente a sus estudiantes y evaluación, análisis de los logros de
realizar el reporte en el SIAGIE. aprendizaje y toma de decisiones para la
b) Analizar el reporte de estudiantes que han mejora.
desertado o están en peligro de deserción. c) El equipo directivo y jerárquico es responsable
c) Controlar la asistencia de estudiantes de acompañar y realizar el monitoreo
permanentemente, mediante el reporte pedagógico a los docentes, para recoger
mensual en el SIAGIE. información relevante, para mejorar la
d) Plantear en el PAT las acciones preventivas y práctica pedagógica.
correctivas para evitar la inasistencia y d) Todos los enunciados
deserción de estudiantes 163. El monitoreo Pedagógico se realiza a través de diálogo
e) Todos los enunciados e intercambio de experiencias, sobre la base de la
158. Para cumplir con el compromiso 2 de la Gestión observación, teniendo en cuenta el enfoque:
Escolar, el equipo directivo, en coordinación con los a) Crítico- reflexivo
docentes, padres de familia, tutoría legal o b) Cognitivo
apoderado, deben realizar acciones de c) Constructivista
acompañamiento al estudiante, para mantener…….. d) Socio constructivista
de estudiantes que inician y culminar el año escolar.
a) El porcentaje
b) La amistad
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164. Para cumplir con el Compromiso 5 de la Gestión b) Planificar reuniones o jornadas con los padres
Escolar: Gestión de la Convivencia Escolar en la y madres de familia para dar a conocer
Institución Educativa la II.EE. debe: sobre la convivencia escolar y las normas
de convivencia.
a) Elaborar de manera conjunta las normas de c) Conformar el Comité de Tutoría y Orientación
convivencia de la II.EE. aprobadas por la Escolar para garantizar la convivencia
Dirección e incorporarlas en el Reglamento escolar.
Interno. d) Todos los enunciados
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c) La Política Pedagógica
d) Todos los enunciados
10. El CURRÍCULO NACIONAL contiene…….. que deben lograr los estudiantes durante
su formación básica
a) Los aprendizajes
b) Las enseñanzas
c) Los indicadores
d) Las áreas curriculares
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17. El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se debe
garantizar como:
a) Estado
b) Sociedad
c) Política
d) a y b
d) a y b
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22. Entre las principales CARACTERÍSTICAS del Nuevo Currículo Nacional figuran:
a) La apuesta por los Enfoques Transversales.
b) El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICs)
c) La vinculación al mercado laboral. La formación cívica y ciudadana
d) Todos los enunciados
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27. El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea……. como una visión común e
integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la
Educación Básica.
a) El Perfil de Egreso
b) Los valores
c) Los conocimientos
d) Todas las anteriores.
28. Esta VISIÓN permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad:
a) Social y cultural
b) Biológica
c) Geográfica
d) Todas las anteriores
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a) Diferentes contextos
b) Diferentes realidades
c) Diferentes circunstancias
d) Todas las anteriores
34. El estudiante reflexiona críticamente sobre el rol que cumple en la sociedad y aplica
en su vida, los conocimientos vinculados al CIVISMO, asimismo le permite
comprender y explicar el contexto en el que vive e interactúa de manera ética, …..
a) Empática
b) Asertiva
c) Tolerante
d) Todas las anteriores
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36. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo
e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades….
a) Físicas
b) Cotidianas
c) Deportivas
d) Todas las anteriores
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a) Los otros
b) Sus familiares
c) Sus parientes
d) Sus vecinos
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c) La alimentación
d) La experimentación
46. El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar:
a) Su importancia
b) Su estructura y funcionamiento
c) Su trascendencia
d) Todos los enunciados
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d) Divulgación
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El abc de docente facilitador
56. El estudiante, asimismo por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las
personas, muestra:
a) Aceptación moderada
b) Admiración y júbilo
c) Respeto y tolerancia
d) Rechazo y marginación
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a) Actitudes
b) Comportamientos observables
c) Aptitudes
d) a y b
62. Los enfoques transversales se impregnan en las ……. que se busca que los estudiantes
desarrollen
a) Competencias
b) Destrezas
c) Cualidades
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70. Según el Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad, todos los niños, jóvenes y
adultos tienen derecho a las oportunidades educativas de igual calidad,
independientemente de sus diferencias culturales sociales, étnicas, de género,
asimismo:
a) De su condición de discapacidad
b) Estilos de aprendizaje
c) Ritmos de aprendizaje
d) Todas las anteriores
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72. Los DOCENTES demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen:
a) Estilos diversos
b) Ritmos de aprendizajes diferentes
c) Casas inadecuadas y viven en contextos difíciles
d) Todos los enunciados
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77. Teniendo en cuenta el Enfoque Ambiental, los procesos educativos se orientan hacia
la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre:
a) La problemática ambiental
b) Los paisajes naturales y culturales
c) La ecología
d) Todos los enunciados
82. El enfoque orientación al Bien Común está constituido por los BIENES que los seres
humanos comparten intrínsecamente en ……
a) Forma individual
b) Forma personal
c) Común
d) Armonía
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83. A partir del Enfoque Orientación al Bien común, los seres humanos se comunican
entre sí, como:
a) Los valores
b) Las virtudes cívicas
c) El sentido de la justicia
d) Todos los enunciados
84. Los VALORES que considera el enfoque orientación al Bien Común son:
a) Equidad y justicia
b) Solidaridad y empatía
c) Responsabilidad
d) Todos los enunciados
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92. Las CAPACIDADES son recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son:
a) Los conocimientos
b) Las habilidades
c) Las actitudes
d) Todas las anteriores
93. Los CONOCIMIENTOS, son las teorías, conceptos y procedimientos legados por…..
en distintos campos del saber
a) Los científicos
b) La humanidad
c) Los educadores
d) Cada estado
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97. Estas DESCRIPCIONES definen el NIVEL que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar ….. de la Educación Básica.
a) Los grados
b) Los ciclos
c) Los niveles
d) Las modalidades
98. Los Estándares de Aprendizaje sirven para identificar cuán cerca o lejos se
encuentra el estudiante, en relación con lo que se espera que LOGRE al final de
cada….. respecto de una determinada competencia
a) Ciclo
b) Nivel
c) Modalidad
d) Grado
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99. Los Estándares de Aprendizaje tienen por ……. ser los REFERENTES para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema
(evaluaciones nacionales, muestrales o censales)
a) Objetivo
b) Fin
c) Propósito
d) Principio
100. Los estándares de Aprendizaje proporcionan información valiosa para ….. a los
estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar.
a) Informar
b) Dar a conocer
c) Retroalimentar
d) Brindar
102. Los DESEMPEÑOS se presentan con los programas curriculares de los niveles o
modalidades (por edades y grados) para ayudar a los docentes en la planificación
y……
a) Programación
b) Evaluación
c) Planeamiento
d) Diversificación
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El abc de docente facilitador
110. Los NIVELES EDUCATIVOS son periodos graduales y articulados que responden
a ……. e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
a) Las características
b) Las necesidades
c) Las aspiraciones
d) Los beneficios
111. Las ÁREAS CURRICULARES, son una forma de organización articuladora e
integradora de…. que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias
de aprendizaje afines.
a) Las competencias
b) Las capacidades
c) Los estándares de aprendizaje
d) Los desempeños
112. Según el Plan de Estudios de la Educación Básica del 2017 ¿Cuántas Áreas
Curriculares comprende el Nivel de Educción Primaria’
a) 7 Áreas Curriculares
b) 8 Áreas Curriculares
c) 9 Áreas Curriculares
d) 10 Áreas Curriculares
113. El total de horas pedagógicas para el Nivel de Educación Primaria, según el Nuevo
Currículo Nacional es de:
a) 25 horas
b) 30 horas
c) 40 horas
d) 35 horas
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122. Estos SABERES PREVIOS no solo permiten poner al estudiante en contacto con
el nuevo conocimiento, sino que además son determinantes y se constituyen en:
a) El aprendizaje significativo
b) La base del aprendizaje
c) El aprendizaje funcional
d) Requisito para la motivación
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c) Sin conexión
d) Todas las anteriores
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