UNIVERSIDAD NACIONAL

Centro de Investigación y Docencia en Educación

División de Educación para el Trabajo

Licenciatura Administración Educativa

Cursos: Teorías de la Administración y Planificación y Administración del Currículum

Profesoras: Dra. Virginia Cerdas M., y MSc. Satya Rosabal V.

Trabajo de campo

Proyecto: Planes de mejora para la gestión curricular del centro educativo

La Gran Samaria, San Francisco de Heredia

Estudiantes:

Fabián Jesús Corella Monge,

Marco Vinicio Rivera Martínez,

Yors Guillermo Solís Vargas.

I ciclo, 2019
 2

I parte

Introducción

La gestión del currículo es toda la organización que se desarrolla en el centro

educativo para motivar, direccionar, armonizar, dinamizar e incentivar un buen proceso de
enseñanza-aprendizaje; recobrando dimensiones como los recursos humanos, físicos,
tecnológicos, económicos, sociales, culturales y demás elementos que confluyen dentro de
un plantel de educación. A sabiendas esto, de que todos estos elementos deben atinar y
apuntar a un auge integral de cada estudiante, para motivar así un cambio significativo y
relevante dentro de la sociedad actual del país.

Ante este panorama, este proyecto pretende articular un diagnóstico, una conclusión
y una propuesta de cambio para que el centro educativo La Gran Samaria, en San Francisco
de Heredia, logre observar y determinar aristas para mejorar o perfeccionar su actividad
educativa particular. Dicho proyecto supone toda una labor alrededor de la gestión
curricular que se hace dentro de la escuela, para lograr que lo administrativo, en comunión
con lo pedagógico, alcance el verdadero sentido de la educación.

La educación es la columna vertebral para el desarrollo de cualquier sociedad,

estado o país; y es ante esto que debe poseer una gran importancia en la dinámica de
cualquier pueblo. Es por esto que cada centro educativo reconociendo la gran labor que
tienen en sus manos deben de discernir qué tan positivo es el trabajo por él realizado.

A continuación, vamos a presentar algunos datos del centro educativo La Gran

Samaria, posteriormente, vamos a analizar instrumentos de recolección de información y
un FODA, para luego mostrar los resultados obtenidos y las conclusiones a las cuales
llegamos.
 3

Información de la institución donde se desarrolla el proyecto

Nombre de la institución La Gran Samaria

Nombre de la directora MSc. Silvia Torres Jiménez

Tipo de dirección Dirección 3

Ubicación de la institución San Francisco de Heredia

Cantidad de estudiantes 256

Cantidad de personal 41

Modalidad de la institución Primaria académica diurna

Referencias bibliográficas

Nombre del autor Titulo Aporte central Referencia APA

Nidia García, Marta La administración Visualizar la Campos, N., García,

Rojas y Natalia escolar para el institución escolar N. & Rojas, M.
Campos. cambio y el como unidad de (2002). La
mejoramiento de las trabajo e ingresar a administración
instituciones un cambio y mejorar escolar para el
educativas la calidad educativa. cambio y el
mejoramiento de las
instituciones
educativas. Costa
Rica: Editorial de la
Universidad de
Costa Rica.

Virginia Cerdas, Hacia una nueva Ofrece una opción Cerdas, V., Chen, E.
Evelyn Chen y Satya compresión de cómo para modernizar las & Rosabal, S.
hacer gestión instituciones con (2018). Hacia una
 4

Rosabal. pedagógica metodologías desde nueva compresión

los retos de la de cómo hacer
sociedad actual. gestión pedagógica.
Costa Rica:
Editorial UNA.

María Dobles, Investigación en Estimula las pautas Dobles, M., García,

Jackeline García y educación: para desarrollar una J. & Zúñiga, M.
Magaly Zúñiga. procesos, investigación en el (2013).
interacciones y campo educativo. Investigación en
construcciones. educación:
procesos,
interacciones y
construcciones.
Costa Rica:
EUNED.

Flor Picado Didáctica general: Determinar la Picado, F. (2008).

una perspectiva importancia de la Didáctica general:
integradora didáctica para la una perspectiva
gestión curricular integradora. Costa
adecuada. Rica: EUNED.

Jacinto Ordoñez Introducción a la Denotar la Ordoñez, J. (2013).

pedagogía relevancia de la Introducción a la
pedagogía dentro pedagogía. Costa
del currículo. Rica: EUNED.
 5

Conceptualización

Término Definición

Administración Conjunto de funciones para administrar un ente o institución.

Gestión Conjunto de operaciones que se realizan para dirigir y administrar

un negocio o una empresa.

Gestión curricular Conjunto de acciones para operar al currículo.

Centro educativo Institución dedicada a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Formato de instrumentos para la recolección de datos.

Entrevista para estudiantes

Instrucciones En un recinto aparte haga la entrevista a los

estudiantes para la recolección de datos que
brinden información para el proyecto de la
gestión curricular en el centro educativo.

Objetivo Determinar conocimientos en el estudiantado

del centro educativo, por medio de una
entrevista oral para lograr obtener datos de
importancia en la gestión curricular.

Preguntas

¿Usted cree que la directora trata bien a ( ) Sí ( ) No

los estudiantes y maestros?

¿Los maestros tratan bien a los ( ) Sí ( ) No

estudiantes?

¿La escuela está bonita y limpia siempre? ( ) Sí ( ) No

 6

¿El equipo interdisciplinario trata bien a ( ) Sí ( ) No

los estudiantes?

¿La comida del comedor siempre es rica y ( ) Sí ( ) No

buena?

¿Las clases son dinámicas y llamativas? ( ) Sí ( ) No

¿Sus notas siempre son buenas? ( ) Sí ( ) No

Si va a servicios de educación especial ( ) Sí ( ) No

¿Le ayudan bastante en estos servicios?

Observaciones particulares

Entrevista para encargados legales

Instrucciones En un recinto aparte haga la entrevista a los

encargados legales de los estudiantes para la
recolección de datos que brinden información
para el proyecto de la gestión curricular en el
centro educativo.

Objetivo Determinar conocimientos en el los

encargados legales del centro educativo, por
medio de una entrevista oral para lograr
obtener datos de importancia en la gestión
curricular.

Preguntas

¿Usted cree que la directora trata bien a ( ) Sí ( ) No

los estudiantes y maestros?
 7

¿Los maestros tratan bien a sus niños? ( ) Sí ( ) No

¿La escuela está siempre en óptimas ( ) Sí ( ) No

condiciones en infraestructura?

¿El equipo interdisciplinario hace su ( ) Sí ( ) No

trabajo siempre bien y a favor de los
estudiantes?

¿El servicio del comedor cree usted que es ( ) Sí ( ) No

buena para los estudiantes?

¿Usted cree que los niños realmente ( ) Sí ( ) No

aprenden lo que necesitan en la escuela?

¿Las notas de sus niños siempre son lo que ( ) Sí ( ) No

usted espera?

¿Le ayudan bastante en estos servicios de ( ) Sí ( ) No

educación especial a su hijo?

Observaciones particulares

Entrevista para docente/director

Instrucciones En un recinto aparte haga la entrevista a los

encargados legales de los estudiantes para la
recolección de datos que brinden información
para el proyecto de la gestión curricular en el
centro educativo.

Objetivo Determinar conocimientos en los encargados

legales del centro educativo, por medio de
una entrevista oral para lograr obtener datos
 8

de importancia en la gestión curricular.

Preguntas

¿El trato entre el personal siempre es el ( ) Sí ( ) No

óptimo y correcto?

¿Usted como docente/director trata bien a ( ) Sí ( ) No

los estudiantes?

¿La escuela está siempre en óptimas ( ) Sí ( ) No

condiciones en infraestructura?

¿El equipo interdisciplinario hace su ( ) Sí ( ) No

trabajo siempre bien y a favor de los
estudiantes?

¿El servicio del comedor cree usted que es ( ) Sí ( ) No

bueno?

¿Usted cree que los niños realmente ( ) Sí ( ) No

aprenden lo que necesitan en la escuela?

¿Las notas de sus niños siempre son ( ) Sí ( ) No

reflejo de su trabajo?

¿Es necesario los servicios de EE? ( ) Sí ( ) No

Observaciones particulares
 9

FODA

Aspectos Estudiantes Encargados legales Docentes/director

Fortalezas ● Disposición ante ● Cierto ● Personal

los eventos. compromiso de comprometido
● Matricula los encargados. con la
estable. ● Presencia de institución.
● Buen grado de ● Gran nivel de
rendimiento. escolaridad capacitación
entre algunos dentro del
encargados. personal.
● Buenas
relaciones
interpersonales.
Oportunidades ● Capacidad para ● Anuencia a la ● Apertura a
mejorar participación en capacitaciones.
rendimiento una escuela para ● Personal en
académico. padres. estudios
● Niñez sana. ● Población en su universitarios.
mayoría por lo ● Buenas
menos con relaciones.
enseñanza
general básica.
Debilidades ● Presencia de ● Negligencia en ● Leves roses
bajo ocasiones. entre algunos del
rendimiento ● Descuido. personal.
académico. ● Desatención ● Negligencia en
● Presencia de ante los niños. ocasiones.
niños ● Falta de
problemáticos compromiso de
en conducta. unos pocos.
 10

Amenazas ● Zona de riesgo ● Zona de riesgo ● Chismes.

social. social. ● Desegregación.
● Problemas ● Chismes. ● División.
sociales.
● Drogas.
● Delincuencia.

Análisis del resultado del FODA

La escuela La Gran Samaria es una escuela ubicada en San Francisco de Heredia, sus
alrededores y comunidad están compuestos por personas nativas de la zona, migrantes de
otras áreas de Heredia y San José y extranjeros que han conformado familias en estos
barrios. La comunidad estudiantil de la escuela es tanto nacional como extranjeros.

La escuela está rodeada por problemas comunes en la comunidad como lo son la

drogadicción, la delincuencia, el licor y algunas situaciones familiares problemáticas
ocasionales.

Esta institución en este contexto, se perfila como un elemento que viene a paliar las
influencias externas para ayudar a la formación tanto académica, así como en la parte social
de los estudiantes.

En este sentido la matrícula es estable, los padres tienen gran disposición para ayudar
y conciencia de la necesidad que tienen los estudiantes de la escuela para su aprendizaje.
Los mismos encargados legales demuestran compromiso ante la escuela y por sus niños,
no solamente en cuanto a los estudios, sino también en cuanto al crecimiento y
mejoramiento poblacional.

El personal de la escuela está conformado por profesionales comprometidos con la

causa, tanto en la enseñanza, así como en cuanto a las necesidades que involucran la
comunidad, esto es un aliciente ante las necesidades del estudiantado.

La escuela cuenta con la capacidad para mejorar el rendimiento, este precisamente

es una de las metas, que el rendimiento sea ejemplar; el objetivo de un buen rendimiento
 11

se lograría amparándose en el compromiso de los padres y de los profesionales que trabajan

en la institución. En este sentido, los docentes también muestran ganas de mejorar la
calidad educativa mediante las capacitaciones a las cuales se someten para su propia
actualización profesional.

Se han creado tres instrumentos para recolectar la información, uno para entrevistar
a estudiantes, otro a padres y otro para la directora.

En los instrumentos se les pregunta a los estudiantes sobre el trato de los docentes
para con los estudiantes, sobre el trato de la directora, sobre el comedor, sobre sus estudios
entre otras cosas, para lo cual sus respuestas son favorables, lo que da indicio de que los
alumnos se sienten cómodos con la escuela en la que estudian.

A los docentes se les pregunta sobre el trato para con los estudiantes, las
oportunidades, y otros elementos que se requieren para que los alumnos puedan estudiar
en la escuela; sin embargo, algunos opinan que hay algunos roces entre el personal,
disconformidad y falta de compromiso, pero en general, la escuela camina bien y mientras
haya compromiso de la mayoría, la escuela sigue adelante, todos trabajando en función del
estudiantado.

También se realiza la entrevista a la directora, quien muy amablemente, no solo cedió

a la oportunidad de realizar esta investigación, sino que, está en disposición de poder
contestar y de proporcionarnos la información que necesitemos, siempre que también
podamos aportar motivación y cosas positivas a la institución. La directora manifiesta que
a pesar de todas las circunstancias que rodean a la institución, y a pesar también de lo que
pueda presentarse en el personal que labora con ella, se hacen los esfuerzos necesarios para
que puedan solventarse estos pequeños escollos y que se pueda luchar para un bienestar de
los alumnos.
 12

Resultados

Estos son los resultados en forma de tabla y en forma de gráfico que se obtuvieron en las
entrevistas:

Entrevista para estudiantes

En un recinto aparte haga la entrevista a los estudiantes para la recolección de
Instrucciones datos que brinden información para el proyecto de la gestión curricular en el
centro educativo.
Determinar conocimientos en el estudiantado del centro educativo, por medio
Objetivo de una entrevista oral para lograr obtener datos de importancia en la gestión
curricular.
Preguntas

¿Usted cree que la directora trata bien a los estudiantes y maestros? 17 3

¿Los maestros tratan bien a los estudiantes? 18 2

¿La escuela está bonita y limpia siempre? 20 0
¿El equipo interdisciplinario trata bien a los estudiantes? 19 1
¿La comida del comedor siempre es rica y buena? 20 0
¿Las clases son dinámicas y llamativas? 15 5
¿Sus notas siempre son buenas? 16 4
Si va a servicios de educación especial ¿Le ayudan bastante en estos
17 3
servicios?

Entrevista a 20 Estudiantes de la Escuela

Si va a servicios de educación especial ¿Le ayudan
bastante en estos servicios?
¿Sus notas siempre son buenas?

¿Las clases son dinámicas y llamativas?

¿La comida del comedor siempre es rica y buena?

¿El equipo interdisciplinario trata bien a los
estudiantes?
¿La escuela está bonita y limpia siempre?

¿Los maestros tratan bien a los estudiantes?

¿Usted cree que la directora trata bien a los estudiantes
y maestros?
0 5 10 15 20 25

Series1 Series2
 13

Entrevista para encargados legales

En un recinto aparte haga la entrevista a los encargados legales de
Instrucciones los estudiantes para la recolección de datos que brinden información
para el proyecto de la gestión curricular en el centro educativo.
Determinar conocimientos en los encargados legales del centro
Objetivo educativo, por medio de una entrevista oral para lograr obtener datos
de importancia en la gestión curricular.
Preguntas
¿Usted cree que la directora trata bien a los estudiantes y maestros? 8 2
¿Los maestros tratan bien a sus niños? 10 0
¿La escuela está siempre en óptimas condiciones en infraestructura? 8 2
¿El equipo interdisciplinario hace su trabajo siempre bien y a favor de los
9 1
estudiantes?
¿El servicio del comedor cree usted que es buena para los estudiantes? 7 3
¿Usted cree que los niños realmente aprenden lo que necesitan en la
9 1
escuela?
¿Las notas de sus niños siempre son lo que usted espera? 6 4

¿Le ayudan bastante en estos servicios de educación especial a su hijo? 8 2

Entrevista a 10 Padres de Familia

¿Le ayudan bastante en estos servicios de educación
especial a su hijo?
¿Las notas de sus niños siempre son lo que usted
espera?
¿Usted cree que los niños realmente aprenden lo que
necesitan en la escuela?
¿El servicio del comedor cree usted que es buena
para los estudiantes?
¿El equipo interdisciplinario hace su trabajo siempre
bien y a favor de los estudiantes?
¿La escuela está siempre en óptimas condiciones en
infraestructura?
¿Los maestros tratan bien a sus niños?
¿Usted cree que la directora trata bien a los
estudiantes y maestros?
0 2 4 6 8 10 12

Series1 Series2
 14

Entrevista para docente/director

En un recinto aparte haga la entrevista a los encargados legales de los

Instrucciones estudiantes para la recolección de datos que brinden información para el
proyecto de la gestión curricular en el centro educativo.

Determinar conocimientos en los encargados legales del centro

Objetivo educativo, por medio de una entrevista oral para lograr obtener datos de
importancia en la gestión curricular.
Preguntas
¿El trato entre el personal siempre es el óptimo y correcto? 1 0
¿Usted como docente/director trata bien a los estudiantes? 1 0
¿La escuela está siempre en óptimas condiciones en infraestructura? 0 1
¿El equipo interdisciplinario hace su trabajo siempre bien y a favor de los
1 0
estudiantes?
¿El servicio del comedor cree usted que es bueno? 0 1
¿Usted cree que los niños realmente aprenden lo que necesitan en la escuela? 1 0
¿Las notas de sus niños siempre son reflejo de su trabajo? 1 0
¿Es necesario los servicios de EE? 1 0

Entrevista a la Directora
¿Es necesario los servicios de EE?

¿Las notas de sus niños siempre son reflejo de su

trabajo?

¿Usted cree que los niños realmente aprenden lo que

necesitan en la escuela?

¿El servicio del comedor cree usted que es bueno?

¿El equipo interdisciplinario hace su trabajo siempre

bien y a favor de los estudiantes?

¿La escuela está siempre en óptimas condiciones en

infraestructura?

¿Usted como docente/director trata bien a los

estudiantes?

¿El trato entre el personal siempre es el óptimo y

correcto?

0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2

Series1 Series2
 15

El primer gráfico es el resultado de la entrevista a los estudiantes, las preguntas son

de respuesta restringida donde deben contestar sí o no, en este caso la mayoría están de
acuerdo con que la comida del comedor es rica y buena, por lo que en esta escuela no hay
problemas con el comedor; sin embargo, puede observarse que el rendimiento académico
aunque no es del 100%, sí es de un valor muy alto, reflejándose así la visión y perspectiva
de la institución como tal, para con sus estudiantes. Llama la atención el hecho de que los
estudiantes solicitan que las clases sean más dinámicas y atractivas, aunque no sea un
porcentaje muy alto; no obstante, esto es lo que solicitan los estudiantes. Según la entrevista
los estudiantes se sienten bien tratados por la directora.

En la entrevista a los padres de familia, se encontró que los padres se sienten

satisfechos por el trato que se les da a los estudiantes; sin embargo, hay una preocupación
por los que no tienen buen rendimiento académico, igualmente una baja minoría piensan
que el comedor no cumple con sus expectativas de alimentación. Los padres están
satisfechos con el trato y prestación de servicios especiales a sus hijos y del trabajo que
realizan los servicios especiales para ayudar a los estudiantes.

Según la entrevista, la directora piensa que todavía se pueden hacer mejoras en el

comedor y en la infraestructura, aunque reconoce que todo va funcionando de forma
satisfactoria. En general, la directora se siente bien con el trabajo que se está realizando en
la escuela y con el rendimiento de los estudiantes, ya que es muy bueno (aunque no
excelente), pero para ella eso refleja una escuela que está trabajando con ahínco y
dedicación.

Aspectos de la gestión curricular que se consideran como debilidades o elementos a

mejorar.

● Presencia de bajo ● Negligencia en ocasiones. ● Leves roses entre

rendimiento académico. ● Descuido. algunos del personal.
● Presencia de niños ● Desatención ante los ● Negligencia en
problemáticos en niños. ocasiones.
conducta. ● Falta de compromiso
de unos pocos.
 16

Aunque se filtran elementos que puede enfocar su gestión con diversas teorías de la
administración, consideramos que la administración por objetivos es la que priva en la
gestión del centro educativo, esto por cuanto cumple ciertas características: la directora se
reúne con su personal para determinar situaciones que se deben cambiar para con los
estudiantes y pide a los docentes objetivos o metas de trabajo de tal forma que se puedan
ir cumpliendo a corto y mediano plazo.

Se utiliza la función específica de cada docente, para que sirvan como forma de
evaluación del desempeño y desarrollo de los objetivos propuestos.

La directora se ha comprometido con los docentes que han propuesto objetivos por
lograr con sus estudiantes a ayudarles en lo que se encuentre al alcance, es decir, los
docentes cuentan con el apoyo de la directora.

Finalmente, los docentes también se comprometen a cumplir con los objetivos y todo
lo que se ha propuesto para que los estudiantes puedan mejorar su desempeño y también
para que la institución misma conciba una mejor posición como centro educativo.
 17

II Parte

Para la detección de situaciones por mejorar se construye la matriz de evaluación de

factores internos y externos:
 18

Propuesta de mejora

El área o aspecto seleccionado para la mejora: Presencia de niños problemáticos.

Nombre del proyecto: “Rescatando niños para una gran comunidad”.

Objetivo Objetivos Desarrollo de la Recursos Evaluación Responsabl

general específicos propuesta del plan de e
mejora

Tomar Reconocer la Primeramente, la Instalaciones La evaluación Psicología

conciencia de necesidad de apoyo a ayuda psicológica para de la escuela. se realizaría de la
las situaciones los niños y las establecer el o los mediante escuela.
Material que
que viven los diversas situaciones posibles orígenes de la observación
se necesite
niños de la que pueden generar actitud del niño. que se
por parte de
comunidad niños problemáticos. realizaría
los
para ayudarles conforme
Buscar ayuda de la participantes
a cambiar su Con ayuda de la avanza el
policía local con del proyecto
actitud ante la policía en sus proyecto de
charlas para motivar según lo que
escuela, sus diferentes programas mejora y con
y ayudar desde la hayan
maestros, que ellos tienen, se entrevistas a
perspectiva policial a planificado. Escuela y
compañeros y crean actividades para padres de
los niños policía
sobretodo sus que los niños familia de
problemáticos de la
estudios. reconozcan la estos
escuela.
necesidad de tener un estudiantes
Proponer un plan de buen comportamiento para constatar
mejora psicológica ante la autoridad el avance.
mediante diversas (maestros) y sus
terapias y actividades compañeros.
para que los niños
sientan un gran
acompañamiento en Con ayuda de la
el cambio de actitud. municipalidad en sus
diferentes programas Centro
 19

Buscar ayuda de desarrollo comunal, educativo y

municipal para crear se pretende tener municipalid
actividades actividades que ad.
recreativas donde los incentiven la ayuda
niños no solo se comunal, para que los
puedan expresar sino niños en su cambio de
que, puedan ver la actitud puedan
necesidad de ser reconocer que ellos
mejores personas. pueden dar mucho a su
comunidad.

La cultura organizacional

La escuela La Gran Samaria tiene instalaciones nuevas que apenas se entregaron hace
no más de un año. Anteriormente se trabajaba en otro lugar donde la infraestructura no era
la mejor, así que, ante este cambio, podría esperarse un nuevo ambiente de trabajo, una
nueva forma de trabajar. Además, desde hace dos años la escuela presenta algunos cambios
en el personal y en la dirección del centro, ya que hace dos ciclos lectivos hubo
reclutamiento y esto provocó que algunos de los docentes se nombraran en propiedad en
otras escuelas y que se cambiara de dirección administrativa.

Entonces, para trabajar una nueva cultura organizacional podrían ponerse en práctica
las siguientes acciones.

● Elaboración en conjunto con todo el personal de la escuela de una nueva visión y

misión del nuevo centro de estudios, así como de un nuevo reglamento interno,
valores y de un PAT.
● Realización periódica de actividades de socialización y recreación para el personal,
con el objetivo de lograr un mejor ambiente de trabajo. Por ejemplo: paseos con el
personal o en familia los fines de semana, partidos de futbol con el personal,
asistencia a los bailes que brindan los sindicatos y el Colypro, etc.
● Empoderamiento a cada profesional brindándoles tiempo para la elaboración de
 20

talleres para toda la institución. Por ejemplo: taller de modulación de la voz a cargo
del terapeuta del lenguaje, taller de manualidades por parte de las docentes de
preescolar, taller de salud sexual por parte del psicólogo, etc.
● Planear un comité de actividades sociales dentro de la escuela, en el cual se
programe la celebración de cumpleaños, días del padre, madre, maestro, etc.
● Brindar la posibilidad de buscar capacitaciones para la escuela (con los sindicatos,
Colypro, Instituto de Desarrollo Profesional, etc.) en relación con temas que atañen
al bienestar profesional del personal: capacitación en manejo de emociones,
resolución alternativa de conflictos, salud ocupacional, Derechos Humanos,
cuidado del ambiente, trabajo en equipo, etc.

Fuentes filosóficas

Dos fuentes filosóficas que pueden servir de fundamento al plan de mejora son las
que ya están expuestas en la nueva Política Educativa del Ministerio de Educación (2016):
el humanismo y el paradigma de la complejidad.

Centrarse en la persona estudiante y en su aspecto emocional para orientarla en su

autorrealización es la intención del plan, ya que lo que se busca es cambiar la actitud de los
estudiantes más que su capacidad cognitiva, de ahí que el humanismo sea fundamental para
este propósito.

En cuanto al paradigma de la complejidad, se pretende con el plan de mejora lograr

que el estudiante sea consciente de sí mismo y de su entorno para que en su ecosistema
social pueda adquirir “…aptitudes para aprender, inventiva, creatividad, capacidad de
integrar información del mundo natural y social y la facultad de tomar decisiones” (MEP,
2016, p.9).
 21

Conclusiones

Después de haber realizado este trabajo, el reto de querer seguir estudiando esta
carrera nos parece más apasionante. Si bien es cierto pasar del aula a la dirección de toda
una escuela o colegio es un paso muy grande, también es un reto que deseamos asumir.
Esta praxis investigativa nos dejó una gran ilusión y nos brindó herramientas prácticas para
empezar a visualizar nuestra futura forma de dirigir un centro educativo.

La administración no es una ciencia antigua ni cuenta, como otras, de una tradición

de siglos de estudios y pensadores, pero hoy estamos ante un cambio de paradigma. La
nueva concepción de la administración como gestión, en este caso del currículo, es una
gran oportunidad para ser parte de una nueva generación de administradores, o gestores,
que tienen la esperanza de crear mejores formas de organizar, dinamizar y visualizar la
educación de nuestro país. Así que la asumimos con gusto, empeño y esperanza de ser
mejores cada día.

Entre las conclusiones más importantes, podemos destacar las siguientes: primero, el
hecho de que ningún centro educativo, por nuevo que sea a nivel de infraestructura y por
más bueno que sea su administrador es perfecto, siempre va a haber situaciones por
mejorar; segundo, siempre vamos a encontrar debilidades que van a representar un reto
para nosotros como gestores, y ante esto, más que agobiarnos nos debería de alentar a
mantenernos en constante reflexión, preparación y trabajo en equipo; y, tercero, nos queda
claro que la comunicación con los distintos actores y el liderazgo de hoy en día no se logra
desde la cabeza de una institución, sino más bien desde todos los participantes, es decir,
cada uno de los que forma parte del centro debe tener la oportunidad de ser un líder en su
aporte, para que el trabajo en equipo sea más significativo y cada quien se sienta
empoderado y con la confianza de que puede ser mejor en su labor.

Sabemos que mucho de esto no es fácil, pero al menos nosotros tenemos la confianza
de, con esta investigación, iniciar un proceso en el que vamos, a futuro, ser líderes que
forman líderes en un ambiente ético y sostenible para el bien de los futuros profesionales
del país.
 22

Recomendaciones

Las principales recomendaciones que damos tienen que ver con el control de
situaciones problemáticas con los estudiantes y, en segundo plano, la cultura
organizacional. Nos pareció que el mayor problema de esta escuela es el comportamiento
de algunos estudiantes que presentan problemas sociales, los cuales desequilibran el
ambiente tranquilo de aprendizaje y desconcentran el proceso de enseñanza.

Como se planteó en el plan de mejora, el apoyo institucional y externo es necesario

constantemente para tener mayor y mejor control de los niños que presentan conductas
problemáticas. No siempre una institución puede hacerles frente a sus retos de manera
interna, por lo que buscar el apoyo de organizaciones fuera de la institución es la
recomendación más importante que consideramos dar para estos casos.

Reflexiones

Lo que podemos discutir, opinar y reflexionar, una vez terminada esta investigación,
es la manera en que cada quien, como profesional en distintos campos, gestionaríamos una
institución. Nos parece que la óptica de un profesor de materias básicas de primaria, de un
profesor de religión y de un profesor de matemáticas de secundaria puede variar la manera
de concebir un centro educativo. Incluso, para Yors Solís, quien es profesor de primaria,
solo podría administrar centros de enseñanza primaria en el MEP; para Marco Rivera, solo
centros de secundaria; y, para Fabián Corella, existe la posibilidad de las dos modalidades
dependiendo de su experiencia previa. Sin embargo, para los dos primeros, existe la
posibilidad de trabajar en las dos modalidades, siempre y cuando exista la inducción previa
ya que la preparación universitaria en la gestión educativa los capacita para gestionar
independientemente del centro educativo al que vayan a adoptar como su lugar de trabajo.
Por lo que desde esta diversidad hay grandes diferencias entre las posibilidades de
administración, pues, no es lo mismo una escuela a un colegio, y no es lo mismo la
administración que pueda ejercer un profesor de religión a la de un profesor de matemática
o uno de primaria.
 23

Todos estamos conscientes de que vamos a enfrentarnos con debilidades,

problemáticas y retos que, en su momento, representarán un duro esfuerzo para salir
adelante. Por lo que esta investigación nos sirvió de ante sala para iniciar nuestro proceso
de aprendizaje con una reflexión ya no solo teórica, sino que también práctica. El haber
visitado esta institución, el poder conversar con la directora, estudiantes, padres y docentes
nos llenó de confianza y de seguridad para seguir adelante con la carrera de administración
educativa.

Aunque Marco no trabaja en primaria, considera que la investigación es cercana a lo

que espera de un centro de enseñanza secundaria. Para Fabián y para Yors, que trabajan en
primaria y que trabajan o han trabajado en la escuela Gran Samaria fue más fácil la
adaptación y el análisis del contexto, pero al final, todos estamos en preparación y en su
momento tendremos que enfrentarnos a otros contextos que nos demanden una posición
flexible, pero profesional ante un nuevo reto.

En cuanto a la auto calificación, todos consideramos que trabajamos lo mejor que

pudimos a partir de nuestras capacidades y posibilidades de tiempo. El aporte fue muy
equilibrado, la comunicación fue muy respetuosa y el eje central del trabajo y el actuar de
cada quien fue muy solidario, amable y profesional. Es por esto que consideramos que nos
calificaríamos con la más alta nota en cuanto a la participación en esta investigación.
 24

Bibliografía

Campos, N., García, N. & Rojas, M. (2002). La administración escolar para el cambio y
el mejoramiento de las instituciones educativas. San José: EUCR.

Cerdas, V., Chen, E. & Rosabal, S. (2018). Hacia una nueva compresión de cómo hacer
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Dobles, M., García, J. & Zúñiga, M. (2013). Investigación en educación: procesos,

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MEP (2016). Política Educativa. Recuperado de https://www.mep.go.cr/politica-educativa

Ordoñez, J. (2013). Introducción a la pedagogía. Heredia: EUNED.

Picado, F. (2008). Didáctica general: una perspectiva integradora. Heredia: EUNED.

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