DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Comunicación Comunicación Proceso

Convenciones ortográficas
buen uso de conectores?
¿El texto es coherente?
¿El texto escrito es una
Escritura Kit de evaluación

¿El texto presenta un

Escritura

¿El texto trata sobre

el tema propuesto?
Rúbrica

descripción?

Puntuación

Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C. Psje. Santa Rosa N° 140, Ate - Lima RUC 20136492277. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2018-15627
Criterio Nivel “esperado” Nivel “en proceso” Nivel “en inicio”
N.º Apellidos y nombres del estudiante

COMUNICACIÓN
1
El texto no hace mención explícita 2
El texto presenta a la persona que
¿El texto escrito es de la persona que será descrita 3
se describirá. Asimismo, muestra
o el texto presenta varios atributos El texto no es una descripción.

Segundo trimestre
una descripción? varios atributos de la persona 4 ¿Cuáles son
de la persona elegida, pero ninguno
elegida y desarrolla uno de ellos. 5 los criterios
de ellos es desarrollado.

Cuarto grado - Primaria

¿El texto trata sobre el
tema propuesto?
¿El texto es coherente?
El texto presenta un uso adecuado
El texto se ajusta
completamente
a la situación propuesta.
El texto se mantiene en el tema, no
tiene contradicciones ni vacíos de
información.
6 logrados
7 por los
8 estudiantes?
El texto rescata algunos
9
elementos de la situación El texto no trata sobre
propuesta, pero no se ajusta el tema propuesto en la situación. 10
completamente a ella. 11
12
13
El texto presenta serias
El texto presenta algunas 14
contradicciones o vacíos de
inconsistencias menores, que no 15
información que impiden su
afectan su comprensión. 16
comprensión.
17
18
19

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2, San Borja Lima, Perú.

¿El texto presenta de conectores de adición (y, El texto presenta algunos problemas El texto presenta problemas en el 20
un buen uso de además), secuencia (primero, en el uso de conectores, los que uso de conectores, los que afectan 21
conectores? después, finalmente) y contraste afectan algunas partes del texto. su comprensión global. 22
(pero). 23
24
25
El texto no presenta problemas en El texto no presenta problemas en el El texto no presenta problemas ¿En qué
26
el uso del punto final y el punto y uso del punto final. Puede presentar en el uso del punto final. Presenta criterios los
27 estudiantes
Puntuación aparte. Puede presentar dificultades dificultades en el uso del punto dificultades en el uso del punto y
en el uso del punto y seguido y de la y aparte, punto y seguido y de la aparte, punto y seguido y no utiliza 28 tuvieron
coma enumerativa. coma enumerativa. la coma enumerativa. 29 mayores
30 dificultades?
31
El texto presenta pocos errores 32 Institución educativa:
Convenciones El texto presenta entre 6 y El texto presenta más de
ortográficos (entre 1 y 5, o 33
ortográficas1 10 errores ortográficos. 10 errores ortográficos.
ninguno). 34 Docente:
35

1
En el proceso de revisión se debe tomar en cuenta la variedad dialectal del estudiante. La introducción del lenguaje estándar debe ser progresiva. Nota: Utiliza las siguientes letras para registrar el desempeño de los estudiantes en cada uno de los criterios.
E = esperado P= en proceso I= en inicio
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N.º
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
N.° DE ÍTEM
CAPACIDAD
COMPETENCIA

Desempeño
Cantidad de respuestas inadecuadas
Cantidad de respuestas parciales
Cantidad de respuestas adecuadas
CUADERNILLO

Identifica información explícita

que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
2

información de otra semejante

(por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de textos
de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece
12

la secuencia de los textos que lee

(instrucciones, historias, noticias).
(Segundo grado).
1

Identifica información explícita

del texto escrito.
6

y relevante que se encuentra

Obtiene información

en distintas partes del texto.

7

Distingue esta información de otra

semejante, en la que selecciona
8

datos específicos, en diversos tipos

de textos de estructura simple,
11

con algunos elementos complejos,

así como vocabulario variado, de
16

acuerdo a las temáticas abordadas.

(Cuarto grado).
17
3

Deduce características implícitas

de personajes, animales, objetos y
9

lugares, y determina el significado

de palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del
texto. (Tercer grado).
13 14 15 18 19

Deduce características implícitas

Cuadernillo 1

de personajes, animales, objetos y

lugares, y determina el significado
de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones
4

con sentido figurado (refranes,

Infiere e interpreta información del texto.

comparaciones, etc.). Establece

relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir
de información relevante explícita e
implícita. (Cuarto grado).
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas,
5

mayúsculas, índice, tipografía,

subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige
o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación
20

con otros textos, con el fin de

reflexionar sobre los textos que lee.
(Cuarto grado).
Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y
10

el efecto del texto en los lectores,

a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve. (Quinto grado).
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Identifica información explícita y

21

relevante que se encuentra en distintas

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

partes del texto. Distingue esta

información de otra semejante, en la
22

que selecciona datos específicos, en

diversos tipos de textos de estructura
26

simple, con algunos elementos

complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
31

abordadas. (Cuarto grado).

Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información
del texto escrito.
Obtiene información

de otra semejante (por ejemplo,

distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos
27

de un animal, etc.) en diversos tipos

de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias). (Segundo grado).
Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado
de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones
34

con sentido figurado (refranes,

comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir
Cuadernillo 2

de información relevante explícita e

implícita. (Cuarto grado).
R E G I S T R O D E LO G R O S D E C O M U N I C A C I Ó N ( P R O C E S O - D Í A S 1 Y 2 )

Deduce características implícitas

de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece
Infiere e interpreta información del texto.

relaciones lógicas de causa-efecto,

semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del
23 24 28 29 30 32 33

texto. (Tercer grado).

Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
25

textuales (uso de negritas, mayúsculas,

índice, tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y contexto,
y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según
sus necesidades, intereses y su
35

relación con otros textos, con el fin de

reflexionar sobre los textos que lee.
contenido y contexto del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el

(Cuarto grado).
Inadecuadas
Parciales
Cantidad de respuestas de cada tipo

Adecuadas
Tipo de apoyo que
requiere el estudiante.

Para analizar los resultados del aula:

tiene?
y poder

siguientes
preguntas:

parciales o
respuestas
estrategias

• ¿Qué es lo que han logrado en relación con el inicio del año escolar?
adecuadas?
(adecuadas,

• ¿Cuáles son
• ¿Qué tipo de
cada uno de

implementar
qué logros o
Para analizar

de respuestas

las principales
responde las
diferenciadas,

se encuentra la
se encuentra la
mayor cantidad

dificultades que

• ¿Cuáles son los desempeños que más han desarrollado los estudiantes?
e inadecuadas?
los estudiantes

• ¿La mayoría de los estudiantes ha logrado todos los desempeños propuestos?

adecuadas tiene?

mayor cantidad de
dificultades tiene

mayoritariamente?
inadecuadas) tiene

respuestas parciales
• ¿Cuántas respuestas

• ¿En qué desempeños

• ¿En qué desempeños