Prog. Mayo Ok

IEI.
N° 1088 Miraflores
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAY0
“SOY MUY FELIZ CON MI FAMILIA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : N° 1088 Miraflores

UGEL : Putina
SECCION : 4 Años
PROFESORA: Nancy Quispe Maquera
DIRECTORA : Nancy Quispe Maquera
II.- FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad de aprendizaje está orientada a que los niños afirmen su identidad, que se sientan miembros de una familia donde recibe
amor y protección, en donde se cumple responsabilidades compartidas, que los niños conozcan cómo está integrada su familia. También que
reconozcan que no todas las familias son iguales cada una tiene sus propias características, costumbres, rutinas, y valoren a su familia tal
como es ya que en ellas son felices y amados.
III.- DURACION: Del 30 de abril al 01 de junio del 2018.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Prof. Nancy Quispe Maquera

IEI. N° 1088 Miraflores
UNIDAD DIDÁCTICA III SOY MUY FELIZ CON MI FAMILIA

PROYECTOS Y
SEMANAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
- La mayoría de niños y niñas SEMANA 1 PROYECTO: 8. ACTÚA  Identifican objetos y
no se cuidan de sufrir algunos “Nos cuidamos de los RESPONSABLEMENTE situaciones peligrosas.
accidentes. peligros” EN EL AMBIENTE  Participa de un simulacro de
- Los niños en su mayoría sismo.
provienen de familias PROYECTO: 1. AFIRMA SU IDENTIDAD
SEMANA 2  Sentirse parte de su familia.
desintegradas desconocen “Mi familia y yo 9. ACTÚA
los roles que cumplen los  Elaboran su árbol
somos felices” RESPONSABLEMENTE
miembros de sus familias, no genealógico
RESPECTO A LOS
valoran el sentido de unidad RECURSOS .
familiar y en muchos casos ECONÓMICOS
ellos no participan de
responsabilidades en casa.
- La mayoría de padres de SEMANA 3 PROYECTO: 3. ACTÚA Y PIENSA  Combinan colores y
familia desconocen los fines y MATEMÁTICAMENTE EN descubren otros colores.
objetivos del nivel Inicial, “Me divierto jugando SITUACIONES DE
 Confecciona títeres de las
piensan o creen que en el con las formas y FORMA, MOVIMIENTO Y
figuras geométricas y las
Jardín aprenderán a leer y a colores” LOCALIZACIÓN
reconoce.
escribir
- Desconocen que en el I y II
ciclo de la EBR, se formará la
base de su futura PROYECTO: 1. AFIRMA SU IDENTIDAD  Difundimos a la comunidad
SEMANA 4
personalidad para “Celebrando con mis la importancia de la
desenvolverse con éxito en amigos la semana de Educación Inicial.
los siguientes niveles los jardines” 6. PARTICIPA EN  Participa y se integra al
educativos.
ASUNTOS PÚBLICOS grupo en las diferentes
- Los niños a esta edad PARA PROMOVER EL actividades de nuestra
empiezan relacionarse con BIEN COMÚN celebración.
sus compañeros

- No reconocen las SEMANA 5 PROYECTO: 2 ACTUA Y PIENSA  Elaboran sus tarjetas de

características de los objetos, MATEMATICAMENTE EN dimensiones.
“Descubriendo las
colores y formas geométricas. SITUACIONESDEFORMA,
dimensiones”
- Los niños por su corta edad MOVIMIENTO Y
han tenido muy pocas o LOCALIZACION
ninguna experiencia en
conocer algunas
dimensiones.
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE COMPETENCIA INDICADORE PRODUCTO

TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE S S
 La mayoría de PRIMERA Del 30 de PERSONAL 1. 8. ACTÚA 8.3 Evalúa - Identifica los  Identifican
niños y niñas, no SEMANA: abril al 04 de SOCIAL RESPONSABL situaciones de peligros objetos y
identifican los PROYECTO: Mayo EMENTE EN EL riesgo y, propone naturales e situaciones
peligros a los que “Nos cuidamos de AMBIENTE acciones para inducidos peligrosas.
esta expuestos los peligros” disminuir la que podrían
 Participa
en su vida vulnerabilidad dañarlo a él
de un
cotidiana. Y frente a los y su familia
simulacro
como puede desastres o
de sismo.
evitarlos para no peligros. *CC
.
sufrir un
accidente. 2. 10. 10.5 Escucha con - Escucha
TESTIMONIO atención pasajes comenta y
DE LA VIDA EN de la Biblia, valora
LA referidos al pasajes de la
FORMACIÓN nacimiento y la Biblia con
CRISTIANA vida del niño interés.
Jesús.


CONTEXTO EJE S S
 La mayoría de SEGUNDA Del 07 al 11 PERSONAL 1. AFIRMA SU 1.1 Se valora a sí - Expresa las  Sentirse
niños y niñas de SEMANA: de SOCIAL IDENTIDAD mismo rutinas y parte de su
5 años de edad UNIDAD: Mayo costumbres familia.
no valoran a su “Mi familia y yo que
 Elaboran
familia y no se somos felices” mantiene
su árbol
reconocen como con su
genealógic
miembros de familia y
o
ella. cómo se
siente como .
miembro de
ella.
9. ACTÚA 9.1 Comprende - Expresa
RESPONSABL las relaciones entre cómo se
EMENTE los elementos del organiza su
RESPECTO A sistema económico familia para
LOS y financiero cubrir sus
RECURSOS principales
ECONÓMICOS necesidades.
10. 10.2 Identifica los - Identifica a
TESTIMONIO miembros de la María como
DE LA VIDA EN familia de Jesús. madre de
LA Dios y Madre
FORMACIÓN nuestra
CRISTIANA


CONTEXTO EJE S S
 La mayoría de TERCERA Del 14 al 18 MATEMATIC 3. ACTÚA Y 3.2 Comunica y - Expresa  Combinan
niños y niñas de SEMANA: de A PIENSA representa ideas característica colores y
5 años de edad, PROYECTO: Mayo MATEMÁTICA matemáticas s descubren
tienen dificultad “Me divierto MENTE EN perceptuales otros
para identificar jugando con las SITUACIONES de los colores.
las formas y colores” DE FORMA, objetos de su  Confeccion
características de MOVIMIENTO Y entorno. a títeres de
los objetos que LOCALIZACIÓ
las figuras
están a su N
geométrica
alrededor s y las
reconoce
10. 10.2 Identifica los - Reconoce

TESTIMONIO miembros de la las
DE LA VIDA EN familia de Jesús. celebracione
LA s religiosas
FORMACIÓN de su
CRISTIANA entorno
 La mayoría de CUARTA SEMANA: Del 21 al 25 PERSONAL 1. AFIRMA SU 1.1 Se valora a sí - Expresa  Difundimos
niños y padres PROYECTO de SOCIAL IDENTIDAD mismo. satisfacción a la
de familia, no “Celebrando con Mayo sobre sí comunidad
reconocen la mis amigos la mismo la
importancia a la semana de los cuando se importancia
educación inicial, jardines” esfuerza y de la
piensan que solo logra su Educación
van a jugar y objetivo, en Inicial.
desconocen que juegos u
la educación otras
inicial es la base actividades.


CONTEXTO EJE S S
de su desarrollo 6. PARTICIPA 6.2 Aplica - Nombra a  Participa y
integral. EN ASUNTOS principios, sus se integra
PÚBLICOS conceptos e compañeros, al grupo en
PARA información docentes y las
PROMOVER EL vinculada a la personal del diferentes
BIEN COMÚN institucionalidad y aula como actividades
a la ciudadanía miembros de de nuestra
su celebración
comunidad
educativa.
10. 10.2 Identifica los - Reconoce y
TESTIMONIO miembros de la valora a la
DE LA VIDA EN familia de Jesús. familia de
LA Jesús.
FORMACIÓN
CRISTIANA
 Aún es difícil QUINTA SEMANA: MATEMATIC3. 3. ACTUA Y 3.2 Comunica y - Expresa  Elaboran
para los niños y UNIDAD: Del 28 al 01 A PIENSA representa ideas característica sus tarjetas
niñas de 5 años “Descubriendo de MATEMATICA matemáticas s de
de edad dimensiones” junio MENTE EN expresando la perceptuales dimensione
identificar las SITUACIONES longitud de dos de los s.
dimensiones de DEFORMA objetos de su objetos de su
los objetos pues ,MOVIMIENTO entorno al entorno.
no se cuenta con Y compáralos entre
material concreto LOCALIZACIO sí.
para todos. N
PERSONAL 4. 10. 10.5 Escucha con - Escucha
SOCIAL TESTIMONIO atención pasajes comenta y
DE LA VIDA EN de la Biblia, valora
LA referidos al pasajes de la
FORMACIÓN nacimiento y la Biblia con
CRISTIANA vida del niño interés
Jesús.

IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

P1  Me cuido de los  FERIADO  Reconoce y evita  Los accidentes  Conociendo los
objetos peligrosos y situaciones suceden. desastres naturales.
sustancias toxicas. peligrosas
 Día del trabajo
P2  Formamos parte de  ¿Dónde vivo con mi  En familia  ¿En que trabaja mi  Festejamos a
una gran familia- Mi familia? parte de mi compartimos Mamá?- Elaboro una nuestras madres.
árbol genealógico. casa. responsabilidades tarjeta para mamita.

P3  Identificamos colores  Descubrimos otros  Conociendo las  Armamos solidos  Jugamos con cuadro
primarios. colores. figuras geométricas. geométricos: cono, de doble entrada de
cilindro-cubo color y formas.
P4  Elaboramos afiches  ¿Qué es lo que más  Demostramos  Bailo con mis amigos  SESION SOLEMNE
y difundimos la fiesta me gusta de mi nuestros talentos en la fiesta de mi
de nuestro jardín jardín? -soy un artista. jardincito.
LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01
P5  Identifica tamaños  Comparamos  Comparamos  Comparamos  Comparamos
por comparación dimensiones Alto- dimensiones Grueso dimensiones Largo o dimensiones Ancho y
bajo . y delgado. corto. angosto.
X.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
XI.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°6
AÑO
NOMBRE “NOS CUIDAMOS DE LOS PELIGROS”
2018
1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I. N° 1088 Miraflores
 UGEL Putina
 SECCIÓN Unica Edad 4 Años
 DIRECTORA Nancy Quispe Maquera
 DOCENTE Nancy Quispe Maquera
2.- FUNDAMENTACIÓN:
El presente proyecto parte de que habiendo múltiples objetos peligrosos y lugares
inadecuados para el juego tanto en nuestra institución educativa y en el hogar, quiero que los
niños y niñas reconozcan la zona de seguridad en caso de sismos, objetos de peligro y
situaciones peligrosas que puedan salvaguardar su integridad física y evitar daños
lamentables.
3.- DURACION: Del 30 de abril al 4 de mayo del 2018.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- PRODUCTOS:
- Identifican objetos y situaciones peligrosas.
- Identifica señales de seguridad
- Participa de un simulacro de sismo.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Objetos peligrosos - Mirando - Cartulina
- Los accidentes - Pintando - Siluetas
- Desastres naturales - video
- Recortando
- Que hacemos en caso de - tijera
- escuchando - Tarjetas
sismo
- Pegando - Laminas
- cantando - objetos

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica los peligros naturales
responsablemente riesgo y, propone acciones e inducidos que podrían
en el ambiente para disminuir la dañarlo a él y su familia.
vulnerabilidad frente a los
desastres.
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Participa en las acciones de
responsablemente riesgo y, propone acciones prevención consideradas en el
en el ambiente para disminuir la Plan de Gestión de Riesgo de
vulnerabilidad frente a los Desastre (PGRD) de su
desastres o peligros institución educativa.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo
lenguajes artísticos. algunos de sus efectos para
incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, coser,
tecnologías. hacer collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 30 MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
 Me cuido de  FERIADO  Reconoce y  Los  Conociendo

los objetos evita accidentes los desastres
peligrosos y situaciones suceden. naturales.
sustancias peligrosas Huy temblor
toxicas. ¿qué
hacemos?
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 6
SESIÓN N° 6
1. TÍTULO Me cuido de los objetos peligrosos y sustancias tóxicas.
2. FECHA Lunes 30 de abril del 2018
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica los peligros naturales
responsablemente riesgo y, propone acciones e inducidos que podrían
en el ambiente para disminuir la dañarlo a él y su familia.
vulnerabilidad frente a los
desastres.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Intención Pedagógica del Día:

- Planifican el proyecto.
- Me cuido de los objetos peligrosos y sustancias
tóxicas.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto:
el proyecto ¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
con los niños!
Inicio Ejecución del Proyecto:

Me cuido de - Les contamos el cuento: las travesuras de Sebastián. Cuento
los objetos
- ¿ustedes creen que Sebastián hizo bien o mal? ¿qué
peligrosos y
le hubiese pasado a Sebastián sino entra su mamá al baño?
sustancias
¿Sebastián se pudo haber caído del banco?¿qué hubiese
tóxicas.
pasado si se caía? ¿los niños pueden agarrar cualquier
objeto?
- Realizamos la comprensión lectora en grupo grande
Desarrollo Problematización:
- Dialogamos que hay objetos y sustancias muy
peligrosas que los niños no deben agarrar.
- Preguntamos ¿Con qué objetos no se deben jugar?
¿Cuáles son los objetos peligrosos? ¿cuáles son las
sustancias toxicas? ¿en dónde los encontramos?
Búsqueda de la Información:
- sacaremos con mucho cuidado. un cuchillo. unos Objetos
fósforos, un enchufe, una lejía, un clavo. Peligrosos
Sustancias
- Dialogamos acerca de cada uno de estos objetos.
Toxicas
- Manipulan y reconocen que es y que peligro Bolsa

representa.
- Luego en la pizarra la dividimos en 5 partes:
- QUEMAN CORTAN PINCHAN ENVENENAN Ca

d Fosforo Cuchillo Aguja Legía a
Plancha Serrucho Clavo Pastillas
Enchufe Vidrio Alfileres Gasolina Tarjetas
cocina Tijera Chinches Acido
Gillette jeringas jarabe
niño sale y explica que objeto es y que daño puede hacer

porque los niños no deben agarrarlos.
- rabajan de manera individual las fichas del libro de la
sesión.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Trabalenguas
- Jugamos a aprender el trabalenguas: ficha
No juego con fuego

Con fuego no juego
Porque si con fuego juego
Con fuego me quemo
- Repiten el trabalenguas y recordamos que no hay que
agarrar fosforo y menos prenderlos.
- Trabajan la ficha del trabalenguas.
- Nos sentamos formando asamblea y dialogamos sobre
lo que aprendimos acerca de los objetos peligrosos y
sustancias toxicas cómo podemos evitar accidentes con
ellos.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
PROYECTO N° 6
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Reconoce y evita situaciones peligrosas
2. FECHA Miércoles 02 de mayo del 2018
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica situaciones
responsablemente riesgo y, propone acciones peligrosas naturales e
en el ambiente para disminuir la inducidos que podrían dañarlo
vulnerabilidad frente a los a él y su familia.
desastres o peligros
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención - Escucha comenta y valora
vida en la formación pasajes de la Biblia, pasajes de la Biblia con
cristiana referidos al nacimiento y la interés.
vida del niño Jesús.

Secuencia
Didáctica

- Reconoce y evita situaciones peligrosas

Reconoce y - Los niños observan el video
evita
situaciones - Prevenir situaciones de peligro video
peligrosas - Preguntamos a los niños: ¿Qué observamos en el
video? ¿Qué situaciones peligrosas hemos observado?
- Anotamos lo que responden los niños.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué situaciones
son peligrosas para nosotros? ¿Creen que haya personas
peligrosas?
- Mostramos a los niños y niñas láminas de situaciones Láminas
peligrosas, por ejemplo: un niño prendiendo fósforos, una
niña cortando con cuchillo ,un niño metiendo los dedos en
el tomacorriente ,una niña agarrando la plancha, cuando
juegan en las escaleras,
- Comentamos cuando una persona nos quiere agarrar
a la fuerza debo gritar y pedir auxilio y si alguien me hace
daño debo contárselo a mamá.
- Observan y cantan la cancion Canción

- Yo se cuidar mi cuerpo
- dialogamos acerca de la canción
- Comentamos sobre algunas situaciones de peligro
que pueden pasar en el aula y las consecuencias.
- Trabajan en una ficha reconocen situaciones Ficha
peligrosas.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Nos reunimos en asamblea verbalizar si puede haber
situaciones peligrosas en nuestro colegio para nosotros.
- Elaboramos un círculo rojo con la palabra peligro y
salimos al patio hacemos un recorrido reconocemos Cartulina roja
peligros y pegamos nuestro circulo de peligro donde
representa una situación peligrosa.

se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

PROYECTO N° 6
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Los accidentes suceden
2. FECHA jueves 03 de mayo del 2018
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica situaciones
responsablemente riesgo y, propone acciones peligrosas naturales e
en el ambiente para disminuir la inducidos que podrían dañarlo
vulnerabilidad frente a los a él y su familia.
desastres o peligros

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: - CD
- Damos la bienvenida a los niños. - Band
- Formación. era
- Saludo a Dios. - Canci
- Saludo a la bandera. ón
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Lo accidentes suceden
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Acciones de Rutina

lo accidentes - Los niños escuchan el cuento
suceden
“EL NIÑO QUE SE ACCIDENTO”
Este era un niño que sabía subir y bajar las escaleras
corriendo, cruzaba las calles sin cuidado y saltaba de los Cuento
bancos del parque sin medirse. La mama siempre le decía
que no debería poner en riesgo su vida, que caminara no
corriera sin límites, que suba y baje despacio y sin
atropellar, que no se suba a las bancas. etc. el jamás hacia
caso, un día jugando en el campo se subió a un árbol
cansado y viejo por el tiempo sus ramas tesaban tan
débiles que se rompió mientras el niño subía y subía y se
cayó, cuando quiso parase no pudo sus rodillas se
doblaban y el dolor era muy fuerte. el doctor llego atenderlo
y le dijo que sus huesos se habían fracturado, le puso yeso
para sujetarlas y pastillas para el dolor. Desde ese
momento el niño se comprometió a ser más cuidadoso y

jamás volver a desobedecer a su mama ya cuidarse y tener

más cuidado.
Comentan el contenido del cuento y responde a las
siguientes preguntas
¿De quién se trata el cuento?’¿Cómo era el niño? ¿Que
solía hacer? ¿Cómo debería comportarse el niño para no
dañarse?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué suceden
los accidentes? ¿Se pueden evitar los accidentes?
- Los niños observan láminas de algunos accidentes Laminas
- Comentamos sobre porque pasan los accidentes.
- La docente cuenta una experiencia que le sucedió,
sufrí un accidente al bajar las escaleras ya que mis zapatos
estaban mojados porque estaba lloviendo y me resbale. me
golpee las piernas y tuve que frotarme para el dolor
felizmente no me golpee la cabeza sino hubiese sido peor.
- Les preguntamos porque me accidente ¿quién tuvo la
culpa?
- Invitamos a algunos niños que cuenten algún
accidente o si vieron un accidente. Niños

- En asamblea, dialogamos sobre las acciones
correctas, para evitar accidentes.
- los niños se comprometen a traer algunas cosas para
nuestro botequín.

se sintieron.
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
PROYECTO N° 6
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Conociendo los desastres naturales. huy que miedo temblor
2. FECHA Viernes 4 de mayo del 2018
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Participa en las acciones de
responsablemente riesgo y, propone acciones prevención consideradas en el
en el ambiente para disminuir la Plan de Gestión de Riesgo de
vulnerabilidad frente a los Desastre (PGRD) de su
desastres o peligros institución educativa.

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Conociendo los desastres naturales. huy que miedo
temblor

Conociendo los - Los niños observan unas láminas
desastres Laminas
naturales. Huy
que miedo Los niños y niñas, observan las láminas, dialogamos al respecto
temblor ¿Qué estará pasando?, ¿Por qué la gente está asustada? ¿por
comunicarnos? qué corren?
- Anotamos todas las respuestas de nuestros niños en un
papelote.

- Ustedes saben ¿qué es un desastre natural? ¿Qué

debemos hacer cuando ocurre desastre natural? ¿porque se
producen los desastres naturales?
- Les mostramos a los niños algunas láminas de desastres.
Laminas
- En asamblea dialogamos acerca de cada uno de los
desastres: como el aluvión, el huayco, temblor, erupción, etc.
- Luego en la biblioteca buscamos algún libro que tenga
información sobre estos desastres.(libros o folletos que la Biblioteca
docente coloca en la biblioteca)
- La docente lee la información del libro encontrado por los
niños.
- Otro grupo muestra la imagen de un incendio los niños
aportan sus ideas sobre cómo creen que se originó este
desastre .¿a quién llamamos cuando hay un incendio?
- Realizamos un simulacro, salimos al patio y nos
colocamos en el círculo pintado en el patio. En forma ordenada,
sacamos nuestra mochila salvadora, botiquín esto lo hacen los
niños de defensa civil.
- Regresamos al aula
- En asamblea hacemos repaso de los desastres y que
debemos hacer para ponernos a salvo. ¿los bomberos solo
apagan incendios? No los bomberos ayudan no solo en
incendios lo hacen en diferentes situaciones como accidentes de
automóviles, desastres naturales.
- Trabajan en una ficha reconociéndolos desastres Ficha
naturales.
- En asamblea, dialogamos sobre las acciones correctas,
que debemos tomar en cuenta en caso de un temblor o un
terremoto, recordando el simulacro que hemos realizado:
a) Salir caminando al patio.
b) Nos colocamos en el círculo de seguridad
c) Mantener la calma.
d) Si estamos en casa debemos acordar con la familia en qué
lugar nos ponemos a salvo.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

AÑO
NOMBRE “MI LINDA FAMILIA Y YO SOMOS FELICES”
2018

 UGEL Putina
 DIRECTOR Nancy Quispe Maquera
Proyecto que se hace para enseñarles a los niños y niñas la importancia de la familia y el
valor de la unidad familiar el rol que desempeñan los miembros de la familia. Además como
respetar a cada miembro de esta y valorar sus funciones. Es importante que los niños y niñas
valoren el esfuerzo que realiza mamá en casa o en cada uno de sus trabajos y para que se
sienta feliz hay que obedecerla respetarla y decirle lo mucho que la amamos. Y por todo ese
amor que nos da festejaremos el día de la madre fecha muy importante para agradecer a
todas las madres de nuestra institución educativa..
3.- DURACION: Del 7 al 11 de mayo del 2018.
5.- PRODUCTOS:
- Sentirse parte de su familia.
- Elaboran su árbol genealógico
- Elaborar un regalito para mamita.
- Recito a mamita
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Visitando una familia. - observando - casa
- Tipos de familia. - visitando - laminas
- Árbol genealógico - Pintando - Cartulina
- Roles de los miembros de - Recortando - Siluetas
la familia - escuchando - video
- Como es mi casita - Pegando - tijera
- Festejamos a mamita - cantando - Tarjetas
- Tarjeta para mamita - objetos
- Regalito para mamita
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa las rutinas y costumbres
identidad que mantiene con su familia y
cómo se siente como miembro de
ella.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Combina acciones motrices
corporeidad motrices variadas con básicas, como correr, saltar,
autonomía, controla todo caminar y girar entre otros, en sus
su cuerpo y cada una de actividades y juegos libres.
sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
9. Actúa 9.1 Comprende las - Identifica, en actividades
responsablemente relaciones entre los vivenciales las ocupaciones de
respecto a los elementos del sistema los miembros de su familia y los
Recursos económico y financiero. servicios que brinda a la
económicos comunidad.
- Reconoce que obtiene bienes a
través de su familia.
- Expresa cómo se organiza su
familia para cubrir sus principales
necesidades.
C 2. Se expresa 2.3. Utiliza - Pronuncia con claridad, de tal
oralmente estratégicamente manera que el oyente lo entienda.
variados recursos
expresivos.
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos
creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas para dibujar, pintar, modelar,
tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
tecnologías. collage u otras técnicas
fotografías.

PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Formamos parte de una gran familia
2. FECHA Lunes 07 de mayo del 2018
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa las rutinas y
identidad costumbres que mantiene con
su familia y cómo se siente
como miembro de ella.

Secuencia
Didáctica

- Formamos parte de una gran familia


¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con ¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
los niños!

Formamos - Les contamos un cuento:
parte de una
La familia feliz
gran familia
En un pueblo muy lejano vivían Gisell, una niña de cuatro
años, su hermanito Daniel de once años, con papá y
mamá. ¡ah! Y Copito el gatito juguetón y Luky el perro Cuento
comelón que eran las mascotas de la familia.
Era una familia muy unida, papá trabajaba en una finca,
mamá se encargaba de los cuidados del hogar mientras
que Daniel y Gisell estudiaban muy juiciosos en la
escuela, era niños muy obedientes y amaban a papá y
mamá.
- Dialogamos acerca del cuento.

- Respondemos a las preguntas: ¿Qué se titula el
cuento? ¿quiénes Vivian en un pueblo lejano?¿qué
mascotas tenía la familia?¿cómo era la familia?
- ¿Les preguntamos a los niños todas las familias
serán iguales? ¿hay familias grandes con muchos
integrantes? ¿hay familias chicas con pocos integrantes?
- Los niños observan láminas donde observa las
diferentes familias que hay.
Láminas
- Los niños comentan sobre las familias e identifican

como es su familia.
- Invitamos algunos niños que salgan y señalen con
que familia se identifican y nombra los integrantes de su
familia con sus nombres de papito, mamita, abuelitos y
hermanos.
- Comentamos sobre como es el trato de papito hacia
mamita la trata con cariño y respeto, como los padres
tratan a sus hijos, como los abuelitos tratan a la familia.
- Debemos tratarnos con respeto y cariño, obedecer a
los padres, no pelear con los hermanos y si papito grita
decirle que no lo haga somos una familia que nos
queremos y no debemos nos, y así papito entenderá que
son una familia feliz y unida.
- Los niños comentan sobre sus abuelitos s ilos

quieren ¿Por qué son sus abuelitos? A porque son padres
de mamita y papito.
- Ahora miren este árbol genealógico, donde está mi
familia de que familia vino mamita y papito.
- El nombre de sus abuelitos y en papelote llenamos

los nombres de abuelos padres hijos.
- En una ficha reconocen como es su familia

- En asamblea los niños se comprometen a elaborar
su árbol genealógico con ayuda de mamita en casa y lo
traerá para exponer y conocer a su familia.
- Los niños se comprometen a respetar y querer a su
familia.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron.
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Donde vivo con mi familia
2. FECHA Martes 08 de mayo del 2018
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo. - Expresa las rutinas y
identidad. costumbres que mantiene con
10. Testimonio de 10.2 Identifica los miembros - Identifica a María como madre
la vida en la de la familia de Jesús. de Dios y Madre nuestra.
formación cristiana

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Donde vivo con mi familia

Donde vivo con - Los niños escuchan una poesía: mi casa.
mi familia
- Dialogamos acerca de que nos dice la poesía
- ¿Quiénes viven en las casas?
- Preguntamos a los niños y niñas: que pasaría ¿Si
no tuviéramos casa, donde viviríamos con nuestra
familia?
- Les decimos a los niños que vamos de visita a una Visita a una
casa familia
- Dialogamos sobre las normas de salida.;
- Caminar en pareja agarrado de la mano
- Subir al carro con cuidado
- No gritar y saludar a la familia que vamos a visitar.
- No agarrar nada
- Escuchar y observar
- Invitamos a unos niños voluntarios para que nos Entrevista
diga que partes tiene su casa.
Ficha
- En una ficha reconoce las partes de la casa.
- Nos reunimos en asamblea y los niños se
comprometen a ser ordenados en casa y cuidar sus
partes .no colocar servido en el dormitorio, no jugar en
los sillones, etc.
cómo se sintieron.

PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO En familia compartimos responsabilidades
PS 9. Actúa 9.1 Comprende las - Identifica, en actividades
responsablemente relaciones entre los vivenciales las ocupaciones de
respecto a los elementos del sistema los miembros de su familia y
Recursos económico y financiero. los servicios que brinda a la
económicos. comunidad.
- Expresa cómo se organiza su
familia para cubrir sus
principales necesidades.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- En familia compartimos responsabilidades
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

Inicio Ejecución del Proyecto: Láminas de
En familia - Repartimos por grupos láminas (laminas MINEDU
compartimos donadas por MINEDU) de las familias realizando
responsabilidades diferentes actividades relacionada con el lugar donde
viven.
- Cada grupo observa y sale adelante a decir que
actividad realiza la familia.
- ¿tu familia que actividades realiza? ¿te gusta
participar en estas actividades?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿tu familia que
actividades realiza? ¿te gusta participar en estas
actividades? ¿qué pasaría si la familia no participa de
estas actividades?¿cada integrante de la familia tiene
obligaciones en casa?

- Dialogamos en grupo, las actividades que
realiza las diferentes familias, pero también hay
actividades que se realiza en casa.
- describen la lámina donde toda la familia ayuda Lamina

a mamita con los quehaceres de la casa.
- ¿Es importante ayudar en casa todos juntos
compartiendo responsabilidades? ¿Por qué?
- Anotamos las respuestas de los niños, luego
comentamos estas actividades en familia hace que la
familia este unida y se amen cada uno de los
integrantes y sea una familia muy feliz.
- Ahora vamos a invitar a dos niños de cada
grupo para que nos cuente que actividades realiza
con su familia y en que ayuda en casa.
- Invitamos a un niño que nos cuente contara
algún suceso gracioso (anécdota), que le ha ocurrido
con su familia o algún miembro de ella. Papelote
- Comentamos que con la familia nos divertimos
mucho.
- Entregamos una ficha en la que todos Ficha
ayudamos encasa.
- En asambleas dialogamos con los niños y niñas,
sobre la importancia de realizar actividades familiares
y lo importante que es participar de ellas.
- Nos comprometemos a cumplir con la
responsabilidad en casa y si no la tenemos vamos a
asumir una para poder apoyar y participar con toda la
familia en los deberes de la casa
cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En
qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me
fue difícil?

PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¿En que trabaja mi mamá?
2. FECHA Jueves 10 de mayo del 2018
- Valora el trabajo de mamá

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- ¿En que trabaja mi mamá?

Inicio Ejecución del Proyecto: Video
¿En que - Los niños observan un video :como mi mamá
trabaja mi
- Preguntamos a los niños y niñas, ¿De qué trató la
mamá?
canción?, ¿Qué cosas hace mamá?
- En un papelote escribimos todo lo que dicen los
niños.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué pasaría si
mamá no haría todo lo que hace en casa por amor a su
familia?
- Leemos todo lo que hace mamá según la canción.
- Mamá nos dio la vida, nos cuida, me enseñó a jugar,
me lee cuentos.

- Que cosas más hace mamá por nosotros.

- Escuchamos los aportes de los niños.
Laminas
- Todas las mamás trabajan solo en la casa, hay
mamitas que tienen que trabajar para ayudar a papito con
los gastos.
- Invitamos a niños voluntarios que nos comenten que
hace mamita.
- Damos un fuerte aplauso a nuestras mamitas
trabajadoras que hacen mucho por nosotros y nos ama.
- En una ficha pinta lo que hace mamita en casa. ficha

- En asamblea, dialogamos sobre la importancia del
trabajo delas mamitas de todo lo que hace por nosotros
- Nos comprometemos a obedecer a mamita y ser
cariñosos con ella, vamos a abrazarla y besarla así ella
será muy feliz.
cómo se sintieron.
- Terminado el recreo repartimos las flores para que Foto pegar en
los niños peguen sus fotos. la flor.

PROYECTO N° 7
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Festejamos a nuestras madres en su día.
3. PROPOSITO DE LA SESIÓN:

lenguajes artísticos incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
tecnologías. estampar, construir, coser,
hacer collage u otras técnicas
fotografías.
TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - Los niños y niñas ubicados en cartulina,
asamblea recordamos todo lo que hace papeles de
mamita por nosotros y como es su día le colores,
vamos hacer una tarjeta para agradecerle y goma
decirle que la queremos mucho y es la mejor
mamita del mundo,
Exploración - Recordamos la poesía de ayer.
Tu sabes mamita
Cuanto te quiero
Te lo he dicho mil veces
Solo con besos.
pero hoy es tu día

Y rompo el silencio Papelote
Te quiero mamita
Así hasta el cielo
Cartulina
- Observan los materiales que se corrugada
encuentran en el centro (cartulina roja,
papeles de colores, goma, cartulina
corrugada dorada).

- La maestra deja unos minutos para que

cada niño o niña piensen que pueden hacer
con los materiales.
Desarrollo Desarrollo de - La maestra indica a los niños y niñas Plumones
la actividad que hoy elaboraremos una tarjeta para gruesos
mamita.
- Entregamos círculos plumones, goma,
escarche, tijera, cartulina corrugada metálica
de color rojo.
- Pintan las flores con los plumones.
- Adornan con escarche el borde del
corazón
- Al reverso del corazón, dictan un
mensaje que ellos desean la docente lo
escribe.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas a la indicación de la

maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Participamos de la Actuación por el Día
de la Madre
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas se alistan.
- Nos despedimos

“ME DIVIERTO JUGANDO CON LAS FORMAS Y AÑO

NOMBRE
COLORES” 2018

 UGEL Putina
El presente proyecto tiene por objetivo que los niños y niñas identifiquen las características de
los objetos que los rodean como los colores y formas ya que en su mayoría confunden los
colores y formas.
5.- PRODUCTOS:
 Combinan colores y descubren otros colores.
 Confecciona títeres de las figuras geométricas y las reconoce.
 Completa cuadros de doble entrada

- Conociendo los colores - Observando - temperas
primarios - Dibujando - pinceles
- Combinando los colores - papelotes
- Pintando
- Conozcamos las figuras - Siluetas
- Recortando - video
geométricas
- Armando las figuras solidas - Escuchando - tijera
Completando cuadros de - Pegando - Tarjetas
doble entrada - objetos
- Cantando
- Jugando


M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas. perceptuales de los objetos
en situaciones de de su entorno como los
forma, movimiento y colores secundarios.
localización.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,
corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de
cuerpo y cada una de sus sus acciones y movimientos.
partes en un espacio y un - Explora movimientos nuevos
tiempo determinados. donde vivencia juegos de
Interactúa con su entorno equilibrio y desequilibrio, con
tomando conciencia de sí seguridad y control de su
mismo y fortaleciendo su cuerpo y utilizando diferentes
autoestima. objetos como cuerdas telas
pelotas entre otros.
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
contexto como tejer o tomar.
- Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc. en
distintos lugares
5.3. Explora y experimenta - Explora e identifica el proceso
con los materiales y los que siguió para obtener
elementos de los diversos algunos colores combinando
lenguajes del arte, pinturas.
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
 Identificando los  Descubrimos  Conociendo  Armamos  Jugamos con

colores primarios otros colores las figuras solidos cuadros de
 Historia de la geométricas geométricos doble entrada
virgen de Fátima cono-cilindro-
cubo
PROYECTO N° 8
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Identificamos los colores primarios

matemáticamente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de relacionando las su entorno como los colores
forma, movimiento y características perceptuales primarios.
localización de los objetos de su
entorno.
PS 10. Testimonio de 10.3 Identifica las - Reconoce las celebraciones

la vida en la festividades religiosas de su religiosas de su entorno .la
formación cristiana entorno social.
virgen de Fátima

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- identificamos los colores primarios

los niños!

identificamos - Motivamos a los niños un pelote en el cual Cartel de
los colores haremos una lectura de colores. colores
primarios
- Elegimos al azar niño para que realicen la lectura de

colores.
- Ustedes saben que se llaman esos colores
Desarrollo Comprensión del problema:
- Dialogamos que paso cuando algunos niños

hicieron la lectura de colores.
- Se confundieron
- cuáles son los colores primarios y porque son
primarios
Búsqueda de estrategias:
- La docente pregunta a los niños que podemos hacer
para que todos reconozcamos los colores primarios.
Bloques lógicos
- Les repartimos materiales: bloques lógicos papel de
colores
- Los niños manipulan el material y piensan como que
se puede hacer para conocer los colores primarios. Papel de
- Realizamos las estrategias que los niños colores
propongan: paletas
- Como hacer títeres, recortar siluetas de colores,…
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- Los niños dibujan lo que hicieron sus títeres de Hoja
paletas de los colores o siluetas…
Formalización
- En una ficha reconoce que figuras son de color Ficha
primarios y los pinta
Reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
Transferencia
- Los colores primarios son los primeros colores que
existieron luego se formaron los otros colores. que no se
puede obtener mediante la mezcla de ningún otro.
- A ver cómo podemos hacer o combinar colores para
obtener el color amarillo.
- Los niños combinan sus colores en una hoja y nada
no se puede, por eso es un color primario.
cómo se sintieron.

PROYECTO N°8
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Descubrimos los colores secundarios.
matemáticamente ideas matemáticas. perceptuales de los objetos de
en situaciones de su entorno como los colores
forma, movimiento y secundarios.
localización.
C 5. Se expresa con 5.3. Explora y experimenta - Explora e identifica el proceso
creatividad a través con los materiales y los que siguió para obtener
de diversos elementos de los diversos algunos colores combinando
lenguajes artísticos. lenguajes del arte, pinturas.
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente
procesos de los diversos algunos materiales y
lenguajes artísticos, herramientas previendo
incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
fotografías.

Secuencia
Didáctica

- Descubrimos los colores secundarios..

Inicio Ejecución del Proyecto: Arcoíris
Descubrimos - Se acuerdan que hicimos ayer, ¿cuáles serán los
los colores otros colores?¿qué se llamaran?¿cómo se formaron?
secundarios.
- Los niños observan el arcoíris. Tienen muchos
colores
- Dialogamos con los niños los colores del arcoíris

- De donde salieron estos colores

- La docente repartirá temperas a los grupos y Temperas
pinceles Pincel
papelotes
- Los niños manipulan el material y piensan que
hacemos con el pincel y la tempera.
- Le proponemos a los niños pintarse la mano de
color rojo: el otro grupo se pinta de color amarillos salen
en parejas frotan sus manos y sorpresa que color se
formó.
- Luego de hacer la combinación dejan sus huellas en
un papelote,
- El siguiente grupo rojo y blanco en parejas se unen
y frotan sus manos para combina los colores y sorpresa
salió el color rosado colocan sus huellas en un papelote.
- Las siguientes parejas del otro grupo rojo y azul
frotan sus palmas y combinan los colore oh sorpresa que
color salió el color verde el color de las plantas
- A ver si combinamos el anaranjado, azul, verde y
rojo oh sorpresa que color salió. el color café.
- Guardamos el material y nos lavamos las manos.

- Los niños dibujan en un papelote lo que hicieron las
combinaciones que hicieron. papelote
Formalización
- En una ficha combina los colores y pinta la ficha
zanahoria, la uva, el mono, el chancho, según el dibujo
que te toco..
- Según el color que necesita se saca las temperas
que va a combinar.
reflexión
- Los niños expresan como se formaron los colores
secundarios y muchos colores más, como los que tiene el
arcoíris.
transferencia
- Los colores secundarios son los que se forman de
las diferentes combinaciones de los colores,
- Recordamos las combinaciones que hicimos.
cómo se sintieron.


PROYECTO N°8
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Conociendo las figuras geométricas
en situaciones de relacionando las su entorno, formas
forma, movimiento y características perceptuales geométricas..
localización de los objetos de su
entorno.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus
cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Conociendo las figuras geométricas

Conociendo las - Los niños escuchan una canción: las figuras
figuras Video
geométricas.
geométricas.
- Comentamos con los niños de que se trata la
canción.

- Que figuras geométricas hay en la canción.

- Dialogamos con los niños donde encontramos estas
formas
- Las podemos reconocer todas.
- la docente repartirá los bloques lógicos y vamos a Bloques lógicos
agrupar por su forma.
- decimos que formas agrupamos.
- Que formas encontramos en el aula.
- Que formas hay en los objetos de tu casa.
- Los niños buscan por grupos traen a su grupo
alguna forma que encontró Objetos
- Expresa que es, su libro tiene forma de rectángulo,
el plato tiene la forma de un círculo…y así los niños traen
un objeto y lo expone.
- Luego colocan los objetos en el centro dela mesa.
- Cada niño dibuja la forma geométrica que encontró Hoja
en un objeto.
Formalización
- En una ficha reconoce las figuras geométricas. ficha
Reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos.
Transferencia
- Los niños expresan los objetos que encontramos y
que todas las cosas tienen su forma
- Recordamos los objetos que encontramos
- Guardan los objetos en su lugar..
cómo se sintieron.

PROYECTO N°8
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Armamos solidos geométricos cilindro y cubo
en situaciones de relacionando las su entorno: Forma
forma, movimiento y características perceptuales - Representa los objetos de su
localización de los objetos de su entorno en forma
entorno. tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.

fotografías.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Armamos solidos geométricos cilindro ,cubo y esfera

Armamos - Los niños escuchan una canción: las figuras
solidos
geométricas.
geométricos Grabadora
cilindro, cubo y
esfera. - comentamos con los niños de que se trata el video
que observamos.
- que solidos geométricas pintaron las niñas.
- Anotamos lo que dicen los niños.
- Dialogamos con los niños donde encontramos estas
formas
- Las podemos reconocer todos estos sólidos
geométricos.
- La docente les pide a los niños que busquen en el
Objetos
aula estás figuras (previamente se dejó algunos para que
los encuentren).
- La colocamos todas adelante y decimos que se Sobre
llaman
- Ahora se les reparte un sobre a cada niño les
pedimos que lo habrán y que digan que es.
- Luego colocan sus figuras en el centro dela mesa.

- Cada grupo dibuja en un papelote lo que hicimos. papelote
Formalización
- En una ficha relaciona los sólidos geométricos. ficha
Reflexión
Transferencia
- Los niños expresan que podríamos hacer con los
sólidos geométricos
- Los niños forman dos grupos grandes y juntan sus
figuras que pueden hacer o construir con sus figuras.
- Al final los dos grupos exponen lo que construyeron.
- Se llevan sus figuras a su casa.
cómo se sintieron.

PROYECTO N°8
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Jugamos con cuadros de doble entrada de color y forma.
M 4. Actúa y piensa 4.2 Comunica y representa - Expresa con sus propias
matemáticamente ideas matemáticas. palabras lo que comprende
en situaciones de sobre la información contenida
gestión de datos e en listas, tablas de conteo o
incertidumbre. pictogramas sin escala.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora movimientos nuevos

corporeidad motrices variadas con donde vivencia juegos de
autonomía, controla todo su equilibrio y desequilibrio, con
cuerpo y cada una de sus seguridad y control de su
partes en un espacio y un cuerpo y utilizando diferentes
tiempo determinados. objetos como cuerdas telas
Interactúa con su entorno pelotas entre otros.
autoestima.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Jugamos con cuadros de doble entrada de color y
forma.

Jugamos con - Se pega un papelote donde hay un cuadro de doble Papelote
cuadros de
entrada, por color.
doble entrada
de color y - Les preguntamos a los niños si saben que es.
forma. - Los niños observan y cómo podemos completarlo.


- Dialogamos con los niños como podemos completar
el cuadro de doble entrada Cuadros de
doble entrada
- Invitamos a algún niño si puede completar el cuadro.
- La docente les pide a los niños que observen
nuestra asistencia. Cartel de
asistencia
- Los niños comparan y se dan cuenta que también
Cartel del
es un cuadro de doble entrada al igual que nuestro
calendario
calendario.
- Ahora alguien puede completar el cuadro.
- A cada grupo se le reparte un papelote donde hay Papelote
un cuadro de doble entrada ya sea por colores o forma
podemos variar los colores y formas.
- Les damos a los niños bloques lógicos y crayolas Bloques lógicos
cinta para que peguen donde corresponde
- Cada niño dibuja lo que hicimos. Hoja
Formalización
- En una ficha completa el cuadro de doble entrada ficha
Transferencia
- Los niños expresan para que nos sirven los cuadros
de doble entrada nuestra asistencia, calendario, cuadro
de responsabilidades.
cómo se sintieron.

“CELEBRANDO CON MIS AMIGOS LA SEMANA DE LOS AÑO

NOMBRE
JARDINES”. 2018

 UGEL Putina
 DIRECTOR Nancy Quispe Maquera
El presente proyecto tiene por objetivo que los niños y niñas reconozcan que es importante
venir al jardín para aprender jugando, donde se le brinda amor y que los niños son muy felices
asistiendo al jardín. Que los padres valoren la educación inicial donde se les brinda a sus
niños la base donde el niño y niña se inicia en su vida escolar., donde sus niños aprenden a
socializarse y desenvolverse en el aula donde el establece sus primeras interrelaciones con
otros niño. La educación inicial está dirigida hacia los niños de cero a cinco años, pues es en
esa edad, prioritariamente. Hacerles saber de qué estamos de aniversario y que vamos a
celebrar junto con nuestros padres en diferentes actividades programadas en esta semana.
5.- PRODUCTOS:
 Difundimos a la comunidad la importancia de la Educación Inicial.
 Participa y se integra al grupo en las diferentes actividades de nuestra celebración
.
6.1.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.2 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Difundir la educación inicial - Elaboramos afiches con - Temperas
- Ambientación por la nuestros padres y salimos a - Pinceles
semana de los jardines una marcha. - Cartulinas
- Que es lo que más me - Decoramos siluetas para - Serpentina
gusta de mi jardín colgar en el patio - Papel de colores
- Mañana deportiva - Pita
- Concurso de talentos
- Demostrando nuestros - Globos
- Competencias deportivas - Siluetas
talentos - Armamos un mural con - Video
- Participan de la fiesta todos nuestros dibujos - Tijera
Participamos de la fiesta de - Torta
bienvenida. - Bocaditos


PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
4. Participa en 4.1 Utiliza sus destrezas - Disfruta de la participación en
actividades motrices en la práctica de juegos grupales y tradicionales
deportivas en actividades físicas y con reglas preestablecidas
interacción con el deportivas, que son
entorno consideradas medios
formativos
4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en juegos
socio motrices al compartir grupales, interactuando con
con otros, diversas sus pares, compartiendo
actividades físicas materiales y aceptando otras
propuestas de juego
5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica a su escuela como
respetándose a sí persona, reconociendo que un espacio donde debe ser
mismo y a los todas son sujetos de acogido y protegido.
demás. derecho y tienen deberes. - Expresa que es lo que más le
gusta de su escuela.
C 2. Se expresa 2.3 Utiliza estratégicamente - Pronuncia con claridad, de tal
oralmente variados recursos manera que el oyente lo
expresivos. entienda.
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Canta y baila e improvisa

creatividad a través sentimientos a través de ritmos y/o melodías
de diversos producciones artísticas en demostrando corporal y
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. vocalmente algunos
sentimientos y emociones
alusivos a la letra y/o ritmo de
la música.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y
- Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos
algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos,
herramientas previendo
lenguajes artísticos incluyendo prácticas
algunos de sus efectos para
tradicionales y nuevas
dibujar, pintar, modelar,
fotografías.

PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Elaboramos afiches y difundimos la fiesta de nuestro jardín
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica a su escuela como
demás. derecho y tienen deberes.
10. Testimonio de 10.2 Identifica los miembros - Reconoce y valora a la familia
la vida en la de la familia de Jesús. de Jesús.
formación cristiana.
C 2. Se expresa 2.3 Utiliza estratégicamente - Pronuncia con claridad, de tal
oralmente variados recursos manera que el oyente lo
expresivos. entienda.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Elaboramos afiches y difundimos la fiesta de
nuestro jardín

proyecto con - Les preguntamos los niños ¿que trajeron hoy? ¿por
los niños! qué trajeron sus pancartas?¿quién está de aniversario?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo
lo que opinan en un papelote
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Elaboramos - Invitamos a los niños que muestren sus pancartas
afiches y
difundimos la y lean lo que dicen en ella, que nos cuente quien la hizo.
fiesta de
nuestro jardín
- ¿Qué pasaría si no hubiera jardines donde los niños
puedan ir? ¿será importante venir al jardín?¿porque te
gusta vienes al jardín?¿qué podemos hacer para celebrar
el aniversario delos jardines?
- Leemos lo que está en nuestro papelote de la
Papelote
planificación y escogemos algunas actividades.
- Los niños observan afiches pegados en la pizarra
dirigidos a la semana delos jardines. Afiches
- Les leemos los mensajes que tienen.
- La docente reparte un afiche (ampliar los afiches?
por grupo para que lo pinten y decoren
- Salimos al patio a colgar nuestros trabajos Hojas de color
- También pegamos los afiches que pintaron cada Temperas pita
grupo. mensaje figura
- Observamos lo que hicimos y damos un aplauso y
tres irras por nuestro jardincito.
- En una ficha dibújalo que hicimos.
- En asamblea dialogamos con los niños que todos
debemos participar en las actividades que se programó y
que debemos hacer que todo el grupo participe.
- Nos comprometemos a cumplir con las actividades
programadas por nuestro aniversario y no faltarse al
jardín.
cómo se sintieron.

PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¿Qué es lo que más me gusta de mi jardín?
demás derecho y tienen deberes. - Expresa que es lo que más le
gusta de su escuela.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- ¿Qué es lo que más me gusta de mi jardín?.

¿Qué es lo que - Los niños observan láminas de niños realizando
más me gusta de diferentes actividades en su jardín.
mi jardín?
- Les preguntamos ¿qué hacen los niños?
- ¿Qué es lo que más te gusta de tu jardín? ¿porque
te gusta venir a tu jardín?
- De acuerdo a las láminas observadas hacemos un Láminas
listado con los niños de las diferentes actividades que se
hace en el jardín y en los espacios que juegan.
- Les repartimos la mitad de una hoja en la cual los
Hoja
niños dibujan que es lo que más les gusta de su jardín.
(los sectores, el patio etc.) Pizarra
- Luego invitamos a los niños a expresar lo que lo
que dibujo y porque le gusta y pega en la pizarra su
dibujo, todos los niños exponen su dibujo.
- Al pegarlo los vamos agrupando, acá los que

dibujaron el sector hogar, acá los del sector
construcción, acá los que dibujaron lo juegos el colombio
resbalón…y así hasta terminaron con todos los niños.
- luego se les da una ficha en la que pintan las Ficha
actividades que más les gusta participar en su jardín.
- En asamblea dialogamos con los niños que no hay
que faltarse al jardín hay que asistir todos los días para
poder compartir con todos nuestros compañeros juegos
y aprender muchas cosas lindas,
cómo se sintieron.

PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Demostremos nuestros talentos
demás derecho y tienen deberes.
C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Canta y baila e improvisa
creatividad a través sentimientos a través de ritmos y/o melodías
de diversos producciones artísticas en demostrando corporal y
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. vocalmente algunos
sentimientos y emociones
alusivos a la letra y/o ritmo de
la música.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Demostremos nuestros talentos.

Demostremos - Les preguntamos a los niños ¿porque han traído Disfraces
nuestros talentos disfraces?.
- Qué actividad tenemos programada para hoy
- ¿Todos los niños tienen talento?
- Observamos tarjetas donde los niños demuestran
su talento. Tarjetas
- Los niños reconocen si esta su talento que va a
presentar hoy día.

- En una hoja van a dibujar su talento que han Hoja

preparado
- En asamblea dialogamos con los niños que
cuando salgamos al patio saldremos en forma ordenada
con nuestra silla y que no ay que pararse ni hacer bullas
Cierre cuando un compañerito demuestre su talento.
- Tenemos que respetar a los compañeritos
escuchándolos y observado su talento o ¿les gustaría
que cuando ustedes salgan a demostrar su talento los
niños conversen y separen y no nos miren?
- No olvidemos al final aplaudir fuerte.

PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Bailo con mis amigos en la fiesta de mi jardín
demás derecho y tienen deberes.
fotografías.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Bailo con mis amigos en la fiesta de mi jardín

bailo con mis - ¿Por qué han venido con ropa de calle?
amigos en la lamina
- Observa una lámina de cumpleaños y les pedimos
fiesta de mi
que las describen que cosas hay en una fiesta
jardín
- Observamos nuestra aula y proponemos como

debemos organizar para nuestra fiesta.

- Los niños recuerdan un cumpleaños y dicen como
fue, que cosas hubo.
- Anotamos y nos organizamos por grupos.
- Un grupo infla los globos el otro arregla las mesas y Globos mantel
coloca nuestro mantel de fiesta, el otro grupo ubica las bocaditos torta
sillas el otro grupo coloca los bocaditos en la mesa
preparada para los bocaditos y torta.
- Participamos de la fiesta en el aula y salimos al
patio cuando llegue el payasito.
- Regresamos al aula y compartimos la torta y
bocaditos.
- En asamblea no comprometemos a limpiar el aula y
dejar como estaba se organizan en grupos recogen el
mantel regresan las sillas y mesas a su sitio.
Cierre - Dialogamos como se sintieron hoy al participar de
nuestra fiesta por el día de los jardines.
Rutinas Actividades de salida:

AÑO
NOMBRE “DESCUBRIENDO LAS DIMENSIONES”
2018

 UGEL Putina
El presente proyecto tiene por objetivo que los niños y niñas identifiquen las características de
los objetos que los rodean como los dimensiones porque las confunden.
3.- DURACION: Del 28 de mayo al 1 de junio del 2018.
5.- PRODUCTOS:
 Elaboran sus tarjetas de dimensiones..
 Reconocen las dimensiones de los objetos.

- Comparar tamaños - Contándoles el cuento de - Pinceles
- Dimensiones alto-bajo ricitos de oro - Cartulinas
- Dimensiones grueso- - Utilizando objetos - Serpentina
delgado - Siluetas
- Observado y comparando
- Dimensiones largo-corto - Video
- Cuento caperucita roja - Tijera
- Dimensiones ancho- - Comparando objetos
angosto - Cuentos
- Videos
- Canciones.

matemática-mente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de su entorno
forma, movimiento y
localización


corporeidad motrices variadas con en donde vivencia juegos de
partes en un espacio y un cuerpo, y utilizando diferentes
tiempo determinados. objetos, como cuerdas, telas,
Interactúa con su entorno pelotas, entre otros
autoestima.

fotografías.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 Identifica los - Comparamos - Comparamos - Comparamos - Comparamos

tamaños por dimensiones dimensiones Dimensiones dimensiones
comparación. alto bajo grueso largo corto ancho
delgado angosto

PROYECTO N° 10
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Identificamos tamaños por comparación
forma, movimiento y
localización.
autoestima.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- identificamos tamaños por comparación

los niños!

identificamos - Le contamos un cuento
tamaños por Cuento
comparación - contaremos el cuento resaltando los tamaños, el láminas

papá oso grande...
- luego invitamos a un niño que nos cuente el cuento Siluetas
con ayuda de unas siluetas.
- Ustedes reconocen estos tamaños

- Dialogamos que paso cuando nuestro amigo se
equivocó al contarnos el cuento. Le dio el plato mediano
al osito.
- La docente pregunta a los niños que podemos hacer
para que todos reconozcamos los tamaños.
- Les repartimos materiales: una cajita a cada grupo bolsas
con figuras grandes medianas y pequeñas de objetos, figuras
frutas, animales y personas.
- Los niños manipulan el material y piensan como
podemos agrupar comparando y diferenciando los
tamaños.
- Esperamos como lo hizo cada grupo. Y les
proponemos ¿de qué otra manera podrían hacerlo?
- Se puede sugerir, 3 en filas, en 3 columnas de
grande, mediano y pequeño.
- Cada grupo dibuja lo que hicieron, como agruparon Hoja
los tamaños.
Formalización
- En una ficha compara y reconoce los tamaños ficha
reflexión
transferencia
- Todas las cosas tienen diferentes tamaños.
- Todas las animales tienen diferentes tamaños.
- Todas las personas tienen diferentes tamaños
- Todas las plantas y muchas cosas más tienen
tamaños diferentes.
Cierre - Los niños y niñas se ubican en asamblea y
recuerdan lo trabajado
- La maestra, niños y niñas extraer sus conclusiones
de lo realizaron. que podemos diferenciar los tamaños.
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? ¿ Qué
utilizamos?

PROYECTO N°10
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Comparamos las dimensiones alto, bajo.
forma, movimiento y
localización
PS 10. Testimonio de 10.5 Escucha con atención - Escucha comenta y valora

la vida en la pasajes de la biblia, pasajes de la Biblia con
formación cristiana referidos al nacimiento y la
interés
vida del niño Jesús.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Comparamos las dimensiones alto, bajo.

Comparamos - Les mostramos a los niños una lámina y les Lamina
las pedimos que la observen, ¿son iguales esto niños? ¿en
dimensiones qué se diferencian?
alto, bajo..
- Algunos niños son altos y otros bajos.

- Dialogamos con los niños delos alto y bajos que son
algunos niños.
- Por qué no todos los niños tienen la misma altura si
tienen 5 años.

- la docente indica que saldremos al patio y
formaremos grupos de 5 niños y se van a comparar; el Patio niños
niño más bajo se colocara primero en la fila y el niño más
alto al final de la fila.
- Observamos a cada grupo y ahora me pueden decir
cual niño es el más alto de todos los grupos y cuál es el
más bajo de todos los grupo.
- Luego regresamos al aula y la docente repartirá Siluetas
siluetas de figuras alto y bajo para que las agrupen según
su tamaño.
- Cada grupo dibujan lo que hicieron en el patio. Hoja
Formalización
- En una ficha diferencia la dimensión alto y bajo. ficha
reflexión
- Los niños expresan cuales son nuestros
compañeros más altos y los bajos.
transferencia
- ahora ya puedo reconocer las diferentes
dimensiones altos y bajos.
cómo se sintieron.

PROYECTO N°10
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Comparamos las dimensiones grueso delgado
matemática-mente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
forma, movimiento y
localización

fotografías.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Comparamos las dimensiones grueso delgado

Comparamos - Caja
La docente les muestra una caja con diferentes
las objetos
objetos de diferente grosor?
dimensiones
grueso - Mostramos los objetos y los comparan como son
delgado. - No todos los objetos son iguales.


- La maestra les muestra a los niños dos cajas y una
bolsa y les dice cómo podríamos separar en esta caja los Caja
gruesos y esta otra caja los delgados.
- Se escuchan las opiniones de los niños
- Los niños se organizan en los grupos como lo
harían (quien se encarga de esta caja y quien de esta caja
y el niño que reparte) respetando a los compañeros y al
jefe de grupo.
- Cada grupo después de encontrar la estrategia de
cómo van a trabajar proceden a hacerlo
- Cada grupo expone como lo hizo, como se
organizaron.
- Luego colocamos las dos cajas en el centro dela
mesa.
- Cada grupo dibujan lo que hicieron y que objetos les Papelote
toco.
Formalización
- En una ficha diferencia la dimensión grueso delgado ficha
reflexión
- Ahora si podemos encontrar estas dimensiones en
los objetos de la casa , el aula y por donde los veamos..
transferencia
- Ahora ya puedo reconocer las diferentes
dimensiones grueso y delgado
cómo se sintieron.

PROYECTO N°10
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Comparamos dimensiones largo corto
forma, movimiento y
localización

autoestima.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Comparamos dimensiones largo corto

Comparamos
dimensiones - Les mostramos a los niños una lámina y les lamina

largo corto pedimos que la observen, ¿son iguales estos trenes? ¿en
qué se diferencian?
- Algunos niños dirán son grande y pequeño.

- Dialogamos con los niños que los trenes no son
grande ni pequeño.
- Los trenes son largo y corto
- La docente indica que saldremos al patio y
Cajas de
formaremos dos grupos y con las cajitas de fosforas
fósforos
vacías que se les pidió van a hacer dos trenes uno largo y
otro corto.
- Observamos a cada grupo cada grupo se organiza
para juntar las cajitas y construir sus trenes.
- Observamos los trenes de los dos grupos.
- Comentamos sobre lo que hicieron
- Cuál es el tren largo y cuál es el tren corto.
- Luego regresamos al aula con los trenes sin
desarmarlos y lo colocamos en la parte de adelante.
- Cada grupo dibujan lo que hicieron en el patio. Hoja
Formalización
- En una ficha diferencia la dimensión largo y corto ficha
reflexión
Transferencia
- La docente preguntara a los niños y niñas para que
nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
- En la calle o en la casa pueden reconocer las
diferentes dimensiones largo corto
cómo se sintieron.

PROYECTO N°10
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Comparamos dimensiones ancho y angosto.
2. FECHA Viernes 01 de junio del 2018
forma, movimiento y
localización.
fotografías.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Comparamos dimensiones ancho y angosto.

Comparamos - Les mostramos a los niños una lámina donde está el Lamina
dimensiones ratón y el oso pedimos que la observen, porque camino
ancho y ira el oso y el ratón ¿son iguales estos caminos? ¿en qué
angosto. se diferencian?
- Algunos niños dirán son grande y pequeño.

- El oso debe ir por este camino porque…...
- Hay un camino para cada uno de acurdo a su
tamaño.
- Hay un camino ancho para el oso y un camino
agosto para el ratón.
- La docente a cada grupo una bolsa en la que hay
diferentes carros animales y con caminos para que le den
bolsa
a cada uno su camino. ancho o angosto.
siluetas
- Observamos a cada grupo que estrategias aplica caminos
para organizarse y darles a cada quien su camino..
- Observamos los trabajos de cada grupo.
- Comentamos sobre lo que hicieron
- Cuál es el camino más ancho y quien le
corresponde y cuál es el camino más angosto y a quien
le corresponde..
- Cada grupo dibujan lo que hicieron. Hoja
- se organizan para dibujar y todos participan.
Formalización
- En una ficha diferencia la dimensión ancho angosto ficha
Reflexión
Transferencia
- La docente preguntara a los niños y niñas para que
nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
- En la calle o en la casa pueden reconocer las
diferentes dimensiones ancho angosto
cómo se sintieron.

Prog. Mayo Ok

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IEI.

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAY0

“SOY MUY FELIZ CON MI FAMILIA”

I.E.I. : N° 1088 Miraflores

III.- DURACION: Del 30 de abril al 01 de junio del 2018.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

Prof. Nancy Quispe Maquera

UNIDAD DIDÁCTICA III SOY MUY FELIZ CON MI FAMILIA

Prof. Nancy Quispe Maquera

- No reconocen las SEMANA 5 PROYECTO: 2 ACTUA Y PIENSA  Elaboran sus tarjetas de

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE COMPETENCIA INDICADORE PRODUCTO

Prof. Nancy Quispe Maquera

SITUACIÓN DE COMPETENCIA INDICADORE PRODUCTO

Prof. Nancy Quispe Maquera

SITUACIÓN DE COMPETENCIA INDICADORE PRODUCTO

10. 10.2 Identifica los - Reconoce

Prof. Nancy Quispe Maquera

SITUACIÓN DE COMPETENCIA INDICADORE PRODUCTO

Prof. Nancy Quispe Maquera

IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

Prof. Nancy Quispe Maquera

Prof. Nancy Quispe Maquera

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°6

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del 30 de abril al 4 de mayo del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

Prof. Nancy Quispe Maquera

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 30 MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

 Me cuido de  FERIADO  Reconoce y  Los  Conociendo

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Prof. Nancy Quispe Maquera

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Intención Pedagógica del Día:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

con los niños!

Inicio Ejecución del Proyecto:

- Manipulan y reconocen que es y que peligro Bolsa

- QUEMAN CORTAN PINCHAN ENVENENAN Ca

niño sale y explica que objeto es y que daño puede hacer

No juego con fuego

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Intención Pedagógica del Día:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

- Observan y cantan la cancion Canción

Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo

Prof. Nancy Quispe Maquera

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Prof. Nancy Quispe Maquera

jamás volver a desobedecer a su mama ya cuidarse y tener

Acuerdo de Toma de Decisiones:

Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Prof. Nancy Quispe Maquera

- Ustedes saben ¿qué es un desastre natural? ¿Qué