Escuela Básica Integral Enlaces de Lampa

Prof. Beatriz Quintanilla Arancibia.

Octavo año básico.
2019.

ANÁLISIS ASIGNATURA.

CURSO : OCTAVO AÑO BÁSICO.

PROFESORA : BEATRIZ QUINTANILLA ARANCIBIA.
ASIGNATURA : LENGUA Y LITERATURA.

 EJES:

LECTURA:

El grupo curso en relación con fluidez y calidad lectora se sitúan en un nivel

medio, evidenciado en reiterativas dificultades en cuanto a pronunciación,
modulación e incluso omisión y/o sustitución de grafemas en la realidad lectora
de textos breves y extensos, pese a ello demostraban interés en la
participación activa en dinámicas lectoras de carácter oral (en eco o individual)
especialmente en aquellas apoyadas en recursos visuales (power point) tanto de
textos literarios como no literarios.
En referencia a comprensión lectora los estudiantes solían destacarse por
responder de forma oral acertadamente preguntas de carácter literal, sin
embargo, sus principales dificultades se observaron en aquellas interrogantes
de carácter valorativo e inferencial tornándose desafíos el hecho de
interpretar un texto e incluso reflexionar sobre éste o bien asociarlo a
experiencias contextualizadas.
Se sugiere promover actitudes lectoras, a partir de rutinas dinámicas y
motivantes para los estudiantes apoyándose en recursos audiovisuales o bien
contribuyendo con la entrega de material tangible, en general pese a que este
eje curricular se evidenció algo descendió se puede señalar que los estudiantes
lograran superar ampliamente sus falencias, a partir de la implementación de
tutorías entre pares, rutinas lectoras, trabajo colaborativo contextualizado,
lecturas contemplando intereses personales de los estudiantes, etc.

ESCRITURA.

Los estudiantes en referencia a este eje de aprendizaje específicamente a la

legibilidad de la letra se pueden asentir que sus escritos, ya fuesen
producciones autónomas, dirigidas o registros de actividades y desarrollo de
tareas de clase mantienen un nivel de desempeño bajo, puesto que muchas
veces sus escritos se tornaban incomprensibles al no respetar espaciado,
regularidad de los grafemas, entre otras. Existió un grupo reducido del curso
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que fue constante en sus registros y respeto normas básicas de escritura. En

relación con coherencia y cohesión de diversos escritos de larga o breve
extensión se puede señalar que las principales dificultades se evidenciaron en
cuanto al tipo de palabras utilizadas al momento de enlazar ideas, pues en
reiteradas oportunidades los conectores o incluso tiempos verbales utilizados
no concordaban al objetivo o ideas tanto locales como globales del escrito en sí
mismo. Ahora bien, un aspecto positivo a precisar de este grupo curso fue que
en su mayoría las producciones textuales se acotaban al sentido o propósito de
escritura ello atribuido al trabajo de clase referente a exposición de siluetas
textuales y preescritura en general (etapa de planificación). Por tanto, si bien
es cierto los escritos no cumplían cabalmente requisitos ortográficos
(literales, acentuales o puntuales) y unión de ideas apropiadamente (utilización
de tipos de palabras) representaban escritos relacionados a la tipología
solicitada al menos acercándose ampliamente a la estructura del texto.
Se recomienda incentivar la producción textual de los estudiantes tanto en
instancias dirigidas como basadas en intereses propios del grupo etario al cual
representan.

COMUNICACIÓN ORAL.

Un número considerable de estudiantes evidenciaron un desempeño

sobresaliente en relación con instancias orales tanto en aquellas de carácter
espontáneo o bien preparado a nivel de grupo, individual o en el hogar. Se puede
asentir que los alumnos/as representaron un grupo curso participativo y activo
en el proceso de enseñanza aprendizaje, contribuyendo ampliamente durante el
desarrollo de clase, a partir de ejemplificaciones, ideas, argumentos, etc.
Incluso en reiteradas oportunidades las contribuciones orales expuestas a
nivel de grupo representaron ideas coherentes y acotadas a la clase
específicamente al objetivo.
Se sugiere mantener normas claras en cuanto a la participación oral por parte
de los estudiantes reforzando temas relacionados a respeto de turnos,
escucha atenta y activa, disposición y actitudes de compañerismo.

1. Fortaleza de la asignatura:
-Contar con material apropiado para el nivel.
-Estar dispuestos al trabajo de clase.
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-Calificar abarcando diversas formas prácticas y convencionales tanto la

ejecución de actividades como contenidos específicos.

2. Debilidades de la asignatura:
Existencia de alrededor de dos estudiantes que no participan en clases, lo
cual dificulta el llevar a cabo las actividades con el grupo total de
estudiantes.

3. Objetivos trabajados:
OA1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y propósitos.
OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolución
en el relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la
obra con el total, el narrador, distinguiéndolo del autor, personajes tipo (por
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto, los prejuicios, estereotipos y creencias presentes
en el relato y su conexión con el mundo actual, la disposición temporal de los hechos,
con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla,
elementos en común con otros textos leídos en el año.
OA6 Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y
el contexto en el que se enmarcan.
OA12 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
resumir, formular preguntas, analizar los distintos tipos de relaciones que
establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales),
identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los
referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto
y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
OA22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el
foco, demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor, fundamentando su
postura de manera pertinente, formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdos
con los interlocutores, reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor,
considerando al interlocutor para la toma de turnos.
OA8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando: su experiencia personal y sus
conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del
mismo, la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que
se ambienta y/o en el que fue creada.
OA14 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros
(por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una
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presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán, la
presencia de información de distintas fuentes, la inclusión de hechos, descripciones,
ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema, una progresión temática clara, con
especial atención al empleo de recursos anafóricos, el uso de imágenes u otros
recursos gráficos pertinentes, un cierre coherente con las características del
género, el uso de referencias según un formato previamente acordado.
OA15 Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros
(por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.),
caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas
contingentes o literarios, la presencia de evidencias e información pertinente, la
mantención de la coherencia temática.
OA23 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación
para comunicar temas de su interés: presentando información fidedigna y que
denota una investigación previa, siguiendo una progresión temática clara,
recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que
la audiencia comprenda, usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de
muletillas, usando conectores adecuados para hilar la presentación, usando material
visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica.
0A2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia
y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte
de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y
las obras sugeridas para cada uno.
OA13 Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de
diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas,
etc.), escogiendo libremente: el tema, el género, el destinatario.

4. Apreciaciones de convivencia dentro del aula:

Se observa una adecuada convivencia dentro del aula ya que, participan
activamente en las diferentes actividades, a excepción de algunos
estudiantes que presentan actitudes disruptivas durante la clase.

5. Sugerencia para segundo semestre:

Continuar trabajando con material concreto, simbólico y visual, ya que es
atractivo para los estudiantes y los motiva a aprender y participar.

6. Objetivos no trabajados con fundamentación:

Se trabajaron los objetivos planificados para el semestre.

7. Sugerencia de trabajo con estudiantes con dificultades:

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En el caso de los estudiantes participantes de PIE seguir contando con el

apoyo de especialistas, con aquellos alumnos/as que presentan dificultades
conductuales, continuar con el trabajo individual y con sus pares. Con el
resto de los estudiantes seguir estimulándolos y en caso de ser necesario el
apoyarse con tutores que sean sus propios compañeros/as.

 SÍNTESIS FINAL
a. Valoraciones (nivel de desempeño)

El desempeño del grupo curso es el siguiente:

Calificaciones Semestral Porcentaje
70 0 0%
60-69 5 14%
50-59 20 54%
40-49 12 32%
30-39 0 0%
20-29 0 0%

GRÁFICO DE RESULTADOS:
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