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Año, 2011
ISBN 978-99953-72-40-8
© Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y Cultura
Dirección: Av. Eusebio Ayala Km. 4 ½
Teléfono: 512-304/5, 506-794/5
Sitio web: www.educacionpermanente.edu.py
Impreso y hecho en: Imprenta Salesiana - Tte. Fariña 1295 c/ Cap. Figari.
Nº de edición: 2011
Tirada: 2.000
Material de distribución gratuita. Prohibida su comercialización.
REPÚBLICA DEL PARAGUAY
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Coordinación Técnica
María Inés Flecha Villalba
Coordinación pedagógica
Erminda Cardozo Domínguez - Consultoría Externa
Redacción
María Elena Melgarejo
Equipo de apoyo
César Gustavo Rojas Álvarez
Nora Lucila Benítez
María Lucía Centurión
Asesoramiento técnico
Dirección General de Currículum, Evaluación y Orientación
Edición
Gabriel Velázquez
Diseño y diagramación
Diosnel Cuellar
Impresión
Imprenta Salesiana
ÍNDICE
Presentación................................................................................................................ 9
Fines de la educación paraguaya................................................................................11
Objetivos generales de la educación paraguaya......................................................... 13
Perfil de las personas participantes............................................................................ 15
Plan de estudio.......................................................................................................... 16
Fundamentación......................................................................................................... 17
Descripción de los contenidos programáticos
............................................................ 21
Competencia de la disciplina para la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas.......... 22
Capacidades para el 1º nivel...................................................................................... 24
Capacidades para el 2º nivel...................................................................................... 24
Capacidades para el 3º nivel...................................................................................... 25
Capacidades para el 4º nivel...................................................................................... 26
Orientaciones metodológicas...................................................................................... 28
Orientaciones para la evaluación del aprendizaje....................................................... 29
Glosario...................................................................................................................... 31
Bibliografía................................................................................................................. 33
Programa de Estudio Matemática
PRESENTACIÓN
¡ÉXITOS!
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Programa de Estudio Matemática
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Programa de Estudio Matemática
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Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas
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Programa de Estudio Matemática
MATRIZ CURRICULAR
PLAN COMÚN
Todos los niveles comprenden 5 meses del año (febrero a julio y/ o julio a diciembre)
Carga
general hs/
semestres
Total de
Duración
horaria Carga
Años
hs de
Nivel
Total
Áreas de conocimientos semanal / horaria
disciplinas
disciplinas / áreas
semestres
de c/ área
Lengua y Literatura y sus Tecnologías
Lengua y Literatura Castellana I 3 60
Lengua y Literatura Guaraní I 3 60
8
Lengua Extranjera I: Inglés o
2 40
Portugués (OPCIONAL)
Matemática y sus Tecnologías
Matemática I 4 4 80
PRIMER NIVEL
Carga
general hs/
semestres
Total de
Duración
horaria Carga
Años
hs de
Nivel
Total
Áreas de conocimientos semanal / horaria
disciplinas
disciplinas / áreas
semestres
de c/ Área
Lengua y Literatura y sus Tecnologías
Lengua y Literatura Castellana III 3 60
Lengua y Literatura Guaraní III 3 60
8
Lengua Extranjera III: Inglés o Portugués
2 40
(OPCIONAL)
Matemática y sus Tecnologías
Matemática III 4 4 80
Ciencias Básicas y sus Tecnologías
TERCER NIVEL
1 SEMESTRE
1 SEMESTRE
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Programa de Estudio Matemática
PLAN ESPECÍFICO
*El tercer y cuarto nivel comprende 5 meses del año (febrero a julio o julio a diciembre)
Carga
Duración
Nivel
Asociacionismo y Cooperativismo de
Trabajo
Asociacionismo y Cooperativismo de
1 4 20
Producción
Asociacionismo y Cooperativismo de
Consumo
PLAN OPCIONAL
Duración
Años
Nivel
Áreas de conocimientos
Lengua Extranjera :
SEGUNDO AÑO
CUARTO NIVEL
4 SEMESTRE
PRIMER AL
Inglés-Portugués
PRIMER Y
Gestión y Producción:
SEGUNDO AÑO
Asociacionismo y Cooperativismo:
Producción, Consumo y Trabajo (correspondientes al plan específico)
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Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas
FUNDAMENTACIÓN
El programa de Matemática y sus Tecnologías para la Educación Media para Personas
Jóvenes y Adultas de la modalidad presencial y semipresencial que proponemos hoy,
está dirigido a las personas encargadas de impulsar, dirigir y animar el proceso de
aprendizaje de aquellas personas jóvenes y adultas que por algún motivo no han inicia-
do o concluido sus estudios de nivel medio.
Estas personas con toda seguridad tienen mucha potencialidad que desarrollar y valo-
res que compartir, siendo merecedoras de la oportunidad de adquirir los mismos conoci-
mientos y capacidades que aquellas integradas a la educación regular.
Los contenidos seleccionados incluyen aspectos que hacen a la formación matemá-
tica básica, así como a los necesarios para comprender y resolver situaciones relacio-
nados con otros ámbitos del saber humano. En este sentido, las personas participantes
desarrollarán capacidades referidas al análisis crítico, a la formulación y la resolución
de problemas, al desarrollo de la creatividad, a la argumentación en base a conceptos
y procedimientos matemáticos, etc. Asimismo, estarán en contacto con las nuevas tec-
nologías de modo a aportar al desarrollo personal y a la capacitación profesional de la
persona participante.
A través de este programa, buscamos aprovechar el aporte del valor formativo e ins-
trumental de la matemática para formar ciudadanos que desarrollen el pensamiento
lógico, así como la capacidad de autogestión, ésta última tan importante para que cada
persona participante pueda seguir aprendiendo y no verse marginado en sus posibilida-
des de crecimiento integral.
La Matemática a través de sus diferentes disciplinas, como la Aritmética, el Álgebra,
la Trigonometría, la Geometría Analítica y el Cálculo Infinitesimal, otorga a la persona
participante las herramientas necesarias para hacer frente a los requerimientos de una
sociedad altamente competitiva, tanto en el mundo académico como profesional.
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Programa de Estudio Matemática
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Programa de Estudio Matemática
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Modalidad presencial
Para orientar efectivamente el aprendizaje de las personas jóvenes y adultas en la edu-
cación media, en la modalidad presencial, es preciso partir de la convicción de que las
personas aprenden durante toda su vida. Las competencias matemáticas requeridas en
este nivel se desarrollan a través de un proceso constructivo, que parte de los conceptos
trabajados en el nivel básico, por ello, la metodología aplicada está dirigida a valorar
la experiencia previa de las personas participantes y se proyecta hacia nuevos conoci-
mientos, que serán introducidos paulatinamente, con un progreso cualitativo en cuanto
a la complejidad de los conceptos.
Para el desarrollo de las competencias matemáticas, es fundamental el nivel de moti-
vación de la persona participante, para que pueda producirse el proceso de construcción
de conceptos, para ello se debe enfatizar en una metodología pragmática, metódica, con
análisis inductivo, comparativo, en ocasiones deductivas y la aplicación de los mismos
debe vincularse a situaciones de la vida real. Además el o la docente deberá establecer
estrategias pertinentes para lograr una conducta favorable hacia el aprendizaje de las
matemáticas.
En las clases presenciales es fácil verificar si la persona participante ha realizado bien
el proceso, mediante diversas estrategias, así por ejemplo, se pueden realizar preguntas
dirigidas a cada persona, chequear los resultados de los diferentes ejercicios realizados
en aula y las diferentes actividades planteadas, se puede observar el desenvolvimiento
durante algún trabajo grupal, o individual etc. Por otro lado, se sugiere a los y las do-
centes evitar las clases repetitivas, ya que esto fastidia al auditorio: También se debe
propiciar la participación activa y crítica de las personas participantes en el proceso de
aprendizaje. Atendiendo a la población de interés es muy importante no olvidar utilizar
estrategias afectivas, motivadoras y de refuerzo.
En el desarrollo de temas en los que intervienen varios procedimientos algebraicos,
se recomienda, comenzar con ejercicios sencillos, y paulatinamente ir profundizando y
complejizando. Lo importante es buscar que la persona joven o adulta realice los proce-
dimientos matemáticos, comprendiendo y justificando cada paso, evitando la mecaniza-
ción.
Se debe estimular el uso de las tecnologías, como calculadoras y/o computadoras que
contribuyan a promover en la persona participante nuevas capacidades que pueden dar-
se tanto en el dominio cognoscitivo, afectivo o psicomotor, se sugiere utilizarla en toda
su dimensión sin abusar de ella, en el sentido de evitar recurrir a la misma para cálculos
muy elementales que pueden realizarse mentalmente porque esto desfavorece la agu-
deza y la agilidad mental. El uso adecuado de las mismas, posibilita acceder rápidamen-
te y en forma ágil a nuevos conocimientos y propiciar el aprendizaje por descubrimiento.
Modalidad semipresencial
Para orientar efectivamente el aprendizaje de las personas jóvenes y adultas en la edu-
cación media,en la modalidad semipresencial, es preciso partir de la convicción de que
ellas aprenden durante toda su vida. Las competencias matemáticas requeridas en este
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Modalidad semipresencial
También para esta modalidad la evaluación es un procedimiento complejo en el que
deben ser contemplados varios aspectos. Esta debe ser continua haciendo referencia
a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, flexible permitiendo la adaptación a los
diferentes aspectos a evaluar. Su aproximación a la precisión descansa en un factor
clave, la obtención mediante la aplicación de diversas técnicas e instrumentos que pue-
dan proporcionar la mayor cantidad de información posible: a mayor información, mayor
precisión.
Se plantea además que la evaluación debe ser integradora pues debe contemplar to-
dos los componentes de la disciplina y global considerando las competencias previstas
a ser logradas.
Para esta modalidad se debe recurrir a un control de calidad, al uso de la autoevalua-
ción objetiva, que la misma persona participante opine sobre cómo ha sido el proceso, el
contenido trabajado, el trabajo colectivo, ello puede ayudar a reconducir el trabajo profe-
sional del o la docente, además de servir para la regulación de lo que se enseña y lo que
se aprende; por otro lado, esto contribuirá al logro de una conciencia ética y honesta.
Se hace fundamental en esta modalidad la evaluación procesual, esto requiere del tu-
tor y la tutora la elaboración de indicadores claros y precisos, especialmente en lo refe-
rente a los trabajos grupales, individuales y pruebas orales, que la persona participante
debe estar en conocimiento antes de elaborar dichas tareas.
La persona participante durante los cuatro niveles del curso contará con el apoyo del
material didáctico modular, en el mismo al culminar cada unidad se presenta un ejerci-
tario con sus correspondientes hojas de respuestas para que cada persona participante
autoevalúe sus logros controlando sus resultados.
Para evidenciar la adquisición de las capacidades de las personas participantes se
sugiere los siguientes procedimientos e instrumentos:
yy Observación.
yy Trabajos prácticos grupales o individuales.
yy Pruebas escritas.
yy Mapas conceptuales.
yy Pruebas orales.
yy Autoinforme.
yy Generación de preguntas.
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Programa de Estudio Matemática
GLOSARIO
Antilogaritmo: Número que corresponde a un logaritmo determinado.
Apartado: Cada uno de los párrafos o series de estos, que dentro de un escrito, se re-
fieren a un asunto.
Conjugada: Son mutuamente entre sí dos expresiones tales que, una es la suma de dos
expresiones (de las que por lo menos una es radical) y la otra, la resta de los mismos.
Derivada: Límite hacia el cual tiende el cociente entre la diferencia de la función incre-
mentada menos la función sin incrementar, y el incremento cuando el incremento
tiende a cero.
Determinante: Expresión numérica que se forma a partir de los elementos de una matriz
cuadrada aplicando determinadas reglas.
Ecuación: Igualdad que se cumple solo para determinados valores de una variable.
Elipse: Curva cerrada, simétrica respecto de dos ejes perpendiculares entre sí, con dos
focos y que resulta de cortar un cono circular por un plano que corta a todas las ge-
neratrices del mismo lado del vértice.
Función: Es la relación que existe entre dos variables “x” e “y” de modo que a cada valor
de la primera se obtiene un único valor para la segunda.
Hipérbola: Curva simétrica respecto de dos ejes perpendiculares entre sí, con dos focos
compuesta de dos porciones abiertas dirigidas en sentido opuesto, que se aproximan
indefinidamente a dos asíntotas y resultan de la intersección de una superficie cónica
con un plano que corta a todas las generatrices, una por un lado del vértice y otra en
prolongación por el lado opuesto.
Índice: Número o letra que se coloca en la abertura del signo radical y sirve para indicar
el grado de la raíz.
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Interpolación: Intercalar números entre otros de manera que formen una progresión.
Logaritmo: Exponente a que se debe elevar una cantidad positiva para que resulte un
número determinado.
Parábola: Curva abierta, simétrica respecto de un eje, con un solo foco y que resulta de
cortar un cono circular recto por un plano paralelo a una generatriz.
Progresión: Sucesión de números tales que la diferencia entre dos consecutivos es una
constante (progresión aritmética). Sucesión de números tales que la razón entre dos
consecutivos es constante (progresión geométrica).
Racional: Número o expresión algebraica, que puede expresarse como cociente de dos
números o expresiones algebraicas enteras.
Radical: Se aplica al signo que indica la operación de extraer raíces (signo radical) como
también a la expresión, número o letra, cuya raíz no es exacta (expresión radical).
Radicando: Número o letra que se coloca debajo del signo radical y de la que se halla
la raíz. Se llama también “cantidad subradical”.
Segmento: Subconjunto o parte de una recta comprendida entre dos puntos distintos
de la recta.
Simétrico: Se dice de la figura que tiene exacta correspondencia de todas sus partes,
respecto de un centro, un eje o un plano.
Simplificar: Reducir una expresión, cantidad o ecuación a su forma más breve o menos
compleja.
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Programa de Estudio Matemática
BIBLIOGRAFÍA
Anzola González, M. & Vizmanos Buelta; J. R. (1996) Algoritmo 2001. Matemáticas II -
Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Tecnología. Madrid: Ediciones SM.
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