Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: 1° Medio
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad 2: Poesía
Ejes:
 Lectura
 Escritura
 Comunicación oral
 Investigación sobre Lengua y Literatura

Objetivos de Aprendizaje
Lectura
4. Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente: • los símbolos presentes en el texto • la actitud del hablante hacia el tema que aborda •
el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene
el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema • la relación entre los
aspectos formales y el significado del poema • relaciones intertextuales con otras obras
Escritura
12. Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como
medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: investigando las
características del género antes de escribir, adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la
situación.
14. Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre
los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: • la presentación de una hipótesis
o afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información
pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios • la mantención de la coherencia temática
• una conclusión coherente con los argumentos presentados • el uso de citas y referencias según un
formato previamente acordado
17. Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la
metáfora y la metonimia para este fin.
Comunicación oral
22. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar
temas de su interés.
Investigación sobre Lengua y Literatura
24. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura

Habilidades
Lectura
 Inferir significados no literales de los textos poéticos.
 Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
 Analizar e interpretar textos poéticos.
Escritura
 Emplear un vocabulario variado y pertinente.
 Sintetizar información.
 Adecuar sus escritos al tema, propósito y destinatario.
Comunicación oral
 Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
 Adaptar su registro de habla de acuerdo con el tema y la situación comunicativa.

Actitudes
› Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carácter único de cada persona.
CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 CLASE 3 (90 minutos)
minutos)
C. conceptuales: Objetivos: Analizar e Objetivo: Conocer Objetivo: Escribir un
 Escritura de interpretar un texto datos biográficos y el poema libre incorporando
poemas en los literario y los principales contexto de producción metáforas.
que utilizan componentes del género. de una obra literaria. INICIO: El/la profesora
diferentes INICIO: El/la docente Analizar e interpretar un realiza la lectura del poema
recursos líricos explica los objetivos que texto literario “Balada” de Gabriela
serán medidos en el INICIO: El profesor (a) Mistral, con el propósito
para expresarse,
control de lectura (texto expone en torno a los que los estudiantes
como: de complementaria) datos biográficos del interpreten las metáforas
- figuras literarias Da a conocer las autor y el contexto de presentes en ella.
- estrofas y versos instrucciones generales. producción de su obra DESARROLLO: Los
- rima. Los estudiantes efectúan literaria. Luego les estudiantes escriben un
 Escritura de las preguntas necesarias solicita que realicen una poema, de tema libre,
ensayo. para no interrumpir síntesis de la usando rima asonante
 Revisión de los durante el proceso. información recopilada. y al menos tres
textos escritos DESARROLLO: Los Exponen y aportan
metáforas.
para aumentar su estudiantes desarrollan mayor información, la
registran en la pizarra y Luego intercambian los
capacidad la prueba en el tiempo poemas que han escrito
estimativo. luego en sus cuadernos.
expresiva: con el compañero de
CIERRE: Una vez DESARROLLO: El
-comprobando el banco. Leen en voz alta
entregado el docente lee a los
propósito el texto del otro y con un
instrumento, el/la estudiantes el primer
expresivo del lápiz grafito marcan las
docente les consulta por capítulo de la obra
poema con sus ideas poco claras o que
aquellas literaria en estudio.
compañeros se pueden desarrollar
interpretaciones que les Analizan en conjunto
- marcando los mejor. Conversan sobre
provocaron mayor los párrafos que más
elementos que sea posibles formas de
dificultad. llaman la atención de
necesario corregir enriquecer los textos y
Junto a los estudiantes los alumnos y aquellos
- reescribiendo sus luego reescriben sus
hace un resumen del que el profesor ha
textos hasta quedar poemas, considerando los
texto y sus seleccionado
satisfechos con el aportes del compañero.
valoraciones. previamente. Por
resultado. CIERRE: Algunos
Les solicita para la cada párrafo,
responden preguntas estudiantes leen ante el
C. procedimental: siguiente clase, el texto curso sus textos y reciben
-Utilizar técnicas de lectura como ¿por qué es
importante ese comentarios en torno al
de investigación. complementaria tema, forma de expresión
- Escribir poemas (correspondiente al mes párrafo para el relato?,
¿qué palabras nos y metáforas. |
en los que utilizan de mayo) e información El/ la docente les solicita
diferentes recursos sobre el contexto de llaman la atención?,
¿hay algún símbolo un diccionario para la
líricos. producción y datos próxima clase o bien les
- Revisar y biográficos del autor. que podamos
identificar?, ¿qué nos informa que trabajarán
reescribir los su texto poético en
textos poéticos dice el párrafo sobre
el lugar, la acción, los biblioteca.
para aumentar su
capacidad personajes?, ¿cuál es
expresiva. el problema que se
- Utilizar un léxico está presentando?
variado y preciso Los aportes de los
para enriquecer los estudiantes se
versos que registran en el
escriben. pizarrón y en los
- Escribir, revisar y cuadernos.
CIERRE: Comentan
reescribir un
los aspectos más
ensayo. relevantes que lograron
analizar y conocer en
C. Actitudinal torno a la obra literaria.
-Actitud abierta y
receptiva para
redactar y revisar
textos propios y de
otros.
CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)
Objetivos: Reemplazar Objetivos: Analizar e Objetivos: Conocer las
conceptos por palabras interpretar la letra de características de las formas
más precisas para canciones. o subgéneros líricos.
mejorar sus poemas. INICIO: El/la profesor Interpretar algunos poemas.
INICIO: El/ la docente (a) les presenta el audio INICIO: El/la docente
escribe o proyecta en la de una canción además presenta dos poemas
de la letra escrita, con el pertenecientes a dos
pizarra estrofas de un propósito de interpretar subgéneros líricos: oda y
poema. Subraya algunas las figuras literarias elegía. A partir de su
palabras y les solicita a presentes. Los análisis les plantea las
los estudiantes que las estudiantes parafrasean siguientes preguntas: ¿Cuál
reemplacen por la letra dando a conocer es el tema? ¿Qué
sinónimos. la interpretación del sentimiento predomina?
DESARROLLO: Los lenguaje figurado. ¿Qué figuras literarias se
estudiantes retoman el DESARROLLO: Los reconocen? ¿Es posible
poema que escribieron alumnos tendrán que reconocer este estilo de
la clase anterior y escoger una canción expresión en algunas
en español y analizarla composiciones actuales?
destacan algunos
en cuanto al uso de las (material en PPT1)
conceptos, luego
figuras literarias. Una DESARROLLO: El/ la
utilizan el diccionario
vez que determinen profesor (a) expone en
para buscar palabras
los recursos literarios torno a los subgéneros
más precisas o que
empleados, los históricos de la lírica.
tengan efectos sonoros (material en PPT1). Los
diferentes, para mejorar alumnos tendrán que
estudiantes desarrollan la
sus poemas. plantear una guía N°2, en ella los
Los estudiantes leen sus interpretación de la estudiantes deben leer
poemas a otros para que canción: ¿Cuál es el poemas de Mistral, de
les hagan sugerencias mensaje que Rokha, Rojas y Neruda,
sobre palabras que transmite? ¿Cuál es el que irán precedidos de
deban ser reemplazadas, tema que se una breve reseña
porque no transmiten desarrolla? ¿Cuáles biográfica. Las preguntas
las ideas con suficiente son las características sobre los textos se
énfasis o claridad. del temple de ánimo basarán principalmente
CIERRE: Algunos del hablante? ¿Qué en la identificación del
estudiantes leen el tipo de rima se utiliza? subgénero y en la lectura
poema de la clase Presentan su análisis interpretativa de los
anterior (sin ante el curso con el poemas a partir de estos
modificaciones) y el propósito de compartir rasgos. Se pondrá
poema de esta clase. su interpretación y especial énfasis en los
El/la profesora realiza discutir la fundamentos de base
algunos comentarios al interpretación de textual de las respuestas.
respecto. algunos símbolos de la En síntesis, los
Los estudiantes canción. estudiantes deberán
entregan sus trabajos al CIERRE: El/la interpretar los textos
docente. docente comenta ante líricos (poemas) a partir
El/la docente les el curso algunas de las de los rasgos que los
informa que para la interpretaciones y los definen como tales.
siguiente clase deberán criterios que deben Las respuestas serán
presentar la letra de una mejorar en su análisis. sociabilizadas dentro del
canción escrita en espacio del curso y se
español, que exprese generarán instancias de
sentimientos mediante diálogo en torno a los
un lenguaje figurado. textos y las distintas
interpretaciones que se
generen de ellos.
CIERRE: El/la docente
los invita a realizar un
 resumen de lo aprendido
durante la clase.
CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos) CLASE 9 (90 Minutos)
Objetivos: Comentar Objetivos: Reconocer Objetivos: Reconocer las
textos poéticos, figuras literarias, principales características
señalando los aspectos elementos del género de un ensayo.
que llaman su atención lírico. Escribir un ensayo
y los recursos que Interpretar textos considerando estructura y
consideran atractivos. poéticos. tema.
INICIO: El/la docente INICIO: El/la docente INICIO: El/la docente
realiza la lectura del realizará una síntesis plantea la siguiente
poema “ALBA” de de las ideas más interrogante ¿Qué es la
Federico García Lorca. importantes referidas argumentación? Los
Invita a los estudiantes al Género Lírico y estudiantes mediante la
a reflexionar en torno al para enriquecerla técnica “lluvia de ideas”
tema e interpretar el apelará a las complementan sus
lenguaje figurado. experiencias de conocimientos en torno a
Posteriormente plantea lectura de los la interrogante planteada.
la siguiente interrogante alumnos. DESARROLLO: El/la
¿Han experimentado ese DESARROLLO: Los docente expone en torno
tipo de sentimiento estudiantes al propósito y estructura
hacia una persona? Los desarrollaran la guía de un ensayo (material en
estudiantes comparten n°4 a modo de APUNTE 3 PPT)
cuáles son las ideas o resumen de la unidad. Los alumnos, como una
reflexiones que les Ésta contiene manera de cerrar la
provocan identificación. ejercicios en torno al unidad, redactarán el
DESARROLLO: Los reconocimiento de primer párrafo de un
alumnos de manera figuras literarias, ensayo en relación a
individual escogerán elementos del género algunas interrogantes
tres poemas que les lírico e interpretación propuestas por el
resulten significativos y de textos poéticos. docente:
representativos de CIERRE: Los ¿Qué se puede expresar a
alguna experiencia de estudiantes través de la poesía? ¿Qué
vida. A partir de esta intercambian sus guías importancia tiene la
relación comentarán los con el propósito de forma de escritura en la
textos, señalando los llevar a cabo la poesía? ¿Qué aportan las
aspectos que llaman su revisión junto al figuras literarias a los
atención, los recursos profesor (a), para ello poemas? ¿Qué tiene en
que consideran participan común o diferente el
atractivos y cuáles son complementando las lenguaje cotidiano con el
las ideas o reflexiones ideas o lenguaje lírico? ¿Qué
que les provocan interpretaciones temas te resultan
identificación. hechas por sus interesantes en poesía y
CIERRE: Comentan los compañeros. por qué?
aspectos más relevantes CIERRE: : El/la docente
que lograron analizar y selecciona a algunos
conocer en torno a la obra estudiantes para que lean
literaria. ante el curso el párrafo
redactado y entre todos
comentan o destacan
algunas de las
características.
 CLASE 10 (90 Minutos) CLASE 11 (90 CLASE 12 ( 90 Minutos)
Minutos)
Objetivos: Escribir el Objetivos: Escribir el Objetivos: Reconocer
borrador de un ensayo ensayo final figuras literarias,
considerando estructura considerando las elementos del género
y tema. correcciones. lírico.
INICIO: El/la docente INICIO: El/ la docente Interpretar textos
recuerda la naturaleza les presenta un ejemplo poéticos.
argumentativa del de ensayo. Los Reconocer las
ensayo, en el que el estudiantes lo analizan características de los
autor intenta validar una según la rúbrica subgéneros líricos.
entregada.
idea personal. INICIO: El/la docente
DESARROLLO: Los
DESARROLLO: El explica los objetivos y
estudiantes finalizan
docente entrega a los contenidos que serán
sus ensayos,
estudiantes una rúbrica medidos en esta
reescribiendo sus
que detalla los criterios evaluación.
textos; mejorando los
mediante los cuales se Da a conocer las
mecanismos de
evaluará el ensayo. Los instrucciones generales.
correferencia y los
alumnos comenzarán la Los estudiantes efectúan
argumentos
redacción del ensayo, las preguntas necesarias
planteados.
utilizando para no interrumpir
CIERRE: El/la
correctamente durante el proceso.
docente los invita a
conectores DESARROLLO: Los
realizar una
argumentativos y estudiantes desarrollan la
evaluación de los
mecanismos de prueba en el tiempo
resultados para saber
correferencia. El estimativo.
hasta qué punto se han
docente corregirá el CIERRE: Una vez
logrado los objetivos
borrador en cuanto a entregado el instrumento,
de la presentación
forma y contenido el/la docente les consulta
(metacognición).
CIERRE: El/la docente por aquellos contenidos
comenta ante el curso que les generaron algún
algunas de las tipo de complicación en
correcciones que realizó a su reconocimiento.
los ensayos y los criterios
que deben mejorar en la
siguiente clase.

EVALUACIÓN RECURSOS
Heteroevaluación (pruebas estructuradas, controles de lectura, escala
de apreciación) Materiales:
Autoevaluación y Coevaluación (escala de apreciación de apreciación -PPT, proyector,
de exposición oral) computador, parlantes.
-Guías
 Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos -Texto de lectura
y explican su relevancia. complementaria.
 Explican el significado de las figuras literarias encontradas en -Información sobre el
los poemas leídos y en el habla cotidiana. contexto de producción
 Relacionan el ritmo y la sonoridad de un poema leído con el del texto de lectura
tema y/o el sentimiento expresado en él. complementaria.
 Escriben poemas en los cuales: utilizan algunas convenciones - Poema “Balada” de
de escritura de poesía (estrofas, rima, etc.) o fundamentan Gabriela Mistral.
oralmente lo contrario, utilizan figuras literarias, integran - Audio de una canción
imágenes, apelan a los sentidos (especialmente visuales y además de la letra escrita.
auditivos) a través de descripciones, rimas, aliteraciones y - Dos poemas
vocabulario relacionado. pertenecientes a dos
 Expresan vivencias, sentimientos, recuerdos y emociones. subgéneros líricos: oda y
elegía.
 Marcan el borrador de sus poemas con los elementos que es
- Poema “ALBA” de
necesario corregir.
Federico García Lorca.
 Reescriben sus poemas, incorporando las sugerencias de sus
 compañeros, del docente y los cambios que estimen necesarios. - Antología de poemas
 Utilizan el diccionario para buscar palabras que enriquezcan el para los estudiantes.
sentido de los poemas que escriben. - Diccionario.
 Escriben un texto argumentativo en el que:
- incorporan un léxico variado, mejoran sus argumentos y
aplican mecanismos de correferencia.
 Utilizan palabras nuevas aprendidas durante la unidad.