Aspectos que permitan evaluar si la planificación y la mediación favorecen al
desarrollo de competencias.
Aspectos a tomar en cuenta
para desarrollar competencias:
Por ejemplo:
Situaciones reales o simuladas,
significativa(saberes previos),
situada que plantean un problema
complejo a resolver
Acciones que movilizan RECURSOS
INTERNOS (CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES) Y
EXTERNOS PARA EL LOGRO DE LOS
PROPOSITOS.
FLEXIBILIDAD EN LOS TIEMPOS,
ESTRATEGIAS, RITMOS DE
APRENDIZAJE.
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO y
estudiante
Versión preliminar
Cómo se ve este aspecto en la
planificación (en papel)
La situación contiene las características
del contexto, preguntas retadoras,
complejas, que generen conflicto
cognitivo y que consideran los saberes
previos
La situación está en relación al
propósito.
Recursos internos: propósitos de
aprendizaje
Recursos externos: menciona
diversos medios, materiales que
van a utilizar para el logro de
propositos.
Modificacion, reajuste a partir de
las necesidades, metas y logros
alcanzados.
En la redaccion de la situacion
significativa (real o simulado).
Contiene la descripción ampliada,
detallada del contexto.
Cómo se ve este aspecto en la
mediación en el aula
Los estudiantes se involucran,
participan, durante el desarrollo de
la competencia y en diversas tareas
y/o situaciones
Formula preguntas tareas que
movilizan las capacidades de la
competencia y otras competencias
de otras áreas.
Utiliza diversos recursos
diferenciados que ayuden al logro
de la competencia.
Promueve tareas y actividades que
le permite movilizar
(conocimientos actitudes y
habilidades)
Experiencias (actividad, tarea) de
aprendizaje (comprende los retos y
recursos a utilizar) de manera
diferenciada que atiende a las
necesidades e intereses de los
estudiantes.
Los tiempos asignados responden a
la didactica del estudiante (como
aprende el estudiante).
En la situacion problemática
situada, el profesor propone,
plantea, desafia,
Presenta actividades, tareas o
situaciones, experiencias de
aprendizaje, relacionadas de su
contexto (glocal y global – enfoque
territorial)
METAS CLARAS Y VIABLES
(PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
QUE RESPONDAN A LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE)
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
FORMATIVA, PARA EL LOGRO DE
APRENDIZAJE
PROMOVER Y GESTIONAR SU
APRENDIZAJE ( AUTONOMIA,
PENSAMIENTO COMPLEJO)
SECUENCIA LOGICA
MEDIACION Y
RETROALIMENTACION
Debe de estar los enfoques,
estandares de aprendizaje,
competencias, capacidades,
desempeños en coherencia a las
necesidades de aprendizaje y tener
evidencia de aprendizaje.
Establece estrategias e
instrumentos de evaluación (
heteroevaluacion, con mayor
enfasis en la coevaluación y
autoevaluación) que tengan
coherencia entre el proposito de
aprendizaje y la evidencia.
Establece actividades, tareas y/o
experiencias interdisciplinares de
aprendizaje que promuevan la
participacion, autonomia, reflexion
y el pensamiento complejo.
Presenta preguntas, que permitan
movilizar la autonomia la reflexion
y el pensamiento complejo.
Programa tareas, actividades y
experiencias de aprendizaje con
secuencia logica, articulada y
gradual en relacion a los propositos
de aprendizaje.
Dar a conocer de forma clara,
precisa los propositos de
aprendizaje y que el estudiante lo
comprenda.
Monitorea y acompaña
constantemente de la informacion
recogida de sus necesidades e
intereses, atención diferenciada,
incidiendo en la retroalimentacion
continua, reflexiva.
A partir de la exposición de sus
compañeros tomen en cuenta las
ideas, argumentos y propongan
sus opiniones.
Promueve que los estudiantes
propongan sus metas y actividades
alcanzables.
Da respuesta a las interrogantes de
manera coherente, argumentando
sus puntos de vista.
Desarrolla actividades, tareas y
experiencias de aprendizaje
graduando a partir de los niveles
de logros alcanzados.