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DE INTERVENCIÓN EN
DISLEXIA
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN DISLEXIA
I. DATOS DE INFORMCIÓN
1
II. ORGANIZACIÓN
2.1. ESTRUCTURA
2
III. MATRIZ PRINCIPAL
3
Finalmente, en la última sesión se busca
el reconocimiento automático de las
palabras y una velocidad lectora larga.
4
2.2 CRONOGRAMA
5
Mediante que en la tercera sesión se trabajara la
actividad “Conóceme”; mientras que en la cuarta
sesión se trabajara la actividad “Búscame a mi ”
Ambas sesiones y actividades buscan la asociación
entre el significado y el significante de las palabras
previamente aprendidas en las sesiones previas.
Trabajando así la ruta léxica, la memoria y
percepción visual; y el almacenamiento de
vocabulario.
Finalmente, en la última sesión se trabajara la
actividad “Mis Recuerdos”. En donde se busca que el
niño responda y reconozca automáticamente las
palabras escritas en las cartillas presentadas. Además,
del uso de la ruta de velocidad lectora larga.
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15 - 17 Procesos semánticos En la primera sesión, se busca mantener la atención
del niño para relacionar la letra al final del camino,
22 - 24 - Atención
mediante la actividad “La ruta de la atención”, en la
- Percepción
Enero segunda actividad “Clasificando palabras” escuchará
auditiva y
las palabras dictadas y deberá clasificar en un cuadro
visual
según el grafema a trabajar.
- Memoria
- Comprensión La segunda sesión se trabajará la actividad
Oral, textos y “Encontrando objetos”, esta ayudará a mejorar la
oraciones percepción visual y auditiva, logrando que
identifique y recuerde la posición correcta de los
grafemas, en la actividad “Relación nombre-
imagen”, se busca relacionar las imágenes buscando
la relación basándose en el significado de la palabra
u objeto.
En la tercera sesión, se trabajará la actividad “Familia
de palabras” en la que tendrá que juntar varias
palabras que tengan el mismo significado o se
familiaricen.
Por último, se busca estimular la comprensión de
textos y a la vez crear textos inventados por el
alumno, extrayendo el mensaje principal del cuento
mediante la actividad “¿Y tú que aprendiste con esta
historia? Versión Cuenta y Comprende cuentos.”
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12 Evaluación de los Para la culminación del programa en la penúltima
Procesos Perceptivos, sesión se realizará la aplicación del PROLEC-R.
Febrero
Léxicos, Sintáctico y Batería de Evaluación de los Procesos Lectores,
Semántico Revisada.
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SESIÓN N° 1:
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Evaluar los procesos perceptivos, léxicos,
sintácticos y semánticos presentes en la lectura.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
El teléfono malogrado.
HABILIDADES Actividad en la cual se buscará
INICIO 7 MIN. SOCIALES en primera instancia establecer
rapport motivando a la creación
de un clima ameno, de
participación e interacción,
estableciendo un contacto
directo entre el niño y el
terapeuta.
A continuación, se realizará la
aplicación del PROLEC-R.
PROCESOS
Batería de Evaluación de los
COGNITIVOS DE
DESARROLLO 28 MIN Procesos Lectores, Revisada.
LA LECTURA
Se tomará en cuenta el tiempo de
-Perceptivo
inicio y fin, así como el tiempo
- Léxico en cada actividad presentada en
la prueba.
-Sintáctico
El terapeuta dará instrucciones
- Semántico sobre la actividad a realizar,
resolviendo preguntas por parte
de la evaluada, además de una
breve demostración acerca de la
actividad indicada.
FINAL 5 MIN.
METACOGNICIÓN - Autoevaluación
- Auto preguntas
SESIÓN N° 2:
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DATOS GENERALES:
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“ LA ORQUESTA”
HABILIDADES Para el desarrollo de la actividad
INICIO 10 SOCIALES el terapeuta brindara cartulinas,
MIN. cintas y objetos simples para la
creación de una orquesta
imaginaria. Luego de crear los
instrumentos, se irán cambiando
los objetos creados con los
demás e intentaremos buscar
nuevos sonidos. Será una
orquesta móvil porque se bailará
a la vez.
Con esta actividad se persigue
crear un clima positivo dentro
del aula para potenciar la
comunicación entre los
implicados.
El terapeuta continuará con la
aplicación del PROLEC-R.
PROCESOS
Batería de Evaluación de los
DESARROLLO COGNITIVOS
25 Procesos Lectores, Revisada.
DE LA
MIN. Debido a que en la primera
LECTURA
sesión no se culminó la
-perceptivo aplicación del todo. El terapeuta
guía o dará las instrucciones
- léxico para la continuación de la
-sintáctico aplicación y resolución de las
actividades presentes en la
- semántico prueba.
FINAL Al finalizar la aplicación, se le
5 agradecerá al niño por su
MIN. METACOGNICIÓN esfuerzo. Asimismo se le dará un
resumen de lo aplicado, para su
comprensión.
SESIÓN N° 3
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DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“ROMPECABEZA”
HABILIDADES La colocación de las piezas se
INICIO 10 SOCIALES realizará sobre la silueta
MIN. excavada de la letra. Esta
silueta no tiene unas zonas de
destino visibles, por lo que la
única referencia será la forma
de la pieza que está siendo
arrastrada. Se ha evitado que la
colocación sea estricta dejando
un margen de maniobra para
que, al soltar dentro de estos
límites, la pieza se coloque
adecuadamente.
“MEMORIA VISUAL”
PROCESOS El objetivo de esta actividad es
PERCEPTIVOS formar parejas de sílabas y/o
DESARROLLO 25
letras iguales, escondidas tras
MEMORIA
MIN. unas ventanas. Se fomenta la
ICONICA
memoria visual en tanto que
MEMORIA hay que recordar la ubicación
ECOICA exacta de las grafías que se van
mostrando con objeto de
formar las seis parejas
posibles.
Hay un continuo refuerzo
visual y también auditivo con
la dicción de las sílabas cada
vez que se forma una pareja.
El niño aprenderá la sesión
FINAL 5 mediante el andamiaje
Meta cognición
MIN. quitando gradualmente el
apoyo del terapeuta
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SESIÓN N° 4
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“LA PAPA QUEMADA”
HABILIDADES Se trata del reconocimiento
INICIO 10 MIN. SOCIALES de los nombres y gustos de
cada uno de los
participantes que se
encuentran en la habitación.
Se busca la comunicación
activa y las relaciones
sociales.
“DISCRIMINACION
VISUAL”
El objetivo de esta actividad
DESARROLLO 25 PROCESOS es identificar la grafía que se
PERCEPTIVOS está Trabajando,
MIN. diferenciándola de otras ya
trabajadas anteriormente
MEMORIA El escenario elegido es un
ICONICA conjunto de doce globos que
contienen Diferentes letras.
La frecuencia de aparición
de la letra en vigor varía
entre Cuatro y ocho veces.
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SESIÓN N° 5
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
HABILIDADES POSICION
INICIO 10 SOCIALES ADECUADO
MIN. Se coloca en la posición
adecuada para la correcta
escritura de los grafemas
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SESIÓN N° 6
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“Colores laterales Derecha-
HABILIDADES Izquierda”
INICIO 10 SOCIALES
Afianzar el conocimiento que el
MIN.
alumno tiene respecto a su cuerpo
mediante la ejecución de
movimientos.
PROCESOS “MEMORIA AUDITIVA”
PERCEPTIVOS
Actividad en la que hay que
memorizar y repetir, en el mismo
DESARROLLO 25
orden, la secuencia de sonidos que se
MEMORIA
MIN. reproduce de manera aleatoria
ECONICA
Como, por ejemplo:
MEMORIA
ICONICA Tutor: “d” “t” “p” “q”
. Estos sonidos se corresponden con
las cinco sílabas posibles del fonema
en vigor o, en su caso, las cinco
vocales. Encadenando una secuencia
de sonidos a los ya emitidos, con lo
que el número de sonidos va en
aumento.
Hay un refuerzo visual y auditivo
motivado por el resalte de la grafía y la
dicción de la sílaba correspondiente
FINAL 5 minutos Y para finalizar en la última sesión
METACOGNICIÓN trabajaremos lo que es la memoria
Ecoica. Mediante una actividad de
memorizar, repetir y reconocer las
silabas dadas por el terapeuta. Con
cartones de colores y el sonido de
cada uno de ello
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SESIÓN N° 7
DATOS GENERALES:
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
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Para la realización de la
actividad se tomará en cuenta
los errores y el tiempo de inicio
y fin. Él terapeuta brindara su
apoyo para la realización de la
actividad en cuanto a las
dificultades de leer las palabras
reales y pseudopalabras.
FINAL 10
MIN. METACOGNICION Se formularán preguntas al
niño acerca del reconocimiento
de su vocabulario.
Se le dejara tarea práctica en
casa con apoyo de los padres,
la cual se deberá traer para la
próxima sesión anexada.
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SESIÓN N° 8
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las
palabras para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o
escritas.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
“El ALFABETO”
HABILIDADES El terapeuta dará las instrucciones
INICIO 10 SOCIALES para realizar la actividad como
MIN. primer punto.
Se juntarán grupos de 2, donde cada
uno ira diciendo una “letra del
alfabeto”. Luego su compañero
tendrá que responder con una
palabra de aquella letra
mencionada.
“PALABRITA PARA MI “
DESARROLLO 25 Antes de comenzar con la actividad,
el terapeuta dará las instrucciones
MIN. PROCESO
necesarias para el desarrollo de
LEXICO
dicha actividad.
- Ruta Léxica
En la presente sesión el terapeuta le
o Directa
brinda al niño otras cartillas con
diferentes silabas y palabras entre
- Ruta
mezcladas, donde tendrá que leerlas
Fonológica
de “arriba - abajo”. Se contará con
el andamiaje por parte del profesor
durante su desarrollo.
- Percepción
Se continuará con la cuenta de los
- Memoria errores y el tiempo de inicio - fin de
la actividad. Asimismo, se utilizara
estrategias como: preguntas
¿Conoces la palabra?, ¿Dónde la
vistes?, ¿Dónde la escuchaste?;
durante su aplicación.
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La sesión se culmina a través del
FINAL 10 resumen de la actividad. Sumando a
METACOGNICIÓN
MIN. ello, se le deja pendiente una tarea
para la casa, se anexa la copia.
SESION N° 9
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las
palabras para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o
escritas.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
“CONOCEME”
Para la realización de la actividad el
terapeuta comenzara diciendo al niño:
25 MIN. PROCESO
“TENGO UNA CARTAS EN MI
LEXICO
MANO, Y ESTAS CARTAS
- Ruta CONTIENEN UNOS DIBUJOS “,
Léxica o “¿QUIERES CONOCERLOS?”
Directa
El terapeuta le presentaras las cartillas
DESARROLLO con ilustraciones y palabras que
- Ruta
representan el dibujo. Estos dibujos serán
Fonológica
del vocabulario aprendido en las sesiones
anteriores.
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- Percepción Mediante la guía por parte del terapeuta,
el andamiaje, la instrucción en estrategias
- Memoria a través del modelado cognitivo y el
pensamiento en voz alta; se irá
desarrollando la actividad.
Lo que se pretende en esta sesión es que
el niño asocie el significante con el
significado del grupo de vocablos que
previamente se ha seleccionado de las
sesiones anteriores.
FINAL La sesión se culmina a través de la
10 clarificación. Sumando a ello, se le deja
METACOGNICION
MIN. pendiente una tarea para la casa, se anexa
la copia.
SESIÓN N° 10
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las
palabras para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o
escritas.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“ABRA CADABRA”
La actividad empieza
INICIO 10 MIN. cuando el terapeuta hace el
papel de un “mago”. Para a
continuación colocar 5
HABILIDADES objetos encima de la mesa, y
SOCIALES solicitara al niño que
observe durante 2 minutos.
Luego se le indicara al niño
darse la vuelta mirando
hacia el lado opuesto del
terapeuta.
Aquí el terapeuta deberá
decir las palabras en voz
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alta: “ABRA CADABRA”
y deberá esconder un objeto,
para que el niño identifique
que objeto falta.
“Búscame a mi “
En esta actividad el
terapeuta comenzara
25 MIN. PROCESO
diciendo al niño: “¿HE
LEXICO
TRAIDO OTRAS
CARTAS, PERO ESTA
VEZ LE FALTA ALGO?
- Ruta Léxica ¿QUE SERA? ¿SABES
o Directa QUE ES LO QUE LE
FALTA?
- Ruta
Fonológica Si el niño contesta
correctamente se le dirá:
- Percepción EXACTO, MUY BIEN. Y
DESARROLLO procederá a mostrar las
- Memoria cartillas exclusivamente con
imágenes de las palabras,
que se ha ido introduciendo
en la anterior sesión.
Luego el terapeuta, dará las
letras al niño para formar las
palabras de las imágenes
mostradas. Progresivamente
la terapeuta ira quitando su
apoyo dejando de darle las
fichas de letras al niño, para
que el las busque.
Mediante la guía por parte
del terapeuta, el andamiaje,
la instrucción en estrategias
a través del modelado
cognitivo y el pensamiento
en voz alta; se irá
desarrollando esta
actividad.
Afianzando así la
asociación significante-
significado y el vocabulario
visual.
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La sesión se culmina
FINAL 10 METACOGNICIÓN mediante la meta cognición
MIN. de auto preguntas y
reflexión de la tarea. Se
dejara tarea practica para
casa y se anexa la copia.
SESIÓN N°11
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las
palabras para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o
escritas.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“LAS ESTATUAS”
HABILIDADES Para la realización de la actividad el
INICIO 10 MIN. SOCIALES terapeuta deberá mostrar unas
imágenes con poses, donde el niño
tendrá que imitar aquellas poses de
las imágenes.
Con el objetivo fomentar las
relaciones sociales las
interacciones.
“MIS RECUERDOS “
En esta actividad el terapeuta
trabajara tan solo con las palabras
25 MIN. PROCESO
escritas en el cuadernillo, las cuales
LEXICO
son palabras ya aprendidas en las
- Ruta Léxica anteriores sesiones. La terapeuta
o Directa ira mostrando las palabras una por
DESARROLLO una al niño y el tendrá que
- Ruta describirlas.
Fonológica
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Si el niño contesta correctamente se
le dirá: EXACTO, MUY BIEN.
- Percepción
Dicha actividad se dará mediante la
guía por parte del terapeuta, el
- Memoria andamiaje, la instrucción en
estrategias a través del modelado
cognitivo y el pensamiento en voz
alta.
La sesión culmina a través de auto
FINAL 10 MIN. METACOGNICION preguntas y tareas prácticas para la
casa con la guía de los padres. Se
anexara la copia.
SESIÓN N° 12
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las estructuras gramaticales para
describir la relación y función de los componentes de la oración mediante el uso
de los rasgos prosódicos para separar y resaltarlos, logrando la correcta entonación
a la lectura.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
La Gran Tortuga
Enriquecer las relaciones sociales,
solicitar y ofrecer ayuda, aprender a
10 resolver los problemas que surjan
INICIO MIN. HABILIDADES con los demás y pedir ayuda cuando
SOCIALES lo necesite.
“Cuento Cuentón” Leeremos un
cuento, mediante este proceso la
niña estará prestando atención a la
DESARROLLO 25 PROCESOS narración, después de eso el
SINTÁCTICOS terapeuta le dará las diferentes
MIN. cartillas con imágenes de los
- Memoria personajes del cuento y otros que no
están incluidos. El niño tendrá que
22
- Percepción identificar quien o quienes son los
visual y principales personajes del cuento.
auditiva Y lo mismo haremos con los
escenarios del cuento. Logrando
- Atención que la niña cree escenas sucesivas
mediante las imágenes.
- Estructuras También mediante se relata el
gramaticales cuento le diremos dos palabras
como “caballo” y “tenedor” al
- Signos de terminar el cuento tendrá que
puntuación decirnos cuales fueron las dos
palabras que le dijeron cuando
estaban leyendo el cuento.
Resumen, autopreguntas y
FINAL 10 METACOGNICIÓN predicción de cuentos.
MIN.
SESIÓN N° 13
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las estructuras gramaticales para
describir la relación y función de los componentes de la oración mediante el uso
de los rasgos prosódicos para separar y resaltar componentes de la oración y
logrando la correcta entonación a la lectura.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
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SESIÓN N° 14
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las estructuras gramaticales para
describir la relación y función de los componentes de la oración mediante el uso
de los rasgos prosódicos para separar y resaltarlos, logrando la correcta entonación
a la lectura.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“El Aro”
Enriquecer las relaciones
sociales, aprender a resolver los
problemas que surjan con los
INICIO 10 HABILIDADES
demás, pedir ayuda cuando lo
MIN. SOCIALES
necesite y reconocer los errores
y pedir disculpas.
“Colocando signos de
puntuación” El terapeuta le dará
una cartilla con 4 oraciones, que
PROCESOS no llevan tilde ni signos de
SINTÁCTICOS puntuación. Entonces se le dará
25 la instrucción al niño que, en una
DESARROLLO
- Atención hoja aparte, escriba la oración
MIN.
presentada previamente,
- Percepción
incluyendo los puntos y comas,
visual
de forma correcta.
- Signos de Además, se procederá a realizar
puntuación un dictado de palabras y
oraciones las cuales, en una hoja
la niña tendrá que escribir lo
dictado.
25
SESION N° 15
DATOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Fortalecer la conciencia semántica del
individuo, logrando desarrollar y optimizar un adecuado nivel de comprensión.
FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
DURACIÓN: 40 minutos
ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“Canasta Revuelta”, en esta
actividad se buscará crear un
clima de interacción amena
mediante la realización de
INICIO HABILIDADES una actividad lúdica e
5 SOCIALES interactiva. La cual dará pase
a dar una breve explicación
MIN. acerca de la atención y la
comprensión.
“La ruta de la atención”
Lograr centrar la atención
PROCESO
del niño para llevar la letra a
SEMÁNTICO
DESARROLL su destino.
O - Atención
“Clasificando palabras” El
- Percepción
niño deberá escuchar las
30 - Memoria
palabras dictadas y deberá
- Comprensió
MIN. clasificar en un cuadro según
n Oral
el grafema a trabajar.
“Encontrando objetos”
Lograr que aluno perciba,
identifique y recuerde la
posición correcta de los
grafemas “p”- “q”- “b”- “d”,
la pronunciación adecuada
de cada consonante y la
unión de dichos grafemas o
consonantes con vocales,
formando palabras las que
identificará mediante el
nombre del objeto.
Para las actividades se usará
básicamente el andamiaje, la
instrucción en estrategias a
través del modelado
26
cognitivo y pensamiento en
voz alta. Consiste en que el
profesor de apoyo colaborará
como modelo al ejecutar la
tarea mientras éste habla en
voz alta lo que está
realizando, luego de la
demostración realizada, el
niño procede con su
actividad, realizando la
misma estrategia, eso ayudará
a que el niño aprenda a auto
controlarse internalizando
auto instrucciones, será
necesaria la confirmación
periódica por parte del
docente (retroalimentación).
El apoyo será retirado
gradualmente.
El apoyo se irá retirando
gradualmente, lo cual
permitirá la trasferencia
5 gradual de la responsabilidad
FINAL MIN. del proceso de instrucción
METACOGNICION desde el profesor a los
estudiantes. La sesión
culmina a través de la
retroalimentación de lo
alcanzado.
27
SESION N° 16
DATOS GENERALES
: Fortalecer la conciencia semántica del individuo,
Objetivo especifico logrando desarrollar y optimizar un adecuado nivel
de comprensión.
Frecuencia : 2 veces por semana
Duración: : 40 minutos
OBS.
MOMENTOS TIEMPO ÁREA ACTIVIDAD
El teléfono malogrado. Actividad en la cual se
buscará integrar al individuo generando un clima
5 HABILIDAD
INICIO SOCIAL
agradable y divertido, manteniendo interacción y
MIN.
contacto entre el niño y el terapeuta.
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ANEXO
29
30
31
32
33
“Aprender a leer es
encender un fuego, cada sílaba que se deletrea es una chispa.
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