PLAN DE CLASE N°1

Tema: Introducción a las funciones

Fundamentación

Esta clase va a estar pensada para los alumnos, ellos van a ser los
protagonistas de todo lo que se desarrolle en la misma, sin dejar de lado sus
conocimientos adquiridos, pero con la variante que en vez de hacer
matemática solamente, también se va a dar un marco teórico para
fundamentar los contenidos. Considero que un aprendizaje debe ser
significativo (Ausubel), por esto mismo serán los alumnos quienes colaboren
junto con e el docente en la elaboración de los mismos, pudiendo relacionar
los nuevos conocimientos con los viejos.

Dejare que los alumnos sean quienes hagan matemática, para esto, solo se
harán las intervenciones necesarias, aunque constantemente, estaré
evaluando el trabajo de aprendizaje de cada uno.

Se valorara el error (Douady), a la hora de razonar sobre las estrategias

empleadas para resolver y optar por el mejor camino.

Los nuevos contenidos serán presentados siendo conscientes de la

existencia de las transformaciones inevitables del conocimientos a la hora
de enseñarlo a los alumnos (Chevallard), a fin de que las competencias
adquiridas, les sea útil para el futuro.

Contenidos a enseñar

 Puntos en el plano, ubicación de pares ordenados

 Ejes cartesianos

Conocimientos previos

 Números
 Rectas perpendiculares
 Noción de escala
Expectativas de logro

Que el alumno:

 Ubique correctamente pares ordenados

 Identifique de manera correcta los ejes cartesianos
 Respete las producciones con sus compañeros
 Trabaje de forma ordenada
 Cumpla en tiempo y forma con las actividades propuestas

Actividades de:

Inicio

Comenzare la clase entregándoles una fotocopia con la siguiente actividad:

¿Dónde me siento?

Cuando adquirimos una entrada para ir al cine, seguramente en ella figura la

ubicación que nos dieron. Para saber cuál es nuestro asiento, debemos
seguir un sistema de referencia. En algunas salas, a cada lugar le asignan
dos números, así: el primero indica la fila, y el segundo, la butaca; entonces,
si en la entrada dice F4B8, se interpreta fila 4, butaca 8.

a) Este es plano de las plateas de una sala donde se organizan recitales de

diferentes bandas. Pedro, Mica y Pablo tienen entradas para el próximo
recital con las ubicaciones F2B3-F3B3-F1B3. Pinta con rojo los lugares que
van a ocupar.

B4
B3
B2
B1
F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

b) Caro y sus tres hermanos también van a ir al recital. Todos se sentaran

en la fila 4, en butacas consecutivas. En dos de las entradas de F4B1 Y
F4B2. ¿Cuáles serian las ubicaciones para Caro y sus hermanos? Píntalas con
verde.
Desarrollo:

Mientras realizan lo anterios dibujare en el pizarrón el plano que figura en

la copia, para luego leer entre todos y resolver.

Después les contare que lo hecho anteriormente, en matemática se lo

conoce como relación entre dos conjuntos, uno seria el conjunto de las
butacas y el otro seria el conjunto de las filas, donde el número de filas se
relaciona con número de butacas, o sea que un elemento está relacionado
con el otro.

Acá les dictare la definición de relación: “Una relación entre dos conjuntos
A y B, es un conjunto de pares ordenados (x;y); con la condición de que x
pertenece a A y que y pertenece a B”.

P/Ej: en el problema seria

R: A B A ={F1;F2;F3;……..F9} B={B1;B2;B3;B4}

R1= {(F2;B3);(F3;B3)(F1;B3)}

R2={(F4;B1);(F4;B2);(F4;B3);(F4;B4)}

Pero también esto se puede llevar al plano, ubicándolos en forma de puntos,

para los cuales voy a necesitar dos datos, en el caso del ejemplo: las filas y
las butacas. (Acá graficaremos cada relación ken el pizarrón). Las que se
ubican en un sistema de ejes que se llaman “ejes cartesianos”.
En la carpeta les dictare los siguiente:”Los ejes cartesianos son dos rectas
que se cruzan perpendicularmente dividiendo al plano en cuatro cuadrantes,
de la siguiente manera:

II I

0 x

III IV

Al eje horizontal se lo denomina eje “x” o eje de abscisas y al eje vertical,

eje “y”, o eje de ordenadas, cada uno tiene su propia escala. En el punto
donde se cortan ambos, se ubica el cero, siendo este el origen de
coordenadas.

Como el plano cartesiano son dos rectas numéricas, a la izquierda del origen, en el
eje de las abscisas, se encuentran los valores negativos, y a la derecha
los positivos. ... Primer cuadrante: abscisa positiva y ordenada positiva

Cada punto en el plano tiene asignado un par ordenado de números (acá hare
referencia a la ubicación de las filas y las butacas del problema de inicio): el
primero, es su posicione en el eje x y el segundo en el eje y.

P/Ej.: (3; 2), al numero tres lo voy a buscar en el eje x y al dos en el eje y.
(esto lo marcare en el pizarrón)

Cierre:

Actividades:

1) Ubicar los siguientes puntos en un par de ejes cartesianos

a = (3; 4) c= (2; 5) e= (1;-2) g= (0; 2)

b= (-3; 4) d= (-2; 1) f= (0; 0) h= (3; 0)

2) Indicar dos puntos que pertenezcan al primer y tercer cuadrante.

3) Según los signos, anotar el cuadrante al cual pertenecen:

(-;+)= (-;-)= (+;-)= (+;+)=

Criterios e instrumentos de evaluación

 Trabajos individuales: para evaluar la responsabilidad, puntualidad y

presentación.
 Observación directa y continua del trabajo del alumno: para evaluar
su desempeño intelectual y latitudinal.
 Participación activa en el trabajo áulico.
 Manejo de vocabulario, respeto hacia el docente y sus pares.
 Grilla de observación.

Grilla de observación:

Alumnos Trabajo en Tarea Atención/ Evaluación

clase :participativa conducta escrita
Grupal / individual

Recursos didácticos

 Pizarrón
 Tiza blanca y de colores
 Regla
 Fotocopias

Tiempo estimado

 Dos módulos

Metodología de trabajo y estrategias didácticas

La clase comenzara con un modelo didáctico aproximativo.

A medida que la clase continúe el modelo que seguiré será constructivista,

donde adoptare un papel de andamiaje.
Finalizare la clase con el modelo normativo

Estrategias: debates a partir de problemas (participación de los alumnos),

trabajar el error (validación de los resultados), puesta en común y debates.

Bibliografía

Docente

 Diseño curricular para la escuela secundaria.D.G.C.y E(2009)

 Recopilación de apuntes de 2° año de profesorado de matemática
(2011). Prof. Deriard Alejandra.
 Andrea Berman, Pablo Kaczor. Matemática II, Editorial Santillana
(2013).
Anexo

1)

2) Primer cuadrante: (2; 3)

Tercer cuadrante: (-1;-4)

3)

(-;+)= segundo cuadrante

(-;-)= tercer cuadrante

(+;-)=cuarto cuadrante

(+;+)=primer cuadrante