El currículo INCES: una propuesta de inclusión,

El currículo INCES: 
           participación y producción

Caracas, julio de 2016

 Sumario

I. El Currículo INCES
●
Devenir histórico del currículo INCES
●
Subsistema Bolivariano de formación y autoformación colectiva, integral,
continua y permanente
●
Desarrollo curricular en el INCES
II. Formar produciendo, producir formando
●
Proyecto de Formación y Autoformación Productiva (PFAP) del Motor
Productivo para el Desarrollo Económico de la Patria: Turismo
●
Experiencia piloto: “Guía de Turismo de Baja y Media Montaña”
●
Malla Curricular del Motor Productivo para el Desarrollo Económico de la
Patria: Turismo
 Caracterización del siglo XXI
¿QUIEBRE EPISTEMOLÓGICO O RUPTURA PARADIGMÁTICA?
CARACTERIZACIÓN DEL SIGLO XXI

TR
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GLOBALIZACIÓN, ORGA
PLANETIZACIÓN Y MUNDIALIZACIÓN

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L ID UC
CA ROD
YP

Nuevo perfil de las y los  Nuevas tendencias en 
ciudadanos, trabajadores y  materia educativa, 
actores sociales formativa y pedagógica
 Devenir histórico del currículo INCES
Período Etapas Procesos de Formación Enfoques Material Didáctico

1961 a 2004 Histórico INCES
(Adscripción al Ministerio de
Educación)
Ley del INCES, 2000
Cursos de Formación
Diseño Instruccional/Análisis Ocupacional Paquetes Instruccionales: Análisis y Base de
(Positivista – Conductista). Investigación, Programa de Fomación,
Paquetes de Evaluación, Manuales, Guía de
Estudio, Cuaderno, entre otros.
Instructores INCES

2004 a 2008 Inicio de la Transformación delSalidas Ocupacionales Diseño Curricular MINEC: ConstructivistaMaterial Didáctico: Perfil de Competencia,
INCE a INCES Orden administrativa (INVEDECOR), prevalece el análisisDiseño Curricular y cuaderno de estudio.
(transición del MINEP – ocupacional y el DACUM. Facilitadores INCES
MINEC) Se incorpora los componentes:
Ley de INCES, 2008 Socioproductivo

Propuesta: 2009 -INCES Barrio Adentro Módulos de Formación No se concretó propuesta de formación Coexistencia de cursos y salidas
2011 (Adscripción al Ministerio del ocupacionales y se incorpora la certificación
Poder Popular para las ocupacional y de saberes
Comunas y Protección
Social)

2012- 2014 Proyectos Integrales deProyectos integrales socialistasDesarrollo Curricular Proyecto Integrales de Formación (PIS)
Formación, Investigación,(PIS) Pensamiento crítico Cuadernos de sistematización Sujeto de
Innovación, Producción yMatriz integral de formaciónInvestigación Acción Participante (IAP) Aprendizaje y Maestro Pueblo
Servicios Socialista (MIF) Sistematización de Experiencias Se incorpora la acreditación y certificación
(Adscripción al Ministerio de de saberes empíricos y académicos
Ciencia y Tecnología)

2014- 2016 Encadenamiento Productivo yProyectos de Formación yDesarrollo Curricular Proyecto de Formación y Autoformación
Motores Productivos (SectoresAutoformación ProductivaModelo dialéctico sistémico Productiva (PFAP)
Económicos) (PFAP), constituido por Pensamiento Complejo – sistémico Se privilegia y renueva el proceso de
(Adscripción Ministerio delUnidades Curriculares Metodologías cualitativas y cuantitativas acreditación de conocimientos por
Poder Popular para el experiencia en ejercicio, para la movilización
Proceso Social del Trabajo) Normas Técnicas del INCES, de saberes.
Ley del INCES, 2014 2016 Maestro Técnico Productivo (MTP)
Promotor Técnico Productivo (PTP)
Evolución de los paradigmas organizacionales de 
formación
Enfoques Definición Epistemología Metodología Curricular
Enfoque Enfatiza en asumir las competencias como:• Empírico – analítica • Entrevistas
Conductual Comportamiento clave de las personas para la• Neo-positivista • Observación y registro de conducta
competitividad de las organizaciones. Análisis de casos.
• Métodos:
• Análisis Ocupacional y el Developing a
Curriculum DACUM.

Enfoque Enfatiza en asumir las competencias como:• Funcionalismo • Método del Análisis Funcionalista.
Funcionalista conjuntos de atributos que deben tener las
personas para cumplir con los propósitos de
los procesos laborales-profesionales,
enmarcados en funciones definidas.

Enfoque Enfatiza en asumir las competencias como:• Constructivismo •ETED

Constructivista habilidades, conocimientos y destrezas para• Neo-constructivista (Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica).
resolver dificultades en los procesos laborales
– profesionales, desde el contexto
organizacional.

Enfoque Enfatiza en asumir las competencias como:•Pensamiento Complejo • Análisis de procesos

Sistémico yprocesos complejos de desempeño ante• Modelo dialéctico sistémico • Investigación Acción Participante (IAP)
actividades y problemas con idoneidad y ética • Sistematización de Experiencias
Complejo buscando la realización personal, la calidad de • Etnografía
vida y el desarrollo social y económico
sustentable, sostenible y en equilibrio con el
ambiente.
 Del INCE al INCES
Instituto Nacional de Cooperación
N° Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (INCES
Educativa (INCE)
1 Certificación Ocupacional Acreditación y certificación de conocimientos por experiencia

2 Formación profesional Formación integral

3 Modelo técnico instrumental Modelo dialéctico sistémico

4 Paradigma positivista Paradigma sistémico complejo

5 Calificación Cualificación (actuación idónea e integral)

6 Perfil del egresado Perfil productivo

7 Evaluación tradicional Evaluación integral (antes-durante-después)

8 Pedagogía tradicional Pedagogía crítica e innovaciones pedagógica

9 Niveles ocupacionales Niveles de dominio y complejidad

10 Paquetes instruccionales y salidas Proyectos de Formación y Autoformación Productiva (PFAP) y Unidades

ocupacionales Curriculares

11 Participantes Sujetos sociales protagónicos

12 Instructores y facilitadores Maestro Técnico Productivo (MTP) y Promotor Técnico Productivo (PTP)

13 Programas de formación Planes de estudios – malla curricular

14 Metodología del análisis ocupacional y Metodologías cuantitativas y cualitativas (Investigación Acción Participantes (IAP);
método DACUM etnografía, Sistematización de experiencias, entre otros)
 Del INCE al INCES
Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista
N° Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE)
(INCES
1 División social de trabajo Proceso social de trabajo

2 Puesto de trabajo Entidades y centros de trabajo

3 Oficio Ocupación, actividad productiva, oficios, entre otros

4 Pasos y operaciones Procesos y procedimientos

5 Disciplinar Inter y transdisciplinar

6 Énfasis en el objeto Integración del objeto y sujeto (superación de la dicotomia)

7 Investigación cuantitativa Investigación cuantitativa y cualitativa integrada (no separadas)

8 Docencia Integración docencia e investigación (superación de la

dicotomia)

9 Separación de la teoría y practica Integración de la teoría y practica

10 Fragmentación, atomización del saber El todo y sus partes/las partes y el todo

11 Maestra de curso INCES Malla curricular del INCES

12 Diseño instruccional Desarrollo curricular

13 Construcción especializada (hiperespecilización) Construcción colectiva

14 Formación y capacitación Formación y autoformación productiva

 Movilización de
Conocimientos y
de Saberes

Motores Productivos

Subsistema de
Sistema Educación
Educativo Básica
Venezolano

Subsistema de
Formación -
Subsistema de Autoformación,
Educación Continua, Integral
Universitaria y Permanente
Sector
Privado
Sector
Comunitario
Sector
Público
Estamento legal del INCES  
Subsistema Bolivariano de formación y autoformación 
productiva del INCES

Es la interrelación sistémica, dialéctica y compleja entre los programas, proyectos,

modalidades de formación, las diversas instancias organizativas que la
desarrollan y los métodos, estilos y técnicas que lo ejecutan. Este subsistema
desarrolla integralmente los aspectos cognitivos, afectivos y prácticos,
superando la fragmentación del saber, el conocimiento y la división entre las
actividades manuales e intelectuales; develando la conciencia de la clase
obrera como sustento de su compromiso con la construcción de la patria
socialista. El cual se fundamenta en la doctrina del Libertador Simón Bolívar, en
la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y esta abierta a todas las
corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que
tienen como eje central la investigación, la creatividad y la innovación, la cual
permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de
la diversidad de intereses y necesidades de las y los sujetos sociales protagónicos
(trabajadores, trabajadoras; participantes, aprendices, facilitadores, estudiantes,
pasantes, becarios, público general, entre otros), y su vinculación con el
Sistema Educativo y el mundo del trabajo.
 Objetivo del Inces

Formación y Autoformación colectiva, integral, continua y

permanente desde el proceso social de trabajo, como el diálogo
y contraste de los saberes alcanzados en su práctica social con
las prácticas formalizadas desde ambientes académicos, para
construir conocimiento, teoría, ciencia, tecnología y técnica en
función de estabilizar y desarrollar el proceso social de trabajo y
el encadenamiento productivo.
 Políticas institucionales del INCES

1. Formular, coordinar, evaluar, dirigir y ejecutar programas educativos para la

formación y autoformación colectiva, integral, continua y permanente, adaptados a
las exigencias del modelo de desarrollo socioproductivo bolivariano.
2. Establecer con las instituciones con competencia en materia educativa, un sistema
de reconocimiento al estudio y acreditación, que le permita a los egresados del
instituto incorporarse a diversos programas educativos en la consecución de estudios
universitarios e investigación científica.
3. Coordinar con los órganos y entes del estado la inclusión de las participantes y los
participantes en las actividades socioproductivas, especialmente aquellas dirigidas
a crear formas asociativas y unidades económicas de propiedad colectiva y propiedad
social, que propendan a la construcción de un sistema de producción, intercambio y
justa distribución de bienes y servicios.
 Conceptualización y definiciones medulares
Proyecto
Es un conjunto organizado de acciones y actividades realizadas ordenadamente durante
un período determinado, que responde a una demanda o problema, con el propósito de
ofrecer una solución o transformación, que generalmente es para crear un bien o
servicio.

Característica del aprendizaje basado en el proyecto

●
El aprendizaje se produce en el desarrollo de un proyecto (producto o servicio), que
implica resolver problemas de diferentes índoles y por medio de diferentes técnicas
●
Se puede implementar en diferentes áreas, unidades, asignaturas, materias, entre
otros
●
La interdisciplinariedad es lo que enriquece y saca adelante el desarrollo del proyecto
●
Las ideas de proyecto provienen de los sujetos sociales protagónicos
●
Tiende a mejorar la calidad educativa
●
Esta íntimamente ligado a la realidad (contexto)
●
Un problema puede tener diferentes maneras de solucionarlo
●
Se fundamenta en diferentes corrientes formativas
●
Nace como una alternativa diferente de la educación formal
●
Gerencia el aprendizaje significativo
Fuente: Claret, 2011.
 Conceptualización y definiciones medulares

Metodología de proyecto
Es una estrategia de aprendizaje que vincula la enseñanza
hacia el desarrollo de procesos de trabajo o temas
complejos de modo integral y práctico, con la participación
activa de los sujetos sociales protagónicos. El método de
proyectos les permite construir conocimientos, habilidades,
destrezas de forma autónoma y orientada a la práctica,
además de desarrollar habilidades sociales. Esta
metodología, pone de manifiesto el fuerte impacto de esta
estrategia de formación orientada a la acción en virtud de su
potencialidad, para vincular y relacionar los procesos formativos
con los procesos productivos, facilitar la transferibilidad y
movilización de los aprendizajes y saberes adquiridos y
desarrollados en la propia práctica, así como a la evolución de
los requerimientos de los puestos a procesos de trabajo, a los
fines de garantizar la pertinencia y calidad (cualidad), de la
formación que se adapta a la formación y autoformación
productiva y el aprendizaje por proyectos, para facilitar la
confluencia de las necesidades de las personas, de las
organizaciones laborales/productivas y de la sociedad en su
conjunto, representada por los gobiernos y las organizaciones de
la sociedad civil.
 Conceptualización y definiciones medulares
Proyecto de Formación y Autoformación Productiva
(PFAP)
Es el conjunto de estrategias, métodos, procesos,
procedimientos, actividades, herramientas, instrumentos,
entre otros, por medio del cual se construye, organiza y
orienta la planificación, investigación, evaluación,
acreditación, sistematización y ejecución de las propuestas
de formación y autoformación productivas, configuradas en
Unidades Curriculares, perfil productivo de entrada y
egreso; las modalidades formativas y la malla o estructura
curricular autoconstruida, para la resolución de problemas
o transformación de un contexto real, identificados en las
entidades, centros de trabajo y comunidades, vinculado al
desarrollo endógeno, encadenamiento productivo y
sustentable de los ciudadanos y ciudadanas, a través de
procesos formativos en función de optimizar la producción
de bienes y servicios, su incorporación en actividades
productivas en las entidades y centros de trabajo que
fortalezcan el modelo de desarrollo socioproductivo
bolivariano en correspondencia con el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación.
 Conceptualización y definiciones medulares

Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo

Curricular Permanente (MECDCP)
La Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo
Curricular Permanente, es una instancia organizativa,
conformada por sujetos sociales e institucionales con
direccionalidad política y estratégica, para la
coordinación, gestión, acompañamiento y
sistematización de experiencias de los Proyectos de
Formación y Autoformación Productiva (PFAP).La
misma debe estar enmarcada en los principios y
valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz,
respeto a los derechos humanos y al desarrollo socio
cognitivo integral de los ciudadanos y las ciudadanas.
 Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular 
Permanente (MECDCP)
Constitución de la Mesa de Evaluación, Construcción y
Desarrollo Curricular Permanente (MECDCP)
La Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular Permanente esta constituida por un
equipo/colectivo interdisciplinario que puede actuar de forma permanente e intermitente, de
acuerdo a su rol en el PFAP. Este equipo esta integrado por:

•
Un responsable de la Unidad de Investigación y Currículo
•
El coordinador o coordinadora de Centro de Formación Socialista (CFS)
•
Un supervisor o supervisora del Centro de Formación Socialista (CFS)
•
Un representante de Encadenamiento Productivo
•
El coordinador o coordinadora de Programa o Motor Productivo
•
Un responsable de Atención Integral al Participante (AIP)
•
Un responsable de Cooperación Nacional e Internacional
•
Un responsable de Infraestructura
•
Representantes de las entidades y centros de trabajo públicos y privados
•
Organizaciones comunitarias (Consejos Comunales, Comunas, entre otros)
•
Sujetos sociales protagónicos (trabajadores, trabajadoras, sujetos sociales, facilitadoras,
facilitadores, organizaciones comunitarias, entre otros)
Nuevos Desafíos del (a) Docente y el (la) Estudiante
“El nuevo profesor será un animador, un experto en la mayeútica que
buscará situaciones problemática de la vida y la propondrá a sus alumnos,
situaciones que tendrá en cuenta todas las dimensiones del ser humano:
inteligencia, sensibilidad y cuerpo, ya que la neurociencia actual nos demuestra
que existe una relación estrecha entre la inteligencia y la afectividad, esto le
permitirá llevar a sus alumnos a lo que pueden llegar a ser” (Martínez,
2016:237).
“El nuevo alumno buscará las soluciones trabajando con la información que
está por todas partes en su ambiente. La creatividad deberá presentarse como un
proceso lúdico colectivo, al estilo de los diálogos de Platón, ...” (Martínez,
2016:237).
“Un currículo es un proyecto educacional que define: a). Los fines, las metas y
los objetivos de una acción educacional dentro y fuera de la escuela b). Las
formas, los medios y las actividades a que se recurre para alcanzar esos objetivos
educativos y escolares y c). Los métodos y herramientas e instrumentos para
evaluar en que medida la acción educativa ha producido fruto” (Fernández,
2010:59).
 Desarrollo Curricular

Fundamentación del currículo INCES

PREMISAS: ●
Método Investigación Acción Participante (IAP)
- ¿QUÉ?
- ¿POR QUÉ?
●
Sistematización de experiencias
- ¿PARA QUIÉN? ●
Proceso social de trabajo
- ¿CON QUIÉN?
- ¿CÓMO?
●
Educación popular
- ¿DÓNDE? ●
Innovaciones pedagógicas
●
Modelo dialéctico sistémico Fundamentos
“ARTICULO 13”,
LEY DEL INCES,
2014
 Desarrollo Curricular

Fases del Currículo INCES


PRIMERA DIMENSIÓN: Planificación de los procesos de formación y
autoformación productiva (PFAP)

SEGUNDA DIMENSIÓN: Ejecución y desarrollo de los PFAP y la acreditación
de conocimientos por experiencia en ejercicio

TERCERA DIMENSIÓN: Socialización de los resultados de la formación y
autoformación productiva “Legitimación de conocimientos y saberes”

CUARTA DIMENSIÓN: Encadenamiento productivo y los Motores Productivos
para el Desarrollo Económico de la Patria
Regulación:
“ARTICULO 17”,
LEY DEL INCES,
2014
 Desarrollo Curricular

TRABAJO PRODUCTIVO, COOPERATIVO Y LIBERADOR

ÉTICO – POLITICO
DESARROLLO ENDÓGENO

Destrezas IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO Experiencias

TECNOLOGÍAS LIBRES
DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN
PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
SALUD Y SEGURIDAD LABORAL
INVESTIGACIÓN – INNOVACIÓN
Valores Conocimientos
PENSAMIENTO COMPLEJO – SISTÉMICO/MODELO DIALÉCTICO

Actitudes
Habilidades

INTEGRACIÓN: FAMILIA – ENTIDADES DE TRABAJO - COMUNIDAD

 Perfil Productivo
“El conjunto de atributos interdependientes e inseparables de conocimientos,
experiencias, habilidades, destrezas, actitudes, valores, principios y comprehensión,
que posee un sujeto social protagónico, para resolver problemas o transformar su
ámbito, entorno o contexto real y diverso, con una valoración ética en su quehacer,
el cual debe ser investigativo, productivo, creativo, innovador, sustentable y
ecológico, articulándose o vinculándose con las entidades, centros de trabajo y
comunidades organizadas, a través de planes y proyectos para el encadenamiento
productivo nacional e internacional, en función de consolidar la soberanía económica
del país y garantizar su justa distribución”.

“ARTICULO: 13
LEY DE EDUCACIÓN,
2009
Dimensiones del PFAP

Investigación
Innovación
Creatividad

PFAP
Formación y Encadenamiento
Autoformación productivo
Productiva
 SUBSISTEMA BOLIVARIANO DE FORMACIÓN Y AUTOFORMACIÓN, COLECTIVA, INTEGRAL,
CONTINUA Y PERMANENTE DE LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DESDE EL PROCESO
SOCIAL DE TRABAJO
I II III IV V
Conformación Investigación o Proceso de Formación
Proceso de Otorgar Certificación
Mesa de Desarrollo Indagación de y Autoformación
Caracterización Educativa
Curricular * Contexto Productiva **

Entrada P r o c e s o Salida
●
Identificación de
●
Formación ordinaria del
●
Asamblea de Instalación INCES ●
Gestión
necesidades y
● Propósitos de la *Mesa de Desarrollo administrativa:
requerimientos de ●
Acreditación de
● Objetivos
Curricular (protocolo) formación y facilitadores,
● Funciones
conocimientos por
autoformación experiencia en ejercicio participantes, espacios
estratégicas ●
Evaluación de la situación productiva (consecución y
● Roles actual de la entidad de Registro, según
prosecusión de estudios) ●
trabajo (antecedentes Detección de nudos modalidades
●

históricos de proyectos críticos ●

Programa Nacional de
productivos) Aprendices (PNA).
formativas
(problematización)
Acompañar en el tránsito
● Registro de los sujetos ●
Diagnóstico de la productivo y su inclusión ● Formato de
sociales protagónicos situación actual al proceso social del certificado
(organización, selección y trabajo
distribución de espacios de ●Evaluación del plan ●Codificación de los
formación)
●Formador de formadores
local, regional, nacional, PFAP y Unidades
del INCES (mediadores y
del área de Curriculares
Caracterización de los movilizadores de los
●
conocimiento o sector
* Mesa de Evaluación, sujetos sociales económico
saberes desde los
protagónicos, para el espacios productivos) ● Planes y propuestas
Construcción y Desarrollo
Curricular Permanente proceso de formación y ● Planes y propuestas ●
Construcción de nuevas formativas
(MECDCP). autoformación productiva formativas emergentes. propuestas de PFAP, emergentes.
adaptadas al modelo de
●
Cronograma de trabajo, ●
Consolidar alianzas desarrollo socioproductivo ● Elaboración de
** Proceso de Formación y para el proceso de estrategias nacionales e bolivariano certificados
Autoformación Colectiva, formación y autoformación internacionales que
productiva impulsen el intercambio
●
Inclusión productiva que
Integral, Continua y propenda a la construcción ●Logística de entrega
Permanente de los de experiencias
formativas de un sistema de de certificación
Trabajadores y producción, intercambio y
Trabajadoras desde el justa distribución de los
Proceso Social del Trabajo bienes y servicios
 PROCESO DE ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
POR EXPERIENCIA EN EJERCICIO, 2016

Conformación Acreditación de
Proceso de Emisión y
del Colectivo Conocimientos
Evaluación por Experiencia
otorgamiento
Interdisciplinario
en Ejercicio del certificado
de Evaluación
Salida

Tipo de Acreditación:
Solicitud (registro), de la Acción correctiva Gestión administrativa del
demostración o por
acreditación de proceso de acreditación y
credenciales (si la hubiere)
conocimientos por certificación
experiencia en ejercicio Baremo del perfil Informes y reportes de
productivo resultados del proceso
Plan Estratégico Global y Registro en el sistema
Mesa de de Acreditación de
Cronograma de Trabajo Portafolio de evidencias automatizado
conocimientos por
Desarrollo de desempeño
Referentes y soportes de experiencia en
Curricular ejercicio
formación y autoformación Espacio, insumos y Elaboración de los
Permanente * materiales para la Recomendaciones certificados
productiva INCES**.
demostración práctica propuestas, en el marco del
Construcción de las proceso de formación, Otorgamiento y
estrategias e instrumentos autoformación productiva conferimiento de
Concreción y aplicación certificados
de evaluación, sobre la base de los instrumentos de
del diálogo de saberes Documentación/mejora
evaluación continua/sistematización de Socialización del
los resultados del proceso de proceso de
Proceso de caracterización, Decisión y veredicto de
acreditación y certificación Acreditación de
de los sujetos sociales la acreditación y
INCES Conocimientos por
protagónicos. certificación por parte del
Experiencia en
Colectivo
Seguimiento y control del Ejercicio
Interdisciplinario de
Recolección, organización y Evaluación (CIE) proceso de acreditación y
sistematización de la certificación INCES
información.

* Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular Permanente (MECDCP), instalada, ..Acompañamiento y Apoyo Integral
para el proceso de formación y autoformación productiva del INCES.
Permanente..
**Paquetes de evaluación de certificación ocupacional; matrices integrales de formación,
unidades curriculares, entre otros.
 Diseño Curricular

Cursos 
Talleres en Línea
Productivos
Certificación 
Proyectos de  PFAP
Proyecto de 
y 
acreditación  Encadenamiento 
formación y  Formación 
de  Productivo
Foros autoformación 
y 
Autoformación  conocimiento 
  productiva  Productiva y saberes

Modalidades  (PFAP)
Formativas  Encaden
 Certificados Indicadores de 
del INCES  Notas Gestión Produ
Motores productivos 
 Credenciales
Cursos Simposios  Soportes
para el desarrollo 
económico de la 
   Otros patria

Planes sectoriales

 Inserción en el proceso social 
Diplomados
●

del trabajo
Seminarios ●
 Organización en formas 
asociativas
●
 Unidades económicas de 
propiedad colectiva
●  Unidades económicas de 
propiedad social
Formar Produciendo Producir Formando. Desarrollo del 
método desde Inces

Es una concepción formativa productiva que busca reconocer, en

los procesos internos de la formación, su cualidad productiva,
teniendo en cuenta que la misma permite activar prácticas
concretas del aprendizaje implícito en ella. Contempla la
correspondencia entre el sistema educativo y el mundo del
trabajo como los "procesos fundamentales para alcanzar... " los
fines esenciales del Estado. Implica la comprensión ideológica y
política de los valores propios del modelo de economía comunal
expuesto en el Plan de la Patria. Es la síntesis paradigmática que
nos permitirá trascender la división social del trabajo al proceso
social de trabajo.
Formar Produciendo Producir Formando. Desarrollo del 
método desde Inces

Por otro lado, el impacto de la división social del trabajo capitalista, no

sólo se remite a sus connotaciones epistemológicas y pedagógicas
reseñadas anteriormente, sino que se localiza también en los
desequilibrios estructurales y contradicciones orgánicas del capital:

1) Contradicciones entre los valores de uso y valores de cambio

2) Separación ciudad – campo y asimetrías en la ocupación territorial
3) Anarquía en el mercado, monopolios y oligopolios.
4) Desproporción sectorial: carencias en los nexos entre agricultura,
industria y comercio, generándose un no encadenamiento productivo
entre ramas de actividad.
 Formar Produciendo Producir Formando. Desarrollo del 
método desde Inces

Partiendo del conjunto de aspectos referidos a la crítica a la división social del trabajo
capitalista y las demandas formativas del nuevo modelo productivo socialista, el PFAP del
INCES debe inscribirse en ese marco, concretándose en los motores y proyectos priorizados:

Esta delineación establece criterios de pertinencia en el desarrollo de los procesos formativos vinculados
a las realidades productivas del País y del Pueblo. El Inces, en ese sentido, cuenta con un una
infraestructura nacional con una capacidad de equipamiento cualificado en la activación productiva de los
motores priorizados por el ejecutivo nacional. Así mismo, el Inces ha venido desarrollando procesos de
investigación para la transformación curricular, entendiendo que este proceso debe garantizar el
desarrollo del formar produciendo producir formando.
En función de lo antes expuesto, desde el Inces se viene impulsando una programación formativa que
vincula cuatro vértices:
1. Los Programas Formativos desarrollados en el Inces
2. Los Ámbitos donde estos programas puedes desarrollarse
3. Los Sujetos Protagónicos que participan en el proceso formativo productivo
4. Los procesos permanentes que transversan la formación para la producción
Formar produciendo, producir formando, para el  
desarrollo del proceso social de trabajo

“GUÍA DE TURISMO COMUNITARIO DE BAJA Y MEDIA

MONTAÑA DEL ESTADO MÉRIDA”
Encadenamiento Productivo y Desarrollo del proceso 
Social de Trabajo

Guías de turismo Comunitario

de Aventura en Baja y Media Montaña
Encadenamiento Productivo y Desarrollo del proceso 
Social de Trabajo

Guías de turismo Comunitario

de Aventura en Baja y Media Montaña

Plan de Estudios
(Unidades Curriculares)
01 Desarrollo Humano 08 Actividad Turística Sustentable ABRAE

02 Orientación y Atención al Usuario 09 Campamento y Excursión

03 Identidad Nacional y Regional 10 Técnicas de Orientación y Cartografía

04 Legislación Turística Nacional e Internacional 11 Técnicas de Meteorología

05 Manejo y Guiatura de Grupos 12 Supervivencia

06 Gestión de Productos Turísticos 13 Gestión de Riesgos

07 Idiomas con Propósitos Específicos 14 Acción de Emergencia y Rescate

Encadenamiento Productivo y Desarrollo del proceso 
Social de Trabajo

Distrito Capital
 Modalidades Formativas

Formación y 
autoformación  Cursos  Emprendimiento 
Productiva Talleres en Línea Productivo: 
Productivos Juvenil

Proyectos de 
formación y 
Foros autoformación 
  productiva 
Modalidades  (PFAP)
Formativas 
del INCES
Cursos Simposios
 

Acreditación 
de conocimientos  Diplomados
Seminarios
por experiencias Programa Nacional 
(Humanísticos, sociales, 
técnicos y científicos) de Aprendizaje 
(PNA)
 Modalidades Formativas
Motor Productivo para el Desarrollo Económico de la Patria: Turismo
Guía de Protocolo Ceremonial y Etiqueta Prestador de Servicios turísticos
y Atención al Usuario

Guía de Escalada en Roca

Proyectos de Formación y Autoformación Productiva

1. Guía de Turismo Comunitario: Patrimonial

2. Guía de Turismo Comunitario: Sendero
3. Guía de Turismo Comunitario: Playa
4. Guía de Turismo Comunitario: Selva, Montañas y Caños
5. Guía de Turismo Comunitario de Aventura y Naturaleza en Baja y Media Montaña
6. Guía o Edecán de Protocolo, Ceremonial y Etiqueta
7. Prestador Integral de Servicios Turísticos de Alojamiento
8. Prestador de Servicio para Alojamiento
9. Prestador de Servicio de Alimentos y Bebidas
10. Gastronomía Típica de la Región
11. Operador Turístico Termalista
12. Prestador de Servicio y Atención al Usuario en la Administración Pública
 Malla Curricular Autoconstruida
*El Motor Productivo:
Atención y Gestión del ocio y *El Motor Productivo: Atractivos
Atención y Desarrollo Humano Gestión del ocio y Turismo en el nuevo Atractivos
Orientación al Usuario Desarrollo Humano Recreación Turismo en el nuevo Turísticos
Orientación al Usuario Cod. 3130215314014 Recreación modelo social Turísticos
Cod. 3090115325004 Cod. 3130215314014 Cod. 3110315305029 modelo social Cod. 3110415305025
Cod. 3090115325004 Cod. 3110315305029 Cod. 3110415325042 Cod. 3110415305025
Cod. 3110415325042

Idiomas (con *Comunidades

Idiomas (con *Planificación Sensibilización *Comunidades *Seguridad y
Propósitos *Planificación Sensibilización Turísticas *Seguridad y
Propósitos Estratégica Turística Turísticas vigilancia
Específicos): Inglés Estratégica
Cod. 3130115325039
Turística Socioproductivas vigilancia
Cod. 3090315325035
Específicos): Inglés
Cod. 3061115325030 Cod. 3130115325039 Cod. 3110315325032 Socioproductivas Cod. 3090315325035
Cod. 3061115325030 Cod. 3110315325032 Cod. 3110415313043
Cod. 3110415313043

*Idiomas (con Legislación Administración de

*Idiomas (con Legislación *Gestión de proyectos Administración de
Propósitos Aplicaciones de
Propósitos Aplicaciones de Turística Nacional e *Gestión de proyectos Empresas
Específicos): Ofimática Turística Nacional e Turísticos Empresas
Específicos): Ofimática Internacional Turísticos Turísticas
Portugués Cod. 3060215325001 Internacional Cod. 3130115325044 Turísticas
Portugués Cod. 3060215325001 Cod. 3110415325034 Cod. 3130115325044 Cod. 3100415312023
Cod. 3061115325031 Cod. 3110415325034 Cod. 3100415312023
Cod. 3061115325031

*Tecnología de la Gestión de la Promoción y

*Tecnología de la *Gerencia y Talento Gestión de la *Diseño y formulación Promoción y
Información y *Gerencia y Talento Calidad de los *Diseño y formulación Comercialización de
Información y Humano Calidad de los Proyectos Turísticos Comercialización de
Comunicación Humano Servicios Turísticos Proyectos Turísticos Servicios Turísticos
Cod. 3130215325041 Cod. 3130115325045
Cod.Comunicación
3060215325037 Cod. 3130215325041 Servicios Turísticos
Cod. 3110415325002 Cod. 3130115325045 Servicios Turísticos
Cod. 3110415325003
Cod. 3060215325037 Cod. 3110415325002 Cod. 3110415325003

Indicadores de *Gestión de Destinos Manejo y Guiatura

*Comercio Electrónico *Gestión del cambio Indicadores de *Gestión de Destinos Manejo y Guiatura
*Comercio Electrónico
Cod. 3090115325036
*Gestión del cambio
Cod. 3130215325040
Gestión Turística Turísticos de Grupos
Cod. 3090115325036 Cod. 3130215325040
Gestión Turística Turísticos de Grupos
Cod. 3130115312022 Cod. 3110415314015 Cod. 3110415314047
Cod. 3130115312022 Cod. 3110415314015 Cod. 3110415314047

Unidades Curriculares comunes Unidades Curriculares opcionales

Malla Curricular Autoconstruida
Gestión de Protocolo
Gestión de Protocolo
Cod. 3110315325005
Cod. 3110315325005
Gestión de Imagen
Gestión de Imagen
(Etiqueta)
(Etiqueta)
Cod. 3110315325006
Cod. 3110315325006
Ceremonial
Ceremonial
Cod. 3110315325007
Cod. 3110315325007
Patrimonio Nacional y
*Gestión de eventos
*Gestión de eventos
Cod. 3110315325008
Cod. 3110315325008
Senderos
Senderos
Cod. 3110415313048
Presentaciones Orales
Cod. 3110415313048
Higiene y
Higiene y
Manipulación de
Manipulación de
Alimentos
Alimentos
Cod.3110115315016
Cod.3110115315016
Unidades Curriculares comunes
Diseño de Productos
Diseño de Productos *Geografía Turística Técnicas de Meteorología
Turísticos *Geografía Turística Técnicas de Meteorología
Turísticos Cod. 3110415312024 Cod. 3120615314013
Cod. 3110415305028 Cod. 3110415312024 Cod. 3120615314013
Cod. 3110415305028
Desarrollo
Desarrollo Decoración,
*Administración de Sustentable y Decoración,
*Administración de Sustentable y Ambientación y
Transporte Turístico Sostenible en el Ambientación y
Transporte Turístico Sostenible en el Paisajismo
Cod. 3110415314017 Motor Turismo Paisajismo
Cod. 3110415314017 Motor Turismo Cod. 3040515305026
Cod. 3110415312018 Cod. 3040515305026
Cod. 3110415312018
Ecoturismo Acción de
Ecoturismo Acción de
Termalista (Conservación y Emergencias
Termalista (Conservación y Emergencias
Cod. 3110415312020 Equilibrio Ambiental) y Rescate
Cod. 3110415312020 Equilibrio Ambiental) y Rescate
Cod. 3130515305027 Cod. 3120615314010
Cod. 3130515305027 Cod. 3120615314010
Gestión de Gestión de
Patrimonio Nacional y Gestión de Gestión de
Turístico (identidad) Alojamiento Riesgo
Turístico (identidad) Alojamiento Riesgo
Cod. 3110315325033 Turístico Cod. 3120615314009
Cod. 3110315325033 Turístico Cod. 3120615314009
Cod. 3110215312046
Cod. 3110215312046
Redacción de
Redacción de Medicina de Supervivencia
Informe y Medicina de Supervivencia
Informe y Alta Montaña Cod. 3120115314011
Alta Montaña Cod. 3120115314011
Presentaciones Orales Cod. 3120115312021
Cod. 3130215325038 Cod. 3120115312021
Cod. 3130215325038
Técnicas de
Técnicas de Gestión de Campamento,
Orientación y Gestión de Campamento,
Orientación y Alimentos y Bebidas y Excursiones
Cartografía Alimentos y Bebidas y Excursiones
Cartografía Cod. 3110115312019 Cod. 3110215314012
Cod. 3120615314013 Cod. 3110115312019 Cod. 3110215314012
Cod. 3120615314013
Unidades Curriculares opcional