COLEGIO DE BACHILLERES

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I

PROFA. ALMA ISELA LÓPEZ RIVAS

 SECUENCIA DIDÁCTICA

Lenguaje y comunicación I

Identificación de la Planeación Didáctica del Bloque 2: Los textos funcionales escolares

Propósito del bloque:
Al finalizar el bloque, el estudiante será capaz de aplicar estrategias de lectura y redacción para la comprensión y elaboración de textos
funcionales escolares, mediante el trabajo individual y colaborativo, con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en su ámbito académico.
Contenidos y Referentes para la Evaluación:
Contenidos Referentes para la evaluación
Textos funcionales escolares
1. Características, estructura y tipos - Identifica las características y la estructura de los textos
- Apunte funcionales escolares.
- Carta - Reconoce el proceso de la comunicación y la intención
• Exposición de motivos comunicativa en los textos funcionales escolares.
• Recomendación - Clasifica los textos funcionales.
- Representaciones gráficas - Reconoce la utilidad de los textos funcionales escolares en su
- Cuadro sinóptico contexto académico.
- Mapa mental
- Mapa conceptual
- Cuadro de resumen
- Bitácora
- Informe
- Texto instruccional

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Estrategias de comprensión de lectura de textos funcionales
escolares
1. Antes: activación de conocimientos previos y predicción del tema.
2. Durante: Elementos ideas principales, palabras clave y palabras
desconocidas.
3. Después: Redacta textos funcionales.
- Aplica estrategias de lectura para comprender textos
funcionales.
- Identificar los elementos del texto funcional.
- Reconoce palabras desconocidas de un texto y busca su
significado en el diccionario.
- Identifica palabras clave.

Estrategias de redacción de textos funcionales escolares
1. Construcción del texto: Uso normativo de la lengua, nexos, -
puntuación, oración subordinada y párrafo.
2. Redacción de un texto funcional escolar (Apunte, carta, -
representaciones gráficas, bitácora, informe, reporte, texto
instruccional, mensaje electrónico).
- Emplea estrategias para redactar textos funcionales escolares.
Identifica los elementos de elaboración para construir párrafos
con ideas claras.
Escribe textos funcionales escolares con un propósito según la
situación comunicativa.
- Aplica el uso normativa de la lengua en su escrito.
- Reconoce la importancia del trabajo colaborativo.
- Usa las tecnologías de la información para consultar y elaborar
textos funcionales escolares.

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos el que se recibe.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas • Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de
apropiados. otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
• Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos. considerando la intención y situación comunicativa.
• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

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• Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para

investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.

Competencias transversales

Relaciona los contenidos disciplinares de comunicación con las competencias de otras asignaturas, como las ciencias sociales, naturales y
exactas en las que aplicará los conocimientos adquiridos sobre textos funcionales.

Problema situado:
• Actualmente en el Colegio de Bachilleres los estudiantes experimentan diversas problemáticas que afectan su pleno desarrollo académico
y social, por ejemplo, la falta y deficiencia de la infraestructura del plantel, la carencia de espacios para realizar actividades físicas, culturales
y sociales; En algunas ocasiones resolver problemas de carácter académico.
Ante esto, ¿de qué manera el alumno puede expresar sus necesidades e inconformidades ante las autoridades, profesores o personal
correspondiente? ¿Qué tipo de texto funcional le permite expresar esta información y obtener la respuesta esperada?
Estas situaciones que se presentan cotidianamente en las escuelas hacen necesario que el alumno identifique los diferentes tipos de textos
funcionales para reconocer sus características, estructura y ejercitar su redacción, lo que le permitirá resolver un problema tanto de su vida
cotidiana como de otros contextos.
Evaluación:
Coevaluación,heteroevaluación, autoevaluación, diagnóstica, formativa y sumativa.
Evidencias:
Albun de textos, carta de exposición.

Instrumentos de evaluación:Guía de observación, listas de cotejo, rúbrica.

Secuencia didáctica
Recursos
Actividades de enseñanza aprendizaje Tiempo
Evaluación Didácticos
Docente Estudiante
Evaluación
Con base en sus Libreta,
Encuadre del bloque. diagnóstica
conocimientos previos, bolígrafos
Menciona el
Apertura contesta la evaluación Prueba objetiva 18 al 22 de septiembre
contenido y Evidencia: Prueba
diagnóstica. Pintarrón
competencias a diagnóstica.
Plumones
desarrollar.

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Participa en la Diagnóstica
Aplica evaluación retroalimentación. Autovaluación
diagnóstica a través Guía de
de una prueba observación
objetiva.

Retroalimenta la
actividad.
Solicita al grupo
Integra equipos y
integrarse en equipos Evaluación
selecciona un texto
de igual número de Formativa Papel bond.
funcional para ser
alumnos. Plumones de
presentado en exposición.
Introduce el tema Evidencia: colores.
textos funcionales. Exposición.
Expone un texto
funcional. 25 al 29 de septiembre.
Pide a los estudiantes Coevaluación.
elegir un texto Lista de cotejo.
funcional para Presentación
investigar información power Pont
respecto a éste y
exponerla.
Desarrollo Solicita al grupo
integrarse en el mismo
equipo, distribuye En equipo lee y reconoce
material con ejemplos las características, Formato de
de textos funcionales. completa el cuadro Evidencia: Cuadro cuadro
Comprensión lectora comparativo de textos comparativo de comparativo.
del texto funcional. funcionales y aplica textos funcionales.
02 al 06 de octubre.
Solicita al alumno lea estrategias de Bolígrafos,
y analice los comprensión lectora. Autoevaluación. libreta,
diferentes textos y pegamento.
recupere las Presenta la actividad en Lista de cotejo.
características de plenaria.
cada uno.

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Supervisa el
desarrollo de la
actividad.

Socializa y
retroalimenta.
Explica las estrategias
de redacción a través
de un mapa
conceptual. Evidencia:
Apunte Mapa
Aplica estrategias de
Introduce las conceptual de
redacción.
problemáticas Coevaluación estrategias de
escolares en el plantel redacción.
Seleccionan una
y las escribe en el Lista de cotejo
problemática e investiga
pizarrón. Libreta para
respecto a las 09 al 13 de octubre
apuntes.
consecuencias de ésta.
Pide a los estudiantes
elegir una Una libreta para
Redacta una cuartilla en
problemática escolar, la bitácora.
la libreta, de las
por equipo. Internet.
consecuencias de la
problemática.
Indica que investiguen
respecto a las
consecuencias que
tiene la problemática
elegida, y redacten
una cuartilla de éstas.

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Redacta una carta

Solicita al alumno que, exposición de motivos
con base en la respetando las reglas Evidencia: La
investigación gramaticales y carta de
realizada, redacte una ortográficas. exposición de
carta exposición de motivos.
Computadora
motivos a la autoridad 16 al 20 de octubre
competente con la Heteroevaluación
intención de solicitar
una respuesta a la Rúbrica
problemática
planteada.

Evaluación
sumativa Portafolio con
Reactivación de
Participa en plenaria. las evidencias
conocimientos previo.
Cierre Entrega el portafolio de Portafolio de realizadas en el 23 al 27 de octubre
Revisa el portafolio de
evidencias. evidencias. bloque.
evidencias.
Heteroevaluación.
Rúbrica.

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EJEMPLO DE LA PRESENTACIÓN POWER POINT

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