I.E.I.

115 – 17
“San Judas
Tadeo”

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“MI CASA Y MI BARRIO
LIBRES DE GUILLAÍN
GUILLIÁN BARRÉ”
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

“MI CASA Y MI BARRIO LIBRE DE GUILLAIN BARRÉ”

1. FUNDAMENTACIÓN:

El Síndrome de Guillain – Barré es una enfermedad del sistema nervioso poco común
en el cual el propio sistema inmunitario de una persona daña las neuronas y causa
debilidad muscular y a veces parálisis.

Varios países que han sufrido brotes de zika en el último tiempo informaron aumentos
en la cantidad de pacientes con Síndrome de Guillain-Barré (SGB).
Los estudios actuales de los CDC sugieren que el SGB está fuertemente asociado al
zika. No obstante, solo una proporción pequeña de gente con infección por el virus
del Zika reciente contrae el SGB.

Ante ello se formula el presente proyecto con la finalidad de conocer, orientar y

prevenir sobre el síndrome y sus consecuencias en la salud, realizando diversas
actividades que se trabajarán desde la escuela con proyección a la comunidad a fin
de sensibilizar a las familias y la comunidad, para reducir las probabilidades de la
enfermedad.
Las actividades serán a partir del trabajo con los niños, de manera activa, a través
de campañas de difusión y sensibilización por los alrededores de la comunidad
mediante afiches, trípticos informativos, así como también juegos, dramatizaciones
con la finalidad de concientizar a la población estudiantil y población general sobre
los efectos de esta enfermedad y la importancia de su prevención.

2. DURACIÓN ESTIMADA

10 días a más.

3. GRUPO DE ESTUDIANTES

Niños y niñas de 5 años del nivel de Educación Inicial.

4. DESARROLLO DEL PROYECTO

Antes de iniciar el proyecto:

 Búsqueda y recopilación de información relacionada con el Síndrome de Guillain

Barré en páginas web de internet, periódicos, trípticos, folletos y revistas del
Ministerio de Salud.
 Planificación de las actividades significativas a desarrollar dentro y fuera de la
Institución Educativa con los agentes involucrados.
 Selección de Competencias, Capacidades y Desempeños.

Durante el desarrollo del proyecto:

 Programar actividades que respondan al propósito del Proyecto planificado con

los niños.
 Crear un ambiente en el que existan acuerdos para la ejecución de las
actividades, de manera que los niños desarrollen competencias comunicativas,
de cuidado, de investigación y recopilación de datos.
 Prever los materiales necesarios para el logro de las competencias planificadas
en el Proyecto.
 Elaboración de instrumentos de evaluación.

4.1 Fase 1: Planificación

Pre planificación del proyecto

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

Imágenes, recortes de
Planificación previa con los Mediante diálogos a través
noticias
niños. de la Asamblea

Organizar a los niños en Papelógrafos, plumones,

Preparar los materiales para
semicírculo y eligen los cinta masking tape,
la obra de títeres
materiales. cartulina, etc.
En asamblea organizar a los
Elaboración de una función
niños del nivel inicial para la
de títeres para los niños de la Títeres, titiritero
función de títeres,
I.E. sobre Guillain Barré
establecer normas.
Los niños en grupo dibujan
Elaboración de un afiche Papelotes, cartulina
escriben, pegan y elaboran
sobre Guillain Barré dibujos laminas, letras.
un afiche.
Elaboración de folletos
trípticos informativos para Los niños escriben por sí Cartulinas, papeles,
repartir en la comunidad a mismos. colores, goma
través de sus familiares.

Organizando a los padres Escobillas, escobas lejía

Limpieza de patios, con
de familia etc.
apoyo de los padres.

5. PRODUCTO DEL PROYECTO

 Que los niños conozcan la existencia del síndrome y su transmisión.

 Afiches y trípticos sobre las medidas de prevención contra el SGB.
 Producción de cuentos Lavado de manos de forma adecuada.
6. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Interviene para aportar en torno al
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo tema de conversación.
temático.
Recupera información de diversos textos escritos Localiza información en textos que
combinan imágenes y palabras.
Dice, con sus propias palabras, el
contenido de diversos tipos de
textos que le leen.
Reorganiza información de diversos textos escritos. Representa, a través de otros
Comprende textos escritos lenguajes, algún elemento o hecho
que más le ha gustado del texto que
le leen.
COMUNICACIÓN

Formula hipótesis sobre el

Infiere el significado de los textos escritos.
Se apropia del sistema de escritura.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la
Produce textos escritos
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos.
contenido del texto a partir de
algunos indicios: título imágenes,
siluetas, palabras significativas.
Escribe a su manera siguiendo la
linealidad y
Direccionalidad de la escritura.
Dicta textos a su docente o escribe
a su manera, según su nivel de
escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir
un mensaje.
Menciona lo que ha escrito en sus
textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado.
 Participa en los juegos dramáticos
EXPRESIÓN EN
LENGUAEAJES
grupales aportando ideas y

ARTÍSTICOS
representando escenarios,
Comunica ideas y sentimientos a través de
Se expresa con creatividad a través de personajes en historias diversas,
producciones artísticas en los diversos lenguajes.
diversos lenguajes artísticos transmitiendo en ellas sus
emociones, percepciones y
pensamientos.
Expresa el criterio para ordenar
MATEMÁTICA

(seriación) de hasta cinco objetos

Actúa y piensa matemática en
situaciones de cantidad
Practica actividades físicas y hábitos
saludables
PERSONAL SOCIAL
de grande a pequeño.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta diez
con material concreto
Adquiere hábitos alimenticios, saludables y cuida su Muestra interés por mantener una
cuerpo. buena salud al aplicarse el
Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para repelente como medida de
mejorar su calidad de vida. prevención en forma diaria.
Observa y pregunta para recoger
información sobre las formas de

prevención del Dengue, Zika y

Chikungunya para evitar los
síntomas.
Busca información en el internet con
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis ayuda del adulto para conocer más
Participa en asuntos públicos para
crítico. sobre el mosquito transmisor y las
promover el bien común
medidas de prevención de la
enfermedad.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser
investigados por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
(Biodiversidad, Tierra y universo).
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Observa al mosquito del virus
transmisor del Dengue, Zika y
Chikungunya que encuentran en su
entorno, haciendo uso de sus
sentidos
Menciona en secuencia las
acciones que puede realizar, para
resolver el problema del contagio.
Menciona la información que
obtiene del mosquito transmisor del
virus a partir de la observación y
otras fuentes.
Relaciona al mosquito transmisor
con el ambiente en donde habita.
7. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Planificación del Proyecto Vemos un video para Elaboramos un afiche Difundimos las medidas Jugamos al mundo de las
obtener información sobre sobre el Síndrome de de prevención en mi bacterias
Guillain Barré Guillain Barré comunidad

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Es importante ser Jugamos a ordenar Creamos un cuento sobre Elaboramos títeres de Dramatizamos función de
aseados y lavarnos las diferentes materiales de Guillain Barré nuestros personajes del títeres
manos aseo personal cuento

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Evaluación del Proyecto

Nota: Las actividades son propuestas y sujetas a variación de acuerdo al contexto y a las necesidades de los niños y niñas.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 1

FECHA : lunes
TÍTULO : “Planificamos nuestro proyecto”.

APRENDIZAJES ESPERADOS :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comunicación

Interactúa
Interviene para aportar en
Se expresa colaborativamente
torno al tema de
oralmente manteniendo el hilo
conversación.
temático.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La maestra ubica a los niños en asamblea para realizar el

levantamiento del proyecto
 Se le muestra a los niños y niñas la imagen de un mosquito Aedes,
preguntando si lo han visto antes o han escuchado algo sobre él.
 Los niños responden a las preguntas libres y espontáneamente.
INICIO  La maestra les dice a los niños que hoy se inicia el proyecto sobre
el Dengue, el Zika y ChiKungunya.
 Luego se les pregunta ¿Quién es?, ¿lo han visto alguna vez?, ¿Qué
hace?, ¿Dónde vivirá?, ¿es peligroso?

 La docente continúa haciendo más interrogantes ¿saben que es el

Dengue?, ¿han escuchado la palabra Zika y la Chikungunya?,
¿ustedes pueden tener dengue?, ¿Cómo pueden coger el
dengue?, ¿Qué debemos hacer si tenemos dengue?, ¿Qué se
siente cuando uno lo tiene?
 Se les propone a los niños y niñas hacer preguntas de lo que
desearían saber del zancudo y cómo podemos responder a las
interrogantes. ¿dónde se podrá encontrar información?
 Posteriormente la docente les presenta un papelote para organizar
el proyecto en donde se observan tres preguntas:

¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué

DESARROLLO saber o hacer? haremos? Necesitamos?
 .  .  .
 .  .  .
 .  .  .
 .  .  .

 Y entre todos organizan la planificación del proyecto con ideas

espontaneas, determinando las actividades que se realizaran
durante las dos semanas
 La docente acompaña las ideas de los niños con algunas imágenes
alusivas y registra el aporte de los estudiantes.
  Luego los niños dibujan libremente respecto a lo trabajado y
explican en sus grupos lo realizado.
 Recordamos lo aprendido a través de algunas interrogantes:
CIERRE ¿Qué hicimos hoy?, ¿a quién conocimos?, ¿Cómo es?, ¿Qué nos
hace?, ¿Dónde vive?, ¿Qué tenemos que hacer para que se
vayan? ¿Cómo nos sentimos?
 Finalmente les pedimos que dialoguen con sus padres en casa
sobre el DENGUE.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 2

FECHA :
TÍTULO : “Elaboramos afiches sobre el Dengue”

APRENDIZAJES ESPERADOS :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 años 4 años 5 años
Escribe a Dicta textos a Dicta textos a
Comunicación

Textualiza sus su su docente, su docente,

Producción de ideas según las manera. indicando el indicando el
texto convenciones tema, el tema, el
de la escritura. destinatario y destinatario y
el propósito. el propósito.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente inicia el dialogo recordando las actividades de los días

INICIO anteriores ¿De quién hemos hablado estos días?, ¿Qué enfermedades
nos puede producir el mosquito Aedes?, ¿Cómo lo podemos evitar?
 Los niños y niñas responden espontáneamente y la docente anota las
respuestas en la pizarra.
 Y ¿qué podemos hacer para que nuestras familias sepan cómo
cuidarse de esta enfermedad? A partir de las respuestas surge la idea
de hacer un afiche (La docente presenta el propósito de la Sesión).
 Planificación: Se organizan a los niños en asamblea para realizar el
DESARROLLO afiche con los niños

¿Qué
¿A quién va dirigido? ¿Qué voy a decir?
haremos?
Un afiche A la familia y la Informar sobre la
comunidad prevención y cuidados
sobre el Dengue, zika y
Chikungunya

 Textualización: a partir de las imágenes relacionadas con el tema los

niños dictan a la maestra lo que se va a escribir en el afiche y la
docente registra todo lo mencionado por los niños y niñas.
 Luego de manera grupal los niños reciben diferentes imágenes
respecto al tema para construir textos de acuerdo a su nivel de
escritura.
 Revisión: En conjunto revisan el texto que irá en el afiche, en
consenso cada equipo escoge una o más frases que irán en su afiche.
Luego le dictan a la docente para que esta lo escriba en su afiche y lo
acompañan con imágenes que ellos decoran libremente.
 Trabajan respectivamente en sus equipos mientras la docente va de
grupo en grupo escuchando sus aportes.
 Al concluir sus afiches los colocan en un lugar adecuado en los
alrededores de la institución para que sus padres o miembros de la
comunidad puedan leerlos y aprender a combatir el dengue.

  Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que
CIERRE responden los niños ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿qué dice cada afiche?, ¿Quiénes les gustaría que los
lean?, ¿Qué pasara si todas las familias lo leen?

Nota: Se evalúan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña en lo cual se
aplicará en una ficha de observación.
 FICHA DE OBSERVACIÓN

TÍTULO: “Elaboramos Afiches sobre el Dengue”

FECHA:

INDICADORES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 años 4 años 5 años
Textualiza sus ideas según Escribe a su Dicta textos a su docente,
Comunicación

las convenciones de la manera. indicando el tema, el destinatario

escritura. y el propósito.
Producción de
texto Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir
contenido y contexto de sus de los grafismos o letras que ha usado
textos escritos

Menciona lo que ha
N APELLIDOS Y Escribe a Dicta textos a su docente, indicando el tema, escrito en sus textos a
° NOMBRE su manera el destinatario y el propósito. partir de los grafismos
o letras que ha usado
Realiza Da a Menciona a Expresa para
grafismos conocer de quien va qué esta
de manera que tratará dirigido su haciendo el
libre que su texto a texto texto
tiene elaborar elaborado
significado
para él
 SESION DE APRENDIZAJE N° 3

FECHA :
TÍTULO : “Jugamos a ordenar diferentes mosquitos”

APRENDIZAJES ESPERADOS :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 años 4 años 5 años
Actúa y piensa Comunica y Agrupa Expresa el Expresa el
matemática en representa objetos criterio para criterio para
Comunicación

situaciones de ideas con un ordenar ordenar

cantidad matemáticas solo (seriación) (seriación)
criterio de hasta tres de hasta
acuerdo a objetos de cinco objetos
la acción grande a de grande a
realizada pequeño pequeño.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Antes de iniciar la sesión la docente coloca en diferentes imágenes y

INICIO objetos de diversos tamaños, dispersos en el aula.
 La docente propicia en los niños y niñas la observación para iniciar el
dialogo. Pregunta ¿Qué paso? ¿Por qué todo esta regado en el piso?
¿Todos son iguales? ¿Qué las diferencias? ¿Serán del mismo
tamaño?
 La docente les da a conocer que el día de hoy se trabajara a ordenar
objetos e imágenes de diferentes tamaños
 La docente les presenta los materiales a ordenar en una caja de
sorpresa.
 Les indica que saldrán al patio a realizar el juego “Jugamos a Ordenar”
dando a conocer las reglas del juego

 Los niños se dirigen al patio y da la indicación del juego el cual

DESARROLLO consiste en que los niños se convierten en mosquitos y se
desplazarán por el patio al compás de la pandereta, cuando deje de
sonar ellos se subirán al tren ordenándose de acuerdo a su propio
criterio, posteriormente se les hace notar a través de preguntas
¿Todos subieron al tren? ¿Cómo lo hicieron? ¿Todos están
ordenados? ¿De qué manera se pueden ordenar o agrupar? Se
vuelve a realizar el juego y se les pregunta ¿Cómo se ordenaron?
¿De qué otra manera se pueden ordenar? Se sigue realizando el
juego hasta que los niños interioricen la intención pedagógica de
ordenar
 se forman grupos y a cada grupo de les entrega una caja el cual
contiene materiales para que los observen, establezcan diferencias,
comparen, agrupen y ordenen teniendo en cuenta un criterio: tamaño
o grosor.
  La maestra irá de grupo en grupo haciendo preguntas ¿Cómo están
ordenando? ¿Por qué lo están ordenando así? ¿De qué otra manera
lo pueden ordenar? Los niños dan a conocer lo que realizando y
hacen preguntas ante dificultades que encuentren.
 Se apoya a los grupos que presenten dificultades al hacerlo,
propiciando en ellos la reflexión.
 En el aula la docente invita al representante de cada grupo para que
elijan un sobre el cual contiene imágenes de mosquitos de diferentes
tamaños.
 Se proporciona un papelote a cada grupo con el dibujo de un tren
para que ordenen los mosquitos de acuerdo al juego realizado.
 Socializan a través de la técnica del museo dando a conocer ¿Cómo
lo hicieron?
 La docente invita a cada grupo a elegir uno de los materiales que
estaban dispersos en el aula y que los ordenen.

 La docente hace hincapié que todas los elementos que nos rodean
CIERRE son de diferentes tamaños y grosores, que hay diversas formas de
ordenar como por ejemplo lo materiales e imágenes que ordenaron
dentro y fuera del aula.
 Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que
responden los niños ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿En casa habrán otras cosas qué podemos ordenar?
 Se les indica que en casa dialoguen con sus papás lo que
aprendieron y que con ellos ordenen sus juguetes el criterio
aprendido en el aula.

5. Se evalúan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña en lo cual se

aplicara en una ficha de observación.
Referencias

http://vital.rpp.pe/salud/que-tienen-en-comun-el-zika-el-chikungunya-y-el-
dengue-noticia-940744

http://vital.rpp.pe/salud/zika-aedes-aegypti-repelente-noticia-934658

http://vital.rpp.pe/expertos/el-zika-es-una-enfermedad-benigna-y-solo-es-
peligrosa-en-mujeres-embarazadas-noticia-933860

http://vital.rpp.pe/expertos/virus-zika-sintomas-diagnostico-y-tratamiento-
noticia-930013

http://salud.mendoza.gov.ar/wp-
content/uploads/sites/16/2014/09/dengue_aula.pdf

https://salaamarilla2009.blogspot.pe/2016/03/dengue-informacion-y-proyecto-
escolar.html

http://rpp.pe/mundo/argentina/zika-cientificos-investigan-gustos-y-fobias-del-
aedes-aegypti-noticia-
936249?ns_source=self&ns_mchannel=articulo.body&ns_campaign=content.rel

http://www.educacioncajamarca.gob.pe/sites/default/files/revista/documentos/G
UIA%20PARA%20PREVENIR%20EL%20DENGUE%20FINAL.pdf

http://salud.mendoza.gov.ar/wp-
content/uploads/sites/16/2014/09/dengue_aula.pdf

http://www.msal.gov.ar/vivamoslibresdemosquitos/educativos/