UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

• Título : Explicamos la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876 e Impulsamos la
productividad del país

• Situación significativa
Al iniciarse la vida republicana, el Perú sustentó su economía en los tributos indígenas y la renta de
aduanas. Sin embargo, desde 1842, la demanda europea de fertilizantes para sus campos de cultivo
inyectó a la economía peruana ingentes recursos económicos. Así, entre 1842 y 1876, el Estado
peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos.
No obstante, en 1876 el gobierno de Manuel Pardo declaró el Estado en bancarrota. ¿Por qué se dio
esta situación?
Asimismo durante los últimos veinte años, la economía peruana ha mejorado notablemente; sin
embargo, existe el riesgo de perder mucho de lo avanzado. Por ello, se necesita identificar e impulsar
nuevas actividades productivas que sean motores adicionales para el incremento de la productividad
y riqueza nacional.
En tal sentido, los estudiantes afrontarán el siguiente problema: ¿qué sectores económicos tienen
mayor incidencia en la productividad y riqueza nacional?

• Producto de la unidad
• Elaboración de un ensayo sobre la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876
• Presentación de alternativas económicas

• Aprendizajes esperados
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta críticamente • Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
fuentes diversas. pautas y procedimientos.
• Relaciona las interpretaciones del autor con sus
valores, circunstancias e ideologías.
Comprende el tiempo • Elabora frisos cronológicos complejos de varias
histórico y emplea dimensiones o aspectos.
categorías temporales. • Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos históricos.
Elabora explicaciones • Formula preguntas complejas en relación con el
históricas reconociendo problema histórico que se está estudiando.
Construye la relevancia de • Elabora hipótesis que explicarían problemas
interpretaciones determinados procesos. históricos.
históricas • Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos
o procesos históricos —sociales, económicos,
políticos, culturales— en hechos posteriores o en
la actualidad.
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.
• Establece jerarquías entre las múltiples causas de
hechos o procesos históricos.
• Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).
Actúa Comprende las • Explica cómo el Estado, las empresas y las
responsablemente relaciones entre los personas toman decisiones económicas y
respecto a los agentes del sistema financieras considerando indicadores
recursos económico y financiero. económicos.
económicos Toma conciencia de que • Explica que las decisiones que toma están en
es parte de un sistema relación con las condiciones económicas y
 financieras del contexto (crisis, desempleo,
económico.
inflación).
Gestiona los recursos de • Propone alternativas para optimizar la
manera responsable. administración de los recursos.

• Campos temáticos
• El proceso histórico peruano en el siglo XIX en el contexto latinoamericano: del caudillaje militar a
la reconstrucción nacional.
• Conceptos clave: Caudillismo militar, consignaciones y consolidación de la deuda.
• Sectores económicos
• Riqueza Nacional (Producto Bruto Interno)
• Población Económicamente Activa ocupada

• Capacidades de Luz y Verdad

Capacidades Metodología Campos Valores

temáticos
1. Predicar a Dios como Método Eduviges
Luz y Verdad • Analiza • DIMENSION CARIDAD
2. Contemplar la realidad Mirar con los ojos de SOCIO-POLITICA -Justicia y Paz
desde la Luz y la Verdad. Dios • LOS MIGRANTES
3. Promover la dignidad del Hacerse luz • SITUACION LIBERTAD
hombre para su salvación. • Experiencia • Perseverancia
ECONOMICA
existencial: debate • Responsabilidad

• Secuencia de sesiones
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 ( 3 horas)
Título: Confeccionamos un Collage acerca de la construcción de la República
Indicador:
• Elabora

Campo temático:
• La formación del estado peruano

Actividad:
• Elaboran
Sesión 2 ( 3 horas)
Título: Elaboramos frisos cronológicos acerca de los inicios de la República peruana
Indicador:
• Elabora

Campo temático:
• Situación del Estado peruano en los inicios de la República: el caudillismo militarista

Actividad:
• Resuelven

• Elaboran
Sesión 3 ( 3horas)
Título: Elaboramos una Infografía acerca de La bonanza económica peruana
Indicador:
• Formula

Campo temático:
• El boom del guano: consignatarios nacionales y consolidación de la deuda.

• El Estado peruano a mediados del siglo XIX

Actividad:
• Redacción.
Sesión 4 ( 3 horas)
Título: Realizamos un Conversatorio acerca de los Tiempos de crisis
Indicador:
• Establece

Campo temático:
• Guerra con España y fin de la prosperidad

• El civilismo y la crisis económica

Actividad:
• Resuelven cuestionarios
Sesión 5 ( 3 horas)
Título: Organizamos la información sobre la Guerra del Pacífico
Indicador:
• Evalúa

Campo temático:
• La guerra del Pacífico
Actividad:
• Realización de un simposio sobre la guerra del Pacífico
Sesión 6 ( 3 horas)
Título: Reconocemos los sectores económicos y la PEA.
Indicadores:
• Explica
Campo temático:
•La medición del crecimiento de una economía: sectores económicos y Población Económicamente
Activa
•Riqueza Nacional (PBI)
Actividad :
• Planteamiento de alternativas
• Realización de un cuadro sobre el PBI
Sesión 7 ( 3 horas)
Título: Proponemos alternativas para incrementar la riqueza nacional.
Indicadores:
• Explica
Campo temático:
• La medición del crecimiento de una economía: participación en el PBI por tipo de actividad en el
Perú
• Problemas en el manejo de los recursos
Actividad :
• Interpreta
Sesión 8 ( 3 horas)
Título: Proponemos alternativas para incrementar la riqueza nacional.
Indicador:
• Propone
Campo temático:
• Población Económicamente Activa ocupada
• Productividad
• Estadísticas sobre el valor agregado por trabajador, según sector
Actividad:
 • Elabora

• Evaluación
Instrumento de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Interpreta •Utiliza todo tipo de fuentes para
críticamente investigar sobre un determinado hecho
fuentes diversas. o proceso histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente.
•Analiza fuentes históricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos.
• Relaciona las interpretaciones del autor
con sus valores, circunstancias e
ideologías.
Comprende el •Elabora frisos cronológicos complejos
tiempo histórico de varias dimensiones o aspectos.
y emplea • Precisa distintos tipos de duración que
categorías pueden tener los fenómenos históricos.
temporales.
Elabora •Formula preguntas complejas en •Rúbrica para
Construye explicaciones relación con el problema histórico que evaluar el
interpretaciones históricas se está estudiando. ensayo histórico
históricas. reconociendo la •Elabora hipótesis que explicarían •Guía de
relevancia de problemas históricos. Observación de
determinados •Elabora explicaciones históricas sobre Prueba Oral.
procesos. problemas históricos a partir de •Guía de
evidencias diversas. Observación de
•Establece jerarquías entre las múltiples exposición.
causas de hechos o procesos históricos. •Guías descriptiva
•Evalúa el impacto o las consecuencias de Trabajo.
de hechos o procesos históricos — •Guía de
sociales, económicos, políticos, Observación de
culturales— en hechos posteriores o en capacidades.
la actualidad. •Prueba de
• Aplica conceptos históricos abstractos ensayo.
(por ejemplo, caudillismo militarista, •Prueba Objetiva.
cosignatarios nacionales, consolidación •Prueba escrita.
de la deuda).
Comprende las • Explica cómo el Estado, las empresas y
relaciones entre las personas toman decisiones
los agentes del económicas y financieras considerando
sistema indicadores económicos.
económico y
Actúa
financiero.
responsablemente
Toma conciencia • Explica que las decisiones que toma
respecto a los
de que es parte están en relación con las condiciones
recursos
de un sistema económicas y financieras del contexto
económicos.
económico. (crisis, desempleo, inflación).
Gestiona los • Propone alternativas para optimizar la
recursos de administración de los recursos.
manera
responsable.

• Materiales y recursos
Para el docente
 • MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía Metodológica de Historia del Mundo Contemporáneo.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía Metodológica del Perú del XX.
• INSTITUTO GALLACH. Historia Universal.
• BASADRE JORGE: Historia del Perú Republicano.
• MACERA PABLO: Visión Histórica del Perú
• CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ DE 1993.
• CODIGO CIVIL DE 1993.
• ENCICLOPEDIA ENCARTA 2010.
• WIKIPEDIA 2010.
• ENCICLOPEDIA LUXOR.
Para el estudiante
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Historia del Mundo Contemporáneo.
• BACHILLERATO PERUANO. Historia del Mundo Contemporáneo.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Perú Siglo XX.
• BENAVIDES ESTRADA, AUGUSTO Y OTROS.: Historia del Perú en el Proceso Americano Mundial.
• PISCOYA LUIS. Filosofía Bachillerato Peruano.
• GRUPO EDITORIAL NORMA. Enfoques.
• TIZNADO ALVA, JUAN: Ciencias Sociales .Edición Reservada
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

• Título: Impulsamos la productividad del país y la conservación de los bosques e Indagamos la

historia humana: Primera Guerra Mundial

• Situación significativa
Es importante que este progreso económico sea responsable con el ambiente, especialmente con los
recursos forestales, cuya extracción se ha acelerado en nuestro país. En tal sentido, los estudiantes
afrontarán los siguientes problemas: ¿Qué sectores económicos tienen un impacto mayor en la
deforestación? ¿Qué alternativas proponemos para mejorar la situación?
Asimismo a fines del siglo XIX e inicios del XX, las potencias europeas alcanzaron un notable progreso
económico, cultural y tecnológico. La fe en la ciencia y en el progreso les hacía mirar el futuro con
optimismo; sin embargo, en 1914 se desencadena el mayor conflicto bélico que había experimentado
la humanidad hasta entonces. Cabe entonces preguntarse: ¿por qué se produjo la Primera Guerra
Mundial?

• Producto de la unidad
• Presentación de alternativas ambientales (forestales)
• Póster científico sobre la Primera Guerra Mundial

• Aprendizajes esperados
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Explica las relaciones entre los • Explica las transformaciones de un territorio como
responsablemente elementos naturales y sociales resultado de la intervención de actores sociales.
en el ambiente. que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
• Explica la complejidad de una problemática ambiental
Evalúa problemáticas y territorial desde diferentes escalas y dimensiones.
ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas.
• Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial.
Evalúa situaciones de riesgo y • Evalúa las acciones u omisiones de los actores
propone acciones para disminuir sociales frente a situaciones de riesgo de desastres
la vulnerabilidad frente a los considerando diferentes escalas.
desastres.
Construye Interpreta críticamente • Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
interpretaciones fuentes diversas. pautas y procedimientos.
históricas. Comprende el tiempo • Elabora diagramas de secuencia complejos.
histórico y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones •Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricas reconociendo la históricos.
relevancia de determinados • Distingue entre detonantes, causas coyunturales y
procesos. causas estructurales al hacer una explicación
histórica.

• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o

procesos históricos —sociales, económicos,
políticos, culturales— en hechos posteriores o en la
actualidad.

• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo

revolución industrial, capitalismo e imperialismo).
• Campos temáticos
• Problemática ambiental: deforestación Conceptos clave: Caudillismo militar, consignaciones y
consolidación de la deuda.
• Problemática ambiental: casos de deforestación en el Perú y el mundo

• Problemática ambiental: actores sociales vinculados a la deforestación

• La primera guerra mundial

• Imperialismo

• Revolución industrial

• Capitalismo

Capacidades Metodología Campos temáticos Valores

1. Predicar a Dios como Método Eduviges
Luz y Verdad • Analiza LIBERTAD
1. EL CUIDADO DEL
• Contemplar la Mirar con los ojos • Responsabilidad
MEDIOAMBIENTE
realidad desde la Luz y de Dios • puntualidad
la Verdad. 2. LA DIGNIDAD
• Promover la dignidad Hacerse luz HUMANA
del hombre para su • Experiencia
salvación. existencial:
debate

• Secuencia de sesiones
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 ( 3 horas)
Título: Analicemos el problema de la deforestación
Indicador:
• Explica.

• Defiende su postura

Campo temático:
• Problemática ambiental: deforestación
Actividad:
• Presentación del caso, revisión de información básica y análisis de diversas fuentes documentales
Sesión 2 ( 3horas)
Título: Indagamos las tasas de deforestación en el Perú y el mundo.
Indicador:
• Selecciona.

Campo temático:
• Problemática ambiental: casos de deforestación en el Perú y el mundo

Actividad:
• Analiza.
Sesión 3 ( 3 horas)
Título: Proponemos alternativas para enfrentar la deforestación.
Indicador:
• Explica

• Evalúa

Campo temático:
• Problemática ambiental: actores sociales vinculados a la deforestación
 Actividad:
• Elabora
• Formula
Sesión 4 ( 3 horas)
Título: Planteamos hipótesis sobre la Primera Guerra Mundial
Indicador:
Elabora
Campo temático:
• La Primera Guerra Mundial: La crisis de Sarajevo

Actividad:
• Observan videos o imágenes sobre los hechos de la Primera Guerra y plantean hipótesis respecto a
preguntas como: ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo ocurrió? ¿cómo ocurrió?, ¿por qué ocurrió?

Sesión 5 ( 3 horas)
Título: Organizamos los acontecimientos de la Primera Guerra
Indicador:
• Elabora

Campo temático:
• La primera Guerra Mundial: principales acontecimientos
Actividad:
• Clasifica
• Elabora
Sesión 6 ( 3 horas)
Título: Dialogamos sobre la coyuntura previa a la Primera Guerra Mundial
Indicadores:
• Distingue
Campo temático:
• La Belle Époque

• La Paz Armada

• La cuestión balcánica
Actividad:
• Diálogo
Sesión 7 ( 3 horas)
Título: Dialogamos sobre las causas estructurales de la Primera Guerra Mundial.
Indicadores:
• Distingue
Campo temático:
• Revolución Industrial, capitalismo e imperialismo
Actividad :
• Clasifica.
• Elabora
Sesión 8 ( 3 horas)
Título: Presentamos el póster sobre la Primera Guerra Mundial.
Indicador:
• Evalúa
Campo temático:
• Consecuencias de la Primera Guerra Mundial
Actividad:
• Elabora

• Evaluación
Instrumento de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
 Actúa Explica las relaciones • Explica las transformaciones de
responsablemente entre los elementos un territorio como resultado de
en el ambiente. naturales y sociales que la intervención de actores
intervienen en la sociales.
construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas •Explica la complejidad de una
ambientales y problemática ambiental y
territoriales desde territorial desde diferentes
múltiples perspectivas. escalas y dimensiones.
• Defiende su postura en relación
con una problemática
ambiental y territorial.
Evalúa situaciones de • Evalúa las acciones u omisiones
riesgo y propone de los actores sociales frente a •Rúbrica para
acciones para disminuir situaciones de riesgo de evaluar el
la vulnerabilidad frente a desastres considerando ensayo histórico
los desastres. diferentes escalas. •Guía de
Maneja y elabora • Selecciona información de Observación de
diversas fuentes de diversas fuentes para analizar Prueba Oral.
información y aspectos ambientales y •Guía de
herramientas digitales territoriales. Observación de
para comprender el exposición.
espacio geográfico. •Guías descriptiva
Construye Interpreta críticamente • Analiza fuentes históricas de Trabajo.
interpretaciones fuentes diversas. siguiendo distintas pautas y •Guía de
históricas. procedimientos. Observación de
Comprende el tiempo • Elabora diagramas de secuencia capacidades.
histórico y emplea complejos. •Prueba de
categorías temporales. ensayo.
Elabora explicaciones • Elabora hipótesis que •Prueba Objetiva.
históricas reconociendo explicarían problemas •Prueba escrita.
la relevancia de históricos.
determinados procesos. • Distingue entre detonantes,
causas coyunturales y causas
estructurales al hacer una
explicación histórica.
• Aplica conceptos históricos
abstractos (por ejemplo
revolución industrial,
capitalismo e imperialismo).
• Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos históricos —sociales,
económicos, políticos,
culturales— en hechos
posteriores o en la actualidad.

• Materiales y recursos

Para el docente
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía Metodológica de Historia del Mundo Contemporáneo.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía Metodológica del Perú del XX.
• INSTITUTO GALLACH. Historia Universal.
 • BASADRE JORGE: Historia del Perú Republicano.
• MACERA PABLO: Visión Histórica del Perú
• CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ DE 1993.
• CODIGO CIVIL DE 1993.
• ENCICLOPEDIA ENCARTA 2010.
• WIKIPEDIA 2010.
• ENCICLOPEDIA LUXOR.

Para el estudiante
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Historia del Mundo Contemporáneo.
• BACHILLERATO PERUANO. Historia del Mundo Contemporáneo.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Perú Siglo XX.
• BENAVIDES ESTRADA, AUGUSTO Y OTROS.: Historia del Perú en el Proceso Americano Mundial.
• PISCOYA LUIS. Filosofía Bachillerato Peruano.
• GRUPO EDITORIAL NORMA. Enfoques.
• TIZNADO ALVA, JUAN: Ciencias Sociales .Edición Reservada

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
• Título: Adolescentes impulsando el ahorro y la integración vial
• Situación significativa
Los seres humanos nos proponemos diversas metas económicas que van desde adquirir
una propiedad o un artefacto de última generación hasta emprender algún tipo de
negocio o empresa. Sin embargo, cuando los montos necesarios para hacerlas realidad
exceden nuestras posibilidades actuales, se genera una dificultad que necesitamos
superar. Así, el ahorro aparece como una práctica eficaz para superar esta dificultad. De
otro lado, si bien es cierto se ha avanzado en el desarrollo de la infraestructura vial de
nuestro país, aún existe un considerable porcentaje de la red vial por concretar.
La realidad muestra que no todas las familias practican el ahorro o lo hacen por sentido
común. Asimismo, una considerable extensión de la red vial peruana necesita ser
conservada y asfaltada. Por ello, es importante que realicemos actividades que permitan
sensibilizar a la comunidad y a sus autoridades sobre la importancia del ahorro y la
integración vial para alcanzar el bienestar individual y colectivo.
• Producto de la unidad
• Historietas sobre la importancia del ahorro y la Integración Vial
• Mapa temático sobre las redes viales departamentales y vecinales.
• Aprendizajes esperados
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Comprende las • Explica cómo el Estado, las empresas y
responsablemente relaciones entre los las personas toman decisiones
respecto a los agentes del sistema económicas y financieras considerando
recursos económico y financiero indicadores económicos
económicos Toma conciencia de que • Explica cómo posibles decisiones de
es parte de un sistema incumplir con obligaciones tributarias y
económico crediticias afectan a la sociedad.
Gestiona los recursos de • Propone alternativas para optimizar la
manera responsable. administración de los recursos
Actúa Explica las relaciones • Explica la influencia de los elementos
responsablemente entre los elementos naturales y sociales en las condiciones
en el ambiente. naturales y sociales que de vida de la población
intervienen en la • Utiliza en sus explicaciones conceptos
construcción de los como paisaje, espacio geográfico,
espacios geográficos ambiente y territorio
Evalúa problemáticas • Defiende su postura en relación con una
ambientales y problemática ambiental y territorial
territoriales desde
múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de • Evalúa las situaciones de riesgo de un
riesgo y propone desastre considerando las diferentes
acciones para disminuir escalas (global, regional, nacional, local).
la vulnerabilidad frente a
los desastres.
Maneja y elabora • Selecciona información de diversas
diversas fuentes de fuentes para analizar aspectos
información y ambientales y territoriales.
herramientas digitales • Elabora mapas temáticos simples y de
para comprender el síntesis a diferentes escalas, así como
espacio geográfico. otras representaciones, a partir de
diversas fuentes
• Campos temáticos
El sistema financiero en el Perú: el ahorro y los bancos, las operaciones bancarias
(depósitos).
La organización y configuración del territorio peruano: la influencia del transporte en la
integración y fragmentación del territorio.
Seguridad y sensibilización Vial

Capacidades Metodología Campos temáticos Valores

.Predicar a Dios como Método Eduviges
Luz y Verdad • Analiza LIBERTAD
1. La Organización y
Contemplar la Mirar con los ojos • Responsabilidad
configuración del
realidad desde la Luz de Dios • puntualidad
territorio peruano
y la Verdad. • perseverancia
Promover la dignidad Hacerse luz
2. Niveles de
del hombre para su • Experiencia
desarrollo vial
salvación. existencial:
debate

• Secuencia de sesiones

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 3 horas)
Título: El valor del ahorro
Indicador:
• Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores económicos.

Campo temático y conceptos clave

• El sistema financiero en el Perú: el ahorro

Actividad:
• Análisis de un caso de ahorro
Sesión 2 ( 3horas)
Título: Ahorrando alcanzamos nuestras metas
Indicador:
• Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
• Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones
económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).

Campo temático y conceptos clave

• El sistema financiero en el Perú: los bancos, operaciones bancarias (los depósitos)

Actividad:
• Simulación de un plan de ahorro
•
Sesión 3 ( 3 horas)
Título: Valoremos nuestras Redes Viales
Indicador:
• Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de
 la población.
• Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
• Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local).

Campo temático y conceptos clave

• La organización y configuración del territorio peruano: la influencia del transporte en la
integración y fragmentación del territorio

Actividad:
• Revisión de información estadística sobre la situación vial del Perú

Sesión 4 ( 3 horas)
Título: Los Retos de La Integración Vial
Indicador:
• Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
• Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.

Campo temático y conceptos clave

• La organización y configuración del territorio peruano: redes viales departamentales y
vecinales.

Actividad:
Representación de la situación vial del Perú en un mapa temático

Sesión 5 ( 3 horas)
Título: Exhibimos nuestros mapas temáticos
Indicador:
• Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
• Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio.

Campo temático y conceptos clave:

• La organización y configuración del territorio peruano: niveles de desarrollo vial.

Actividad
• Elaboración de un mapa temático.

• Evaluación
Instrumento de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Actúa Explica las relaciones • Explica la influencia de • Rúbrica para
responsablemente entre los elementos los elementos naturales
en el ambiente. naturales y sociales y sociales en las
que intervienen en la condiciones de vida de
construcción de los la población.
espacios geográficos • Utiliza en sus
explicaciones conceptos
como paisaje, espacio
geográfico, ambiente y
evaluar el
territorio
ensayo
Evalúa problemáticas • Defiende su postura en
histórico
ambientales y relación con una
• Guía de
territoriales desde problemática ambiental
Observación
múltiples y territorial.
de Prueba
perspectivas.
Oral.
Evalúa situaciones de • Evalúa las situaciones
• Guía de
riesgo y propone de riesgo de un
Observación
acciones para desastre considerando
de exposición.
disminuir la las diferentes escalas
• Guías
vulnerabilidad frente (global, regional,
descriptiva de
a los desastres. nacional, local).
Trabajo.
Maneja y elabora • Selecciona información
• Guía de
diversas fuentes de de diversas fuentes
Observación
información y para analizar aspectos
de
herramientas ambientales y
capacidades.
digitales para territoriales.
• Prueba de
comprender el • Elabora mapas
ensayo.
espacio geográfico. temáticos simples y de
• Prueba
síntesis a diferentes
Objetiva.
escalas, así como otras
• Prueba escrita.
representaciones, a
partir de diversas
fuentes
Comprende las • Explica cómo el Estado,
Actúa relaciones entre los las empresas y las
responsablemente agentes del sistema personas toman
respecto a los económico y decisiones económicas
recursos financiero y financieras
económicos considerando
• indicadores
económicos.
Toma conciencia de • Explica cómo posibles
que es parte de un decisiones de incumplir
sistema económico. con obligaciones
tributarias y crediticias
afectan a la sociedad.
Gestiona los recursos • Propone alternativas
de manera para optimizar la
responsable administración de los
recursos.
• Materiales y recursos

Para el docente
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía Metodológica de Historia del Mundo
Contemporáneo.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía Metodológica del Perú del XX.
• INSTITUTO GALLACH. Historia Universal.
• MACERA PABLO: Visión Histórica del Perú
• CODIGO CIVIL DE 1993.
• ENCICLOPEDIA ENCARTA 2010.
• WIKIPEDIA 2010.
• ENCICLOPEDIA LUXOR.

Para el estudiante
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Historia del Mundo Contemporáneo.
• BACHILLERATO PERUANO. Historia del Mundo Contemporáneo.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Perú Siglo XX.
• BENAVIDES ESTRADA, AUGUSTO Y OTROS.: Historia del Perú en el Proceso Americano
Mundial.
• PISCOYA LUIS. Filosofía Bachillerato Peruano.
• GRUPO EDITORIAL NORMA. Enfoques.
• TIZNADO ALVA, JUAN: Ciencias Sociales .Edición Reservada.
• Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana 2012.

• Gurevich, Raquel. (1993). “Un desafío para la Geografía: Explicar el mundo real”.
Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones, capítulo III. Buenos Aires:
Paidós Educador.

• Información de páginas web:

<http://www.sbs.gob.pe/educacion-financiera>.

<http://www.mtc.gob.pe/estadisticas/transportes.htm>.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

• Título: Expresamos nuestra posición sobre la República aristocrática y la Segunda Guerra

Mundial

• Situación significativa
Entre 1899 y 1919, el Perú gozaba de estabilidad política, pues -salvo algunas excepciones-
asumieron el gobierno presidentes civiles, cuyo mandato no fue interrumpido por un
golpe de Estado. Asimismo, la economía entró a un ciclo de bonanza, entre los rubros que
más destacó fue el crecimiento de la industria azucarera; sin embargo, los obreros y
campesinos indígenas intensificaron los movimientos populares reivindicativos, ¿por qué
se dio esta situación?

Si bien la Primera Guerra Mundial había causado nueve millones de pérdidas humanas y
se llegaron a niveles extremos de crueldad, 20 años más tarde la humanidad se vio
envuelta en un nuevo conflicto bélico de escala mundial, cuyas pérdidas humanas
sobrepasaron los 55 millones. ¿Por qué se dio la Segunda Guerra Mundial?

• Producto de la unidad
• Artículo de opinión sobre la Republica aristocrática y reportaje sobre la Segunda
Guerra Mundial

• Aprendizajes esperados
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Analiza fuentes históricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos.
Interpreta críticamente • Utiliza todo tipo de fuentes para
fuentes diversas investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Explica que las divisiones entre un
periodo histórico y otro se usan para
diferenciar épocas que tienen un
Comprende el tiempo
conjunto de características que denotan
histórico y emplea
Construye una gran transformación de las
categorías temporales.
interpretaciones sociedades.
históricas • Elabora frisos cronológicos complejos
de varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones  Elabora hipótesis que explicarían
históricas reconociendo la problemas históricos.
relevancia de  Encuentra similitudes entre
determinados procesos algunos aspectos de las sociedades
actuales o de su forma de vida con
algunos hechos o procesos históricos
relevantes.
 Elabora explicaciones históricas
sobre problemas históricos a partir de
 evidencias diversas.
 Aplica conceptos históricos
abstractos (por ejemplo, República
aristocrática, oligarquía, populismo,
totalitarismo).
• Explica cómo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.

• Campos temáticos
• El proceso histórico peruano a inicios del siglo XX: la República aristocrática
• El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: del oncenio
a la dictadura militar; los populismos y las dictaduras militares en América Latina.
• La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto
• Conceptos clave: Republica aristocrática, oligarquía, populismo y totalitarismo

Capacidades Metodología Campos temáticos Valores

 Predicar a Método Eduviges
Dios como Luz • Analiza LIBERTAD
1. El proceso
y Verdad • Responsabilidad
histórico peruano
• Contemplar la Mirar con los ojos • Puntualidad
en el siglo XX y el
realidad desde la de Dios • Respeto
contexto
Luz y la Verdad.
• Promover la Hacerse luz 2. La Segunda Guerra
dignidad del • Experiencia Mundial y el
hombre para su existencial: Holocausto
salvación. debate

• Secuencia de sesiones

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 3 horas)
Título: Exploramos el Origen de la Republica Aristocrática
Indicador:
• Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.

Campo temático:
• El proceso histórico peruano a inicios del siglo XX: la República aristocrática

Actividad:
• Observación y lectura de fuentes históricas
Sesión 2 ( 3horas)
Título: Comprendemos el Oncenio de Leguía
Indicador:
• Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar
épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación de
las sociedades.
• Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su
forma de vida con algunos hechos o procesos históricos relevantes.
Campo temático:
 • El proceso histórico peruano a inicios del siglo XX: el oncenio de Leguía
Actividad:
• Elaboración de Organizadores gráficos
Sesión 3 ( 3 horas)
Título: Nos expresamos sobre la equidad y la institucionalidad.
Indicador:
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias
diversas.
• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, República aristocrática,
oligarquía, populismo, totalitarismo).

Campo temático:
• El proceso histórico peruano a inicios del siglo XX: oligarquía y populismo

Actividad:
• Redactan un artículo de opinión sobre la equidad social y/o la institucionalidad en
el ejercicio del poder.
Sesión 4 ( 3 horas)
Título: Analizamos los acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial.
Indicador:
• Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
• Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Campo temático:
• La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto: el totalitarismo, principales
acontecimientos

Actividad:
• Elaboran un dosier de fuentes históricas sobre la Segunda Guerra Mundial.
Sesión 5 ( 3 horas)
Título: Difundimos los principales acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial
Indicador:
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias
diversas.

• Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos

históricos.

• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, República aristocrática,

oligarquía, populismo, totalitarismo).

Campo temático:
• La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto: consecuencias
Actividad:
• Elaboran un reportaje sobre la Segunda Guerra Mundial.

• Evaluación
 Instrumento de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Construye Interpreta •Analiza fuentes históricas
interpretaciones críticamente fuentes siguiendo distintas pautas y
históricas diversas. procedimientos.
•Explica que las divisiones
Comprende el tiempo entre un periodo histórico y
histórico y emplea otro se usan para diferenciar
categorías épocas que tienen un
temporales. conjunto de características
que denotan una gran
transformación de las
sociedades.
• Rúbrica para
Elabora explicaciones • Elabora hipótesis
evaluar el
históricas que explicarían
ensayo
reconociendo la problemas
histórico
relevancia de históricos.
• Guía de
determinados • Encuentra
Observación
procesos. similitudes entre
de Prueba
algunos aspectos de
Oral.
las sociedades
• Guía de
actuales o de su
Observación
forma de vida con
de exposición.
algunos hechos o
• Guías
procesos históricos
descriptiva de
relevantes.
Trabajo.
• Elabora
• Guía de
explicaciones
Observación
históricas sobre
de
problemas históricos
capacidades.
a partir de
• Prueba de
evidencias diversas.
ensayo.
• Aplica conceptos
• Prueba
históricos abstractos
Objetiva.
(por ejemplo,
• Prueba escrita.
republica
Aristocrática,
oligarquía,
populismo,
totalitarismo).

• Utiliza todo tipo de

fuentes para investigar
sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y
recurre a ellas
sistemáticamente.

• Materiales y recursos

Para el docente
 • MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía Metodológica de Historia del Mundo
Contemporáneo.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía Metodológica del Perú del XX.
• INSTITUTO GALLACH. Historia Universal.
• BASADRE JORGE: Historia del Perú Republicano.
• MACERA PABLO: Visión Histórica del Perú
• CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ DE 1993.
• CODIGO CIVIL DE 1993.
• ENCICLOPEDIA ENCARTA 2010.
• WIKIPEDIA 2010.
• ENCICLOPEDIA LUXOR.

Para el estudiante
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Historia del Mundo Contemporáneo.
• BACHILLERATO PERUANO. Historia del Mundo Contemporáneo.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Perú Siglo XX.
• BENAVIDES ESTRADA, AUGUSTO Y OTROS.: Historia del Perú en el Proceso Americano
Mundial.
• PISCOYA LUIS. Filosofía Bachillerato Peruano.
• GRUPO EDITORIAL NORMA. Enfoques.
• TIZNADO ALVA, JUAN: Ciencias Sociales .Edición Reservada