SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV GRADO - SECCIÓN : 4° “ A ” BIMESTRE : III
AREA : Comunicación UNIDAD N° : V
PROFESORA: Susy Yasmin Vilchez Santisteban. FECHA : 04 de Setiembre del 2019

II.- TÍTULO
“LEEMOS AFICHES SOBRE UNA ALIMENTACION SALUDABLE”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
- Obtiene información del texto  Identifica información explícita y relevante que se Formula hipótesis sobre el tipo
escrito. encuentra en distintas partes del texto informativo de texto y su contenido a partir
(afiche). Distingue información de otra próxima y de los indicios que le ofrece un
semejante, en la que selecciona datos específicos en afiche: imágenes, títulos, silueta
LEE DIVERSOS texto narrativo de estructura simple, con algunos del texto, estructura, índice y
TIPOS DE elementos complejos así como vocabulario variado, de párrafos.
TEXTOS acuerdo a las temáticas abordadas.
ESCRITOS EN SU - Infiere e interpreta  Deduce características implícitas al leer un afiche, Deduce el propósito de un Lista de cotejo
LENGUA información del texto. determina el significado de palabras y frases según
afiche de estructura simple, con
MATERNA el contexto. Establece relaciones lógicas de
intensión-finalidad y tema y subtema, a partir de la o sin imágenes.
información relevante explícita e implícita.
- Reflexiona y evalúa la forma,  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
el contenido y contexto del de algunos recursos textuales (uso de negritas,
texto. mayúsculas, tipografía, subrayado, etc.)
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 La docente respeta todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
INTERCULTURALIDAD
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Consigo afiches, de preferencia, relacionados con alimentos nutritivos. - Afiches diversos.
- Reviso la información que tengo sobre los afiches y lo amplio si es necesario. - Fotocopias del Anexo 1 en sobres.
- Fotocopio los afiches del Anexo 1 y los agrupo en sobres de acuerdo al número de - Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva.
equipos que se formen.
- Elaboro rompecabezas de afiches y escribo dos eslóganes en cartulinas para cada uno.
V.- MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo aproximado: 15 min
MOTIVACIÓN
- Saludo a todos los estudiantes.
- Recuerdo con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde participaron de un debate sobre el derecho a una buena alimentación.
- Los invito a reflexionar sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos, para mantenernos sanos y fuertes. Luego, comento que camino a la escuela encontré un
texto con información muy interesante sobre una buena alimentación y que me gustaría compartirlo con ellos. Preguntó: ¿Qué texto será? Anoto sus respuestas en la
pizarra.
SABERES PREVIOS
- Propicio un diálogo sobre los afiches que conocen o han visto en la calle, en los centros comerciales u otros lugares. Formulo estas interrogantes: ¿Para qué se usan?,
¿Cómo son?, ¿Por qué se colocan en determinados lugares?
PRESENTO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “LEEMOS AFICHES SOBRE ALIMENTOS NUTRITIVOS”
Hoy leerán afiches para aprender a identificar sus elementos, características y propósitos.
En la vida diaria, interactuamos frecuentemente con una diversidad de textos. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para conocer la función social
de los afiches como textos que transmiten un mensaje de interés
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
- Dialogo y reflexiono con los estudiantes sobre la necesidad de difundir por qué es importante consumir alimentos nutritivos.
- Concluido el diálogo y la reflexión, indico que realizarán una actividad relacionada con las ideas que intercambiaron.
En grupos pequeños
- Formo grupos pequeños y entrego a cada uno un sobre con diversos tipos de afiches (ver Anexo 1).
- Indico que aún no lo abran. Doy la orden de abrir el sobre y pido que observen el texto de uno de los afiches. Después de unos segundos, los aliento a hacer
suposiciones mediante estas preguntas: ¿De qué tratará el afiche?, ¿Qué les sugiere el título? , ¿Para qué servirá?, ¿Para qué lo habrán escrito?
- Formulo otras interrogantes: ¿Cómo son las letras?, ¿Por qué tienen diferentes tamaños?, ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?, ¿Quiénes aparecen en las
imágenes? Anoto sus respuestas en un papelote.
DURANTE LA LECTURA
- Invito a algunos estudiantes voluntarios a leer los afiches en voz alta. Luego, pregunto si todas las palabras les son familiares. Si hay alguna cuyo significado
desconocen, pido que deduzcan el significado por el contexto del texto.
- Oriento la atención de todos hacia las imágenes e indico que después lean los textos y dialoguen sobre la relación que hay entre ambos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Planteo preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿Quién escribe?, ¿Para qué ha escrito?, ¿Cómo ha escrito?
- Solicito que en un cuadro de doble entrada como este registren sus observaciones:
Afiche 1 Afiche 2 Afiche 3 Afiche 4
Imágenes
Fecha
Título
Texto
Mensaje
- Pido que expongan las observaciones registradas en los cuadros de doble entrada, identificando los elementos comunes y la estructura del texto, así como el mensaje de
cada uno.
- Promuevo un diálogo sobre el propósito de los afiches leídos, los elementos que lo constituyen y los motivos por los cuales fueron escritos.
- Realizo interrogantes sobre el contenido de los textos: ¿De qué tratan?, ¿Para qué fueron escritos? (para divertir, informar, etc.). Contrasto lo que van señalando con sus
primeras hipótesis.
- Escribo en la pizarra las características de los afiches: Recuerdo:
Es importante detenerse a reflexionar y/o
analizar sobre las características del afiche,
EL AFICHE
a fin de identificar su estructura y su
• Comunica un mensaje a través de textos escritos e
propósito y tener referentes para la
imágenes.
producción del afiche en las sesiones
• Los textos son breves y cortos.
posteriores.
• Unos textos se presentan en letras grandes y otros en
letras más pequeñas.
• Las letras grandes facilitan la lectura desde lejos.
• Los colores y dibujos ayudan a la comunicación del
mensaje y llaman la atención de los lectores.

- Entrego a cada grupo un afiche a manera de rompecabezas, con dos eslóganes en cartulinas, y pido que lo armen y elijan el eslogan más adecuado.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
- Invito a los niños y a las niñas a revisar los textos que han leído. Para ello, formulo las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el motivo por el cual fueron escritos?, ¿Qué
mensaje nos transmiten?
- Recuerdo a todos la situación que los llevó a leer los afiches: difundir los alimentos nutritivos.
- Les sugiero acudir a algunos lugares de su comunidad para observar afiches: posta médica, centros comerciales, municipalidad, etc.

TAREA
- Acuerdo con los estudiantes en seguir buscando diferentes afiches sobre los alimentos nutritivos para traerlos a la siguiente clase.
- Les sugiero ir a algunos lugares de su comunidad para adquirirlos: posta médica, centros comerciales, municipalidad, etc.

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Docente 4° “A” Director
 LISTA DE COTEJO

Competencia:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Infiere e interpreta información del texto.

N.° Nombre y apellidos de los estudiantes.
1 Barrera Lucero Ada Patricia.
Deduce características implícitas al leer un afiche,
determina el significado de palabras y frases según el
contexto. Establece relaciones lógicas de intensión-
finalidad y tema y subtema, a partir de la información
relevante explícita e implícita.

2 Barrera Piscoya Edwin Ronal.

3 Barrera Sandoval Ana Lucia.

4 Chaname Coronado Angel Manuel.

5 Chunga Fernandez Yasir Duval.

6 Chuson Mozo Sachi Mirella Jacqueline.

7 De La Cruz López Jesús Omar.

8 Díaz Farro Jhon Kevin.

9 Espinoza Montalvo Lucero Dolores.

10 Gonzales Garcia Jhon Javier.

11 Inga Chaname Brayan Daniel.

12 Julca Fernadez Joseph Samir.

13 Llamo Díaz Brillit Josavet.

14 López Tapia Dilmer.

15 Montalvo Castro María Mercedes.

16 Ordoñez Salcedo Junior Daniel.

17 Salcedo Ylatoma Yago Valentín.

18 Urpeque Salcedo Rossmery Aracely.

19 Yarlaque Cajo Lester Iván.

20 Yesquen Ronda Jesús Alberto.

Logrado

 En Proceso

No logrado