Rolf Brickenkampd2, Test de atenci6n MANUAL Rolf Brickenkamp Adapiacisn espafola: Nicolas Seisdedos Cubero (3* edicién) TEA Ediciones, S.A. PUBLICACIONES DE PSICOLOGIA APLICADA Serie Menor ntim. 298 Madrid, 200929, Tas om areca INDICE Préfogos de los autoras de fa versiin en inglés a] Proiago a le adaptacién espencla 7 1, DESCRIPCION GENERAL 9 41.4. Ficha técnica 9 4.2. Introduccién 9 1.3, Deserigcion breve ‘ set re roraocvsen Te 14, Requistos profestonales ere su aplcacion ... i 1 4.5. Dasari histérico 59 Mewes ~ "1 4.6, Areas principales de apicacién .. Cs eunramcnsyas sca y ME 4.7, Prevalencia de su uso 18 1.8, Material para la aplicaciin ss oad 2, NORMAS DE APLICACION, CORRECCION Y PUNTUACION .. 15 2.1 instrueciones genorales . esis 18 2.2, Instucciones espee'fioas para la aplicacion a - 15 2.3. Modificeciones de les instrucciones del test . ‘ 16 24, Resumen de las instrucciones ......... aia “ eurw lt 25, Comacelén y puntuacion 7 3, ESTUDIOS ORIGINALES oo... ccs shes ue 19 3.1, Correlaciones entre las puntuaciones . * a 9 2.2. Fiablidad ¥ i 20 3. Validez « -2 3. Valdez de eonsinucto |... : +B 3.5 Valdez de constiucto en muesiras EEUU. 211.1 mareienieds i 4. INVESTIGACION CON EL d2 sneer ae 4.4, Psiquialiia, Neuropsicologia y Psicalogla cfnica y médica a 4.2, Psicofammacologla - 6 43. investigactin posterior 7“ a7 5. ADAPTACION ESPANOLA . at B1.Andlisis de elementos... 4a . Capacidad discrminativa de as escalas 2 5.3, Flablidad ste A : a 9B 54. Relaciones entre les esculas <0... 2... 3888 diye 24 55, Validez interna: estructura factorial ete 4B 56 Corralaciones con variables apfitudinaies 5 5,7. Infuencia de las variables sexo y edad ea 52 5.8. Aolicaciin colactive 5.9, Dierencias ene fas punluaciores oblenidas en el cemplary en a hoje de coreccion mecanizata 4 6, NORMAS DE INTERPRETACION Senter i ‘ 6:1, Muestras de tpificacion .. cae _ sae BE 8.2 Uslizacidn de ios datas normativas . 5B 8.3. Signification de las puntuaciones saan 8.4. Interpretaclén de un perf ose eeeeee ‘ meres od Referencias bibliograficas zn “ correo Ue 3 Apendioe A. Baremos y estadistions bésions de las musstras de ‘piicacion ese. 15‘THA witiciones INDICE DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS Tabia 8.4 Tabla 9:2, Tapla 3.3 “Tabla 32, Tabla 25, Tabla 3.8, Tobia 3:7, Tabla 41 Tabla 42 Tabla aa, Tabla 4.4, Tabla 5.4 Tabla 5.2. ‘Tabla, Tabla 84, Tabla 5.6. Tabla 5.7. Tabla 53, Tabla 5.9, Tabla 6:40, Tabla G11. Table fi Relaciones eritre las puntuaciones Relaciones erro las puniueciones:en nifios norteamericanos Consistenie infetna Gosficientes de estabilided Valitiea de las puntuaciones frente @ (as valoraciores te los profesores Gorelaciones con otros tests de concentracién {musstras EEUU.) Relaciones vel e2 con medidas de la intligeincia (WAIS y Factor*g" 218) Relaciones entre el d2:y (as eacalas del FPL ‘Medias (oan sus desviaciones tipicas) y medianas en normalos y pacientes Influencia de las drogas em las Variables del d2 Resumen de invesiigaciones fuluras en dlierentas dees psiaoksgicas Desorinciin dela muest de aplizacién indlideal Estadisticas ceseriptives ent! grupos de adtad Cocficientes de fiablided.en 11 anupos de edad Intercorrelaciones de la verables on *% grupos de edad Esitucture factorial interme {7R, TA, © y C en 14 linea cs trabajo) structure factorial oot ores aptitudes (4 paites en cade test} Comslaciones entre veriables aptitucinsles ‘Comelaciones de las variables dal d? eon una medida "a" Princioales caracteristicas demogtaficas de la muesira Numero de casos por cusp escolar da la mussin devadoiesoentes Descriptives {media y desviacién tipica}-en todas fas variables del d2-en istintns rangios 38 ete Cuedro 7.1 Puntuaciones en e 42 Figure 14 Figure 1.2. Figura 53, Figura 54, Figura 6.4 Publicaciones sobre el d2 en diferentes areas péivalégicas Publicaciones de investigacién dal test.an pafsas europeos ‘Reletiones enite d2 y dimensiones de impulso y control Dispersién y Solape de CON y TOT en varios grupos (Caiatided discriminativa da las variables del d? en 12223 anos Gurvas de oracimtanty cai la edad {@ otupos) Puntuaciin en TR segtn modo.de respueste Diferencia en desuiaciones tfpioas entre ambas muestra Porfiesde resultados del d28, Test ne ermvcion Prélogos de los autores a la versién en inglés En Jas dltimas décadas del siglo XX, los psicdlogos europeos hemos aprendido mucho de nuestros eolegas orteamericanns, especialmente en los aspectos psicométricas y de psicodiagndstico ¥, con bastante seguridad, ccontimiaremos interesados en el futuro en una estrecha eolaboracion, Mientras tanto nos resultan bastante fami Lares los tests psicolégicos desarrollados en EE.UU.. y muchos de los procedizaientos usualles entre nosotros proceden de allt y, conseenentemente, yr. han sido adaptados a varias jeaguas europeas. Algmnos de estos ins tcumentos y procedinientos se eneuentran entre los mgs usuales en Alemania, Como cortrasia, sélo unos pocos e los tests desarrollados en Europa se han hecho ampliamente conoeides en EE.UU. Uno de los ejemplos de éstos es el Rorselutch, que parece ser muy popular allt En realidad, uns revisiéin realizada par Viade y Baker (1977) ha mostrado que el Rorschach es el test mas frecuentemente usado como procedimiento clinico entre los peiedtogos norteamericanos. Con la versién en inglés del test d2 se ha introducido en EE.UU. un instrumento que no puede negar sus rai ces europeas. Un nipido examen de las cltas bibliognificas revela que Ia mayoria de las contribuciones proceden de mores de la comunidad psicoligica europea. Sin embargo, este problema inicial ha, sido féeilmente subsa- nuble cuando lus primeras experiencias personales con el test han convencida de Ia utiiidad del instrumento, Después de un corto tiempo de entrenamiento, queda muy claro que ol d2 resulta mis Ruculiar que lo que parece aprimera vista. En particular, se destara el excelente aspacto econémico del procerlimienta, es decir, el excep- cionalmente corte tiempo de aplicacién. Adomés, los 35 alles de iniensa. Investigacién que acummla el test han servido como fundamento de la uttdad de este flexible insirumento. Todo ello, como ita mostrado la revision de Steck (1997), ha contribuide a que el a2 ocupe cl primer lugar entre los tasts mas frecuentemente wsacos en Alemania. B| Manual en inglés® es una versidn ligeramente modificada y algo menos extenss que Ja versiém alemana. Sc han eliminado algunos Ge los aspecios que sélo eran relevantes para el usuario alemds: 0 aquellos otros que than quedado actvalmemte desfusaddos. Algunas secciones se han szuplinda o modifiends para que sean més utiles al lector norteamericano, Come una ayuda para quien toma contacto por primera vez coa el insirumento, s ba ieorporado ima Descripeidn breve con algunas de las caracteristicas mas importantes del ¢2, Bn este ocasfn en que-ya esta disponible una versa en inglés, me dustaria mostrar, como 65 USUt m agre ecimionto 2 quienes hn hecho posible este preyeeto, Ex primer lagat 210s editores Chistin Hogrefe en Seale yalDr G, ingen Kogrefe en Gottingen, asf coma a sus ejeculivos Dr Michael Vogtmeser, Dr Thomas 7. Karson y Robert Dimbleby. Ademis, me gustaria expresar mi agradecimiento a David Emmans por su traduccién del texto. Y finalmente, pero no menos importante, quiero inchuir al profesor Fire. A. Zillmer por su revision critica. del manuserito y sis numerosas sugerencias; como eo-antor tia vende un papel miiy uportante en Ta. edicién americana del 2. B. Brickenkamp Profesor de Psicologia, Universidad Ge Colonia Alemania WT Dada la doble Gslgn, curopea y wortzamarema, da su astleabllléad y dacumemacion estrieties, ha cdo el Mannal en inglés Pat U.S Baition, 4995), fndcide poe David Exar, linateria] orginal tama comme bose pars la adaptacien aspaiokaTEA Biiciones Bl velor de cualquier test psicolégico se puede delerminar de diferentes modos, unos de tipo empirico y 0,90), independientemen. ‘equivalencia entre partes del test. Entre los pro- te del estadistico empleado; incluso en las mmuestras cedimientos empieados esta el de las dos mita- especiales ios indices se encuentran entre 0,70 y 0,80. des: correlacién entre la primera y segunda mita des del test 0 entre las puntuaciones obtenidas La estabilidad ha sido medida mediante el fn las Iineas 0 files pares ¢ impares de los ele- tetst-retest y sus resultados estén en a tabla3.4 con mentos, ¥ corregida con la formula de Spearman. el mismo esiuiema que en la tabla 3.3; los intervalos Brown o el método Guttman para estimar la tia- han variado entre 5 horas y 40 meses y, como era de bilidad del total del test". Ademds, se ha emplea- esperar, les resultados obtenidos en adultos perme- do la formula 20 de Kuder Richardson (KR-20) en necen esiables curante més tiempo que Ins de los algunos casos. Los resultados se encuentran en la nifios y adolescentes. labia 33, Para intespretae Jos fnudices bajos obtenidos La tabla 9.3 también incluye los indices de por los nifios y adolescentes con conducta desviade fiabilidad en dos muestras norteamericanas ‘con un retest a los 11 meses, no conviene tratarlos (BE.UU.), une con 506 estudiantes universitarios como falta. de fiabilidad; los resultados pueden y oira con 54 nifios de 7 a 12 afios de edad; en deberse ms bien a una interveneiéa o watamiento ambos casos se aplicé el coeficiente alfa (ct) de Psicolégico durante ese intervalo. Considerando Cronbach. El conjunto de los datos presenta esta probable razén, las medidas tales como TR, indices bastante elevados, sobre todo en TR y TOT y CON cumplen bien 2os criteries de fiabilidad. CON, similares a los observados en muestras mientras que E, E% y VAR resultan menos estables europeus, con lo que parece obviarse el sesgo en el tiempo y son més valiosas para el diagndstico cultural ‘que para el prondstico, * Bist un acu genera de cue ls mdotce des dos ads do etinaién de F‘icos ge sohenaar Solana & a ee pote, pe 2 08. ur ‘es do rapce vow or paris paral cx ero mia. £ wo do ssle cieque a lJ aes ls ober ese: dl dasa do apa aes rOreke. "95; Gro 198. Ganbacny Wemgion #251),‘Tabla 8.3. Consisiencia intema 2 Test ve arc Po r Método N Mestre Autor ‘| R % Pisa 12 20-40 afos Brckenkamp 1 95 PISB ba 35-45 afos Brickenkamp ® 3 PSB 85 8-18 aos, concucla dasvieda Eser iR 8 oMSB 8 412 afs, secundaria Brokenkarp R e OMSB 8 ‘Zatis, secunderia Brickenkamp TR 8 ONS-E 0 18 aflos, curso da arintacion Brickerkarp mR 6 OM SB 49 18 efios, secundaria Brickenkamp | 1® 8 OMSE 10 Adulios Brickentarrp | ® 85 ons Ho Universitas Bittner R 9 MSE 0 Paceniss psiquaticos Raucheisch | ™R or OM SE 5 Dato cerebral Rauchfisch ® 6 OMS-B 45 Problemes neuiicas Rauchiisch | mR a DM Gutt 0 Pacienies psiquaticas Rauchfisch [Rr 97 DM Gut oo Dano cerebral Rausch | ® 8 DM Gait 45 Problemes neurons Rauchifeisch | R 9 KR-20 °0 Pacinles psiouiticos Rauchflsch i 88 KR-20 45 Dato cerebral Rauchifeisch | [mR er R20 45 Problemes neurticos Rauchflsch (aR 3 2iineas SB 108 ‘Adulios Brickenkamp | m® 3 Diinses SB 20 Conductores Burkard y Drésler [tor st OMS-E 38 12 fos, secundaria Brickenkap ToT @ oMS8 & ‘2 afos, secundaria Brickenkamp yor 9 OMSB 6 16 afios, curso de oientacion Brickenkamp yor 90 OM SB 49 18 aos, socundaria Brickenkamp | ToT % OMSB 104 Adutos Brickerkamp ToT % DMSS 85 9-16, eonducta desvada Esor | Bi 3 OMS-B 2 ‘2 ehos, secunda Bickenkamp | (eh a OM SB 49 16 afios, secundaria Brickerkamg 6 3 OMSB ® ‘6 ais, curso de orintacion Brickerkamp | con 4 oNSS “10 tos Brckonkamg | ER so DMS8 5 9416, conducta dosvianis Eser | | e% s MSE $0 Pasisnies psiquiéeos Rauoheisch | Ek 36 DMS 6 Dano cerebral Rauchesch E% se DM SB 6 Prablemas neurons Rauchieisch E% s DM Catt 90 Pacienles psiguidvicos Reuchfeisch | E% os DM Gut 45 Deho cerebral Raichieisct | &% os DM att 4 Problersas neurdtins Rauchieisch | j Es «R20 0 Pacenlos psiguitioas| Ravchielsch &% 4 KR20 45 Daho cerebral Rauchtelsci E% % KR20 6 Problems nouréiens Rauchieisch E% oe oMS:B 85 9-46, conduct desvada Eser VAR 95 DSB 6 8-16, conducts desvadz Eser TR 6 e 506 EEUU. 1€-2/aftos, uverstaros Zier y Hong TR 8 « s4 EE.UU. 7-12 sfios, nommoles Culbertson y iimer | con % « ey EEUU. 7-12 ef, normalos, (Culbertson y Zier le a a a EEUU. 712 aos, nomales Cubvertson y Zier ad 8 @ 54 EEUU, 7-12 afes, normeles Culbertson Zi1mer Nola. Sigs erpesene Fo = pntusn dre: putea, DM = doe mendes B® Spearman Browns Gut = Gut 6 = al do Comeach. 0 nes seis can * saa un coe acan onal [fs ennd cuand es vols n enon a derbucin erTEA Ediciones ‘Tabla 3.4. Coeficientes de estabiidad PD t Método N Muostra Autor TR 89 Tash 38 20-29 afos Brokonkarp TR 34 Th 7 30-20 afios Brokenkarp TR 92 TSh. 3 ‘datos Brickenkarp TR Bi Equiv 6h 2 Autos Brickonkame TR B Thm. 8 ‘dolescontes, conducta desviada TR a7 Tt6im 110 Universities TR 2m “Am. 22 ‘Adolescentes conducta desviads TR 39 Tr 12m. 9 Adulios TR 1 Ti28m. 5 ‘Adults ToT 82 Eeuh. 6h 9 Adilos Brickenkamp Tor 88 Ta3m 8 Nios Brickenkarp ToT 2 Tt3m. a Adolescentes Brickenkamp Tor 90 Tam 31 ‘Adiltos Brickenkamp| ToT 3 Tan. 1B ‘Adolesoontas Eser ToT 86 mem. 10 Adullos Botner Tor 50 Tat m 2 ‘Adolescents, condusta dosviada Ese rot 92 Tt12m. cy Aas Rump ToT 88 TH23.m, ey Alls Brickenkamp ToT 86 Tt 40 m, " Escolar retrasad, conducts desviata — Eser é 18 Tham. 110 Univeritaros Bittner CON m4 M3 m. a Acolesventes Brickenkomp CON es TA3m a oils Brickenkamp E 58 Tam, 2 ‘Adolescents, conducta desviade Ese E ar Tet m 8 Adolescentes, conducta desviada Eser E% ot 4m 2 ‘Adolescents, conduca desviade Eser E% 3 Tein 8 Adolescentes, conducta desviade Eser VAR 52 Tam, 2 Adolescentes, conducta desviada Fser VAR 48 Tati 8 Adolasoentas, conduct desviade Ese Nola, Sighs enpleadas: PO = puncin ect: = Inte de conan (en contra) i= sels tenis on hras (to reas) Eau 0 con sa obtanco san re ransrmasée cesrimie de x prado, quale, ince 3.3. VALIDEZ ‘Una primera incicacién psicologien de In vali dez del 42 se puede obtener durante la misma aplicacién de} iest. A primera vista hay una ape- rente cvidencia para asumir que, en la tarea Uxigi- a, la rapides y la precision para distingulr, unos catacteres diferentes poro similares requiere un Gcterminado grado de atencion selective. El test exige del sujeto que responda de um determinado modo marcando una determinada letra que ha identificado como relevante (une d con dos pequenas linens), mientras que tiene que conside- rar itrelevantes otros estimulos y no actuar en consecuen Rjemplos tipicos de siwaciones de atencion selectiva en la activided ocupacional pueden incluir la corzeceion de pruchas de texto (tipografico 0 meva- snogréfico), la comprohacién de una relacion de datos © la clasificacion de productos inclustrales 0 agrico- las, y lodas ellas son tareas realizadas bajo la presién de tn tiempo Iimitado y con ta finalidad de detectar anomalias © para reciificar errores. Generalmente se ‘acepiz. que cuando tales tareas se ejecutan de modo aceptzble requieren atencidn selectiva. La preocupa ccion esencial, por tanto, tal como se vera en los esti digs que se citan en los parralos siguientes, es la medt- da de la atencién ¥ 1a comcentracion.analisis lipicos de esta conducta de comprobacién y clasificacién de determainados 's puede incluir diferentes valoraciones| male + ef mimera total de productos revisades, tanto Jos correctos como los incorrectos, como ext terio de la cantidad o rapidez del tcabaio; + elntimera de productos incosrectartente revi sados 0 clasificasios atendiendo a des ‘pos de errores: cl de omisidn (dejar pasar productos con un error relevante) o el de eomisién (co: siderar cefectuoso un producto correcta}; le adn entre el nyimero de errares y el total de prodicios revisados puede ser un indice de la calidad del trabajo: + el nimero de productos sarisfactorios corree- tamente ideniificados una ver se le haya rest: €o el mimero de los errores rometiios: 0 + el mimero de acvertos (productos erréneas gue hayan sido identifiendos y recharades come tales), se podfan tanibién consicerar y comparar com el armery de productos buencs ineotrectamente identifiendlas coma detectuo- Este ejemplo anterior se puede asinular a a tarea del d2: ios productos defectuosus que hubria que rechozar se corresponden con los elementos 0 caraeteres releventes (d con dos rayitas} que hay axe marcar, La valoracion TR Guimero total de caracteras revisados, tani comecia como inco: rrectumente) refleja el mimero total de productos 2, TREC E AMENCIOS trazados ett una tarea de revisidn, Esta es la pure ‘tmacién. del resultado cuantitativo 0 rapldex de tra- bajo, y puede interpretacse como el nivel de activi- dad que ha, alcanzado el sujeto bajo la presin de un tempo limnitado, Los errores E en el 2 son de dos tinos (tle omisiéz o de comisiin, Oy C), ¥ el poxcentaje de errores Ei informa sobre ta caliciad del trabajo vse puede intexpretar coro el grado de eficiencia en una. conducza de control. Resiando el auimero de errores E del total revisado Tit se obtiene el valor TOT, que refleja el mimero de caracteres correctamente revisados incluyets a) el nimero de elemenias celevantes mazearlos (23 decir, los productos defectuosas que hhabria que marcar), y b) cl mimera de caracteres que no habia que marcar (es decir, los productos corzectos que habia que aceptar en la tarea indus: trial). Sin embargo, un problema can la medida TOP esta en la posibilidiad sle que ue suyjeta ee salte varios elementos sin revisarlos y se eleve indebi- damente el numero TR (eomo elementos revisa- dos). Lapuntuaetin CON, recientemente concebida, es sitnilar al mimero de aciertos y se asemeja al meétado psicoldgico usual de evaluar ol readitaien: to. Como la puntiacidn ¢s el resultado de contar todas los elementos correclanenke marcados y res tarle el mimers de los incorrectamente mazcaclos (C, comisiones), no se ve afectado y aumentado or saltzrse unos cuantos en tia Tinea de trabajo Ademds, CON es mas sensible « la precision y el culdado e# latarea que el valor TOT, en el que intl. ye mus In rapidea de 4 3.4, VALIDEZ DE CONSTRUCTO Asumiendo que la conducts en el test, tal como descrita anteriormenta, se hase en las dimen- slones de unpulso v control, deberfa haber una rele: ei6n eproximada entze las variables siguientes: a) el aspecto cualitativo del resultado, Ja capider de ‘abajo y el impulso del syjoto: b) el aspecto cuali- fativo ciel resuitado, el cuidado y precisién en la tarea y la functon de control del sujeto. Como estas dimensiones ne se pueden medir directamente, los esturlios sobre Ia valicez de constructo ha eriple- ado las evaluaciones de los profesores para juegar 81 se esperar © no relaciones asociadas con las observaciones cle Ta conducts en escolares de 4° y 8 graca, La primera investigacign se centre en la dimension de impulso. Se pidi6 a Tos nrofesores, que seleecionaran escolares que presextaben un elevado grado de impulso (porqne mostraban mucha actividad y anlmacién; el oro grupo comprendia escolares que tenian us grado muy baja de actividad, con poco temperaments y pasivos. E] segundo esturio ae centré en formar grupos que fueran extremos en las cuslidades de persisiencia y control Como una guia en Ja seleccion de los escolares $¢ les pidié a los pro- fesores que limitaran el tamafio del grupo a un 20% del total de Ia clase. Los resultados se rco- gen en la tabla.‘TEA Eaicionse ‘Tabla 3.5. Volidez de lar puntuaciones frente a las valoracion 125 de los profesozes ‘Grado de mpulea (rauects do escolar: at=28, n2=24) Tastee Tide Scan | Variables Alto Bajo Wiétodo Indice (p<0,04) TR rapides AT 308 do Sudet TOT ejecucién total 08 24 ‘Y de Shidert (CON concontacién 1r ‘ ‘Ve Studer eaa75s E precisidn ebso'uta z zB U Marn-Whitiey POAT 1s | 2% proisinrelativa at 36 U Mann-Whitney 10,105 m8, | cd foam ER | - Coutrah Test de signiicaaion Variables Alto Bajo do Indice (p<0.01) TR rapidez 308 28 "tide Student 662 05 | TOT secu ital m2 127 "Ede Student 2,02 08 CON cancentrac 123 100 ‘t de Student 885.5 E precisiin ebsotuta 18 UMann-Wihiney 4,188.6 E% precision relativa 38 a6 U Mann-Whitney z4,10Ts, Naa Las mod Gao rao el 2 elim wlaeatns ayes FE STERN — Como exa de esperar en esa primera investiga. sadisticamen- p<001) en TR Guedida de Ja rapidez) evando los gru [pos habian sido clasificados como alios -bajas erst graéo de actividad 0 iupulso. Los escolares que los profesores dlescribian como especialmente actives © con fuerte imgulso, han obienido puntuaciones TR més elemadas que Jos esculares del otro grape. Aderdis, las otzas dos medidas Ge ejecuoiin (TOT y CON} mostrabar. puntuaciones mas sltas en el grupo fo en actividad, Sin embargo, las diferencies en precisin (B y H%) no resuliaron significativas. stigaeiéa, andtisis de Tae En le segunda in’ dlmezisiones de control, se encontcaron diferencias signilicetivas (p<0,01) en medidas de tipo absoluto ytelativo ée Ia capacitiad dp culdado entre grupos con o sin niveles elevados de persistencia ¥.controh_ los escolares descrites por sas profesores COTO: poseedares de esos nivelus clevados de persistene sontrol eometiexos muchos menos errores e7 a2, Mas aii, las puntuaciones de rendimiento rola tencieron a ser mayares; sin exibarg, medida de concenizacién (CON) sican 6 elalvel de: ‘solo tgnwevar~ signifigadién del 0,01, y no se encontraron diferen clas signifieaticas extze los grupos en ta modi lary lc Ins Investigaciones conte ‘gunos problomas meiodoldgiecs. Por elemaplo, bas evaluaciones de los profesores tenian tuna Aabtidad Inala, 10 Cua puddo afectar a ln vakider de ts relacio- nes, No-obstante, toxtavia fue posible validar la ralax < Gonintre 4 donstructe tecrico “impulse y control” _y Jie puntuaciones en el 42, La figura 2.1 ilustma las relaciones entze los ms deatuendos parsimouce de Pubdé ver que hay asceiaciones: 1) entre la rept (ER) #18 Actividad individual Gmpuls0o), y 2) entre el = cildadeny precision (By 1%) y ol nive! de persister: ‘clay contzal Ua dimensisn de contro}, La intensidad de esfafasoricion determina la validex de eanstine- to de ésibs Pycotos cle Ja conduct, Finalmente, la ‘Wiedida de eoricentmeidn (CON) es mayor cuando e! | Suijelo@s cApaz de poner en ejecucién 3u capaci de impulso, sin perter el ecnizol sobre Ja accion. diteramnta. psicolégica. sabre ios proced! _Tolentés'de examen hace frecuente mencion de 122, Testo arenercey validaclon enuzad, un método aplicado & memdo porgue no tiene una dificil aplicacién. Se toma ‘como una medida de Ja validez el grado de concor- daneia entre tesis relacionados en sus constructos bbdsicos, a la vez que se espera que, en una situacién desl, los tasts que midan constructos independien- ies no presentaran correlaciones enare ellos. Figura 3.1. Relaei | bale | L re] | | \ | bajo | cen ou Con este procediimiento estadistico, las pannus- clones mis destacatias del d2 (TR, E% y TOT), se pusieron en relaci6n con otras medidas de concen: tracién que apreciahan constructos similares. Impulse alte Const 99% Cent 99 CON Cent OE% 3.5. VALIDEZ DE CONSTRUCTO EN MUBSTRAS DE EE.UU. En ina muestra de 506 universitarios se apli- caren ei d3 y otros tests cognitives y neurvlogicos. La edad de ios snjetos variaba de 18 a 32 atos Giuedia 20,7 afios, Dt=3,1}, vn 58% eran varones y con le siguiente estratilicacién por raza: caucisicos (77%), americanos asidticas (1496) y afro-america- os (OR). Los tests efegiclos son sensfbies a wma atencién compleja de acuerdo con su valides de constracto (Lezak, 1995}, e incluian las formas Ay B del test Trnal Making de la baterfa newrolégica Hhlstead-Reitan (Reitan y Wolfson, 1993),-el-Test de Simbctos y Digitas (SDM, Smit, 1982) ¥ el Tess de cokores y paiatras STROOP (Golden, 1975). En esia muestra de estudiantes las puntuaciones TOT ¥ CON del 2 se relacionaron significativa- seente con Tas medidas de atencién compleja. La mayor relacién la presenté el SDMT (tabla 8.6), test ‘que tequiere rellenar (durante 90 segundios} espa- Glos en blenea con el mimero ue esté esociado en elinargen s un sitabolo especifico. Ei SDMT evalta prineipalmonte un eseaneada y seguuniento visual y stencion sostenida, Las pase Taciones 2 se comelacionaron también con el STROOP, especialmente con la intarferencia pala- bra-color, que es una tnedida de la concentracién y la distraceién. La relaciones con las formas A y 5 del Trail Making fueron algo més. bajas, probate mente 2 causa de las exigencias de ese método par ticular, ef cval, justo a la atencion, exige también un eseaneada o barrida visual complejo y floxihili cad menial Para examinar Ja validex de constricto en 1a muestra de BE.UU, Se realiaé un andilsis factorial. Ung matriz cuadrada de orden 10 se sometié a vn anélisis factorial exploratorie que incluia varias puntuaciones 42 (TR, E, VAR y CON), junto a vavias medidas cognitivas y newrolégicas, tales como el Frail Making Ay B, el SDMT y el STRO- OB, ast como las pmebas Figuras incompletas &‘THA Eaiciones Informaci . Una selucién oblicus de mésima verosimilitud definia una estructura, co! dos factores que explicaban el 62% de la varianza. El factor i" se denomind Atencicn selectiva y se cualitativo (prosue- tividad y efectividad) en el d2 se reduce cuando ‘aumentan Jos niveles de Nerviosismo, De modo Semejante, les puntuaciones de Inhibicién se comesponden con una disminucién del rendi- \Uento en el 42. Por otra pate, puniuneiones ele vadas en Bxtraversién, Soctahilidad y Mascu- Jinidad suelen asociarse a valores altos en el 2 En general, estos resultados son congmentes con Ja validea de constructo del impulso y ef conteal en ta atencisn, Bn la muestra norleamericana citada varias vvenes en el capfiulo 3 (N=S05), ns variables del 2 se pusieron en relacion cou lag del NEO PER ‘(Costa y MoCrae, 1902), un insinemento que evaliia el modelo de ios “emneo grandes” de la personal- dad; se trata de los factores Neuroticisino (N), Estewersiin (@), Apertura (Q), Ambilldad (A) y Responsabilidad (C). Adeinds, en este estudio se gbtusieron Jas facetas d= Impulsividad (N5) y Deliberacisn (C6), Los indices de comrelaciin de ‘estas variables con Ins del d2 no son sigiificativas, von excepeton de una de las medias de los erro ses (C) y de CON con todas las del NEO PLR. EL indice mayor coresponde a la celacivin entre CON lberacion (1118), E C017) Impulsividad (2.17) y Deliberacién (0,18), todos ellos con P eas 2618 sot 8 45 3 mgm 126128 12 > HOES? 123425 8 - 2 a jsosa as ie 2 BUM A ~ 2 “0 25 |3ean0 197-422 15-17 = TOT HHSAHB “4 " 37 2 | zeeans 1i2it6 «182003 a7Tesstaati2 2 8 : 33 45 |2etze tory aras #0657 108-108 Ft? 10 2 40 | 254-280 102408 2634 G7 51-24 TUE 610 8 m4 5 | 25928 S601 354] HHS 7 7 2 [soe 9544812 DAD wt : 6 3 jnrom ee aos tes 1. 7 |e Pe es eC) = 9 1 | ov ovr aI TT_— Oa 08 3 Neda] rat tore 232 HNN? ODC78S 15.86 | Motta a: | e737 «(2545282280 NGS B72 | tt he2, Test ne arene A.4. Baremos en varones y mujeres de 15 a 16 afios (N=157) {Ty Puntiaciones drecas | |p} m 1A ° c Tor CON TR 7 var | s | | 39 [572656 220-298 0 534-658 219-200 maT Akar | OT 38 [sear nezis 1 st8530 216218 ~ ang toot | | 97 | 547865 216 2 516617 18 2 ean | a | | 96 |s3ess ou 506-51 204-214 : asa7 | as | | 9 | ses; zog03 3 4e0.505 198-208 a 4 6 90 | 496521 1824994 47488 te7ter 47505 mas] 85 484405 1887 465-47) {70-1800 - 0 | 4 80 | 460483 176160 0 aedse 1778 a mu ma | oF 75 |sanes9 1684738 = 422485 87-7 - maa | 83 70 {433439 1867 = 41821 160.168 ads 2 2 6 | a5 [azaz serie 8 - 408415 e163 gig 3 hea | 8 | 80 |ai472 153160 9-10 ~ — a00407 158189402 55 | 55 [ated 137188 tt 1 sade 165187 38 2 8 52 50 |omt0 15K186 12 = SBRJEB STI 3B - 7 50 45 | 205-g08 51821914 = Bre? 4B 9 6 8 4o | e730 147-180 15 2 Bar 148 aT - 15 45 a5 faroces 142-148 16:18 SmaI taste | 30 [372373 138-142 19233 MAGS 135-1] 16 - } 4 25 | 82571 MAST 24.28 - BBE 77-18¢ 34 18 3 | 9 20 | 348-301 124193 828M THeHe = tH | | 15 [srs ewe aap 5 sais iat wz ot | | 10 [310357 405¢ 740 28-805 2S 10 m4 vie ae ee ie ae eo a | 3] 4 | pin 2103 fe 0 BE BEB : 5 | 3 | 2 93101 284TH BEA 7 2 | 2 \mize HGH 2 DSA STB] EB “ e | ee 28 MO 0-224 0500-24 06 3 Meca| 41245 15418 000401818012 =O? «| «Meda OL | 7143 9842479104 B18 18B as | ot nae a 7%‘TEA Ediciones A.5. Baremos en varones y mujeres de 17 a 18 afios (N=105) ~Puniuacones direcies Pe TA ° e Tor CON Re TR 8 w me BSE 755-200 BT 7 | se | saasoe 252 : seo-se2 25-282 3132 so | 97 | 54082 2arzs1 1 574579 247-250 0 87 | 96 [srss7a zag 580.572 238-246 s 85 | 95 |saser2 2122382 sonics 21020747 2 83 9 | 4s te021 3 4e7508 87-09 2 78 5 |aseqge 19097 4 467-288 190198 nr r oo | 474 amiss 5 c 43405 771894 a 7% |4sa7i ITE 6 - 486442173175 BSS 83 70 | 483462 AT73 oT - aatgr 16817242 a 8 80 es sage 67-1708 $268 7HIET * 7 58 saat 9 413421 163-4850 : 18 55 azat 10 = 01278239 2B BD | 41441 1t 1 396-402 197615838 2 : 45 | ate-4tg 2 - 3368, - a 5 40 | 400-08 a - 384800 150-185 BT D 14 a5 | 390-990 1418 S633 146-4936 9 a 0 3Bh3E 145-448 18182 THOT HHS : - 25 373300 4d 1822003 BFATO TRIAD 2 20 386372 130-440 23-284 OSH B37 88 “ E 48 3355 192488 raz 51909 10 2 40 | 319343 126-131 6 318832 121200 | 5 | reste 121-425 41457 OSH? HORI es | oa 4 | 2oos7 16120 46600 = 275-293 107-108 : 18 3 | za2e9 H0-115 B82 42 273274 10310828 7 2 2 | 261-287 107-18 291472202, HT é 9 + | 070 G08 788 arto os 3 Wada] 42677 toads = 649.242 AOS HLT be | 7415 3228 tte BORA 618 iwA.6. Baremos en varones y mujeres de 19 a 23 afios (N=343) ®, Teer oe armrcidy Pantuacions drectas | Pe oR ° c ToT CON TR# TRA s [eae 7 OFS Oe va aT ar 95 | c05-016 3 591-800 - we | st | oT {sane 1 57500 260-058 - wer | oat | 95. | 595-800 : 573.582 250-251 : 28 a | 95 |sse59¢ 295.259 S157 258-240 47 mw pa | | 9 P22 2 529.552 a2 |e a5 2822 © 3 519528 4 20 19 a 80 | 522.695 4 508-5t8 4 ete | oat 75 | 516521 2042105 506-807 4 8 6 83 7o [507815 j98203 5 0 491-602 : % 8 © & 49es03 705108 7 e490 2 > 8 60 |4staes tao19¢ a - 62481 4 a 7 55 55 [485-490 taei8s 9g 4561 104187. % 2 2 | 50 faseae toa 10 - 448-452 80-1 ag % # 46 lasiasr 175791 - Bs TBH 30 4 8 2 | 40 [443450 seetTd a aang? tert, - 2 | 4 35 (dzotad 18167 15 = a0 184188 «a agg 30 [etree 150063 18 - Mera 15741838 B | 403.416 1 80-308 153 35 9 0 20 | 509-402 - 070388482 tet 1s | 27308 cn er rr) 10 | 353-372 O34 13540 9D | 5 | 390-382 Oss rig 29 Q 8 | 4 | azec05 2a9.ane 3 ? 3 | 303-908, 87 283.298 2 8 | 2 |ae2a02 B19 211-2e2 2 5 1 | 261 m3 0210 028 M Media | 46220 3 Ge aS Dt a BAN an 70 77 a‘TEA Bdiciones A.7. Baremos en varones y mujeres de 24 a 29 afios (N=142} Puntuaciones directas ce Tor CON TRA TR uss DES 9 Bar 620-828 276-282 : BI7I9 270-275, EF 5-616 257-209 95 |en0e22 250-269 582-804 250286 = | 90 |seesag 242-249 seo-ne1 242-0697 Pc | IR TA ° a i 8 [587883 zze2at 4 45-568 2221 5 6 7 8 9 39 [eseese 285-200 98 | 61s 276-282 oy |eueese z1-275 6 [522625 270 0 [547686 220.227 sud 219277 7s |sizste 214-219 BiSS22 218218 70 |s2063t 205213, D — SO05t2 OB 4B a5 [S0751 196-204 - aB7599 18208 4S : eo J4gsve | 16-194 $0496 13195435. a5 [asoae2 707-185 456409 aIeiae a2 | 50 180-181 - Mrs vere Py 8 i179 435406 40 * 40 167-172 = am2435 2 2 38 182-186 > iia} teo-iss 38028 | 20 |areeeo t5zt6t 1 S06-110 156-159 985718 BTS 18286 = F055 152455168 37830 1AR182 > ES Met M18 vais 2 340383135443 BB td 3 HEM i oO 4 HESS 1064208 314341 4 [10913 513 301304108 = a | 208.4 4427230010428 2 | 260-905 1 Meet! 86-2 4 | 0259 2180240 Media | 472,45 1a 4B 1844 AODE DH ot | 8t68 a 9088 4G S27842, Teen DB ATRNCION A8. Baremos en varones y mujeres de 30 a 39 afios (N=136) Puntvaciones drectes ] re | mR TA ° c Tor. CON TRt TR VAR 8 w [oreess 60080 525-658 265-209 mar war | 7 se |so6612 258.205 0 R94 265-264 3 ot gr |sar-sus 288 = ST7-5e2 254 sme | a7 96 [580590 250-26 1 575-576 250-253 - 267 | 85 95 [5775868 | 230-249 5er-57a 238-249 32 83 oo |sersie 3237 2 53560 228237 «4? 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Baremos en varones y mujeres de 40 a 88 afios (N=112) Puniuaciones drelas| Pe | TR Tj] o c ToT. CON TRE TR SAR |S. % [ames Demo RES D570 wa? aT) a 96 seis wa? S757 207-206 : u 4 sf /57e-58) 25250 59 21-228 - a | a? % |smsr re2 = 2 535 219-220 4 2 85 % 55873 218218 S150 213218 a? a Be | 8 90 |s16-552 195.215 3 ost. 195212 ma ne | 6 % [495515 12198 4 44479 Wit 4546 TO | TH 8) |4g0so4 175-181 0 445483179480 Ad 18 a 15 jaeta7a 7m 8 - ATA 62 s 8 83 70 |4ssd60 te4170 78 + aids 1887 40 23 v 0 65 [410-438 160-163 9-10 - Seog 155160] 8 6) facets 149159 tt - 38393 ITB 18 6 55 89 |2gt4o7 oit4s 12431 383RD 127-1935 2 5) [371-300 12619314 - 387962 120128 15 3 0 45 [327970 eta - RT HEEB 6 4 48 49 |0na25 irr-tat 2 200308 110-14 sae 8 6 [264-207 112116 3 gerz8g 03-109 29 8 42 30 ]273-283 99-111 4 AD GAB 2 2 40 25 [261-272 91-98 - 241-283 87-04 = 25-28 St : a | 20 |248-260 7990 56 maze 7488 2 68 1 2 4s fiseay Seve 78 em 073 S | oe | 10 |1sr-190 4483 1018 128-183 RMB OD 8 4 | 5 |133158 2843 1928 09127 ear tet 8 7 4 [mei 7 2853761082217 ° 6 | a fron 26 34aT TTS 13418 7 2 | 2° | aS401 5 4a5T 370 42 1413 6 9 | | 1 [ow oz oy ose tO os 3] Medal sess 15952 2183 gy mae tea ars «18.25 ~—8s0 | Meda, ot | 12090 5553 708114822 948 8ST CO Bi2, Test ue nese A.10. Baremos en niftos y adolescentes, varones y mujeres, de 8 a 18 afios (N=718) Purtuacionss diractss Pe ° c Tor CON. TRH TR VAR |S HDS Tea aa | a | 205-216 0 Bd214 6-38 ot worz0g 499.203 as | a I 197-200 - 197-1 65 485.509 18198 181196 msi | & 450.485 1721822 170-180 ze | 7 295.085 . ° 105-169 ne |r j 420-494 3 159-164 2021 7 an to 18 a | 6 383407 5 S75-87 8 8 | 381-392 367-375 7 58 eo {572-320 6 , 6 55 50 15 | Bt 45 4231 = 126490 14 4 40 farsa B0B317 12128 & 35 | 6-318 2 m302 114-120 | a oO 273-268 108-11. 12 40 2 3 B2272 104-198 1 7 a 2281 7-400 3 16 Dime 87-85 10 2 | 10 | 246-24: 202-230 g mM S| 189-215 10-15 A752 5 | 1? a | tet-186 se24Ta = 6 3 |165-te0 7 ” 2 145-164 9 1 | Ota O15 oe | Media | 349,35 3308 16.79 16.29 | Media are 7a | Ot | 3434‘TEA Ediciones A.11. Baremos en adultos, varones y mujeres, 6 | 70 | | TR e488 606-623 60-605 596600 370-595 50-577 528-559 37 515-524 suestd 490-503 473-489 463.472 454-462 446.458 423.403 418.428 308.415 g 28 TA 270.288 260-289 255.298 250.284 184-189 130-193 4atTO 107-127 81-106 83.90 7082 4743 046 de 19 a 88 afios (N=733) Pintiedares dreciaa c TOT CON ‘TRe 5086582 504808 280-268 585-583 255-259 S254 229-248 msn a7 216-222 * m2 46 490-506 202-208 = 44-45 o 496-498 196-201 4B = aTia5 8-195 2 ADE-470 184-188 a ~ deus 179183 as7ae? 1747840 - 420-436 2 3 - anag a) 4 386-410 a 385-395, 95-36 : S684 4 2 M6367 33 3 32235 a2 4 pesazt ae 58 241-282 28 943 241-240 24 1ai7 196-210 23 W827 45195-3860 20-22 2 Oat 038 049 220 430, 3865 795 9875 6% 810(8, Test 08 xrENCION A.12, Baremos en adultos, varones y mujeres, aplicacién colectiva con hoja de correccién mecanizada (N=1.248) j Pantuacones drecias Pe A E Po 8 a) mee or ae) aT | 8H gv | a7 : a7 96 | 26 295206 | 85 eS | 26-298 20204 | 03 so | 220200 276289 | 78 as | 270.270 geet | 71 ao | 260.260 250-208 | 67 75 | 253789 052258 | 63 7o | 26282 86 - «= aaast_ | 00 es | moms = = 235-243 | 50 go | 232200 asoza7 | 5 ss | 221 6 - lm | so | Zr + nea | 5 as | 22206 aioe | 4 40 | dean tu.zt0 | as a | ive = 1 prea fa ao | ati == seoto8 | ao 2 | 10 =. tates | ar | | am - som | x 45) wet 2 aset69 | 0 vo | tems; 2 saatss 2 5 | ie 4 vasa | 7 af aims iat | 18 3 | wets 6 toes | 2) srt sans | 8 1 aso ge | 8 Meda [217881081678 | Neca es wi‘TEA Ediciones Tabla A.13, Estadisticos basicos de cada sexo en las variabies del d2 az arenes Majeres 1 |_Var_Gripo_Wedia _Dt_Media__Ot War. | [TR GB10 23225 4005 28047 55,62 CON | it12 306.02 6540 31236 61,75 | | 1314 35258 63.08 36208 7129 | | 1816 40063 74,24 41747 6781 1748 4373 TAT 43312 74.84 | ) 1823 43972 B04 47325 70,76 2429 465.20 100,75 48144 81.20 } 3089 48571 9745 46148 7163 2088 35356 132,10 37742 129.96 } Addl 35139 93,68 348,98 95.20 | | Adal, $3582 11002 _seO,s1_ 8964 | | TA 0840 92,35 23.90 92,26 26,70 TRe | | v2 12044 2691 118,85 2527 | | | sate 13538 2400 19951 2772 j | i16 1573 2022 19335 90.9 | 18 16513 3185 te308 3460 1923 172.11 42.25 186,72 35,32 | i 24.29 185.60 1715 4455 5039 183.52 i7ast 39.46 | 2088 19012 13648 5343 | Adal, 135,98 1314 36.7 | | | Addl, 163,86 77848 48.18 | [0 0et0 672 613 6,22. | 7R | 42 Bed 1313 1882 | 1344 1353 1235 1567 | | 1546 1786 0 | a8 147 gaz 1383 | 1823 1439 1440 1548 | 2429 1500 1878 1837 | 3089 17.00 4762 16,33 | 4088 2008 2337 31.64 | Ado 12,85 1429 18,8 | Adu 1838 1893 19:16, jc 0B 571 429 7,83 VAR 079 | v2 Dat 29 440 0.32 | 1344 248 579 13.60 oat | 1516 258 Bas 14.51 | 096 1718 218 294 7,82 | 440 | 1923 260 oer 495 038 291,96 225 787 O47 | 3039 1178 eo 379 20 | | 088 363 8 1435 | ois | Aid 303 402 116 | 310 | Saud 243 207 7.36 | 096 | TOT ve10 21982 22005 62.30 | 2 29176 29654 5937 1344 536,58 34.92 68,59 | | 15-16 388.28 38853 67 14 | i748 40677 44035 73.85 \ | 4923 42212 45788 7271 | | 24294604 0042 8503 | | j 3029 446.93, 462% W.05 | 4088 329.25 34728 121,73 | Addl 33551 32867 90,70 | | Acu, 4145 44050 9143, } |