Face 1 Accion Psicosocial y Education

INTEGRANTE:

Tania Lizeth Moreno Zapata: 1090444881

Grupo: 403026-614

DOCENTE:
Jacqueline vera Martinez

Universidad Nacional Abierta y Adistancia

Escuela de ciencias sociales y humanidades
Psicologia
Cead- Valledupar
2019
 Introducción

El curso, intervención psicosocial en contexto educativo, en el sentido que toma el componente

social y aplicación comunitaria, de la misma manera se fundamenta en los principios de la
psicología de educación como campo de aplicación de la Psicología, retoma los conceptos
relevantes y reconocidos por la academia, además de las tendencias y avances sobre investigación
educativa y psicológica sobre el tema de educación.
 Categoría Concepto-Autor Concepto propio
Acción psicosocial Un enfoque Es decir, para realizar
psicosocial incluyen una intervención desde
principios como los un enfoque psicosocial
de dignidad, apoyo con el fin de desarrollar
mutuo, solidaridad, habilidades,
vida con calidad, competencias y
enfoque de derechos, conocimientos que
enfoque de género y posibiliten actuar en estos
desarrollo humano escenarios diversos, no
integral en salud solamente desde visiones
mental. Es teóricas o
fundamental que paradigmáticas, sino que
todos estos marcos lleven a la implicación e
de acción hagan inclusión como actores
parte de los procesos transformadores dentro
que tienen el de estos procesos
apelativo. Esto sociales.
implica, a su vez, una El enfoque psicosocial,
acción centrada en la avanza hacia una mirada
promoción de que pretende el
prácticas relacionales fortalecimiento y la
basadas en el reconstrucción del tejido
reconocimiento y la social, entendiendo que
valoración del ser las reacciones
humano en ejercicio emocionales no son un
de construcción. suceso aislado del mundo
Todos estos relacional y social.
elementos
interactúan
sistémicamente y son
fundamentales a la
hora de comprender
y abordar lo
psicosocial (González
& Villa, 2012).
Intervención Psicosocial Kelly y cois. (1977) La intervención
definen la psicosocial resulta ser un
intervención como proceso dirigido
"influencias profesionalmente hacia el
 planificadas o no, en cambio planificado. El
la vida de un grupo proceso interventivo
pequeño, puede realizarse
organización o utilizando diversos
comunidad con el métodos en atención al
objeto de prevenir o ámbito específico en que
de reducir la se realiza, promoviendo
desorganización un mejor bienestar y
social y personal y caliad de vida en pro de
promover el bienestar los intervenidos.
de la comunidad.
Educación Según García Podemos decir que la
Carrasco y García del educación como el
Dujo (1996), Esteve conjunto de influencias
(1983) o Sarramona externas (socialización,
(2000), ni su uso, ni educatividad) la cual
el conjunto de permiten el desarrollo de
conceptos que se las potencialidades
relacionan con él, internas del sujeto
tales como (individualización,
enseñanza, educabilidad).
aprendizaje,
condicionamiento,
adoctrinamiento, etc.,
poseen precisión
terminológica, debido
a la diversidad de
aspectos que
conforman el
fenómeno educativo.
Por ello, el uso que
se hace del término
para referirse a las
diversas dimensiones
del mismo, nos indica
cierta dificultad para
delimitar con
precisión su
significado y su
riqueza de
acepciones; así
también al
componente ideal o
 utópico de lo que se
pretende, a la
influencia externa, a
la intencionalidad, a
la humanidad del
fenómeno, a la
perspectiva individual
o social, a las
relaciones de
comunicación, etc.
Estas dimensiones
las organizaremos
atendiendo a dos
ejes, la educación
como acción y como
efecto, que aportarán
orden comprensivo a
los mismos.
Procesos educativos Como señala j. El ser humano se
Dewey, en una reconoce a sí mismo
función social y como superior a cualquier
función individual ; objeto de estudio, a toda
por una parte, es la idea preconcebida o
suma total de los impuesta desde el
procesos por los exterior.
cuales una
comunidad transmite
sus poderes y fines
con el fin de asegurar
su propia existencia y
desarrollo, y por otra,
es también igual al
crecimiento, a una
continua
reconstrucción de la
experiencia.
Elementos Educativos Según Lemus (1973), Tomando en cuenta
entre los principales Lemus (1973), educando
elementos educativos es la persona que es
tenemos: el objeto de educación ya
educando, el sea ésta intencional,
educador y materia y sistemática y organizada
 otros que caen o espontánea o natural.
dentro de estas Es decir el educando
divisiones. Educando, actua como un sujeto
es el sujeto de la activo del conocimiento,
educación, es decir, que construye, analiza,
la persona que se explora y el educador
está formando, como el agente externo
recibiendo los que orienta, guía,
beneficios de ésta. mediatiza el aprendizaje
Educador, es la del alumno a través del
persona que ejerce la dialogo pedagógico y de
acción educativa, la la interacción didáctica
que influye en otra que le permite el
con propósitos de acercamiento hacia el
mejoramiento. alumno.
Materia, es el
contenido educativo,
el acervo cultural que
se transmite de
generación en
generación, el saber
acumulado, ordenado
y seleccionado con
propósitos de
enseñanza y
formación educativa.
La materia sirve de
enlace entre el
educando y el
educador. Estos tres
elementos son de
suma importancia
para que se dé el
acto educativo y no
pueden existir el uno
sin el otro, si faltase
uno de ellos se
destruiría el hecho
educativo.
Legislación educativa Al considerar que Conocer y analizar la
“….el derecho normativa vigente en los
educacional legitima diversos niveles,
y organiza el poder estableciendo la relación
 social de la entre teoría y práctica,
educación. Según M. sus fundamentos y
Paz, 1996, 128, el alcances Identificar y
abordaje de los analizar la legislación
dispositivos legales para los distintos ámbitos
que tratan aspectos y niveles educativos. Así
del fenómeno también apropiarse de
educativo se hará conocimientos e
considerando al instrumentos para actuar
mismo como un activa, reflexiva y
proceso social en el críticamente frente a los
que además de la nuevos desafíos socio-
elaboración y histórico-culturales.
promulgación se
deberá tener en
cuenta la gestación
social de las normas,
las necesidades
sociales que
satisfacen, que
derechos garantizan
y quienes y como las
interpretan y aplican.
Por lo tanto el
conocimiento del
Derecho Educativo
en cuanto regula
cada aspecto del
hecho educativo,
constituye una
herramienta central
para el ejercicio de la
función docente que
el Profesores de
Ciencias Jurídicas,
Políticas y Sociales
no puede ignorar.
Institución educativa Para Barba Vicente, El centro o institución
20015-2016 la educativa: dependerá del
paradigma impuesto por
realidad en que las personas que
vivimos nos interfieren en ella; se
demuestra que la enriquecerá de las
educación no se variedades del entorno;
 limita a estructuras será capaz de gestionar
físicas ni aspectos personas hacia el
desarrollo de sus
geográficos. Es más habilidades
bien, un ente de cognoscitivas; no se
acervo cultural que limitará a espacios
está acompañado de físicos; y por encima de
todo, transmitirá
las palabras claves: conocimiento a cada uno
“INTERCAMBIO”, de los entes que
“APRENDIZAJE”, componen el proceso de
“ENSEÑANZA”, enseñanza y aprendizaje.
“PRINCIPIOS”,
“CONOCIMIENTOS”,
“VALORES” y
“COMPROMISO”. El
término ostensivo
limita el vocablo
“institución educativa”
a la expresión “centro
educativo”
Problemáticas escolares Dentro de las Es importante que las
problemáticas instituciones educativas
escolares podemos conozcan que hay
identificar factores condiciones que no
que influyen en el favorecen el crecimiento
desarrollo educativo adecuado de los niños y
las siguientes: que afectan sus
-Educación de la posibilidades reales de
primera infancia: Se permanecer y participar
reconoce que la en experiencias
atención de buena educativas.
calidad en la primera Las instituciones
infancia es un educativas del país se
requisito han convertido en
indispensable para el escenarios de encuentro
desarrollo humano de niños, niñas y
saludable. adolescentes que viven
-Alimentación y en carne propia
Nutrición. Los bajos realidades que los
ingresos de las colocan en situación de
familias más pobres riesgo y vulnerabilidad
no les permiten cubrir extrema. Diversas
la totalidad de las investigaciones, como la
necesidades Encuesta Nacional de
nutricionales de Demografía y Salud, de
niños, niñas y Pro familia (1999), y
jóvenes que asisten a Pautas y Prácticas de
la escuela. Crianza en Familias
-La violencia. En Colombianas, MEN
este punto se (2000), evidencian el
identifican el maltrato impacto que estas
infantil, la violencia situaciones causan en el
intrafamiliar, el desarrollo de los
trabajo infantil, la estudiantes y sugieren su
violencia escolar y el consideración como
desplazamiento factores asociados a la
forzado. calidad de la educación.
- Consumo de
sustancias
sicoactivas. Uno de
los factores que
inciden en la
participación de los
niños y en su
permanencia o
ausentismo de la
institución escolar es
el consumo de
sustancias
sicoactivas.
-Educación
Sexual. El número
de adolescentes que
ha tenido un parto a
los 15 años ha
aumentado en 30%,
especialmente en la
zona rural. De igual
manera, los abortos,
las enfermedades de
transmisión sexual y
el Sida en los
adolescentes son
aspectos que no se
deben ignorar.
-Coeducación. El
logro más
significativo hasta el
momento ha sido la
mayor participación y
permanencia de las
niñas en las
instituciones
escolares.
-Las familias. El
aprendizaje de los
niños es efectivo en
la medida en que
esté en sintonía con
la experiencia que
viven a diario con sus
familias. Es necesario
el reconocimiento de
las familias como
primeras educadoras,
con pautas y
prácticas de crianza y
con un legado
cultural que
consideran debe ser
entregado a sus
hijos. Así mismo,
unas instituciones
educativas que abran
sus puertas a
considerarlas como
educadoras.
-Las Redes
Sociales de
Apoyo. La
comunidad debe
hacer un
reconocimiento a la
institución educativa
y a los niños y niñas
que la habitan, para
que se vuelquen en
su protección,
convirtiéndose en red
de apoyo educativo.
Metodologías participativas
Evaluación psicopedagógica
Es un método de Es decir que las
investigación y metodologías
aprendizaje colectivo participativas siempre
de la realidad, comienzan su
basado en un análisis intervención desde la
crítico con la realidad y la experiencia
participación activa de los actores sociales
de los grupos y que participan en la
actores implicados, misma, generando un
orientada a estimular proceso creativo de
la práctica reflexión y análisis sobre
transformadora y el las creencias, actitudes y
cambio social. prácticas que forman
Concibe a los parte de su realidad y la
participantes de los de su grupo; para “volver”
procesos de a la realidad con nuevas
investigación como formas de actuar sobre
agentes activos en la ella.
construcción,
reconstrucción y
deconstrucción
colectiva del
conocimiento. Como
en otros métodos de
intervención social,
como es el caso de la
IAP, su finalidad
principal es la acción;
una acción con la
participación activa
de la gente y con el
propósito de resolver
los problemas de la
misma gente, que se
pueden resolver a
nivel local (Ander
Egg, 2003). Uno de
sus principales
exponentes es el
colombiano Orlando
Fals Borda.
Álvarez González Tiene por objetivo
(1995): " se trata de encontrar las ayudas que
 proporcionar datos le permitan progresar al
para una correcta sujeto en su proceso de
toma de decisiones aprendizaje ya que está
en la práctica centrada en el modo de
orientadora... debe aprender y los procesos
dirigirse a mejorar la de cambio a que está
práctica orientadora a sometida. Tiene en
través de la cuenta todos los
búsqueda de condicionantes
soluciones de los individuales, sociales y
problemas que se le ambientales que rodean
plantean a la al sujeto y tratan de
intervención... esta mostrar al alumno que
línea de investigación puede aprender y cómo
ha contribuido a hacerlo de manera
acercar la teoría a la realista.
práctica, y, con ello, a
mejorar la
intervención
orientadora y a que
se tome conciencia
de la importancia de
la evaluación de
programas”.
Psico orientación Desde 1948 Roger La orientación
Gal planteo que psicológica, una práctica
orientar es esforzarse terapéutica que todo ser
por saber de qué humano es susceptible a
manera pueden su campo de acción.
desarrollarse hasta el Todos, en el transcurso
máximo las fuerzas de nuestro desarrollo
latentes de cada personal, necesitamos
personalidad en que se nos refuercen los
formación es buscar recursos personales que
en qué sentido puede se han adquirido o las
realizarse a plenitud posibilidades para
cada ser humano es adquirirlos, y a la vez
el problema de la actualizarlos para
felicidad , de alegría, enfrentar situaciones
de realizar sus difíciles para su
potencialidades, que desarrollo real.
no excluye el
esfuerzo y el dolor, es
 el problema de la
justicia, de la
democracia, d la
libertad y de
encaminar a cada
uno hacia el género
de cultura y luego de
actividad que mejor le
conviene.
Rol del psicólogo en el Esto implica que el El psicólogo educativo
contexto educativo psicólogo educativo cumple una gama amplia
deberá disponer de de funciones,
toda su capacidad favoreciendo los
para aplicar los procesos de enseñanza-
conocimientos aprendizaje.
psicológicos en la Así también el psicólogo
potenciación de la realiza un análisis e
educación de los intervención, dado que
niños y adolescentes, los procesos educativos
garantizar el son influidos por un sin
cumplimiento números de factores de
adecuado de ese orden diverso, como lo
derecho, pues, en son los procesos
muchos casos, las intrapsiquicos,
políticas de cobertura condiciones
de la educación se socioeconómicas,
traducen en un relaciones de grupo
aumento de la familiar, características de
cantidad de la comunidad.
estudiantes que no El campo de la
siempre va psicología educativa tiene
acompañado de un como objeto de estudio
aumento en la los procesos de
calidad de la enseñanza aprendizaje
educación ofrecida, en escenarios educativos,
sobre todo en los sean estos de carácter
sectores más formal, informal y de
vulnerables de la educación para el
población desarrollo humano y el
colombiana, como trabajo; teniendo
son los estratos presente la interacción
socioeconómicos permanente entre los
más bajos. El saberes de la psicología y
 psicólogo educativo los saberes de la
debe orientar su educación, así mismo las
actuación profesional variables de naturaleza
de acuerdo con los psicológica que
lineamientos de la intervienen en el proceso
Ley (acogerse a las educativo, las variables
disposiciones neuro- cognitivas y
legales), así como socioculturales
con los lineamientos implicadas en dichos
del Proyecto procesos
Educativo de la
Institución en la que
presta sus servicios
(Haras, 1973).

La psicología educativa y el surgimiento de la escuela tiene lugar en el siglo XIX y con ella
empieza a surgir una serie de necesidades e interrogantes diferentes a los que se presentaban
desde antes acerca del proceso educativo, es así como el trabajo con grupos tiene una serie de
demandas específicas, esto aunado al reconocimiento social que cobra la educación desde el plano
político y económico con miras al desarrollo de las naciones hace que se incremente la necesidad de
cualificar la educación en general, “la psicología recién desgajada de la filosofía, es la disciplina a la
que se dirigen todas las miraras y sobre la que se depositan las mayores expectativas como fuente
de información y de ideas para elaborar una teoría educativa de base científica que permita mejorar la
enseñanza y abordar los problemas planteados por a la escolarización generalizada de la población
infantil” (Coll y otros,1998) . La educación como tema de interés de muchos autores
desde tiempos antiguos, emprende un desarrollo importante con diferentes rumbos que pretenden
como objetivo último las transformaciones en la cultura y que llegan a ser considerados como
fundamentales en el desarrollo de la sociedad y de las naciones en específico.
El objetivo principal de la Psicología educativa es entender la enseñanza y el aprendizaje, y la
investigación es un instrumento fundamental. Los psicólogos educativos diseñan y conducen
muchos tipos diferentes de estudios de investigación en su intento por comprender la enseñanza y el
aprendizaje. Conducir investigaciones para probar respuestas posibles es una de las tareas
fundamentales de la Psicología educativa. La otra es la combinación de los resultados de varios
estudios en teorías que intentan presentar una perspectiva unificada de áreas como la enseñanza, el
aprendizaje en diversos contextos y las características del desarrollo del ser humano. El proceso
psico-diagnóstico que el psicólogo realiza, le permite identificar los intereses, las necesidades,
habilidades, capacidades, actitudes, los valores y las normas inherentes a la formación integral del
alumno. El psicólogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado
de una institución educativa, ya que a través de éste, hoy día se ha demostrado su ayuda
principalmente a los alumnos y a todo el personal, en la búsqueda e implementación de la calidad
educativa.

Podemos concluir que la psicología educativa como disciplina multi-paradigmática, podemos ver
que ésta adquiere una gran relevancia y a la vez, se convierte en una necesidad para las instituciones
educativas, en especial las escuelas, los colegios y las universidades, donde estudian niños,
adolescentes y jóvenes, pero donde intervienen los demás elementos de la comunidad educativa
como son padres de familia, docentes y directivos, todos ellos implicados para mejorar el proceso
educativo. La psicología educativa, a través de los métodos de investigación, como son los estudios
descriptivos, la experimentación, la correlación, la observación, los estudios etnográficos, así como
investigaciones cualitativas que permiten detectar posibles problemas en el desarrollo del aprendizaje
de los estudiantes, tanto a nivel académico como conductual, se enfoca en la búsqueda de las
posibles soluciones a los problemas que se puedan ofrecer

Bibliografía

Vera, J;Ceballos Z y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción

psicosocial en el contexto educativo. Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903
Alvarez, L; González, P. (2006). Los nuevos retos de la psicología escolar: la
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Aproximación al concepto de psicología, Fidel Hernández Hernández, julio, diciembre 1994,
educación y ciencia, vol 3
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO1,

Nicolás Uribe Aramburo* Fundación Universitaria Luis Amigó, Colombia, Recibido: Julio
17 de 2012 - Aceptado: Noviembre 30 de 2012
file:///F:/equipo/Downloads/Dialnet-
FundamentosTeoricosYFuncionesDelPsicologoEducativo-5123811.pdf