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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015


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1. DIAGNÓSTICO DO CONCEITO PRELIMINAR DE CURSO (CPC)
O resultado do diagnóstico do CPC evidencia os pontos de fragilidades que podem (e devem)
ser explorados pela IES na busca por melhorias nos indicadores. As análises feitas neste capítulo tratam
das três dimensões que compõem o Enade/2015. Estas dimensões foram mensuradas por meio de oito
componentes que medem o desempenho dos estudantes, o corpo docente informado no senso e a
percepção dos estudantes sobre o processo de ensino-aprendizagem.
Quadro 1: resumo geral dos participantes e resultados (presencial)
RESUMO DOS PARTICIPANTES E RESULTADOS
Educação Presencial IES Nacional (BR)
Concluintes inscritos 124 50.973
Concluintes Participantes 118 43.149
% de adesão 95,2% 84,7%
Concluintes Participantes com nota no Enem (CPE) 69 24.905
% CPE 58,5% 57,7%
Nota Bruta - FG 52,72 51,43
Nota Bruta - CE 49,81 38,43
A comparação dos participantes e resultados com a média nacional demonstra que:
✓ O percentual de comparecimento ao exame dos estudantes da IES foi superior;
✓ O percentual de concluintes com nota do Enem foi superior;
✓ O desempenho dos estudantes da IES nas questões de Formação Geral (FG) foi ligeiramente
superior;
✓ O desempenho dos estudantes da IES nas questões de Conhecimentos Específicos (CE) foi
superior.

Quadro 2: resumo geral dos participantes e resultados (EAD)


RESUMO DOS PARTICIPANTES E RESULTADOS
Educação a Distância IES Nacional (BR)
Concluintes inscritos 71 14.535
Concluintes Participantes 65 12.000
% de adesão 91,5% 82,6%

Concluintes Participantes com nota no Enem (CPE) 12 4.317


% CPE 18,5% 36,0%
Nota Bruta - FG 48,18 51,97
Nota Bruta - CE 33,73 36,44
A comparação dos participantes e resultados com a média nacional demonstra que:
✓ O percentual de comparecimento ao exame dos estudantes da IES foi superior;
✓ O percentual de concluintes com nota do Enem foi inferior;
✓ O desempenho dos estudantes da IES nas questões de Formação Geral (FG) foi inferior;
✓ O desempenho dos estudantes da IES nas questões de Conhecimentos Específicos (CE) foi
inferior.

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Quadro 3: resultado comparativo do CPC, por dimensão e componente, da IES com a média nacional (presencial)
IES Média Nacional
Composição do CPC: dimensões, componentes e pesos
Educação Presencial
DIMENSÃO COMPONENTES PESO NOTAS FAIXA NOTAS FAIXA
Nota dos Concluintes no Enade (NC) 20,0% 3,6468 4 2,3384 3
Desempenho Nota do Indicador da Diferença entre
55,0%
dos Estudantes os Desempenhos Observado e 35,0% 2,4721 3 2,5076 3
Esperado (NIDD)
Nota de Proporção de Mestres (NM) 7,50% 4,5020 5 3,3717 4
Corpo Docente Nota de Proporção de Doutores (ND) 15,0% 30,00% 3,6742 4 1,4846 2
Nota de Regime de Trabalho (NR) 7,50% 5,0000 5 3,6627 4
Nota referente à organização
7,50% 1,3423 2 3,1837 4
Percepção didático‐pedagógica (NO)
Discente sobre Nota referente à infraestrutura e
5,00% 2,9828 4 3,2728 4
as Condições instalações Físicas (NF) 15,00%
do Processo Nota referente às oportunidades de
Formativo ampliação da formação acadêmica e 2,50% 2,5559 3 3,1078 4
profissional (NA)
CPC contínuo 3,1721 4 2,5757 3

Os pontos em destaque se referem:


✓ ao componente NIDD, que apresentou um valor abaixo do desempenho do componente NC,
indicando que os estudantes apresentaram uma queda em seu rendimento, quando
comparado ao resultado do ENEM. A Nota Bruta alcançada pelos estudantes foi de -0,0531
(ou -5,31%), de diferença entre os desempenhos observado e esperado.
✓ ao componente NO, que apresentou um valor abaixo do mínimo exigido como suficiente pelo
Inep/MEC, obtendo um conceito 2, perigosamente próximo de uma queda de faixa.
Quando comparados com a média nacional, os componentes que apresentaram resultado
inferior foram os NO e NA, denotando uma percepção discente abaixo da observada nas demais IES.
Por sua vez, os componentes NC, NM, ND e NR teve um desempenho superior ao da média nacional,
alavancando o resultado final da IES.
Quadro 4: resultado comparativo do CPC, por dimensão e componente, da IES com a média nacional (EAD)
IES Média Nacional
Composição do CPC: dimensões, componentes e pesos
Educação a Distância
DIMENSÃO COMPONENTES PESO NOTAS FAIXA NOTAS FAIXA
Nota dos Concluintes no Enade (NC) 20,0% 1,6828 2 2,1458 3
Desempenho Nota do Indicador da Diferença
55,0%
dos Estudantes entre os Desempenhos Observado e 35,0% 1,6828 2 2,2704 3
Esperado (NIDD)
Nota de Proporção de Mestres (NM) 7,50% 5,0000 5 4,3360 5
Corpo Docente Nota de Proporção de Doutores (ND) 15,0% 30,00% 5,0000 5 2,2062 3
Nota de Regime de Trabalho (NR) 7,50% 5,0000 5 4,1386 5
Nota referente à organização
7,50% 2,9263 3 2,7622 3
Percepção didático‐pedagógica (NO)
Discente sobre Nota referente à infraestrutura e
5,00% 3,1978 4 3,2232 4
as Condições instalações Físicas (NF) 15,00%
do Processo Nota referente às oportunidades de
Formativo ampliação da formação acadêmica e 2,50% 1,7532 2 2,3970 3
profissional (NA)
CPC contínuo 2,8487 3 2,6186 3

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Os pontos em destaque se referem:
✓ aos componentes NC, NIDD e NA, que apresentaram um valor abaixo do mínimo exigido como
suficiente pelo Inep/MEC, obtendo um conceito 2. Por não apresentar um percentual mínimo
para o cálculo do NIDD, o baixo desempenho dos estudantes concluintes na prova do Enade
(NC) causou uma queda acentuada também neste componente.
Quando comparados com a média nacional, os componentes que apresentam resultado inferior
são os NC, NIDD e NA, justamente os três destacados no diagnóstico. Por sua vez, o componente ND
teve um desempenho superior ao da média nacional, alavancando o resultado final da IES.

2. EVOLUÇÃO HISTÓRICA DO CPC


O acompanhamento dos resultados dos ciclos avaliativos anteriores serve como balizador dos
rumos que cada dimensão/componente avaliado este tomando na IES. Uma análise detalhada permite
acompanhar e propor medidas para mitigar as possíveis fragilidades.
Quadro 5: evolução dos resultados do CPC nos três últimos ciclos avaliativos (presencial)
Composição do CPC: dimensões, componentes e 2015 2012 2009
pesos Educação Presencial
DIMENSÃO COMPONENTES NOTAS FAIXA NOTAS FAIXA NOTAS FAIXA
Nota dos Concluintes no Enade (NC) 3,6468 4 3,4907 4 4,2051 5
Desempenho Nota do Indicador da Diferença entre
dos os Desempenhos Observado e 2,4721 3 2,8543 3 3,9426 5
Estudantes Esperado (NIDD)
Nota dos Ingressantes (NI) 4,0368 5
Nota de Proporção de Mestres (NM) 4,5020 5 4,5109 5 4,1102 5
Corpo Docente Nota de Proporção de Doutores (ND) 3,6742 4 5,0000 5 5,0000 5
Nota de Regime de Trabalho (NR) 5,0000 5 5,0000 5 5,0000 5
Nota referente à organização didático‐ 1,3423 2 2,8225 3 2,7941 3
Percepção pedagógica (NO)
Discente sobre Nota referente à infraestrutura e 2,9828 4 3,9675 5 2,3588 3
as Condições instalações Físicas (NF)
do Processo Nota referente às oportunidades de
Formativo ampliação da formação acadêmica e 2,5559 3
profissional (NA)
CPC contínuo 3,1721 4 3,6697 4 4,1322 5
Os resultados permitem algumas observações:
✓ A NC apresenta queda de 13,3% desde 2009;
✓ O IDD está em queda desde 2009, acumulando 37,3% de perda no período;
✓ A NI, apesar de extinta após o ciclo de 2009, permite verificar que os estudantes apresentaram
pouca melhoria durante o processo formativo, uma vez que entraram na IES já com conceito 5.
Esta comparação passou a ser feita com a nota do Enem obtida pelos estudantes e refletem em
uma queda considerável no IDD;
✓ A ND apresentou uma queda significativa em 2015;
✓ A NO está abaixo do mínimo considerado satisfatório pelo Inep/MEC, sendo o principal ponto
de atenção neste cenário;
✓ A NA, que foi incorporada ao cálculo no ciclo de 2015, aparece já com um conceito mínimo.

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3. ANÁLISE DA DIMENSÃO “Desempenho dos Estudantes”
80,0
71,9
Resultado da IES - FG=52,7 / CE = 49,8 67,8
70,0 63,8
62,2
60,0 55,9
51,4 49,6 49,2
49,0
50,0 45,1 44,1
40,3 41,9
38,6
40,0 33,4 35,2
31,0 32,0
30,0 27,3
19,1
20,0

10,0

0,0
1 2 3 4 5

FG_Min FG_Máx CE_Min CE_Máx

Figura 1: resultados do Enade, Fornação Geral e Componente Específico, mínimos e máximos por notas
Quadro 6: Comparativo das notas BR e IES: Total, Formação Geral e Conhecimentos Específicos (OBJetivas e DIScursivas).
Nota_TOT Nota_FG Nota_OBJ_FG Nota_DIS_FG Nota_CE Nota_OBJ_CE Nota_DIS_CE
BR 40,6 51,0 49,5 53,1 37,1 40,9 15,2
IES 50,5 52,7 60,0 41,9 49,8 53,9 26,6
Os resultados da IES comparados com os resultados do BR, demonstram uma fragilidade na
nota das questões discursivas de Formação Geral. As demais notas apresentam resultados acima da
média nacional

4. ANÁLISE DA DIMENSÃO “Corpo Docente”


100,0% 100,0%
80,0% 80,4%
80,0%
61,3% 61,5%
60,0%
Mestres_Mín 42,1% 42,9%
40,0% IES = 90,6%
Mestres_Máx 25,0%
23,5%
20,0%
0,0%
0,0%
1 2 3 4 5
Figura 2: gráfico com percentuais mínimos e máximos, por conceito, no componente Nota de Proporção de Mestres (NM).

A posição da IES é confortável em relação ao componente Nota de Proporção de Mestres (NM),


pois está pouco mais de 10% acima do percentual mínimo para se obter a nota máxima.

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100,0% 91,0%

80,0%
65,1% 66,7%
60,0% 48,6% 49,2%
Doutores_Mín
40,0% 32,3% 32,7%
Doutores_Máx

20,0%
15,6% 15,8% IES = 60,9%
0,0%
0,0%
1 2 3 4 5

Figura 3: gráfico com percentuais mínimos e máximos, por conceito, no componente Nota de Proporção de Doutores (ND).

A posição da IES é confortável em relação ao componente Nota de Proporção de Doutores (ND),


pois está pouco quase 12% acima do percentual mínimo para se obter a nota 4. Por outro lado, também
está bem próximo de uma nota 5, apenas cerca de 7% a mais de Doutores no curso poderiam alavancar
esta nota.

100,0% 100,0%
79,4% 80,0%
80,0%
60,0% 60,7%
60,0%
RT_Mín 40,9% 41,2%
40,0%
RT_Máx
21,9% 22,2%
IES = 100%
20,0%
0,0%
0,0%
1 2 3 4 5

Figura 4: gráfico com percentuais mínimos e máximos, por conceito, no componente Nota de Regime de Trabalho (RT).

No componente Regime de Trabalho (RT) a IES apresenta um quadro com 100% dos professores
com regime de tempo parcial ou integral, este número está 20% acima do mínimo necessário para se
obter a nota máxima.

5. ANÁLISE DA DIMENSÃO “Percepção Discente sobre as Condições do Processo Formativo”

Discordo totalmente
30% 28%

25%
20% 18%

15% 13%
11%
10% 7% 7% 8% 8%
7% 7% 7% 6% 7% 6%
5% 5% 5% 4% 4% 4% 4%
3% 3% 3% 3% 2% 2% 2% 2% 3% 2% 2% 3%
5% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 1% 1%
0%
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

Figura 5: gráfico com percentuais de respostas 1 no Questionário do Estudante (Discordo totalmente)

As questões que mais tiveram respostas 1 (Discordo totalmente) foram:

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✓ 53 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios
fora do país (28%);
✓ 52 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios
no país (18%);
✓ 48 - As atividades práticas foram suficientes para relacionar os conteúdos do curso com a
prática, contribuindo para sua formação profissional (13%).
As questões que menos tiveram respostas 1 (Discordo totalmente) foram:
✓ 61 - As condições de infraestrutura das salas de aula foram adequadas;
✓ 64 - A biblioteca dispôs das referências bibliográficas que os estudantes necessitaram.

Concordo totalmente
60% 51%
48%
50%
41% 39%
40% 34% 36% 36%
30%28%31%
33% 32% 33%
27%27% 28%28%30% 28% 28% 27%
29%
30% 24% 24% 24%24% 24%
21%
24%
20%
17% 16% 16% 16%
20% 12% 11%11%
14% 14%
9% 7%
10% 6%

0%
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

Figura 6: gráfico com percentuais de respostas 6 no Questionário do Estudante (Concordo totalmente)

As questões que mais tiveram respostas 6 (Concordo totalmente) foram:


✓ 64 - A biblioteca dispôs das referências bibliográficas que os estudantes necessitaram (51%);
✓ 58 - Os professores utilizaram tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia
de ensino (projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem)
(48%);
✓ 68 - A instituição dispôs de refeitório, cantina e banheiros em condições adequadas que
atenderam as necessidades dos seus usuários.
As questões que menos tiveram respostas 6 (Concordo totalmente) foram:
✓ 48 - As atividades práticas foram suficientes para relacionar os conteúdos do curso com a
prática, contribuindo para sua formação profissional (6%);
✓ 53 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios
fora do país (7%);
✓ 47 - O curso favoreceu a articulação do conhecimento teórico com atividades práticas (9%).

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Não sei responder


40%
33%

30%

20%

10% 5% 5% 4% 6%
3%
1% 2% 2% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 2% 2% 0% 0% 2%
0% 0% 0% 1% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
0%
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

Figura 7: gráfico com percentuais de respostas 7 no Questionário do Estudante (Não sei responder)

As questões que mais tiveram respostas 7 (Não sei responder) foram:


✓ 50 - O estágio supervisionado proporcionou experiências diversificadas para a sua formação
(33%);
✓ 53 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios
fora do país (6%).

Não se aplica
24%
25%
20%
20%
15%
15% 11%
10% 8%
5% 5% 5% 5% 6%
3% 4% 4%
5% 2% 2% 2%
1% 2% 1% 2% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 2% 1% 2% 2% 1% 2% 1% 1% 1% 1% 1% 2% 1% 1% 2% 1%
0%
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

Figura 8: gráfico com percentuais de respostas 8 no Questionário do Estudante (Não se aplica)

As questões que mais tiveram respostas 8 (Não se aplica) foram:


✓ 46 - A instituição ofereceu oportunidades para os estudantes atuarem como representantes em
órgãos colegiados (24%);
✓ 53 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios
fora do país (20%);
✓ 52 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios
no país (15%).

6. PERCEPÇÃO DOS CONCLUINTES SOBRE A PROVA APLICADA


As análises feitas neste capítulo tratam das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada
no Enade/2015. Estas percepções foram mensuradas por meio de nove questões que avaliaram desde
o grau de dificuldade da prova até o tempo gasto para concluí-la.
Quadro 7: resumo dos principais pontos destacados.
(Questão 1) Os resultados apontam que os alunos da IES avaliaram a parte de Formação Geral em níveis de
menor grau de dificuldade que a média do BR, demonstrando menor dificuldade para responder tais
questões.

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(Questão 2) Os resultados apontam que os alunos da IES avaliaram a parte de Formação Específica em níveis
de menor grau de dificuldade que a média do BR, demonstrando maior facilidade para responder tais
questões
(Questão 3) Apenas uma pequena parte dos alunos da IES não tem o hábito de realizar provas longas, ou que
não se sentem à vontade quando expostos a tarefas que exijam concentração durante um período prolongado
de tempo.
(Questão 4) as opiniões foram positivas, já que 72% dos alunos avaliados consideraram todos ou a maioria
dos enunciados das questões de Formação Geral “claros e objetivos”.
(Questão 5) nas questões de Conhecimento Específico, 79,6% dos estudantes avaliados responderam que a
clareza e objetividades estavam presentes em todas ou na maioria.
(Questão 6) Ao avaliarem as informações/instruções fornecidas para a resolução das questões, 89% dos
respondentes da IES afirmaram que estas eram até “excessivas” ou “suficientes” em todas ou na maioria das
questões.
(Questão 7) A informação mais preocupante aqui se concentra nos 54,3% dos alunos da IES que relataram
“Desconhecimento do conteúdo” ou “Forma diferente de abordagem do conteúdo”, este cenário requer
ações imediatas para mitigar estes problemas.
(Questão 8) A situação, apesar de se apresentar melhor que a do BR, levanta uma questão que não pode
ser deixada de lado, um em cada cinco estudantes da IES, pelo menos, não está aprendendo aquilo que
estuda.
(Questão 9) a maioria dos alunos da IES despenderam 3 minutos em cada questão (considerando 120
minutos como tempo médio), entre discursivas e objetivas – além deste questionário de percepção sobre
a prova.
A seguir, serão apresentados gráficos com resultados selecionados, relativos às nove questões
avaliadas por grupos de estudantes. Os gráficos apresentam nas barras o percentual de alunos que
escolheram cada uma das cinco alternativas, comparando os resultados de todos os alunos do Brasil
(BR) e de sua Instituição (IES). Vale ressaltar que as respostas nulas ou em branco não foram
consideradas nesta análise.

Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Formação Geral?


BR IES

70,0% 66,1%

60,0% 56,3%

50,0%
40,0%
27,2%
30,0%
20,0% 12,7% 13,6%
7,2% 4,7%
10,0%
1,4% 2,5% 1,7%
0,0%
A B C D E

Gráfico 1: questão 1 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Ao avaliarem “Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Formação Geral?” (Questão
1), 15,3% do grupo de alunos da IES optaram pelas alternativas Difícil ou Muito difícil. Entretanto, para
quase dois terços dos estudantes (66,1%), o Componente de Formação Geral da prova foi considerado
com grau de dificuldade Médio.

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Qual o grau de dificuldade desta prova na parte do Componente


Específico?
BR IES

60,0% 56,8%
47,4%
50,0%
39,3%
40,0%
29,7%
30,0%
20,0%
7,6% 6,2%
10,0% 3,1% 2,5%
0,8% 0,0%
0,0%
A B C D E

Gráfico 2: questão 2 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Considerando-se a avaliação sobre “Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de


Formação Específico?” (Questão 2), 32,2% do grupo de alunos da IES optaram pelas alternativas Difícil
ou Muito difícil. Entretanto, para mais da metade dos estudantes (56,8%), o Componente de Formação
Específico da prova foi considerado com grau de dificuldade Médio.

Considerando a extensão da prova, em relação ao tempo total, você


considera que a prova foi:
BR IES

70,0% 64,4%
57,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
21,1%
16,9%
20,0% 11,5%
7,6% 5,7% 4,2%
10,0% 1,5% 1,7%
0,0%
A B C D E

Gráfico 3: questão 3 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Indagados quanto à extensão da prova, em relação ao tempo total oferecido para a sua
resolução (Questão 3), os estudantes apontaram, com maior incidência, a alternativa que considerava
a extensão adequada (64,4%). O percentual de alunos que responderam ser a extensão da longa ou
muito longa foi de 5,9%, enquanto para 24,5% a avaliaram como curta ou muito curta.

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Os enunciados das questões da prova na parte de Formação Geral


estavam claros e objetivos?
BR IES

70,0%
57,6%
60,0%
49,4%
50,0%
40,0%
30,0%
20,4%
20,0% 14,4% 15,3%
10,2% 10,5% 11,9%
10,0% 1,1% 1,7%
0,0%
A B C D E
Gráfico 4: questão 4 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Com relação aos enunciados das questões do Componente de Formação Geral (Questão 4), as
opiniões foram positivas, já que 72% dos alunos avaliados consideraram todos ou a maioria dos
enunciados das questões “claros e objetivos”.
Com esta alta taxa de concordância, era de esperar um desempenho relativamente bom dos
alunos da IES no tocante às questões de Formação Geral, superiores, inclusive, que a média do BR.

Os enunciados das questões na parte do Componente Específico


estavam claros e objetivos?
BR IES

70,0% 62,7%
60,0% 52,0%
50,0%
40,0%
30,0%
18,2% 16,9% 16,2%
20,0%
10,2% 9,3%
10,0% 5,1%
1,0% 0,8%
0,0%
A B C D E
Gráfico 5: questão 5 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Com relação aos enunciados das questões do Componente de Conhecimento Específico da


prova, para 79,6% dos estudantes avaliados, a clareza e a objetividade (Questão 5) estavam presentes
em todas ou na maioria das questões.
O resultado é, novamente, maior que a média do BR, indicando uma possibilidade de
desempenho maior que a média nacional também neste componente.

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As informações/instruções fornecidas para a resolução das questões


foram suficientes para resolvê-las?
BR IES

60,0%
48,5% 48,3%
50,0%
40,0% 35,6%

30,0% 24,0%
19,1%
20,0%
10,0% 3,3% 5,1% 5,1%
1,7% 0,8%
0,0%
A B C D E
Gráfico 6: questão 6 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Ao avaliarem as informações/instruções fornecidas para a resolução das questões (Questão 6),


89% dos respondentes da IES afirmaram que estas eram até excessivas ou “suficientes” em todas ou
na maioria das questões.
Este resultado é, de novo, superior à média do BR, com pequenas variações entre a segunda
opção (“Sim, em todas elas”) e a quarta (“Sim, somente em algumas”).

Você se deparou com alguma dificuldade ao responder à prova.


Qual?
BR IES

60,0%
47,8%
50,0%
40,0%
31,4%
30,0% 22,9%
17,8% 19,5%
20,0% 15,8% 14,0% 13,4%
10,0% 5,2% 3,4%

0,0%
A B C D E
Gráfico 7: questão 7 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Perguntados sobre as dificuldades com as quais depararam ao responder à prova (Questão 7),
22,9% dos estudantes apontaram o Desconhecimento do conteúdo (A). Para 31,4%, a Forma diferente
de abordagem do conteúdo (B) foi indicada como dificuldade. Já a Falta de motivação para fazer a
prova (D) foi a dificuldade apontada por 17,8% dos respondentes e 19,5% dos respondentes afirmaram
que não tiveram qualquer tipo de dificuldade para responder à prova (E).
A informação mais preocupante aqui se concentra nos 54,3% dos alunos da IES que relataram
“Desconhecimento do conteúdo” ou “Forma diferente de abordagem do conteúdo”, este cenário
requer ações imediatas para mitigar estes problemas.

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Observa-se aqui uma dicotomia entre o resultado da Questão 2 (grau de dificuldade do
componente específico) e da Questão 7 (dificuldade ao responder a prova). Ou os alunos da IES não
entenderam uma das perguntas ou se equivocaram em alguma resposta.

Considerando apenas as questões objetivas da prova, você percebeu


que:
BR IES

60,0% 56,8%
47,3%
50,0%
40,0%
30,0% 22,5%
20,0% 14,7% 16,9%
9,3% 9,3% 7,3%
10,0% 4,5%
1,7%
0,0%
A B C D E
Gráfico 8: questão 8 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Ao analisar os conteúdos das questões objetivas da prova (Questão 8), um percentual


considerável dos estudantes avaliados (20,3%), afirmou que “não estudou ainda a maioria desses
conteúdos” (A), “estudou alguns desses conteúdos, mas não os aprendeu” (B) ou “estudou a maioria
desses conteúdos, mas não os aprendeu” (C).
A situação, apesar de se apresentar melhor que a do BR, levanta uma questão que não pode
ser deixada de lado, um em cada cinco estudantes da IES, pelo menos, não está aprendendo aquilo
que estuda.

Qual foi o tempo gasto por você para concluir a prova?


BR IES

40,0% 36,4%
33,9% 34,6%
35,0% 32,6%
30,0%
25,0% 20,6%
20,0% 16,9%
15,0%
10,0% 6,6%
4,2% 3,4%
5,0% 1,4%
0,0%
A B C D E
Gráfico 9: questão 9 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Ao responderem sobre o tempo de conclusão da prova (Questão 9), 70,3% dos estudantes da
IES afirmaram ter gasto entre uma e três horas. Apenas 4,2% dos respondentes afirmaram ter
concluído a prova em menos de uma hora. Os tempos apresentados pelos estudantes da IES são
inferiores à média do BR.

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Os resultados apontam que ao estudantes da IES precisaram de menos tempo que a média do
BR. Se considerarmos que a prova tem, em seu total, 40 questões, a maioria dos alunos da IES
despenderam 3 minutos em cada questão (considerando 120 minutos como tempo médio), entre
discursivas e objetivas – além deste questionário de percepção sobre a prova.

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7 CONTEÚDOS DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Dentre as questões objetivas da parte da prova relativa ao Componente de Conhecimento Específico, uma (questão 35) foi anulada pela Comissão.
Desse modo, a classificação, quanto ao Índice de Facilidade, foi estabelecida com base em 26 questões. A partir dos índices obtidos, pode-se concluir que
mais de dois terços das questões objetivas da prova foi considerado, pelo menos, Difícil: das 26 questões válidas, 18 foram classificadas como Difícil ou como
Muito difícil. Três questões foram classificadas como Fácil ou como Muito fácil, e outras cinco consideradas como Médio.
As questões 16 e 17 foram eliminadas do cômputo da nota final pelo critério ponto bisserial, consideradas inadequadas. Além destas duas, as demais
questões com Índice de Discriminação Fraco, questões 26, 28, 29 e 30 também não foram utilizadas no cômputo final das notas, num total de seis questões
eliminadas, restando 20 para análise.
Quadro 8: comparativo do resultado Nacional com o resultado da IES, por questão e Objeto de Conhecimento.
Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20 Q21 Q22 Q23 Q24 Q25 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q33 Q34 Q35
Médio Médio Fácil Difícil Difícil Difícil Difícil Médio Médio Difícil Médio Difícil Difícil Fácil Difícil Difícil Difícil Fácil Difícil Difícil
BR 23.995 22.788 33.588 12.137 21.095 14.486 16.268 - - 27.050 28.243 21.471 31.898 19.830 17.269 35.477 17.880 - 22.176 - - - 10.366 39.850 19.499 17.260 -
43.149 55,61% 52,81% 77,84% 28,13% 48,89% 33,57% 37,70% 0,00% 0,00% 62,69% 65,45% 49,76% 73,93% 45,96% 40,02% 82,22% 41,44% 0,00% 51,39% 0,00% 0,00% 0,00% 24,02% 92,35% 45,19% 40,00% 0,00%
IES 43 69 102 36 87 55 51 0 0 58 92 52 85 58 69 86 33 0 59 0 0 0 28 99 52 58 0
118 36,44% 58,47% 86,44% 30,51% 73,73% 46,61% 43,22% 0,00% 0,00% 49,15% 77,97% 44,07% 72,03% 49,15% 58,47% 72,88% 27,97% 0,00% 50,00% 0,00% 0,00% 0,00% 23,73% 83,90% 44,07% 49,15% 0,00%

Métodos quantitativos
Contabilidade aplicada

Contabilidade aplicada

Contabilidade aplicada

aplicados à contabili-
financeira/societária

financeira/societária

financeira/societária

financeira/societária

Auditoria, Perícia e

Auditoria, Perícia e

Ética profissional e

Ética profissional e
gerencial e custos

gerencial e custos

gerencial e custos

gerencial e custos
CONHECIMENTO

responsabilidade

responsabilidade

dade e atuariais
demonstrações

demonstrações

socioambiental

socioambiental
Contabilidade

Contabilidade

Contabilidade

Contabilidade

Contabilidade

Contabilidade

Contabilidade

Contabilidade
contabilidade

contabilidade

Arbitragem

Arbitragem
OBJETO DE

Análise de

Análise de
contábeis

contábeis
Teoria da

Teoria da

ao setor

ao setor
ao setor
público

Público

Público
Os dados do Quadro 2 demonstram que o desempenho da IES foi superior à média Nacional em 10 das 20 questões válidas (50%), sendo inferior à
média Nacional nas outras 10 questões (50%), sendo 02 delas considerada Fácil. A fragilidades da IES se concentras nos objetos de conhecimento:
✓ Contabilidade gerencial e custos (02 questões – Médio/Médio)
✓ Contabilidade aplicada ao setor público (02 questões – Difícil/Médio)
✓ Análise de demonstrações contábeis (02 questões – Difícil/Difícil)
✓ Ética profissional e responsabilidade socioambiental (02 questões – Difícil/Fácil)
✓ Métodos quantitativos aplicados à contabilidade e atuariais (01 questão – Difícil)
✓ Auditoria, Perícia e Arbitragem (01 questão – Fácil)

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Quadro 9: distribuição dos Objetos de Conhecimento por questão.

Objetos de Conhecimento (OC) Enade 2015 / Questões Qtde


Administração financeira 1
Questão 28 1
Análise de demonstrações contábeis 3
Questão 25 1
Questão 27 1
Questão 29 1
Auditoria, Perícia e Arbitragem 2
Questão 23 1
Questão 24 1
Contabilidade aplicada ao setor público 3
Questão 20 1
Questão 21 1
Questão 22 1
Contabilidade financeira/societária 5
Questão 12 1
Questão 13 1
Questão 14 1
Questão 15 1
Questão 16 1
Contabilidade gerencial e custos 5
Questão 09 1
Questão 17 1
Questão 18 1
Questão 19 1
Questão 34 1
Ética profissional e responsabilidade socioambiental 2
Questão 31 1
Questão 32 1
Legislação 2
Questão 26 1
Questão 35 1
Métodos quantitativos aplicados à contabilidade e atuariais 2
Questão 30 1
Questão 33 1
Teoria da contabilidade 2
Questão 10 1
Questão 11 1
Total Geral 27

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Objetos de Conhecimentos Específicos - ENADE 2015 - Contábeis

5 5

3 3

2 2 2 2 2

Figura 9: gráfico com a distribuição quantitativa dos Objetos de Conhecimento.

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