“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
Titulo de la unidad
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSÉ MARÍA RAYGADA GALLO - QUERECOTILLO
1.2. DRE/UGEL : PIURA - SULLANA
1.3. ÁREA : Matemática
1.4. CICLO / GRADO Y SECCIONES : VI / PRIMERO A, B,C y D.
1.5. HORAS SEMANALES : SEIS (06)
1.6. DURACIÓN : 36 horas
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Karen Anghiel Solange Seminario Cevallos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Desempeños / criterios de evaluación

Competencias y capacidades

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones
cantidad: numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números naturales, enteros, expresiones fraccionarias o
 Traduce cantidades a decimales; y radicación y potenciación con números naturales o enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el
expresiones numéricas. estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con naturales o enteros y expresiones
sobre los números y las decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para
operaciones. interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números naturales o enteros, expresiones
procedimientos de fraccionarias, decimales y/o porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
estimación y cálculo. situación planteada.
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números naturales o enteros y expresiones decimales, y sobre las
sobre las relaciones relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre
numéricas y las estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
operaciones.

RESUELVE PROBLEMAS DE
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
GESTIÒN DE DATOS E
comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
INCERTIDUMBRE
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según el
 Representa datos con
 Gráficos y medidas estadísticas
o probabilísticas.
Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una
situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones
aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva información, Ejemplo: El estudiante compara datos
contenidos en una misma gráfica señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en tercero de secundaria"
tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria
mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje.Revisa sus procedimientos y resultados.

Competencias transversales

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic

- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.

Crea objetos virtuales en diversos

formatos

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

-Define metas de aprendizaje.

-Organiza acciones estratégicas

para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
III. ENFOQUES TRASVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ACTIVIDADES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes cuidan y respetan su cuerpo y el de los demás.
 Docentes y estudiantes devuelven y cuidan objetos encontrados.
 Docentes y estudiantes muestran respeto y presentan tareas encomendadas oportunamente.
 Docentes y estudiantes se empoderan en el fortalecimiento de su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Docentes y estudiantes respetan los estilos y ritmos de aprendizaje.
 Docentes y estudiantes respetan a los demás a partir de sus diferencias asumiendo actitudes hacia una convivencia armoniosa.
 Docentes y estudiantes evitan los sobrenombres y frases discriminatorias con sus pares.
 Docentes y estudiantes valoran sus relaciones entre varones y mujeres respetando sus espacios e integridad.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes y estudiantes cuidan el mobiliario y el ambiente de estudio.
 Docentes y estudiantes manejan adecuadamente los residuos sólidos para mantener ambientes limpios y saludables.
 Docentes y estudiantes racionalizan el agua empleando envases que midan el recurso a utilizar.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de las áreas verdes.
 Docentes y estudiantes promueven oportunidades y asumen su responsabilidad teniendo en cuenta su propio bienestar y el de los demás.
 Docentes y estudiantes asumen el compromiso de actuar asertiva, empática y con habilidades sociales buscando el bienestar de él y de todos.
 Docentes y estudiantes practican la honestidad y honradez propiciando un clima de confianza y bienestar.
 Docentes y estudiantes respetan a sus pares y superiores.
 Docentes y estudiantes cuidan su aula porque les pertenece a todos.
 Docentes y estudiantes usan responsablemente los grifos de agua y SS.HH. dentro de la I.E.
 Docentes y estudiantes respetan la integridad física y emocional de los demás.
 Docentes y estudiantes desarrollar proyectos de vida.
 Docentes y estudiantes muestran buenas conductas hacia los demás para ser mejores personas.
 Docentes y estudiantes participan en actividades y/o campañas de sensibilización para conservación del medio ambiente.
 IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se evidencia que algunos estudiantes de la I.E. JMRG suelen tomar los bienes personales de sus compañeros de aula y/o de otras aulas; para ello es necesario sensibilizar en la
toma de conciencia que todos los objetos y/o bienes tienen dueño y evitar actos de apropiación a través de la práctica de valores como el respeto y la honestidad. En el área de
Matemática reflexionamos sobre los presupuestos y recopilaremos información numérica sobre objetos perdidos y recuperados durante el primer bimestre y la
sistematizaremos en gráficos estadísticos circulares.
V. PRODUCTO IMPORTANTE:

En el área de Matemática reflexionamos sobre los presupuestos y recopilaremos información numérica sobre objetos perdidos y recuperados durante el primer bimestre y la
sistematizaremos en gráficos estadísticos circulares.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Instrumentos de
Competencias Desempeños / criterios de evaluación Campo temático
evaluación
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de 
adición, sustracción, multiplicación, división con números naturales, enteros, expresiones fraccionarias o
decimales; y radicación y potenciación con números naturales o enteros, y sus propiedades; y aumentos o
Resuelve problemas de descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo,
de temperatura o monetarias. - Lista de cotejo.
cantidad: - Escala de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las valoración.
operaciones con naturales o enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa - Rúbrica.
entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones
con números naturales o enteros, expresiones fraccionarias, decimales y/o porcentuales, y simplificar
procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números naturales o
enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o
sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 RESUELVE
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y
PROBLEMAS DE
ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de
GESTIÒN DE DATOS E
gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
INCERTIDUMBRE 
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y
 Representa datos con
la moda para datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor - Lista de cotejo.
Gráficos y medidas
de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación - Escala de
estadísticas o
aleatoria. valoración.
probabilísticas.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de
Comunica su comprensión - Rúbrica.
tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que
de los conceptos
contienen. A partir de ello, produce nueva información, Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos en
estadísticos y
 probabilísticos. una misma gráfica señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en tercero
 Usa estrategias y de secundaria"
procedimientos para  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando
recopilar y procesar datos. procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir
 Sustenta conclusiones o información.
decisiones con base en la  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad
información obtenida de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia
relativa expresada en porcentaje.Revisa sus procedimientos y resultados.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

- Sesión 1 (2 horas) (TITULO DE LA SESION ) - Sesión 2 (2 horas)
Contenido: Contenido:
-
- Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Contenido: Contenido:
-

- Sesión 5 (2 horas) - Sesión 6 (2 horas)

Contenido: Contenido:
- Potencia de números naturales. - Múltiplos y divisores de un número.
- Sesión 7 (2 horas) - Sesión 8 (2 horas)
Contenido: Contenido:
- -
- Sesión 9 (2 horas) - Sesión 10 (2 horas)
Contenido: Contenido:
-
- Sesión 11 (2 horas) - Sesión 12 (2 horas)
Contenido: Contenido:
- -
- Sesión 13 (2 horas) - Sesión 14 (2 horas)
Contenido: Contenido:
- -
- Sesión 15 (2 horas) - Sesión 16 (2 horas)
Contenido:
Contenido:
-
- Sesión 17 (2 horas) - Sesión 18 (2 horas)

Contenido: Contenido:
- -
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

Recursos para el docente:

- Ministerio de Educación (2016). Matemática 2. Texto escolar. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación (2016).
- Ministerio de Educación (2016). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Equipo de multimedia, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.

Recursos para el Estudiante:

- Ministerio de Educación (2016). Matemática 2. Texto escolar. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación (2016).
- Cuaderno de trabajo Resolvamos Problemas 2. Lima: Editorial Norma S.A.C.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

LAS PREGUNTAS DEBEN SER RESPONDIDAS

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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MIGUEL RODOLFO NAVARRO MARTINEZ KAREN ANGHIEL SOLANGE SEMINARIO CEVALLOS
COORDINADOR DE MAT. ED. FIS. DOCENTE DE ÁREA

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AZUCENA ALAMO MENA DE GONZAGA
SUB DIRECTORA