MINIISTERIO DE EDUCACIÓN

DRELM – UGEL 02 IE “3014 LEONCIO PRADO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: DESCUBRIMOS LOS TIPOS DE RECTAS EN LAS CULTURAS PERUANAS
II.EE.: 3014 LEONCIO PRADO GRADO/SECCIÓN: 1° E
ÁREA: MATEMÁTICA DURACIÓN: 90 min.
PROFESOR (A): Edith Jenny GUTIERREZ TORRES FECHA: 26 06 2019

APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Relaciones de paralelismo y perpendicularidad
CAPACIDAD : Lista de cotejo
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos ESTRATEGIAS
La docente entra al aula y saluda a los estudiantes.
La docente comenta sobre los restos arqueológicos que se encuentran cerca de la comunidad y cómo nuestros antepasados
los construyeron. La participación no debe exceder los 10 minutos.
La docente presenta imágenes de diferentes restos arqueológicos que pertenecen a culturas preincaicas e incaicas (pueden
ser restos arqueológicos cercanos o de la comunidad).
Después de observar las imágenes, la docente realiza las siguientes preguntas:
¿A qué culturas pertenecen las imágenes? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué figuras geométricas observan en las construcciones?
¿Identifican líneas? ¿Qué clases de líneas observan? ¿Cómo describirían las rectas que conforman cada imagen? ¿Cómo
utilizaron nuestros antepasados la matemática para hacer construcciones?
INICIO (20 min)

Un estudiante registra en la pizarra las posibles respuestas.

Se debe concluir que las imágenes pertenecen a antiguas civilizaciones peruanas, como Chachapoyas, Chimú, Nazca, Paracas
y Wari, en cuyas construcciones podemos identificar elementos matemáticos, como figuras geométricas, rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
La docente indica a los estudiantes que el propósito de la sesión será:
Describir las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en contextos reales de la comunidad.
La docente expresa los criterios de evaluación y muestra el instrumento con los que serán evaluados los estudiantes. Este se
encuentra en el anexo 1.
La docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje.

Los estudiantes en parejas salen de visita al patio principal del colegio. Cuando todos vuelven al aula, el docente pide que
observen la infraestructura del colegio, las viviendas cercanas, el mercado, la cancha de fútbol y otras construcciones hasta
poder divisar la plaza. Se solicita que identifiquen cómo son las columnas, los techos, qué características tienen las vigas de
los techos. Otra posibilidad es que la docente muestre imágenes. Esta actividad no debe exceder los treinta minutos.
De regreso al aula, el docente propone la imagen de las viviendas, techos, construcciones en la plaza, etc., y pregunta:
Si prolongamos 3 o 4 m los maderos que sujetan el balcón, ¿se llegarán a cruzar o intersectar?
Suponiendo que alargamos 10 o 20 metros, ¿se llegarán a cruzar o intersectar? (NO). ¿En qué otras situaciones encontramos
líneas que nunca se cruzan? Se espera que los estudiantes expresen por lo menos tres ejemplos (borde de ventanas, dos postes
de luz, los marcos de la puerta).
La docente hace notar que las columnas hacen las veces de una recta cada una.
DESARROLLO (55 min)

La docente presenta otra imagen en la pizarra y continúa interrogando:

¿Existe intersección entre las vigas y la columna que sujeta el techo? ¿En qué otras situaciones han visto que se cruzan o
intersectan dos columnas o vigas? ¿Cuándo decimos que dos líneas o rectas se intersectan?
La docente solicita que registren sus respuestas en sus cuadernos usando el siguiente cuadro:
Casos en que dos rectas no se cruzan Casos en que dos rectas sí se cruzan

Con estos conceptos previos, la docente propone la siguiente situación problemática:

Jorge y Lupe son dos estudiantes del 1.er grado, de la comunidad de Langaico que pertenece a Yauyos, Lima. Se fueron de
viaje por vacaciones a la ciudad de Paracas en Ica. En el paseo del tercer día, llegaron a observar el Candelabro de Paracas,
lo cual les llamó mucho la atención. De regreso a su comunidad, el profesor comentó sobre el paseo a los padrinos de Jorge.
Ellos le pidieron a Jorge que les muestre las fotos y haga un dibujo del Candelabro y que les explique cómo lo hizo. ¿Qué
características tienen las líneas del Candelabro? ¿Cuántas rectas que no se cruzan deberá dibujar Jorge? ¿Cuántas rectas
que se cruzan hay en el dibujo?
La docente solicita a las parejas que desarrollen la solución en un papelote y respondan las interrogantes en sus cuadernos.
Esta actividad no deberá pasar de 15 minutos.
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Terminado el tiempo, la docente solicita que presenten sus propuestas y pide que las justifiquen; el docente toma nota de las
respuestas y sustentos a fin de ser validadas.
La docente indica a los estudiantes revisar las páginas 118 y 119 del texto escolar con la finalidad de afianzar el aprendizaje
sobre paralelismo y perpendicularidad.
Luego, el docente utilizando el dibujo, muestra las relaciones de paralelismo y perpendicularidad, expresa las características y
cómo se representa formalmente en el campo de la geometría.

En seguida, la docente solicita que verifiquen sus

respuestas, o de lo contrario, que den solución a las
interrogantes. Esta actividad no debe pasar de los cinco
minutos.
Luego, la docente pide que se desempeñen solos; para
ello, tomarán las imágenes de inicio, y deberán identificar
las situaciones que se mencionan a continuación. Luego,
tendrán que socializarlas con sus pares (conversación):
• Tres situaciones donde se observen rectas paralelas.
• Tres situaciones donde se observen rectas
perpendiculares.
• Tres situaciones donde se observen rectas oblicuas.
Los estudiantes deben describir y generar una idea sobre
cada tipo de recta. ¿Cómo describirías cada tipo de recta?
Rectas paralelas:________________________________________________________________
Rectas perpendiculares:__________________________________________________________
Rectas oblicuas:________________________________________________________________
Los estudiantes en parejas salen al patio y observan la infraestructura del colegio, las viviendas cercanas, el mercado, la cancha
de fútbol, entre otros. Deben identificar y proponer, al menos, cuatro situaciones en las que se evidencien figuras geométricas
y rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Otra posibilidad es que el docente muestre las imágenes. Esta actividad no debe
exceder los treinta minutos.
Luego, la docente pide voluntarios para que socialicen sus propuestas, y con su ayuda consolidan las respuestas. Durante este
momento, el docente realiza la evaluación utilizando el instrumento adjunto u otro que considere pertinente.
Durante el desarrollo de las actividades, el docente acompaña a cada equipo y absuelve dudas.

Con apoyo de la docente las conclusiones a las que pueden llegar los estudiantes son las siguientes:
Las rectas paralelas no tienen ningún punto en común y no se intersecan.
• Las rectas secantes tienen un punto en común y pueden ser oblicuas o perpendiculares.
CIERRE (15 min)

• Las rectas perpendiculares se intersecan formando ángulos de 90°.

• Las rectas oblicuas se cortan formando ángulos diferentes a 90°.
• Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado, la docente invita a los estudiantes a
responder las siguientes interrogantes:
• ¿Qué característica observas en las rectas perpendiculares y oblicuas?
• ¿Las rectas perpendiculares y oblicuas tienen una misma dirección?
• Realiza ejemplos gráficos sobre rectas paralelas y perpendiculares.
• ¿En qué otras situaciones podemos observar figuras geométricas, rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas?
EVALUACIÓN:
La docente aplica una lista de cotejo para comprobar los aprendizajes logrados.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:
La docente solicita que desarrollen la siguiente actividad en el cuaderno:
• Utilizando regla y escuadra realiza un dibujo sobre tu entorno real (casa, campo, iglesia, plaza, etc.) y señala los tipos de rectas
que encuentres y las figuras geométricas que se forman.
La docente solicita a los estudiantes que para la próxima clase traigan hojas de árboles, tubérculos o frutos de su comunidad.
MATERIALES Y RECURSOS
Papelotes, plumones, cinta masking tape, regla y escuadras.
Imágenes de restos arqueológicos incaicos y preincaicos.
Escenario: Patio del colegio y comunidad.
Actor: Yachachiq.
Rutas del aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Texto Escolar. Matemática 1.

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Edith Jenny Gutiérrez Torres
Docente
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Anexo 1
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: EDITH JENNY GUTIERREZ TORRES GRADO Y SECCIÓN: 1° B
Indicadores Explica la relación de Expresa el significado de Enuncia las diferencias
paralelismo y rectas paralelas y entre rectas paralelas y
perpendicularidad entre dos perpendiculares mediante perpendiculares mediante
N° rectas en diversas situaciones el lenguaje formal ejemplos de su vida
cotidianas. geométrico. cotidiana.
Estudiantes SI NO SI NO SI NO
1 AGURTO SANCHEA SEBASTIAN MOSES

2 ARIAS RAMIREZ ANDY KENNETH

3 CASTILLO NAVARRO JOSÉ MARÍA

4 CELESTINO ROBLES CRISTIAN

5 CONDORI TORRES ANGEL JOEL

6 CURITOMAY SALCEDO JOSSEP ADRIAN

7 DURAND MEJÍA ANDRE ARIEL

8 EUSEBIO CISNEROS NIEL CRISTOFER

9 GAMARRA NUNEZ WALTHER MARCELO

10 GOMEZ PEREZ FABIAN LEANDRO

11 GRANZA RAFAEL ADRIAM

12 LINDERMAN MACHADO JULIO GABRIEL

13 MADERA BRUNO GHIANFRANCO KAMEL

14 MARQUEZ CARDENAS LUIS AARON

15 OBLITAS VERGARA RONALD FABIAN

16 PAREDES ACOSTA JOSE ALFREDO

17 PROSOPIO HUAMAN ANGELO JOEL

18 QUISPE MORALES GABRIEL EDUARDO

19 REYES DAVILA HAEDO LEONEL

20 REYMUNDO BARTOLO JOSER DANIEL

21 RIVAS BAYONA ALEXIS ALEXANDER

22 SANCHEZ NINA FERNANDO VICENTE

23 SANTILLAN ENCARNACION ALESSANDRO

24 SUAREZ GUTIERREZ JUAN JOSE ESTEBAN

25 TENORIO AYVAR CHRISTOPHER TEOBALDO

26 TENORIO MORALES ADRIAN FABRICIO

27 TOLEDO DURAND VICTOR KEINVANDERLEI

28 VALLE ASALDE HILIAN JOAO

29 VALVERDE MARIN JOSE MANUEL

30 VASQUEZ ROMERO JUAN PERCY

31 VERA SUPO DAYRON SEBASTIAN

32 VILLANUEVA NIETO BAYRON FABIAN

33 YARASCA MAGUIÑA KEVIN MICHAEL

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Anexo 1
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: EDITH JENNY GUTIERREZ TORRES GRADO Y SECCIÓN: 1° D
Indicadores Explica la relación de Expresa el significado de Enuncia las diferencias
paralelismo y rectas paralelas y entre rectas paralelas y
perpendicularidad entre dos perpendiculares mediante perpendiculares mediante
N° rectas en diversas situaciones el lenguaje formal ejemplos de su vida
cotidianas. geométrico. cotidiana.
Estudiantes NO SI NO SI NO SI
1 ALAMA ESPINAL ARTHUR HILARIO

2 ALCANTARA LLOVERA JUN CARLOS

3 ANDRADE CONDE AYRTRON JAVIER

4 AVILA VILCHEZ PATRICK ENRIQUE

5 BERNAL BRICEÑO ERICK ALONSO ZAR

6 CARRION ALVAREZ RANDY JARED

7 CHAMORRO CAMPOS RONALD LENNIN

8 CHAVEZ VALLE MIGUEL DANTE

9 CORDOVA ALCEDO SAMYELL ARMANDO

10 CORDOVA LORA VALENTINO ALEJANDRO

11 ENCARNACIÓN HUASASQUICHE ZINEDIN DANIEL

12 EVARISTO SANCHEZ NANDITO

13 FREYRE PACHERRES PIERRE STEVEN

14 FREYRE VELASQUEZ ELVIS ADRIAN

15 HUAMAN BECERRA EDUARDO JESUS

16 HUAMANI FUENTES ALEXIS EDDE JOSUE

17 HUAYCHA HUAMAN RONNY VIRGILIO

18 INCARROCA NECIOSUP JHONY DEL PIERO

19 INGA INGA KEVIN DANIEL

20 JARA GUIZADO TERRY ALEXANDER

21 LIMAYMANTA JORDAN JHON FRANCO

22 MOLINA JAUREGUI GABRIEL ARNALDO

23 MUÑOZ LARICO JESUS FERNANDO

24 PERALTA VELARDE JEFFERSON TORIBIO

25 PUCA AGUILAR SEANN ANTHONY

26 RAMIREZ DOS SANTOS RUBEN FABIAN

27 RAMIREZ ZÁRATE FLAVIO CAMILO

28 RODRIGUEZ TRUJILLO MICHAEL SEBASTIÁN

29 SULLÓN YARLEQUE ALEX STEFANO

30 SULLÓN YARLEQUE HANS CRISTOPHER

31 TORRES LEVA JUAN DAVID

32 VARGAS TELLO OMAR ALEXANDER

33 VILLACORTA ARTEAGA DAYRON JACOB

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Anexo 1
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: EDITH JENNY GUTIERREZ TORRES GRADO Y SECCIÓN: 1° E
Indicadores Explica la relación de Expresa el significado de Enuncia las diferencias
paralelismo y rectas paralelas y entre rectas paralelas y
perpendicularidad entre dos perpendiculares mediante perpendiculares mediante
N° rectas en diversas situaciones el lenguaje formal ejemplos de su vida
cotidianas. geométrico. cotidiana.
Estudiantes NO SI NO SI NO SI
1 BERROCAL GERONIMO ENRIQUW SANTIAGO

2 BOHORQUEZ ESPINOZA MICHAEL DOUGLAS

3 BOZO DEL VALLE LUIS ALBERTO

4 CHIRRE BAUTISTA BRYAM DANILO

5 CHOTA MANUYAMA ANGEL

6 CRISANTO OLORTEGUI MAURICIO GABRIEL

7 EGUISABAL FLORES JHON JAIRO

8 ESPINAR ALCARAZO ANGEL MATEO GUSTAVO

9 GALINDO INTI DIEGO ARMANDO

10 GASPAR RODRIGUEZ JEAN CARLOS

11 GATICA LOZANO LEONARDO BRYAN

12 GOMES GUANIPA MARCOS GABRIEL

13 GOMEZ VASQUEZ JOEL ERICK

14 HUAQUI HUAYLLACAYAN HIAM ROY

15 LOPEZ GARROTE JOSE ENRIQUE

16 MENDOZA CUBA VICTOR FERNANDO

17 PACHECO YUYES ANDERSON GONZALO

18 PALMA CABRERA PIERO ALEXANDER

19 PAREDES LAZO LUIS ANGEL

20 PEREZ CABANILLAS MELVIN NICOLAS

21 PORRAS PUICAN RONALD ALEXANDER

22 PORTOCARRERO MARTINEZ BENJAMIN JAFET

23 QUISPE CASTRO HUGO ANTONIO

24 REYMUNDO TAIPE ELMER HUGO

25 RIVERA RIOS NELSON VALENTIN

26 RONDOY CULQUICONDOR BRUNO SALOMON

27 SAHIRE COA ALEXIS FABRICIO

28 SANABRIA GONZALE JAIR ELIAS

29 SANDOVAL DURAND KELVIN

30 SANGAMA ALIAGA LUIS ALEXANDER

31 SOTOMAYOR UTIA RENZO ALEXIS

32 TORRES BELLIDO ERICK FABRICIO

33 VELASQUEZ GALARZA JOSE ARMANDO