Sesión: Analizamos la discriminación por Género

1. DATOS GENERALES.
1.1. Institución Educativa: 0026
1.2. Nivel: SECUNDARIA
1.3. Área curricular: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.4. Ciclo: VI
1.5. Grado y sección: 2° D
1.6. N° de unidad didáctica: I
1.7. Fecha: 24-04-15
1.8. Duración 02 HORAS
1.9. Docente: Laura Manrique, Liz Evelyn

2. APRENDIZAJE ESPERADO. (Selección de competencias capacidades e indicadores)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO

Convive de Se relaciona con cada Cuestiona situaciones de inequidad que afectan Guía de
manera persona reconociendo a las mujeres y personas con discapacidad. evaluación de
democrática. Debate
que todas son sujetos
de derecho. Analiza los prejuicios y estereotipos más
comunes sobre género y discapacidad.
Delibera sobre Asume una posición Elabora opiniones razonadas por medio de Guía de
asuntos sobre un asunto público argumentos, datos, criterios o hechos que evaluación de
públicos. y la sustenta de forma respalden su posición y que evidencian el Debate
razonada. establecimiento de diversos tipos de relaciones
de causa-efecto a partir de un asunto público.
DESEMPEÑO CIUDADANO Propone normas basadas en principios y valores Lista de cotejo
democráticos que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y exclusión.

3. DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

SECUENCI
RECURSOS Y
A SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
DIDÁCTICA
El docente ingresa y saluda a los estudiantes, luego verifica la limpieza del salón, Texto del
presenta el tema y el aprendizaje esperado. 15 MED
minuto
El docente coloca en la pizarra las siguientes frases:
“Como soy mujer, yo debo cocinar cuando mi mamá no está en casa” s Separata
“Mis hijos varones tienen que estar en la calle para que se vuelvan hombres” s
“Como es mujer no es necesario que estudie, solo debe aprender los quehaceres
Conflicto Cognitivo

domésticos”
Saberes previos

“Mujer al volante peligro constante”

Motivación
INICIO

“Mi hijo ya se casó, ahora ya hay quien lo atienda”

Los estudiantes responden de manera voluntaria las siguientes preguntas: ¿Qué

demuestran las frases respecto a las mujeres?
¿Crees que estas manifestaciones demuestran discriminación a la mujer? ¿Por qué?
Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que en la
sociedad todavía no existe una completa equidad de trato y oportunidades entre
varones y mujeres, haciéndose evidente la discriminación de género; por lo tanto,
es importante conocer las manifestaciones y consecuencias de este tipo de
discriminación.
 El docente expone sobre el tema: Analizamos la discriminación por Texto del
Género 60 MED
Los estudiantes leen de manera individual el texto: “La discriminación hacia las minuto
mujeres“(pág. 34 Texto 2° FCC) y el documento 1: “El género” (Pág. 35 texto 2° FCC). s
Luego, identifican las ideas principales utilizando la técnica del subrayado y completan Separata
los siguientes esquemas. s
 Sobre género y sexo
Definición Ejemplos

Género

Sexo

 Sobre las manifestaciones de la discriminación de género

Aplicación del aprendizaje
Proceso de información
DESARROLLO

Algunas
manifestaciones de
la discrimación de
género

El docente propicia el trabajo en equipos de 5 estudiantes unidos por afinidad para

deliberar sobre el tema y responder las siguientes preguntas:

• ¿Es lo mismo el género y el sexo? ¿Cuál es la diferencia entre ambos

conceptos?
• ¿Cómo se manifiesta la discriminación de género? ¿Qué es el machismo?

Un representante de cada equipo socializará, en el aula, las repuestas consensuadas.

Teniendo en cuenta la participación de los estudiantes, el docente facilita el diálogo
entre todos respecto a la discriminación de género, sistematizando la información
brindada por los estudiantes, luego propone ejemplos de la diferencia entre género –
sexo y de las manifestaciones de la discriminación.

A partir de la las ideas fuerza socializadas por los estudiantes, el docente genera 15 cuaderno
espacios de diálogo en el aula respecto a la influencia de la discriminación y de la minuto
exclusión social en la convivencia social proponiendo ejemplos de situaciones
Meta cognición

s
Evaluación
CIERRE

cotidianas del entorno de la escuela y la localidad.

 El docente resuelve las dudas e inquietudes de los estudiantes realizando una
breve retroalimentación sobre el tema incidiendo en las ideas fuerzas.
 Reflexionan sobre el aprender mediante la metacognición: Reconstruimos el
proceso: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?
Trabajo de
extensión

Elabora una historieta sobre discriminación por género. Ilustra sobre el tema.

Lic. Laura Manrique, Liz Evelyn SUBDIRECTOR

Docente