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PROPUESTA PEDAGOGICA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS – 2019

“DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMATICAS


CON EL USO DE HERRAMIENTAS DIDACTICAS
ABACO JAPONES(SOROBAN) Y COMPUTADOR DE
PAPY”

Riohacha, Septiembre de 2019

INTRODUCCIÓN

El programa PISA: (Programme for International Student Assessment) es decir,


Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. Se trata de un proyecto
de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos),
cuyo objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de
la etapa de enseñanza obligatoria, a los 15 años de edad aproximadamente.

Es preocupante, que en su última calificación y evaluación a más de 50 países


entre ellos los suramericanos incluyendo a Colombia divulga los resultados
que no nos dejan en buen lugar ya que en esta última nos encontramos en el
puesto 59 solo superando a Perú. PISA evalúa en tres aéreas como son
Ciencias, Lectura y matemáticas.

BREVE RESUMEN DE ESTA EVALUACIÓN

“Las pruebas se hicieron a estudiantes de 65 países de todo el mundo, entre


ellos 8 países de América Latina, incluido Colombia. En las pruebas de lectura,
los estudiantes chinos, específicamente de Shanghái, ocupan el primer lugar y
Colombia se ubica en el puesto 52 entre 65 países. Según la prueba el 47 por
ciento de los estudiantes colombianos se rajan en esta asignatura. En
matemáticas el 70 por ciento de los estudiantes no llegan al nivel 2 en una
calificación de 1 a 6. El ranking en matemáticas nos baja al puesto 59 y apenas
logramos ganarle a Perú. Los exámenes fueron realizados aleatoriamente a
8000 estudiantes colombianos de 15años, en representación de 583.000
alumnos colombianos. Colombia ha participado en el 2006 (énfasis en ciencias)
y en el 2009 (énfasis en lectura), para entender el bajo nivel que ocupó
Colombia en la prueba del 2009 en matemáticas, a continuación la escala de
las pruebas PISA, por cada nivel y sus respectivas competencias.

Nivel 6 El estudiante tiene potencial para realizar actividades de alta


complejidad.
Nivel 5 cognitiva, científicas u otras.
Nivel 4 Por arriba del mínimo y, por ello, bastante buenos, aunque no del nivel
óptimo para la realización de las actividades.
Nivel 3 cognitivas más complejas.
Nivel 2 Mínimo adecuado para desempeñarse en la sociedad contemporánea.
Nivel 1 Insuficientes para acceder a estudios superiores y para las actividades
que exige la vida en la sociedad.

El resultado nada lalentador, debe replantear en forma inmediata la educación


en Colombia, porque a más estudiantes mejor preparados, mayor
competitividad y mejores oportunidades. Esta es una de las conclusiones
reveladas por el estudio Pisa 2009, presentado por la Ocde.

El 47% de los estudiantes colombianos de 15 años no logra el nivel mínimo


adecuado de lectura para desempeñarse en la sociedad, y sólo el 17% de
estos resultados están asociados con las condiciones socioeconómicas de los
jóvenes, según las conclusiones del estudio Pisa 2009, presentado ayer por la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

El estudio, que se realiza cada tres años entre países miembros de la OCDE y
países asociados, evalúa las competencias en lectura, matemáticas y ciencias,
y en cada edición hace énfasis en una de ellas; en este caso, en las de
comprensión de lectura. Para el 2012 se evaluara nuevamente matemáticas.”

CURSO DE MANEJO DE SOROBÁN (ÁBACO JAPONÉS) Y COMPUTADOR


DE PAPY
COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS

Soy licenciado en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, con


una especialización en teleinformática de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas. Mi experiencia como docente la resumo en 23 años, pasando
por los niveles de preescolar, primaria, bachillerato y principalmente como
docente universitario en las asignaturas de calculo diferencial, calculo integral,
calculo multivariado, matemáticas especiales para sistemas, procesamiento
digital de señales y variable compleja entre otras.
Durante el ejercicio de mi profesión sin ser una investigación formal y fruto de
las experiencias significativas encontré algunos resultados interesantes del
por que los alumnos universitarios presentan dificultades en los primeros
cursos de matemáticas en la universidad principalmente, en la falta de análisis,
comprensión y resolución de problemas, descubrí que temas como la lógica
matemática, la teoría de conjuntos y la didáctica de la matemática no se
abordan en un porcentaje necesario para desarrollar las competencias básicas
de matemáticas con las que deben llegar los alumnos a desarrollar sus
primeros semestres de cualquier programa universitario.

Soy una persona organizada, proactiva, observadora y con capacidad de


análisis; me gusta la investigación y el trabajo en equipo como el individual y
tengo las capacidades y la formación académica e intelectual para dirigir
cualquier proyecto que tenga que ver con educación y desarrollo de
competencias.
Los cargos que he desarrollado como docente y directivo son:
Profesor de matemáticas básicas, cálculos, algebra lineal, procesamiento
digital de señales, matemáticas avanzadas, lógica matemática, didáctica de las
matemáticas con in proyecto especialmente para lis niveles de preescolar y
primaria con la ayuda didáctica de elementos como el ábaco japonés
(soroban), las regletas de cuisenaire, el tangram, el computador de papy y la
teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner , conferencias que he
dictado en varias universidades y colegios de Bogotá
Coordinador de Informática del Departamento de Matemáticas de la
Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Director de la facultad de Ciencias Básicas de la Universidad Manuela Beltrán
(UMB).
Coordinador del departamento de educación Virtual y a Distancia de la
Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo (CIDE)
Ccatedrático de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en el
Proyecto curricular de Ingeniería Industrial como profesor de cálculo
Diferencial y Ecuaciones diferenciales.
Pertenezco a la Red Virtual de Tutores del Ministerio de Educación Nacional
(RVT)
Actualmente soy Profesor de Tiempo Completo Ocasional (TCO) en la facultad
de Ingeniería de la Universidad de la Guajira en el Área de Calculo, Algebra
Lineal, Ecuaciones Diferenciales y Métodos Numéricos.
PROPUESTA:

Curso de manejo de Sorban (ábaco japonés) Y Computador De PAPY como


herramienta de aprendizaje y competencias matemáticas
Proponentes: Luis María Hincapié Navarrete, licenciado en Matemáticas de la
Universidad Pedagógica Nacional con especialización en Telemática de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Profesor de Tiempo Completo Ocasional (TCO) en la facultad de Ingeniería de
la Universidad de la Guajira

Ninoska KatiusKa Davila de Castro Universidad del Guajira Estudiante VII


semestre del programa de Ingeniería Ambiental

1. PROPUESTA
Uno de los propósitos del Ministerio de Educación Nacional MEN, es que en los
primeros cursos de la educación básica se desarrollen competencias y
habilidades matemáticas. Las competencias matemáticas como resultado de su
entrenamiento a temprana edad, permiten el desarrollo de otras habilidades en
el ser humano como: autodisciplina, concentración, perseverancia,
razonamiento, análisis, propuesta de grandes y nuevos retos personales,
competencia intelectual sana y la construcción del autoestima, entre otras.

Reconociendo la labor que cumplen las entidades educativas, como entes


formadores y constructores de mentes competentes a nivel intelectual, social y
personal, me permito presentar una propuesta de apoyo pedagógico a la tarea
educativa y formativa que ustedes realizan con el personal docente, en el área
de matemáticas.

El aprendizaje y uso del Sorban (Ábaco japonés), se ha considerado una


excelente metodología que ha dado resultados desde épocas milenarias que
han permitido a través de muchas décadas el desarrollo de las competencias
matemáticas, no tan apropiadas en nuestro país, según nos muestran los
resultados de PISA.

El objetivo de esta propuesta es permitirnos un espacio para identificar y


desarrollar habilidades acordes con las aptitudes de cada dicente, motivando el
alcance de grandes retos intelectuales y el desarrollo de algunas de las
Inteligencias Múltiples que poseemos (Howard Gardner).

Sorobán

Su objetivo es desarrollar la habilidad mental sobre el cálculo numérico y


solución de las operaciones aritméticas, por medio de curso personalizado que
tiene en cuenta tanto el proceso individual como las necesidades de grupo.

El curso se desarrolla en veinte lecciones básicas distribuidas en diez sesiones


de dos horas cada una. La descripción del curso y sus costos se anexa a este
documento.

Antecedentes

Esta metodología fue aplicada en el IED República Dominicana de Bogotá en el


2010 como un proyecto de aula para el grado 203 cuya profesora titular fue
OLIVIA SANCHEZ con 35 alumnos de segundo grado.

El proyecto de aula que se desarrollo en el grado segundo de primaria del


Colegio Distrital República Dominicana en el año 2010 partiendo de la
necesidad de buscar alternativas y nuevas metodologías para desarrollar
competencias en matemáticas y en especial el cálculo numérico en los
alumnos de segundo grado, luego de construir el proyecto de aula y de
observar de años anteriores la dificultad para aprender las operaciones de
multiplicación y división en el conjunto de los números naturales; se busco un
espacio para el desarrollo del proyecto con una intensidad horaria de cuatro
horas semanales los días martes y jueves durante el año 2010 desde el mes
de marzo hasta el mes de noviembre.

Alcances: Durante el desarrollo de este proyecto se noto grandes avances de


los alumnos que presentaban dificultad en las operaciones de suma, resta,
multiplicación y división, algunos alumnos aventajados desarrollaban ejercicios
con un mayor grado de dificultad, la profesora titular OLIVIA SANCHEZ evaluó
al final a los alumnos con resultados altamente satisfactorios.
Con el desarrollo de las lecciones y el avance de las clases, los alumnos
lograban operar números de dos y tres cifras con las operaciones básicas y
con una velocidad y exactitud que no tenían al inicio del curso.

Dificultades: Para el año 2011 se quería continuar con el desarrollo del


proyecto pero por razones de organización fue imposible acopiar los alumnos
en un solo grado tercero.

Segunda experiencia: Igualmente se hicieron talleres con los cuatro cursos de


grado cero, en donde el uso del “computador de papy” estimuló la apropiación
de los conceptos de número y cantidad así como el de operabilidad básica y la
serie numérica.
EL COMPUTADOR DE DENNIS PAPY(Matemático Austriaco)

20 10 2 1

80 40 8 4
El Computador de Papy es un tablero dividido en cuadraos como se observa en
la figura donde 1, 2, 4, 8 corresponden a las unidades; 10, 20, 40 80
corresponden a las decenas y sirve para realizar las cuatro operaciones
básicas (suma, resta, multiplicación y división. Se utilizan para su manejo fichas
planas redondas, semillas o cualquier otro material manipulable no deslizable.

LA SUMA
Las operaciones se realizan bajo la regla de que solo debe haber una sola ficha
en el correspondiente cuadro.
Las asociaciones de las fichas con los cuadros donde están los números 1, 2,
4, 8, 10, 20, 40 y 80, se basan en lo siguiente:

Dos fichas en el número 1 corresponden a una ficha en el número 2.

Dos fichas en el número 2 corresponden a una ficha en el número 4.

Dos fichas en el número 4 corresponden a una ficha en el número 8.


Una ficha en el número 2 y una en el número 8 corresponde a una ficha en el
número 10.

Ejemplo: Sumar 12+ 5+9 =26


CURSO PARA EL MANEJO DEL ABACO JAPONES
SOROBAN Y COMPUTADOR DE PAPY.

“La inteligencia del ser humano se desarrolla en la interacción con el


medio y se concibe como un instrumento en la resolución de problemas”
Anonimo

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar la habilidad mental sobre el cálculo numérico y solución de las


operaciones aritméticas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Inculcar en el estudiante el hábito de la deducción.


 Rescatar la habilidad de la buena memoria a corto y largo plazo con la
 Ejecución diaria de operaciones aritméticas.
 Desarrollar competencias en el cálculo mental con rapidez y exactitud.

Adquirir hábitos de estudio sobre las demás disciplinas académicas.

CONTENIDO:

 Identificación de las partes del Sorobán y reglas básicas en el


movimiento de las fichas.
 Escritura y lectura de números naturales.
 Suma de números naturales de un digito.
 Suma de números naturales de dos dígitos
 Suma de números naturales de más de dos dígitos
 Resta de números naturales.
 Resta de números naturales de dos dígitos
 Multiplicación de números naturales.
 División de números naturales.
 Operaciones con decimales.

MATERIAL:

 Ábaco para cada estudiante.


 Manual Básico.
CURSO PARA EL MANEJO DEL COMPUTADOR DE PAPY

Mini Computador de Papy, para los grados de preescolar o grado cero.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Construir la serie de Números naturales hasta el 100.


 Manejar las reglas de asociaciones
 Utilizar las reglas para operaciones aritméticas.
 Desarrollar competencias en el cálculo mental con rapidez y exactitud.

CONTENIDO:

 Identificación de las partes del Papi


 Construcción y lectura de números naturales.
 Suma de números naturales de un digito.
 Resta de números naturales de un digito.
 Resta de números naturales de dos dígitos

MATERIAL:

 Computador de Papy para cada estudiante.


 Manual Básico.

COSTOS:

Los costos del proyecto se han estipulado de acuerdo a las siguientes


actividades

Actividad Contenido Valor Tiempo


Conferencia Alcances y Trecientos mil 2 horas
taller(docentes) beneficios del uso pesos
de estas M/L($300.000 )
didácticas
Capacitación a Manejo del abaco Quinientos mil 40 Horas
docentes (grupos de y del computador pesos M/L
hasta 25 docentes) de Papy ($500.000)
Abaco para cada Abaco para cada Cuarenta mil pesos
alumno (soroban) alumno y manual M/L( $45.000)
Básico

Papy para cada Papy para cada Treinta mil pesos


alumno (20 fichas) alumno y manual M/L( $30.000)
Básico
Riohacha, Septiembre 15 de 2019

Rector
JULIAN CASTILLO SALAS
Colegio Colombo Arabe
“Dar elarkam”
Maicao La Guajira

Atención del Ingeniero


Daniel Bravo Baños
Jefe del Área de Matemáticas

Respetado Rector Castillo

Para su conocimiento y fines pertinentes estamos enviando la propuesta pedagógica


“DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMATICAS CON EL USO DE HERRAMIENTAS
DIDACTICAS ABACO JAPONES (SOROBAN) Y COMPUTADOR DE PAPY”

Esperamos que esta se ajuste a los requerimientos de forma y contenido que ustedes como
institución educativa sabrán evaluar y promulgar en beneficio de una mejor educación
matemática para sus docentes y dicentes.

Agradeciendo sus buenos oficios quedamos atentos a sus inquietudes y a una respuesta
exitosa.

Cordialmente,

Luis María Hincapié Navarrete


Correo electrónico lmhincapie@uniguajira.edu.co
Celular: 3016817330

Ninoska KatiusKa Davila de Castro


Correo electrónico: ndavila@uniguajira.edu.co
Celular: 300 - 3534383

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