RPP Kelas 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor : 001/ipa8.1/0910
Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

Kelas / Semester : VIII (delapan) / Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi: 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk hidup.
Indikator : • Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
• Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk hidup.
• Membedakan metamorfosis dan metagenesis.
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran
Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan
perkembangan.
2. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan.
3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan.
4. Mengetahui pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan
tanaman.
5. Menyebutkan tiga daerah pertumbuhan terminal pada
tumbuhan.
6. Membedakan pertumbuhan primer dan pertumbuhan
sekunder.
7. Mengetahui pertumbuhan pada tanaman.
8. Menjelaskan pengertian metagenesis.
9. Menjelaskan proses metagenesis pada tumbuhan paku.
10. Menjelaskan proses metagenesis pada ubur-ubur.
perkembangan embrionik.
12. Menyebutkan tahapan-tahapan pembelahan zigot.
13. Mengetahui pertumbuhan pada hewan.
perkembangan pasca embrionik.
15. Menjelaskan pengertian metamorfosis.
16. Membedakan metamorfosis sempurna dan metamorfosis
tidak sempurna.
17. Menyebutkan contoh organisme yang mengalami
metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak
sempurna.
Materi Pembelajaran : Pertumbuhan dan Perkembangan
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
I. PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 1

 Motivasi dan apersepsi
• Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat
berubah menjadi anak kecil?
• Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan
terminal?
 Prasyarat pengetahuan
• Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan?
• Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal?
• Pra eksperimen
• Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
• Siswa membentuk kelompok.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan
perkembangan.
• Siswa berdiskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan).
• Wakil tiap kelompok diminta mengambil sebuah kardus mi instan dan dua
pot yang baru tumbuh.
• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman.
• Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan guru.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal.
• Siswa berdiskusi kelompok perbedaan pertumbuhan primer dan
pertumbuhan sekunder.
• Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen guna
mengetahui pertumbuhan pada tanaman.
• Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur,
dan biji jagung atau beras.
• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
• Siswa berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil
percobaan.
• Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
• Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
II. PERTEMUAN KEDUA

• Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan?
• Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?
• Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan
embrio?

• Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?
 Pra eksperimen
• Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
• Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.
• Siswa berdiskusi kelompok mengenai metagenesis pada tumbuhan paku
dan ubur-ubur.
• Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
sebenarnya.
perkembangan embrionik.
• Siswa berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot.
• Wakil tiap kelompok diminta mengambil penggaris atau meteran,
timbangan, dan hewan peliharaan misalnya mencit.
• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna
mengetahui pertumbuhan pada hewan.
• Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan guru.
• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
bimbingan.
perkembangan pasca embrionik.
• Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan metamorfosis sempurna
dan metamorfosis tidak sempurna.
• Siswa memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru.
• Siswa dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
• Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Carta metamorfosis dan metagenesis
f. Alat dan bahan praktikum
Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:
- Tes tulis
b. Bentuk Instrumen:
- Isian
- Uraian
c. Contoh Instrumen:

- Instrumen tes isian
Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian
pada makhluk hidup disebut ....
- Contoh tes uraian
Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup.
Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

Kepala SMPN 7 Yogyakarta Guru Mata Pelajaran IPA
Dra. ENDAH MARWANTI, M.Pd PIPIT BAMBANG DJOKO

MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387
Nomor : 002/ipa8.1/0809

Standar Kompetensi: 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
Indikator : • Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai
dari bayi, anak-anak, remaja, dan dewasa.
• Membedakan ciri anak-anak dan remaja.
1. Menyebutkan tahapan pada masa pembuahan sampai
lahir.
2. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan
perkembangan janin dalam rahim ibu.
3. Menyebutkan tahapan pada masa setelah lahir.
perkembangan pada masa anak-anak.
perkembangan pada masa remaja.
perkembangan pada masa dewasa.
perkembangan pada masa manula.
8. Mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap
perkembangan manusia.
9. Menjelaskan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.
Materi Pembelajaran : Perkembangan Manusia
Metode Pembelajaran : Model:
Metode:
- Diskusi kelompok
- Observasi
I. PERTEMUAN PERTAMA

• Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir.
• Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?
• Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin yang berada
dalam ibu?
• Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas?
b. Kegiatan Inti
• Siswa berkumpul sesuai dengan kelompok masing-masing.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai
lahir dan masa setelah lahir.
• Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan
sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).
• Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa
pembuahan sampai lahir.
• Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi.
sebenarnya.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan
perkembangan manusia pada masa setelah lahir.
• Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak.
- 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa remaja.
- 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.
- 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa manula.
• Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
• Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
• Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
• Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah
dikerjakan siswa.
• Siswa memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan
perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru.
• Siswa mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan
manusia dengan menggunakan gambar-gambar yang berasal dari majalah,
koran, dan tabloid untuk dijadikan poster.
• Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang
mengalami pubertas.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
e. Alat dan Bahan Praktikum

f. Carta pertumbuhan dan perkembangan manusia

- Tes tulis
- Isian
- Uraian
- Instrumen tes isian
Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma, zigot akan tumbuh menjadi
....
- Contoh tes uraian
Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami
masa pubertas.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387
Nomor : 003/ipa8.1/0809

Standar Kompetensi: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan
manusia.
Kompetensi Dasar : 1.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan
hubungannya dengan kesehatan.
Indikator : • Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada
manusia.
• Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot,
dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh.
• Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya.
• Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan
dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
1. Menyebutkan alat gerak pada manusia.
2. Menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
3. Menyebutkan macam-macam tulang rawan.
4. Menyebutkan macam-macam tulang keras.
5. Membedakan karakteristik tulang rawan dan tulang
keras.
6. Menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka
tubuh manusia.
7. Menjelaskan karakteristik tulang-tulang yang menyusun
rangka tubuh manusia.
8. Menyebutkan macam-macam hubungan antartulang.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sendi.
10. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada tulang.

11. Menyebutkan jenis-jenis otot pada manusia.
12. Membedakan karakteristik otot lurik, otot polos, dan otot
jantung.
13. Menjelaskan cara kerja otot.
14. Membedakan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot
bersamaan.
15. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada otot.
16. Membedakan gerak pada hewan vertebrata.
Materi Pembelajaran : Sistem Gerak
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
. Motivasi dan apersepsi
- Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari?
- Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia?
- Apakah fungsi dari tulang rawan?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan
tulang keras.
. Siswa berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang
keras.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun
rangka tubuh manusia (tulang tengkorak, tulang badan, dan tulang anggota
gerak).
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang
yang menyusun rangka tubuh manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil carta atau model rangka manusia.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (kegiatan 2.1
h.43).
. Siswa dalam tiap kelompok melakukan eksperimen sesuai langkah kerja yang
telah dijelaskan guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
bimbingan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan
amfiartrosis).

. Siswa berdiskusi kelompok mengenai karakteristik dan fungsi macam-macam
sendi.
sebenarnya.
. Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan
penyakit pada tulang.
c. Kegiatan Penutup
kerja sama baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita?
- Bagaimana ular dapat bergerak?
- Bagaimana karakteristik otot jantung?
- Apakah yang menyusun rangka ular?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot
lurik, otot polos, dan otot jantung.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot.
. Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan
dan bersamaan.
sebenarnya.
. Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada ikan.
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada amfibi.
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada reptil.
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada burung.
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada mamalia.
. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
sebenarnya.
. Siswa memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia
dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup

kerja sama baik.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu (Esis)
e. Carta sistem gerak
f. Alat dan Bahan Praktikum

- Tes tulis
- Tes unjuk kerja
- Penugasan
- Tes PG
- Tes isian
- Tes identifikasi
- Tugas rumah
- Contoh tes PG
Tulang rusuk melayang berjumlah....
a. dua pasang c. empat pasang
b. tiga pasang d. lima pasang
- Contoh tes isian

Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut....
- Contoh tes identifikasi

No Macam Arah gerakan Conto
sendi h
1. Sendi putar Tulang yang satu mengitari ujung tulang Kepala
yang lain
- Contoh tugas rumah

Buatlah kliping tentang berbagai kelainan dan penyakit pada tulang agar
kalian memiliki wawasan tentang suatu kelainan atau penyakit pada tulang.
Berilah keterangan atau komentar pada tiap gambar dalam kliping tersebut.
Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut
dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 004/ipa8.1/0809

Kelas / Semester : VIII (delapan)/Semester 1
manusia.
Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia
dan hubungannya dengan kesehatan.
Indikator : 1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar
pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada
manusia.

2. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan
zat yang ada di dalamnya.
3. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan
kimiawi.
4. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem
pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari dan upaya mengatasinya.
1. Menyebutkan fungsi makanan bagi manusia.
2. Menjelaskan fungsi karbohidrat dan lemak sebagai
sumber energi untuk aktivitas tubuh.
3. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung
karbohidrat dan lemak.
4. Menjelaskan fungsi protein sebagai bahan pembangun
tubuh.
5. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung
protein.
6. Mengetahui adanya amilum, glukosa, lemak, dan protein
pada beberapa bahan makanan.
7. Menjelaskan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai
pengatur dan pelindung tubuh.
8. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari
berbagai mineral yang diperlukan oleh tubuh manusia.
9. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari
berbagai vitamin yang diperlukan oleh tubuh manusia.
10. Menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.
11. Menyebutkan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi.
12. Menjelaskan fungsi bahan tambahan pada makanan dan
pengaruhnya bagi kesehatan tubuh.
13. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan
kimiawi.
14. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada
manusia.
15. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar
pencernaan pada sistem pencernaan manusia.
16. Menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut.
17. Menjelaskan proses pencernaan makanan di
kerongkongan.
18. Menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung.
19. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus.
20. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar.
21. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem
pencernaan.
22. Menjelaskan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.
Materi Pembelajaran : Sistem Pencernaan
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan
pembangun tubuh?
- Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?
- Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia?
- Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai
sumber energi untuk aktivitas tubuh.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang
mengandung karbohidrat dan lemak.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan
pembangun tubuh.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang
mengandung protein.
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil 4 tabung reaksi, rak tabung reaksi,
gelas beker, pipet, pembakar spiritus, kertas sampul (warna cokelat), tepung
kanji, larutan glukosa, kuning telur, minyak goreng, larutan Iodin, larutan
Biuret, dan larutan Benedict (Fehling A dan B).
mengetahui adanya amilum (pati), glukosa, lemak, dan protein pada
beberapa bahan makanan (kegiatan 3.1 h.71).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan guru.
bimbingan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral, vitamin, dan air
sebagai pengatur dan pelindung tubuh.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai sumber, fungsi, dan defisiensi dari
berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.
sebenarnya.
. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan
tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh.
c. Kegiatan Penutup
kerja sama baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Apa pada makanan yang kita makan?
- Apakah fungsi tembolok pada burung?
- Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia?
- Apakah yang dimaksud dengan tembolok?
b. Kegiatan Inti
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan
kimiawi.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil model atau carta untuk mengamati
alat-alat pencernaan pada manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan
pada manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan
dan kelenjar pencernaan.
sebenarnya.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di
kerongkongan.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di
lambung.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus
halus.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus
besar.
kelompok lain.
sebenarnya.
. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan
vertebrata.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada ikan.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada burung.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada hewan
memamah biak.
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok lain.
sebenarnya.
. Siswa memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada
manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
kerja sama baik.
Sumber Belajar
e. Carta sistem pencernaan
- Tes tulis
- Tes PG
- Tes isian
- Tes uraian
- Contoh tes PG
Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan ....
a. vitamin A c. vitamin C
b. vitamin B d. vitamin D
- Contoh tes isian
Fungsi cairan empedu dalam pencernaan adalah ....
- Contoh tes uraian
Jelaskan proses pencernaan pada hewan memamah biak.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 005/ipa8.1/0809

manusia.
Kompetensi Dasar : 1.5 Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia
dan hubungannya dengan kesehatan.
Indikator : 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem
pernapasan pada manusia.
2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada
proses pernapasan.
3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem
pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan
1. Menjelaskan pengertian pernapasan (respirasi).
2. Membedakan pernapasan eksternal dan pernapasan
internal.
3. Menjelaskan proses pernapasan dalam tubuh manusia.
4. Menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia.
5. Menjelaskan karakteristik dan fungsi alat-alat
pernapasan pada manusia.
6. Mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada
manusia.
7. Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses
pernapasan.
8. Menjelaskan mekanisme pernapasan dada pada
manusia.
9. Menjelaskan mekanisme pernapasan perut pada
manusia.
10. Menjelaskan pengertian volume paru-paru.
11. Membedakan volume total, volume tidal, dan volume
residu dari volume udara pernapasan.
12. Mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu
model paru-paru.
13. Menjelaskan proses pertukaran oksigen dan karbon
dioksida selama proses pernapasan.
pernapasan.
15. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem
pernapasan.
16. Menjelaskan bahaya merokok bagi kesehatan.
17. Menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok.

18. Menyebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.
19. Menjelaskan sistem pernapasan pada hewan vertebrata.
Materi Pembelajaran : Sistem Pernapasan
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan
tertutup?
- Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?
- Apakah yang dimaksud dengan pernapasan?
- Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi).
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan
internal.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh
manusia
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada
manusia.
bagian-bagian alat pernapasan pada manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-
alat pernapasan pada manusia.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada
pernapasan manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme
pernapasan dada dan pernapasan perut.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total, volume tidal,
dan volume residu dari volume pernapasan.
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil botol dari gelas berbentuk seperti
bel, karet berupa lembaran, tali karet, penutup botol, pipa terbuat dari gelas
berbentuk huruf Y, dan balon.
mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru
(Kegiatan 4.2 h.107).
bimbingan.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai pertukaran oksigen dan karbon
dioksida selama proses pernapasan.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
kerja sama baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.
- Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?
- Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok.
- Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan?
b. Kegiatan Inti
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem
pernapasan.
. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam
rokok.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh
merokok.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada ikan.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada burung.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia
dilaksanakan.
. Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
kelompok lain.
sebenarnya.
. Siswa memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada
manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
kerja sama baik.
Sumber Belajar
e. Carta sistem pernapasan

- Tes tulis
- Penugasan
- Tes PG
- Tes uraian
- Tugas rumah
- Contoh tes PG
Karsinogen yang terdapat dalam rokok memicu timbulnya penyakit ....
a. asma c. SARS
b. bronkitis d. kanker paru-paru
- Contoh tes uraian

Jelaskan apa yang dimaksud dengan pernapasan eksternal dan pernapasan
internal.

Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang
teman kalian. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut,
mulai:
- sejarah flu burung
- apa penyebabnya
- gejalanya
- cara mengatasinya
Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40
cm kemudian disajikan semenarik mungkin. Kalian dapat mempresentasikan
artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading
sekolah. Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan
mengenai suatu penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasa


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387
Nomor : 006/ipa8.1/0809

manusia.
Kompetensi Dasar : 1.6. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada
manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
Indikator : 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem
peredaran darah pada manusia.
2. Menjelaskan fungsi jantung, pembuluh darah, dan darah
dalam sistem peredaran darah.
3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem
peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan
1. Menjelaskan pengertian tentang darah.
2. Menyebutkan fungsi darah.
3. Menyebutkan komponen darah.
4. Menyebutkan macam-macam sel darah.
5. Menjelaskan karakteristik, fungsi, dan mekanisme dari

macam-macam sel darah.
6. Menjelaskan proses pembekuan darah.
7. Menjelaskan karakteristik, fungsi, dan mekanisme
plasma darah.
8. Menyebutkan alat peredaran darah.
jantung.
10. Menyebutkan macam-macam pembuluh darah.
pembuluh darah.
12. Membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem
peredaran darah besar.
13. Menyebutkan golongan darah berdasarkan perbedaan
aglutinogen dan aglutinin yang terkandung dalam darah.
14. Menjelaskan proses transfusi darah.
peredaran darah.
16. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem
peredaran darah.
17. Menjelaskan sistem peredaran darah pada hewan
vertebrata.
Materi Pembelajaran : Sistem Peredaran Darah
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita?
- Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?
- Apakah fungsi darah bagi manusia?
- Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah?
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian darah.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai fungsi darah.
komponen darah pada manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan komponen darah pada manusia
(sel-sel darah dan plasma darah).
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam sel darah.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan
mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah, sel darah putih,
dan keping darah).
sebenarnya.
. Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan mekanisme
dari plasma darah.
alat-alat peredaran darah.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat peredaran darah pada
manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan
mekanisme jantung.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam pembuluh darah.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai karakteristik, fungsi, dan mekanisme
pembuluh darah.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Pernahkah kalian mengalami transfusi darah?
- Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari
makanan?
- Apakah syarat-syarat transfusi darah?
- Apakah fungsi darah pada serangga?
b. Kegiatan Inti
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada
manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran
darah kecil dan sistem peredaran darah besar.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan macam-macam golongan darah
berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang
terkandung dalam darah.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat-syarat transfusi darah.
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan kelainan dan penyakit pada
sistem peredaran darah manusia.
. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah
manusia.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan
vertebrata.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada
serangga.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil.
burung.
mamalia.
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
. Siswa memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah
pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Carta atau model sistem peredaran darah

- Tes tulis
- Penugasan
- Tes PG
- Tes uraian
- Tugas rumah
- Contoh tes PG
Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah ....
a. sel darah merah c. keping-keping darah
b. sel darah putih d. plasma darah
- Contoh tes uraian

Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik?

Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita.
Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm × 40
cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah. Kalian dapat
memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih
“hidup”. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut. Tujuannya agar
teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung
bagi tubuh kita.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 007/ipa8.1/0809

Standar Kompetensi: 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan.
Indikator : 1. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang,
dan daun.
2. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada
tumbuhan
3. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada
tumbuhan.
1. Menjelaskan morfologi (struktur luar) akar.
2. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) akar.
3. Menyebutkan fungsi akar.
4. Menjelaskan proses penyerapan air dan mineral serta
pengangkutannya.
5. Membedakan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada
proses penyerapan air dan mineral.
6. Mengamati peristiwa osmosis pada kentang.
7. Menjelaskan fungsi akar sebagai alat pernapasan pada
tumbuhan.
8. Membedakan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan
herba dan batang tumbuhan berkayu.
9. Membedakan anatomi (struktur dalam) batang
tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.
10. Membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil.
11. Melihat jaringan pengangkut pada batang.
12. Menyebutkan fungsi batang.
13. Menjelaskan morfologi (struktur luar) daun.
14. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) daun.
15. Menyebutkan fungsi daun.
16. Membedakan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem.
17. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem
pengangkutan pada tumbuhan.
18. Mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut
pada tumbuhan melalui xilem.
19. Menyebutkan struktur bunga yang lengkap.
20. Mengamati bagian-bagian bunga.
21. Menyebutkan fungsi bunga.
22. Menjelaskan struktur buah.
23. Membedakan buah tunggal, buah agregat, dan buah
majemuk.
24. Menjelaskan struktur biji.
Materi Pembelajaran : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
- Direct Instruction(DI)
Metode
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh
di atas tanah?
- Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?
- Apakah fungsi akar?
- Bagaimana struktur batang tanaman jahe?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) akar.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi akar.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral
serta pengangkutannya.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis
dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil pisau, mangkuk, dan kentang 1
buah.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis
pada kentang (kegiatan 6.1 h.152).
bimbingan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai
alat pernapasan pada tumbuhan.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar)
batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam)
batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil
dan monokotil.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi batang.
sebenarnya.
. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen
kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (kegiatan 6.2
h.158).
. Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan silet, mikroskop, kuas
cat, gelas arloji, gelas objek, gelas penutup, batang kembang sepatu yang
masih muda, phloroglucin, dan asam klorida pekat.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing?
- Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan, kemudian amati. Apakah bunga
tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?
- Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk?
- Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) daun.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi daun.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan
jaringan floem.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang
mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan.
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tabung erlenmeyer, pisau, ember,
tumbuhan pacar air yang masih segar, dan larutan eosin atau tinta merah.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses
pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (kegiatan
6.4 h.166).
bimbingan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan struktur bunga yang lengkap.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi bunga.
sebenarnya.
kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (kegiatan 6.5 h.169).
. Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas
gambar, kaca pembesar (lup), alat potong (cutter), dan beberapa jenis
bunga.

. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan struktur buah.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal, buah
agregat, dan buah majemuk.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai struktur biji.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Carta struktur tumbuhan

- Tes tulis
- Tes unjuk kerja
- PG
- Uraian
- Tes identifikasi
- Contoh tes PG
Rizoma pada jahe sebenarnya adalah ....
a. akar c. batang
b. daun d. umbi
- Contoh tes uraian:
Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-
rambut akar tumbuhan.
Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya.
Nama bagian akar Fungsi
Epidermis ..........
.......... Berperan dalam pertukaran
gas
Endodermis ...........
Stele akar ...........
Xilem ...........
Floem ...........


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 008/ipa8.1/0809

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan
transformasi energi pada tumbuhan hijau.
Indikator : 1. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam
fotosintesis.
2. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan
fotosintesis.
3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
fotosintesis.
1. Menjelaskan pengertian fotosintesis.
2. Mengetahui sejarah penemuan fotosintesis oleh para ahli
sains.
3. Menjelaskan bagian tumbuhan yang berperan dalam
proses fotosintesis.
4. Menjelaskan proses fotosintesis.
5. Menuliskan reaksi fotosintesis.
6. Mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun
pada proses fotosintesis tumbuhan hijau.
7. Mengetahui apakah cahaya matahari diperlukan dalam
proses fotosintesis.
8. Menjelaskan hasil fotosintesis sebagai sumber energi dan
penghasil oksigen.
9. Mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk
gas oksigen (O2).
10. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi proses
fotosintesis.
11. Mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju
fotosintesis.
Materi Pembelajaran : Fotosintesis
Metode
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA

- Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya?
- Di manakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi?
- Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis?
- Apakah yang dimaksud dengan kloroplas?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis.
. Siswa memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli
sains yang disampaikan oleh guru.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang
berperan dalam proses fotosintesis.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tempat terjadinya proses
fotosintesis.
. Siswa berdiskusi kelompok tentang terjadinya proses fotosintesis.
. Wakil tiap kelompok diminta menuliskan reaksi fotosintesis secara
sederhana.
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil gelas beker, pembakar spiritus, kaki
tiga, kawat kasa, tabung reaksi, penjepit, kertas saring, larutan Yodium,
alkohol, air, sehelai daun dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya
matahari selama beberapa jam, dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang
disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati
(amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau
(kegiatan 7.1 h.189).
kelompok guna mengetahui apakah cahaya matahari diperlukan dalam
proses fotosintesis (kegiatan 7.2 h.190).
. Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas
alumunium, gelas beker, tabung reaksi, gunting, pembakar spiritus, kaki tiga,
klip kertas, kawat kasa, tanaman dalam pot, larutan alkohol, larutan Yodium,
dan kertas saring.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil
percobaan yang telah dilakukan.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen?
- Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?
- Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis?
- Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi
dan penghasil oksigen.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan hasil fotosintesis.
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil gelas beker yang berisi air, corong
kaca, tabung reaksi, lampu, tumbuhan air Hydrilla sp., lidi, korek api, dan
plastisin.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses
fotosintesis terbentuk gas oksigen (kegiatan 7.5 h.192).
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
fotosintesis.
kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju
fotosintesis (kegiatan 7.6 h.193).
. Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas
alumunium, gelas beker, tabung reaksi, gunting, pembakar spiritus, kaki tiga,
klip kertas, kawat kasa, tanaman dalam pot, larutan alkohol, larutan Yodium,
dan kertas saring.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Lingkungan

- Tes tulis
- Tes unjuk kerja
- PG
- Uraian
- Uji petik kerja produk
- Contoh tes PG
Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam ....
a. kloroplas c. inti sel
b. vakuola d. dinding sel
- Contoh tes uraian
Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara
singkat.
- Contoh tes uji petik kerja produk
Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi larutan
Yodium.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387
Nomor : 009/ipa8.1/0809

Kompetensi Dasar : 2.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada
tumbuhan.
Indikator : 1. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.
2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak
nasti.
1. Menjelaskan mekanisme gerak pada tumbuhan.
2. Menjelaskan pengertian iritabilitas.
3. Menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi
terjadinya gerak pada tumbuhan.
4. Menjelaskan perbedaan gerak higroskopis dan gerak
esionom.
5. Menyebutkan contoh gerak higroskopis.
6. Menyebutkan macam-macam gerak esionom.
7. Menjelaskan pengertian gerak nasti.
8. Menyebutkan contoh gerak nasti.
9. Menjelaskan pengertian gerak tropisme.
10. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak
tropisme negatif.
11. Menyebutkan contoh gerak tropisme.
12. Menjelaskan pengertian gerak taksis.
13. Menyebutkan contoh gerak taksis.
14. Membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah
menanggapi rangsangan gravitasi bumi.
Materi Pembelajaran : Gerak pada Tumbuhan
Metode
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah
tua?
- Apa jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?
- Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis?
- Apa yang dimaksud dengan gerak nasti?
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
berbagai macam gerak pada tumbuhan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi
terjadinya gerak pada tumbuhan.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak
esionom.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak higroskopis.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk
mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang
diberikan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak nasti.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit?
- Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa
pembuahan?
- Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme?
- Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati
berbagai macam gerak pada tumbuhan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme
positif dan gerak tropisme negatif.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan
gerak tropisme negatif.
. Siswa (dibimbing guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan
yang bersulur.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk
melaksanakan eksperimen.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak taksis.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil cawan petri, gabus 1 lembar, jarum,
akuarium kecil, tutup kaca, kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari
akuarium, kapas, biji kacang hijau yang sedang berkecambah 5 buah, dan
air.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang
sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (kegiatan 8.1
h.204).
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Lingkungan
- Tes tulis
- PG
- Isian
- Contoh tes PG
Contoh gerak fototaksis adalah ....
a. gerak sperma menuju sel telur
b. gerak menutupnya daun lamtoro pada sore hari
c. gerak batang tumbuhan ke arah cahaya
d. gerak kloroplas di dalam sel tumbuhan
- Contoh tes isian:
Gerak pada bagian tumbuhan yang disebabkan oleh perubahan kadar air
disebut ....


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 010/ipa8.1/0809

Kompetensi Dasar : 2.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ
tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada
tanaman.
2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ
tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian hama.
2. Menyebutkan jenis-jenis hama.
3. Menjelaskan cara memberantas hama yang tepat.
4. Menjelaskan pengertian penyakit tanaman.
5. Menjelaskan cara penyebaran penyakit pada tanaman.
6. Menyebutkan beberapa penyakit pada tanaman dan

penyebabnya.
7. Menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada
tanaman.
Materi Pembelajaran : Hama dan Penyakit pada Tumbuhan
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Pernahkah kalian mendengar, bahwa petani sering gagal panen akibat
tanamannya terserang hama?
- Pernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?
- Apa yang dimaksud dengan hama?
- Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah?
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati
berbagai macam tanaman.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian hama.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai jenis-jenis hama (hama tanaman terdiri
dari hewan mamalia, serangga, dan burung).
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh-contoh hama.
. Siswa (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk
mengetahui terserang hama atau tidak.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang
tepat.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai penyebaran penyakit pada tanaman
(melalui angin, air, dan serangga).
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit pada tanaman dan
penyebabnya.
sebenarnya.
. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman.
. Siswa memperhatikan tayangan video tentang contoh-contoh hama dan
penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Lingkungan

- Tes tulis
- Penugasan
- Tes uraian
- Tugas proyek
- Contoh tes uraian
Apa perbedaan antara hama tanaman dan penyakit tanaman? Berikan
contohnya.
- Contoh tugas proyek
Buatlah sebuah laporan tertulis mengenai hama dan penyakit pada tanaman
yang merusak hasil panen dengan 3 orang temanmu. Jelaskan selengkap-
lengkapnya tentang hama dan penyakit tersebut, mulai dari:
- ciri-cirinya - pola penyebarannya
- gejala dan organ pada tanaman yang diserang - cara mengatasinya
Kalian dapat membuat laporan tertulis dengan melakukan wawancara
kepada petani kemudian disajikan semenarik mungkin. Kalian dapat
mempresentasikan laporan tertulis tersebut, kemudian menempelnya di
mading kelas atau mading sekolah. Tujuannya agar kelompok lain pun
memiliki tambahan wawasan mengenai hama dan penyakit pada tanaman
yang merusak hasil panen.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 011/ipa8.1/0809

Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep partikel materi.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul.
Indikator : 1. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion,
dan molekul).
2. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-
ion.
1. Mengetahui penemuan atom.
2. Mengetahui penemuan partikel subatomik dan struktur

atom.
3.
Membedakan elektron, proton, dan neutron.
4.
Menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur.
5.
Menuliskan konfigurasi elektron dari suatu unsur.
6.
Membedakan nomor atom dan nomor massa.
7.
Menuliskan nomor atom dan nomor massa dari suatu
unsur.
8. Membedakan isotop, isobar, dan isoton.
9. Menyebutkan contoh isotop, isobar, dan isoton.
10. Menjelaskan pengertian massa atom relatif.
11. Menjelaskan pengertian ion.
12. Membedakan ion positif dan ion negatif.
13. Menyebutkan beberapa contoh ion.
Materi Pembelajaran : Atom, Ion dan Molekul
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah yang bergerak mengeliling inti atom?
- Atom yang kehilangan elektron akan menjadi ion positif atau ion negatif?
- Apakah yang dimaksud dengan elektron?
- Apakah yang dimaksud dengan ion positif?
b. Kegiatan Inti
. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel
subatomik dan struktur atom.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron, proton, dan
neutron.
. Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur.
. Siswa berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa
unsur.
. Wakil tiap kelompok diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah
unsur.
. Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan siswa apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Siswa memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa
dari suatu unsur yang disampaikan oleh guru.
. Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor
massa suatu unsur.
. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal cara menentukan
nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur di depan kelas, sedangkan
siswa yang lain memperhatikannya.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop, isobar, dan isoton.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan beberapa contoh isotop, isobar,
dan isoton.
. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif.
. Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai
perbedaan ion positif dan ion negatif.
. Siswa diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Alat dan bahan praktikum
f. Buku referensi yang relevan

- Tes tulis
- PG
- Uraian
- Contoh tes PG
Partikel pembentuk inti atom terdiri dari ....
a. proton dan neutron c. elektron dan neutron
b. proton dan elektron d. proton saja
- Contoh uraian
Jelaskan perbedaan antara isotop, isobar, dan isoton. Berikan contohnya
masing-masing.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 012/ipa8.1/0809


Kompetensi Dasar : 3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul
dengan produk kimia sehari-hari.
Indikator : 1. Menjelaskan hubungan atom, ion, dan molekul.
2. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk
kimia.
1. Menjelaskan pembentukan ion positif atau ion negatif
dari atom.
2. Membedakan ion monoatomik dan ion poliatomik.
3. Menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik.
4. Menuliskan lambang ion monoatomik dan ion poliatomik.
5. Menjelaskan pembentukan senyawa dari ion positif dan
ion negatif.
6. Menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia
sehari-hari.
7. Menuliskan komponen penyusun produk kimia sehari-
hari.
Materi Pembelajaran : Hubungan Atom, Ion, dan Molekul dengan Produk
Kimia
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah ion Na+ tergolong ion monoatomik atau ion poliatomik?
- Bagaimana pembentukan senyawa garam dapur?
- Apa yang dimaksud dengan ion monoatomik?
- Bagaimana pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif?
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion
negatif dari atom.
. Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif.
. Siswa berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion
poliatomik.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion
poliatomik.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan
ion poliatomik.
. Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang
dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika
masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Siswa memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion
negatif yang disampaikan oleh guru.

. Guru memberikan contoh soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif
dan ion negatif.
. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal pembentukan suatu
senyawa dari ion positif dan ion negatif di depan kelas, sedangkan siswa
yang lain memperhatikannya.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh senyawa dalam produk
kimia sehari-hari.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa produk kimia sehari-hari
yang telah disiapkan oleh guru.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen penyusun produk
kimia sehari-hari.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Produk kimia sehari-hari

- Tes tulis
- Tes PG
- Tes uraian
- Contoh tes PG
Di bawah ini merupakan ion monoatomik, kecuali ....
a. H+ c. Ca2+
-
b. Cl d. OH-
- Contoh tes uraian
Jelaskan bagaimana atom dapat membentuk ion positif atau ion negatif.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 013/ipa8.1/0809

Kompetensi Dasar : 3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul
senyawa.
Indikator : 1. Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul
unsur dan molekul senyawa.
2. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam
kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian molekul.
2. Membedakan molekul unsur dan molekul senyawa.
3. Menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa.
4. Menuliskan beberapa contoh molekul unsur dan molekul
senyawa.
5. Membedakan molekul diatomik dan molekul poliatomik.
6. Menyebutkan molekul diatomik dan molekul poliatomik.
7. Menuliskan beberapa contoh molekul diatomik dan
molekul poliatomik.
8. Menyebutkan beberapa contoh molekul dalam kehidupan
sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Perbandingan Molekul Unsur dan Molekul Senyawa
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah gas oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa?
- Apakah asam nitrat (HNO3) tergolong molekul diatomik atau molekul
poliatomik?
- Apa yang dimaksud dengan molekul unsur?
- Apa yang dimaksud dengan molekul poliatomik?
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul.
. Siswa berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul
senyawa.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul
senyawa.

sebenarnya.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul unsur dan
molekul senyawa.
. Guru memeriksa penulisan molekul unsur dan molekul senyawa yang
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan molekul diatomik dan
molekul poliatomik.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh molekul diatomik dan
molekul poliatomik.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul diatomik dan
molekul poliatomik.
. Guru memeriksa penulisan molekul diatomik dan molekul poliatomik yang
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh molekul dalam
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik
Sumber Belajar
e. Buku referensi yang relevan

- Tes tulis
- Tes PG
- Tes uraian
- Contoh tes PG:
Molekul di bawah ini yang termasuk molekul senyawa dan juga poliatomik
adalah ....
a. H2O c. O3
b. O2 d. HCl
- Contoh tes uraian
a. Apakah perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa?
b. Berikan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 014/ipa8.1/0809

Standar Kompetensi: 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam
kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek
samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menjelaskan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam
produk kebutuhan rumah tangga.
1. Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Menjelaskan pengertian bahan pembersih.
3. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan
pembersih.
4. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia
pada bahan pembersih.
5. Menjelaskan pengertian bahan pemutih.
6. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pemutih.
pada bahan pemutih.
3. Menjelaskan pengertian bahan pewangi.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pewangi.
5. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada
bahan pewangi.
6. Menjelaskan pengertian bahan pembasmi serangga.
7. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembasmi
serangga.
8. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada
bahan pembasmi serangga.
Materi Pembelajaran : Kimia Rumah Tangga
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah

PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah bahan pembersih yang biasa kamu gunakan di rumah?
- Pernahkah kamu menggunakan parfum?
- Bagaimana cara sabun membersihkan kotoran?
- Bahan kimia apa saja yang dapat digunakan sebagai bahan pewangi?
b. Kegiatan Inti
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan pembersih.
bahan kimia pada bahan pemutih.
bahan kimia pada bahan pewangi.
bahan kimia pada bahan pembasmi serangga
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan kimia pada
bahan pembersih, bahan pemutih, bahan pewangi dan bahan pembasmi
serangga.
. Perwakilan siswa diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis.
. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan kimia pada
bahan pembersih, bahan pemutih, bahan pewangi, dan bahan pembasmi
serangga yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan benar atau
belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melakukannya
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar

- Tes tulis
- Tes isian
- Tes uraian
- Contoh tes isian
Bahan kimia yang dapat melarutkan lemak adalah ....
- Contoh tes uraian
Sebutkan lima jenis tanaman yang buah atau bunganya dapat dijadikan
bahan pewangi.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387
Nomor : 015/ipa8.1/0809

Standar Kompetensi: 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam
kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan
dan efek samping bahan kimia.
Indikator : 1. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang
terdapat dalam suatu produk.
2. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat
dalam produk kebutuhan rumah tangga.
1. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi
lingkungan.
2. Menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari
lingkungan.
3. Menjelaskan pengertian eutrofikasi.
4. Menjelaskan proses terjadinya eutrofikasi.
5. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi
manusia.
6. Menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan
bahan kimia.
7. Mengetahui bahan-bahan kimia dalam obat pembasmi
nyamuk.
8. Menjelaskan cara mengurangi dampak negatif
penggunaan bahan kimia.
Materi Pembelajaran : Kegunaan dan Efek Samping Bahan Kimia
Metode
- Diskusi kelompok

- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Sebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan?
- Bolehkah kita membuang sisa-sisa bahan kimia secara sembarangan?
- Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya bagi lingkungan?
- Bagaimana cara mengurangi dampak negatif akibat penggunaan bahan
kimia?
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia
bagi lingkungan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat
mencemari lingkungan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian eutrofikasi.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan proses terjadinya eutrofikasi.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia
bagi manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan
penggunaan bahan kimia.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil kemasan obat pembasmi nyamuk.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahan-bahan kimia
dalam obat pembasmi nyamuk (kegiatan 10.4 h.237).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan diskusi sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan guru.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak
negatif penggunaan bahan kimia.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik
Sumber Belajar
e. Kemasan produk kimia

- Tes tulis
- Tes unjuk kerja
- Tes uraian
- Tes identifikasi
- Contoh tes uraian
Sebutkan manfaat dan dampak negatif dari penggunaan insektisida.
Tulislah bahan-bahan kimia yang terdapat dalam produk kimia pengusir atau
pembasmi nyamuk (semprot, spray, atau lotion). Serangga apa saja yang
dapat diusir atau dibasmi dengan bahan tersebut? Apakah bahan tersebut
aman bagi pemakainya? Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat
pada kemasan tersebut.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 016/ipa8.1/0809

Standar Kompetensi: 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam
kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan
kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam
bahan makanan.
Indikator : 1. Mengidentifikasikan fungsi bahan kimia yang terdapat
dalam makanan.
2. Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan
kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan
pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap yang
terdapat dalam bahan makanan kemasan.
3. Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan
kimia alami dan buatan.
1. Menjelaskan pengertian bahan aditif.
2. Menyebutkan fungsi bahan aditif.
3. Membedakan bahan kimia alami dan bahan kimia
buatan.
4. Menjelaskan pengertian bahan pewarna.
5. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada

bahan pewarna.
pada bahan pewarna.
7. Menjelaskan pengertian bahan pemanis.
bahan pemanis.
pada bahan pemanis.
9. Menjelaskan pengertian bahan pengawet.
bahan pengawet.
pada bahan pengawet.
12. Menjelaskan pengertian bahan penyedap.
bahan penyedap.
pada bahan penyedap.
15. Membedakan bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan
penyedap yang tercantum dalam kemasan makanan.
16. Menjelaskan cara pemakaian bahan kimia secara aman.
Materi Pembelajaran : Bahan Kimia dalam Makanan
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Sebutkan bahan kimia alami yang dapat digunakan sebagai bahan
pewarna.
- Bahan kimia apakah yang digunakan nelayan untuk mengawetkan ikan
hasil tangkapannya?
- Apa yang dimaksud dengan bahan pewarna?
- Apa yang dimaksud dengan bahan pengawet?
b. Kegiatan Inti
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian bahan aditif.
. Perwakilan siswa diminta menyebutkan fungsi bahan aditif.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan kimia alami
dan bahan kimia buatan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia alami dan bahan
kimia buatan.
sebenarnya.
bahan kimia pada bahan pewarna.
bahan kimia pada bahan pemanis.
bahan kimia pada bahan pengawet.
bahan kimia pada bahan penyedap.
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa kita perlu memeriksa tanggal kadaluwarsa makanan?
- Bagaimana mengidentifikasi makanan yang sudah lolos uji oleh Badan
POM?
- Apa yang dimaksud dengan tanggal kadaluwarsa?
- Apakah tugas utama Badan POM (Pengawas Obat dan Makanan) ?
b. Kegiatan Inti
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa kemasan makanan yang
telah disiapkan oleh guru.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengelompokkan bahan-bahan
kimia yang tercantum dalam kemasan makanan (kegiatan 11.1 h.248).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan diskusi sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan guru.
sebenarnya.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan pewarna, bahan
pemanis, bahan pengawet, dan bahan penyedap.
. Perwakilan siswa diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis.
. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan pewarna,
bahan pemanis, bahan pengawet, dan bahan penyedap yang dilakukan siswa
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan mengenai pemakaian bahan kimia
secara aman.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam memilih makanan dalam kemasan.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Makanan dalam kemasan

- Tes tulis
- Penugasan
- Tes uraian
- Tugas rumah
- Contoh tes uraian
Sebutkan contoh-contoh bahan pewarna alami dan bahan pewarna buatan.
Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen
penyusunnya. Buatlah laporan tentang bahan kimia alami dan bahan kimia
buatan yang ada pada makanan tersebut.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 017/ipa8.1/0809

kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan sifat atau pengaruh zat adiktif dan
psikotropika.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian zat adiktif dan zat psikotropika.
2. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan

minuman keras) dan zat psikotropika bagi kesehatan,
ekonomi, dan sosial.
1. Menjelaskan pengertian zat adiktif.
2. Menyebutkan contoh zat adiktif.
3. Menjelaskan pengaruh merokok bagi kesehatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam
rokok.
5. Menjelaskan pengaruh minuman keras bagi kesehatan.
6. Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman
keras.
7. Menjelaskan pengertian zat psikotropika.
8. Menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika.
9. Membedakan obat stimulan, obat depresan, dan obat
halusinogen.
10. Menjelaskan dampak negatif obat-obatan psikotropika
bagi kesehatan.
11. Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-
obatan psikotropika.
12. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat
psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.
Materi Pembelajaran : Zat Adiktif dan Psikotropika
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa merokok dapat berbahaya bagi ibu hamil?
- Apakah dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan?
- Bahan kimia apa saja yang terkandung dalam rokok?
- Apa yang dimaksud dengan obat-obatan psikotropika?
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat adiktif.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan zat adiktif.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengaruh merokok bagi
kesehatan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan-bahan kimia yang
berbahaya dalam rokok.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai pengaruh minuman keras bagi
kesehatan.
. Wakil tiap kelompok menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman
keras.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat psikotropika.

. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan golongan obat-obatan
psikotropika.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan obat stimulan, obat
depresan, dan obat halusinogen.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai dampak negatif obat-obatan
psikotropika bagi kesehatan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh
obat-obatan psikotropika.
sebenarnya.
. Guru menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi
kesehatan, ekonomi, dan sosial.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar

- Tes tulis
- Tes PG
- Tes uraian
- Contoh tes PG
Di bawah ini merupakan racun utama yang terdapat dalam rokok, kecuali ....
a. tar c. karbon monoksida
b. nikotin d. oksigen
- Contoh tes uraian
Sebutkan tiga golongan obat psikotropika berikut contohnya.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

Nomor : 018/ipa8.1/0809

kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan
zat psikotropika.
Indikator : 1. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif
(rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika.
2. Mendata zat adiktif dan zat psikotropika yang digunakan
di bidang kesehatan.
1. Membedakan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat
psikotropika untuk medis dan non-medis.
2. Menjelaskan pengertian overdosis.
3. Menjelaskan masalah yang diakibatkan oleh
penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika.
4. Menjelaskan cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif
dan zat psikotropika.
5. Menyebutkan contoh zat adiktif dan zat psikotropika
yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan.
6. Menuliskan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang
dimanfaatkan dalam bidang kesehatan.
7. Menjelaskan pemanfaatan zat adiktif dan zat
psikotropika dalam bidang kesehatan.
Materi Pembelajaran : Cara Menghindari Diri dari Pengaruh Zat Adiktif dan
Zat Psikotropika
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa overdosis zat psikotropika dapat menyebabkan kematian?
- Mengapa kloroform tidak digunakan lagi sebagai obat anestesi?
- Apa yang dimaksud dengan overdosis?
- Apa yang dimaksud dengan obat anestesi?
b. Kegiatan Inti
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat
psikotropika untuk medis dan non-medis.
. Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan pengertian overdosis.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan masalah yang diakibatkan oleh
penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika.

. Siswa berdiskusi kelompok mengenai cara mencegah penyalahgunaan zat
adiktif dan zat psikotropika.
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan contoh zat adiktif dan zat psikotropika
yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat
psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan.
. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat
psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan yang dilakukan
siswa apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
siswa atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pemanfaatan zat adiktif dan zat
psikotropika dalam bidang kesehatan.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
samanya baik.
Sumber Belajar
e. Carta metamorfosis dan metagenesis

- Tes tulis
- Penugasan
- Tes uraian
- Tugas rumah
- Contoh tes uraian
Apa yang dapat kita lakukan agar terhindar dari penyalahgunaan zat adiktif
dan zat psikotropika?
Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan zat-zat psikotropika yang digunakan
dalam bidang kesehatan.


MPP, S.Pd
NIP. 131605040 NIP. 132164387

RPP Kelas 8

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Kelas 8

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 1

II. PERTEMUAN KEDUA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 2

Penilaian Hasil Belajar

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 3

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

Dra. ENDAH MARWANTI, M.Pd PIPIT BAMBANG DJOKO

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 4

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 5

Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

Dra. ENDAH MARWANTI, M.Pd PIPIT BAMBANG DJOKO

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 6

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 7

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 8

Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tes isian

- Contoh tes identifikasi

- Contoh tugas rumah

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 10

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

Dra. ENDAH MARWANTI, M.Pd PIPIT BAMBANG DJOKO

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 14

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 15

Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tes uraian

- Contoh tugas rumah

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

Dra. ENDAH MARWANTI, M.Pd PIPIT BAMBANG DJOKO

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 19

Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tes uraian

- Contoh tugas rumah

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

Dra. ENDAH MARWANTI, M.Pd PIPIT BAMBANG DJOKO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 23

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 25

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 26

Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 28

Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

Dra. ENDAH MARWANTI, M.Pd PIPIT BAMBANG DJOKO

Sekolah : SMP NEGERI 7 YOGYAKARTA

Mengetahui, Yogyakarta, 7 Juli 2008

Dra. ENDAH MARWANTI, M.Pd PIPIT BAMBANG DJOKO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)