You are on page 1of 17

MAKALAH

MOTIVASI, AKTIVITAS, FUNGSI, DAN BENTUK-BENTUK


BELAJAR DI SEKOLAH
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah

’’PSIKOLOGI PEMBELAJARAN’’

Dosen Pengampu :
Amron Nuskhi, M.Pd
Disusun Oleh :
Devi Fajar Asnani
Marfuatus Sholikah

SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH (STIT)


SUNAN GIRI TRENGGALEK
2019

1
KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT Yang Maha Pengasih Lagi


Maha Penyayang, kami panjatkan puji syukur atas kehadirat-Nya yang
telah melimpahkan rahmat, taufik serta hidayah-Nya kepada kami,
sehingga kami dapat menyelesaikan makalah tentang MOTIVASI DAN

AKTIVITAS DALAM BELAJAR. Makalah ini telah kami susun dengan maksimal
dan mendapatkan bantuan dari berbagai pihak sehingga dapat
memperlancar pembuatan makalah ini. Untuk itu kami menyampaikan
banyak terima kasih kepada semua pihak yang sudah terlibat dalam
pembuatan makalah ini.
Terlepas dari semua itu, kami menyadari sepenuhnya bahwa masih
ada kekurangan baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya.
Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami menerima segala kritik dan
saran dari pembaca agar kami dapat memperbaiki makalah ini.
Akhir kata kami berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat
dan membawa inspirasi terhadap pembaca.

Trenggalek, 17 Maret
2019

Penulis

2
DAFTAR ISI

Halaman Judul ......................................... Error! Bookmark not defined.

Kata Pengantar ........................................................................................ 3

Daftar Isi .................................................... Error! Bookmark not defined.

BAB 1

PENDAHULUAN ........................................ Error! Bookmark not defined.

A. Latar Belakang .................................. Error! Bookmark not defined.

B. Rumusan Msalah .............................. Error! Bookmark not defined.

C. Tujuan ............................................... Error! Bookmark not defined.

BAB II

PEMBAHASAN .......................................... Error! Bookmark not defined.

A. Pengertian Motifasi............................. Error! Bookmark not defined.

B. Fungsi Motifasi ................................... Error! Bookmark not defined.

C. Bentuk Bentuk Motifasi Belajar .......... Error! Bookmark not defined.

BAB III ........................................................ Error! Bookmark not defined.

PENUTUP ................................................... Error! Bookmark not defined.

A. Kesimpulan ........................................ Error! Bookmark not defined.

DAFTAR PUSTAKA ................................... Error! Bookmark not defined.

3
BAB 1
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH


Saat guru berdiri dalam kelas dan memulai bercerita kepada murid-
murid tentang mata pelajaran, tentunya guru berharap murid antusias
dengan pelajaran yang diterangkannya. Guru menatap mata siswa satu
persatu dan memperkirakan kemampuan mereka dalam menangkap
bahan pelajaran yang diberikan. Kegiatan tersebut merupakan salah satu
pemberian motivasi kepada siswanya.
Motivasi memegang peranan yang penting dalam proses belajar.
Apabila guru dan orang tua dapat memberikan motivasi yang baik pada
siswa atau anaknya, maka dalam diri siswa atau anak akan timbul
dorongan dan hasrat untuk belajar lebih baik. Memberikan motivasi yang
baik dan sesuai, maka anak dapat menyadari akan manfaat belajar dan
tujuan yang hendak dicapai dengan belajar tersebut. Motivasi belajar juga
diharapkan mampu menggugah semangat belajar, terutama bagi para
siswa yang malas belajar sebagai akibat pengaruh negatif dari luar diri
siswa. Selanjutnya dapat membentuk kebiasaan siswa senang belajar,
sehingga prestasi belajarnya pun dapat meningkat.
Pada hakikatnya inti dari pendidikan di sekolah adalah proses
belajar mengajar. Semua pihak yang tersangkut di dalamnya, baik kepala
sekolah, guru, siswa, petugas lainnya maupun orang tua siswa sangat
mengharapkan terjadinya proses belajar mengajar yang optimal.
Terjadinya proses belajar yang optimal, diharapkan siswa akan mampu
meraih prestasi yang tinggi. Untuk itu, selain senantiasa menyempurnakan
sistem pengajarannya, disekolah juga mengupayakan terjadinya motivasi
belajar.
B. RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana cara memotivasi dan melakukan aktivitas dalam proses
belajar?
2. Apakah fungsi motivasi dalam belajar?
3. Bagaimana bentuk-bentuk motivasi di sekolah?

4
C. TUJUAN PENULISAN
1. Untuk mengetahui cara memotivasi dan melakukan aktivitas dalam proses
belajar
2. Untuk mengetahui fungsi motivasi dalam belajar
3. Untuk mengetahui bentuk-bentuk motivasi yang terjadi di sekolah

5
BAB II

MOTIVASI DAN AKTIVITAS DALAM BELAJAR

A. Pengertian Motivasi
Motivasi berasal dari bahasa latin “Movere” artinya menggerakkan.
Motivasi adalah suatu energi penggerak, pengarah dan memperkuat
tingkah laku. Motivasi belajar dapat dilihat dari karakter tingkah laku siswa
yang menyangkut minat, ketajaman perhatian, konsentrasi dan tekun
mencapai tujuan.1
“Motivasi adalah gejala psikologis dalam bentuk dorongan yang
timbal balik pada diri seseorang baik sadar atau tidak sadar untuk
melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu”.
Menurut Mahfudh Shalahuddin, motivasi adalah dorongan dari
dalam yang digambarkan sebagai harapan, keinginan dan sebagainya,
yang bersifat menggiatkan atau menggerakkan individu untuk bertindak
atau bertingkah laku, guna memenuhi kebutuhan
Selanjutnya menurut Dimyati dan Mudjiono, motivasi adalah
dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia
termasuk perilaku belajar.
Menurut Sardiman A.M , motivasi adalah serangkaian usaha untuk
menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang itu mau dan
ingin melakukan sesuatu, bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk
meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu.
Menurut J. Ravianyo dalam bukunya yang berjudul, “Produktivitas
dan Tenaga Kerja Indonesia”; pengertian motivasi sebagai kondisi mental
yang mendorong aktivitas dan memberikan kekuatan yang mengarah
untuk mencapai kebutuhan, memberikan kepuasan atau mengurangi
ketikdakseimbangan”

1 Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta :CV.Rajawali), 2006

6
Selanjutnya menurut Sumardi Suryabrata, motivasi adalah
keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu untuk melakukan
aktivitas-akativitas tertentu guna mencapai sesuatu tujuan”
Menurut Badudu-Zain dalam kamus Umum Bahasa Indonesia
dikatakan bahwa: ”Motivasi adalah niat, dorongan dasar untuk berbuat
sesuatu.”
Supriyono Widodo mengemukakan bahwa “Motivasi adalah suatu
energi penggerak, pengarah dan memperkuat tingkah laku”.2
Motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi
seseorang yang ditandal dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi
untuk mencapai tujuan.
Dalam motivasi terkandung adanya keinginan untuk mengaktifkan,
menggerakkan, menyalurkan sikap dan perilaku individu belajar. Kartono
memandang motivasi sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan
mengarahkan perilaku manusia.3
Noor, melihat ada tiga kompnen utama yang terkandung dalam
kata motivasi yaitu kebutuhan, dorongan, tujuan. Dorongan dalam hal ini
dipahami oleh Noor sebagai “kekuatan mental untuk melakukan kegiatan
dalam rangka memenuhi harapan”. Artinya sebagai kekuatan mental,
dorongan berorientasi pada pemenuhan harapan atau pencapaian tujuan.
Dorongan yang berorientasi pada tujuan tersebut dilihat oleh Noor sebagai
inti dan motivasi.
Motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non
intelektual. Perannya yang khas adalah dalam hal penambahan gairah,
merasa senang dan semangat dalam belajar. Siswa yang memiliki
motivasi yang kuat, akan memiliki banyak energi untuk melakukan
kegiatan belajar.
Ardhana mengemukakan: “Motivasi adalah keadaan dalam pribadi
orang yang mendorong individu untuk melakukan aktivitas tertentu untuk
mencapai tujuan. “Motivasi dapat dipandang sebagai suatu istilah umum

2 Supriyono Widodo, Psikologi belaja, (Solo :Rineka Cipta 2003), hlm 83


3
Kartini Kartono dan Dali Gulo, Kamus Psikologi (Bandung : Pioner Jaya, 1987), hlm 290

7
yang menunjuk kepada pengaturan tingkah laku individu dimana
kebutuhan-kebutuhan-kebutuhan atau dorongan-dorongan dari dalam dan
intensif (semacam hadiah) dari lingkungan mendorong individu untuk
memuaskan kebutuhan-kebutuhannya atau untuk berusaha menuju
tercapainya tujuan yang diharapkan. Apabila organisme manusia berada
dalam kesiapan untuk merespon kepada situasi dan terdapat perangsang
yang sesuai, maka organisme “dimotivasi” atau didorong oleh suatu
desakan untuk berbaur dalam suatu kegiatan yang memuaskan. Terus
berlangsungnya fungsi suatu desakan terlepas dari satu atau dua
pengalaman frustrasi, adalah suatu bukti adanya dorongan kuat yang
menyebabkan individu menuju pada pencapaian suatu tujuan khusus.
Ketetapan atau terus berlangsungnya hingga tercapainya sesuatu hasil
yang diharapkan adalah suatu sifat yang penting dari motivasi”.
Menghubungkannya dengan kegiatan belajar di sekolah, “Motivasi
itu berhubungan erat dengan tujuan yang ingin dicapai oleh seorang siswa
melalui kegiatan belajar yang sedang diikutinya”. Secara etimologis,
motivasi merupakan bentukan dari kata motif. Berasal dari Bahasa Inggris
yaitu “motive is causing movement, reason for doing something”.4 Yang
berarti motif adalah penyebab pergerakan, alasan untuk melakukan
sesuatu. Sedangkan motivasi adalah bentuk kata benda dari motif,
dengan demikian secara singkat dapat dikatakan bahwa motivasi adalah
sesuatu yang dapat menimbulkan penyebab untuk melakukan
pergerakan, atau alasan untuk melakukan sesuatu.
Eysenck (dkk) mengatakan bahwa, “Motivasi adalah suatu proses
menentukan tingkatan kegiatan, intensitas, konsistensi, serta arah umum
dari tingkah laku manusia”.5 Hal ini lebih mengarah kepada kegiatan
belajar secara spesifik, sehingga guru tidak dapat menyimpulkan secara
sembarangan saja mengenai keadaan siswa apakah siswa tersebut
memiliki motivasi atau tidak. Hal ini dikarenakan motivasi itu adalah
kondisi internal siswa yang tidak dapat dilihat begitu saja dari keadaan

4 Webster’s English Dictionary, (Jakarta, Karisma Publishing Group, 2006), hlm. 309

5 Kumpulan Teori-Teori Tentang Belajar, ttp., hlm 172.

8
fisik siswa misalnya: ekspresi wajah, gerakan tubuh atau tutur kata. Dari
pendapat Eysenck tersebut, dapat ditarik suatu asumsi bahwa bisa saja
seorang siswa yang kelihatan “tidak bermotivasi” sesungguhnya
bermotivasi tetapi tidak pada tingkatan yang diharapkan oleh sang
pengajar.
Thomas M. Risk mendefinisikan motivasi adalah: “usaha yang
disadari oleh pihak guru untuk menimbulkan motif-motif pada diri peserta
didik/pelajar yang menunjang kegiatan ke arah tujuan-tujuan belajar”6
Dari beberapa pendapat motivasi dapat di definisikan:
1. Suatu perubahan tenaga dalam diri seseorang
2. Setiap perubahan, motivasi berakibat pada perubahan tenaga di dalam
sistem fisiologis dari organisme manusia.
3. Ditandai oleh dorongan efektif, lebih bersemangat.
4. Ditandai oleh reaksi-reaksi mencapai tujuan, yaitu tindakan nyata.

6 Thomas M. Risk, Models For Teaching , (Texas:Austin University, 1956), hlm 32

9
B. Fungsi Motivasi Dalam Belajar

Pada umumnya, baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik sama


sama berfungsi sebagai pendorong, penggerak dan penyeleksi perbuatan.
Ketiganya menyatu dalam sikap dan perbuatan. Dorongan adalah
fenomena psikologis dari dalam yang melahirkan hasrat untuk bergerak
dalam menyeleksi perbuatan yang akan dilakukan. Karena itulah baik
dorongan atau penggerak maupun penyeleksi merupakan kata kunci dari
motivasi dalam setiap perbuatan dalam belajar.

Sardiman A.M, mengemukakan tiga fungsi motivasi, yaitu:

1.Mendorong manusia untuk berbuat baik, yakni sebagai penggerak atau


motor yang melepaskan energi.
2. Menentukan arah perubahan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.
3. Menyeleksi perbuatan, yakni perbuatan-perbuatan apa yang harus
dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan
perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.7
Jadi, motivasi itu diberikan untuk :
a. Membangkitkan minat belajar siswa
b. Memberikan kesempatan kepada siswa dalam memperoleh hasil yang
lebih baik.
c. Memberikan penguatan kepada siswa.
d. Melaksanakan evaluasi.
Fungsi motivasi sebagai pendorong usaha dalam mencapai
prestasi, karena seseorang melakukan usaha harus mendorong
keinginannya, dan menentukan arah perbuatannya kearah tujuan yang
hendak dicapai. Sehingga siswa dapat menyeleksi perbuatan untuk
menentukan apa yang harus dilakukan yang bermanfaat bagi tujuan yang
hendak dicapainya.

7 Sardiman, AM. Integrasi dan Motivasi Belajar, (Jakarta, PT.Raja Grafindo Persada, 2003),
hlm.84

10
Hilgard sebagaimana dikutip oleh S. Nasution mengatakan bahwa:
“Learning is the process by which an activity originates or changed
through training procedures (whether laboratory or is the natural
environment) as distinguished from changes by factors not attributable to
training”8 Yang artinya, belajar adalah suatu proses yang mana aktivitas
yang dihasilkan atau prosedur perubahan melalui latihan (baik di
laboratorium maupun di lingkungan alami) sebagaimana terlihat dari
perubahan-perubahan yang tidak dapat dihubungkan dengan pelatihan
dimaksud. Hal ini menunjukkan bahwa belajar berhubungan erat dengan
melatih diri untuk menguasai sejumlah keahlian. Dan keahlian tersebut
dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah selesai belajar,
sekalipun persoalan yang dihadapi tidak seperti yang dihadapi ketika
sedang belajar. Dengan memperhatikan hal di atas, maka guru dengan
segala upayanya untuk membuat siswa belajar adalah motivasi ekstrinsik
bagi siswa. Guru perlu juga memperhatikan bahwa pikiran atau persepsi
sendiri sering lebih kuat dari kebenaran yang letaknya di luar diri sendiri.
Oleh karena itu, tugas guru sangat berat untuk memberikan upaya
yang maksimal dalam rangka menimbulkan motivasi yang sama kuatnya
dengan motivasi yang berasal dari dalam diri sendiri.

8 S. Nasution, Didaktik Azas-Azas Mengajar (Bandung: Penerbit Jemmars), tt., hlm. 29

11
C. Bentuk-Bentuk Motivasi Belajar
Menurut Sudirman A.M, ada beberapa bentuk dan cara yang
menumbuhkan motivasi yaitu:
1. Memberi angka
2. Hadiah
3. Saingan/Kompetisi
4. Harga diri
5. Menilai ulangan
6. Mengetahui hasil
7. Pujian
8. Hukuman
9. Hasrat untuk belajar
10. Minat
11. Tujuan yang diakui.”9

a. Memberi Angka
Angka dalam hal ini merupakan simbol dari nilai kegiatan belajar. Angka-
angka yang baik bagi para siswa merupakan motivasi yang sangat
kuat. Namun sebagai guru haruslah mengetahui bahwa pemaparan
angka-angka seperti itu belum merupakan hasil belajar yang sejati, hasil
belajar yang bermakna, langkah yang dilakukan adalah guru memberi
angka. Angka dapat dikaitkan dengan value yang terkandung dalam
setiap pengetahuan yang diajarkan kepada siswa sehingga tidak sekedar
kognitif saja, tetapi keterampilan dan afektifnya.
b. Hadiah
Hadiah dapat sebagai motivasi, tetapi tidak selalu demikian, karena
hadiah untuk sebuah pekerjaan, mungkin tidak akan menarik bagi
seseorang yang tidak senang dan tidak berkat untuk pekerjaan tersebut.
c. Saingan/ Kompetisi

9
Sardiman, AM. Integrasi dan motivasi belajar, (Jakarta, PT.Raja Grafindo Persada, 2003),
hal. 95

12
Saingan/kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk
mendorong belajar siswa. Persaingan individual maupun persaingan
kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
d. Harga Diri
Membutuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan kepentingan
tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras
dengan mempertahankan harga dirinya adalah salah satu bentuk
motivasinya yang cukup penting. Seseorang akan berusaha dengan
segenap tenaga untuk memacu prestasi yang baik dengan menjaga harga
dirinya.
e. Menilai Ulangan
Para siswa akan menjaga giat belajarnya kalau mengetahui akan adanya
ulangan. Oleh karena itu memberi ulangan itu juga merupakan sarana
motivasi, tetapi guru juga terlalu sering memberi ulangan karena bisa
membosankan siswa. Maka sebelum ulangan guru sebaiknya terlebih
dahulu memberitahukan akan adanya ulangan.
f. Mengetahui Hasil
Dengan mengetahui hasil pelajaran apalagi kalau terjadi kemajuan akan
mendorong siswa untuk lebih giat belajar. Semakin mengetahui grafik
hasil belajar meningkat, maka akan ada motivasi pada diri siswa untuk
belajar terus menerus dengan harapan-harapan hasilnya terus meningkat.
g. Pujian
Apabila ada siswa yang sukses atau berhasil menyelesaikan tugasnya
dengan baik perlu diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk reinforcement
yang positif sekaligus merupakan motivasi. Pemberiannya harus tepat,
dengan pujian yang tepat akan nampak suasana yang menyenangkan
dan mempertimbangkan gairah belajar.
h. Hukuman
Hukuman sebagai reinforcement yang negatif, tetapi kalau diberikan
secara tepat, dan bijak akan menjadi alat motivasi. Oleh karena itu guru
harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.
i. Hasrat Untuk Belajar

13
Hasrat untuk belajar adalah unsur kesengajaan, ada maksud untuk, hal ini
lebih baik, bila dibandingkan segala sesuatu kegiatan yang tanpa maksud.
Hasrat berarti ada pada diri seseorang.
j. Minat
Motivasi erat hubungan dengan minat, motivasi muncul karena adanya
kebutuhan. Begitu juga dengan minat, sehingga tepatlah bahwa minat
merupakan alat motivasi yang pokok dalam proses belajar.
k. Tujuan yang diakui
Rumusan tujuan yang diakui akan terima baik oleh siswa dan akan
merupakan alat motivasi yang sangat penting sekali dengan memahami
tujuan yang harus dicapai karena disana sangat berguna dan
menguntungkan maka akan timbul gairah untuk terus belajar. Guru
mengembangkan dan mengarahkan hingga dapat melahirkan hasil belajar
yang bermakna.

Motivasi yang diberikan oleh guru kepada anak didik supaya anak
didik dapat terdorong untuk belajar di sekolah adalah dengan memberi
angka kepada siswa sebagai simbol atau nilai kegiatan di dalam belajar.
Hadiah yang diberikan sebagai penghargaan atau supaya pekerjaan
belajarnya yang membuat siswa termotivasi, saingan/kompetisi di dalam
proses belajar mengajar mengarahkan anak didik untuk lebih
meningkatkan prestasi, ego involmen (harga diri) yang dimiliki siswa
hendaknya dapat digunakan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa
yang akan dicapai dengan memberi ulangan sebagai evaluasi di dalam
mencapai hasil belajar yang dilakukan oleh guru dapat mendorong anak
didik untuk termotivasi dan bisa menjawab ulangan yang diberikan
mengetahui hasil belajar seseorang anak. Apabila mengetahui hasil
belajar dari evaluasi yang diberikan akan semangat meningkatkan
belajarnya serta adanya peran serta orang tua. Dengan lambang tanda
tangan orang tua untuk setiap hasil ulangan, pujian seorang guru
diberikan kepada anak didik merupakan reinforcement yang positif
sekaligus motivasi yang baik, hukuman merupakan reinforcement yang

14
negatif tetapi guru harus memberikan secara tepat dan bijak. Hasrat
belajar yang dimiliki anak didik dapat menghasilkan motivasi untuk hasil
belajar siswa, minat guru dapat memotivasi siswa dengan melihat minat
yang dimiliki anak didik. Guru dapat mengajar untuk memberikan
pengetahuan untuk mencapai tujuan belajar, guru haruslah dapat
mengarahkan siswa yang rajin menjadi belajar lebih bermakna sehingga
hasilnyapun akan bermakna bagi kehidupan.

15
BAB III
KESIMPULAN

Motivasi memegang peranan yang penting dalam proses belajar.


Apabila guru dan orang tua dapat memberikan motivasi yang baik pada
siswa atau anaknya, maka dalam diri siswa atau anak akan timbul
dorongan dan hasrat untuk belajar lebih baik. Memberikan motivasi yang
baik dan sesuai, maka anak dapat menyadari akan manfaat belajar dan
tujuan yang hendak dicapai dengan belajar tersebut. Motivasi belajar juga
diharapkan mampu menggugah semangat belajar, terutama bagi para
siswa yang malas belajar sebagai akibat pengaruh negative dari luar diri
siswa.Berdasarkan definisi-definisi para ahli, maka motivasi belajar adalah
dorongan atau hasrat kemauan untuk melaksanakan kegiatan belajar
dalam rangka mencapai tujuan.
Seorang Guru hanya sebagai fasilitator, motivator dan inspirator
dari proses kegiatan belajar mengajar di kelas, sehingga semua kualitas
dari dalam diri anak-anak didiknya, akan terbuka. Semua kreativitas
terletak di dalam diri anak-anak didik, karena anak-anak didik kita memiliki
jiwa di mana terletak sumber dari segala potensi-potensinya. Karena
ketidaktahuannyalah maka kita sebagai seorang guru adalah pemandu
spiritual untuk membantu memberikan pengetahuan kepada jiwa anak-
anak didik kita. Keterlibatan jiwa seorang murid dalam suatu kegiatan
belajar mengajar, akan memberikan motivasi kuat kepada mereka. Anak-
anak didik kita akan merasa dirinya berharga untuk melakukan sesuatu
yang tidak mungkin menjadi mungkin.

16
DAFTAR PUSTAKA

Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta


:CV.Rajawali), 2006
Supriyono Widodo, Psikologi belaja, (Solo :Rineka Cipta 2003)
Kartini Kartono dan Dali Gulo, Kamus Psikologi (Bandung : Pioner Jaya,
1987)
Webster’s English Dictionary, (Jakarta, Karisma Publishing Group, 2006)
Kumpulan Teori-Teori Tentang Belajar, ttp.
Thomas M. Risk, Models For Teaching , (Texas:Austin University,
1956),
S. Nasution, Didaktik Azas-Azas Mengajar (Bandung: Penerbit
Jemmars), tt.
Sardiman, AM. Integrasi dan motivasi belajar, (Jakarta, PT.Raja Grafindo
Persada, 2003)

17

You might also like