GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04

SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01

Fecha : 12/06/2014

UCSUR - SISE

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN

DE SILABOS POR
COMPETENCIAS
DE LA DIRECCIÓN ACADÉMICA EN EL
BLOQUE ACADÉMICO
G-DA-04
01/07/2014

Página 1 de 20
Dirección Académica - Coordinación de Metodología
y Desarrollo Docente
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

MANUAL DE ELABORACIÓN DE SILABOS POR

COMPETENCIAS

I.
INTRODUCCIÓ
N

La finalidad del presente manual es uniformizar los criterios de

los docentes involucrados en la enseñanza aprendizaje del
Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado María
Montessori y facilitar la elaboración del sílabo como resultado
de la planificación curricular por competencias.

El sílabo es un instrumento elaborado por un equipo de

docentes especialistas en el área, quienes planifican,
organizan, ejecutan y evalúan en forma sistemática y
ordenada las competencias derivadas del currículo
académico de los profesionales de la salud, teniendo el perfil
del egresado.

II. IMPORTANCIA DEL SILABO

a. Programa los contenidos basados en el diseño curricular

de acuerdo a los lineamientos políticos del Instituto.

b. Ubica la Unidad Didáctica en el Plan de Estudios.

c. Por su flexibilidad permite los cambios necesarios de

este instrumento para fortalecer los logros deseados.

d. Asegura el desarrollo del proceso enseñanza -

aprendizaje.

e. Responde a las preguntas básicas de ¿Qué? ¿Para

qué? y
¿Cómo? Aprender, con qué métodos y materiales,
en qué tiempo, cómo se sabrá y cuanto han aprendido.

f. Contribuye a formar al futuro profesional integrando

los conocimientos, las destrezas y habilidades, así como
las actitudes en los campos clínicos asignados,
preparándoles para un clima laboral multidisciplinario e
interdisciplinario, que gire en torno de la calidad de
atención en salud.

Página 2 de 20
Dirección Académica - Coordinación de Metodología
y Desarrollo Docente
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

III.
CARACTERÍSTICAS

a. El sílabo debe responder a la competencia del módulo,

para lo cual el docente debe estructurar lo que va a
enseñar y como lo va a enseñar de acuerdo a las
estrategias que crea conveniente para lograr las
competencias en los estudiantes.
b. El sílabo no debe ser un instrumento rígido sino que
es una guía de trabajo académico posible de
adecuarse a los fines perseguidos en el proceso
enseñanza – aprendizaje.
c. Debe facilitar que el estudiante desarrolle
sus capacidades físicas y mentales, creando
condiciones favorables para la investigación y que
motive la administración de sus propios
conocimientos.
d. Plantea, contenidos, estrategias de enseñanza
– aprendizaje y de evaluación en forma
sistemática, ordenada, coherente favoreciendo el
proceso educativo de una unidad didáctica. Así mismo
da la orientación para la búsqueda bibliográfica para la
ampliación de temas de interés.

IV. DISEÑO DIDÁCTICO

ELEMENTOS
ETAPAS DEL DISEÑO DIDÁCTICO
DEL SILABO
Datos Generales Información General
I. DIÁGNOSTICO
Elaborar el diagnóstico Sumilla
Definir el sistema de competencias Competencias
Capacidades
Definir capacidades terminales y terminales y
II.COMPETENCIAS
criterios de evaluación criterios de
evaluación
Seleccionar y organizar los Actividades y
contenidos contenidos básicos
III. ESTRATEGIAS
Seleccionar métodos, técnicas y el
DE Metodología
modelo didáctico.
ENSEÑANZA
Definir el sistema de evaluación del
IV. EVALUACIÓN Evaluación
aprendizaje

V. BIBLIOGRAFIA

V. INDICACIONES GENERALES Y FORMATO DE

IMPRESIÓN
Página 3 de 20
Dirección Académica - Coordinación de Metodología
y Desarrollo Docente
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

 Tamaño de papel A-4.

 Calidad de papel 75 gramos.
 Formato de Impresión Márgenes
superior y lateral derecho: 2.5 cm.
Márgenes Inferior y
lateral izquierdo: 3 cm. Las notas, citas
de pie de página deben estar incluidas
dentro de los
márgenes establecidos.
 Interlineado 1.5
 Fuente: Times New Roman
 Tamaño de Fuente: 12

Página 4 de 20
Dirección Académica - Coordinación de Metodología
y Desarrollo Docente
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

ANEXOS

I. DENOMINACIÓN DE
CARRERAS PROFESIONALES
TÉCNICAS

II. COMPETENCIAS DE CARRERA

PROFESIONAL Y MÓDULOS

III. TAXONOMIA DE BLOOM

IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

EN EDUCACIÓN SUPERIOR

V. MANUAL APA PARA

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

VI. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

VII.INSTRUCCIONES PARA LA
PROGRAMACIÓN DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA

Página 5 de 20
Dirección Académica - Coordinación de Metodología
y Desarrollo Docente
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

ANEXO I

DENOMINACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES

CARRERA PROFESIONAL

Enfermería Técnica

Técnica en Farmacia

Técnica en Fisioterapia y Rehabilitación

Técnica en Laboratorio Clínico

Técnica en Prótesis Dental

Computación e Informática

Diseño de Modas

Administración de Negocios Internacionales

Administración de Servicios de Hostelería

ANEXO II

COMPETENCIAS DE CARRERA PROFESIONAL Y MÓDULOS

CARRERA
COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL
PROFESIONAL
Enfermería Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería
Técnica en la atención integral de la persona, familia y comunidad,
considerando los niveles de prevención y atención en salud
según grado de dependencia y complejidad, con calidad, calidez
y actitud ética, cumpliendo las normas de bioseguridad y
protocolos establecidos.

Técnica en El Técnico de Farmacia está capacitado para colaborar en la

Farmacia dispensación, expendio de productos farmacéuticos y afines;
resolver consultas sencillas del cliente o paciente; preparar
medicamentos y afines bajo supervisión, teniendo en cuenta
los criterios de calidad, seguridad, normas de salud y ética
profesional.

Técnica en Conocer, programar y aplicar tratamientos de fisioterapia y

rehabilitación manipulando medios físicos, mecánicos o técnicas
Fisioterapia y especiales, asumiendo con responsabilidad las prescripciones
Rehabilitación médicas y cooperando con la supervisión del facultativo responsable
en proyección a la comunidad

6
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

Técnica en Planificar, organizar, coordinar y procesar muestras

Laboratorio biológicas humanas durante los procesos pre-analítico,
Clínico analítico y post-analítico, como soporte para el diagnostico y
tratamiento, evaluación y prevención de enfermedades,
aplicando los métodos y técnicas modernas de acuerdo al
avance científico tecnológico, bajo normas estrictas de
bioseguridad; a solicitud médica y supervisión de un
especialista en Laboratorio Clínico; participando en la
promoción de la salud y prevención de enfermedades en la
comunidad.

Técnica en Planificar, organizar, diseñar y elaborar aparatos protésicos

Prótesis Dental dentales perfectamente confeccionados, para contribuir a
satisfacer las necesidades básicas de los individuos-familia y
comunidad en el campo de la Salud Bucal, con calidad,
calidez y actitud ética, cumpliendo con las normas de
bioseguridad y protocolos establecidos

Computación e Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de

Informática Información y Comunicación de una organización, a partir del
análisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios
de calidad, seguridad y ética profesional propiciando el trabajo
en equipo.

Diseño de Diseñar, desarrollar y producir prendas de vestir y accesorios

Modas acorde a los requerimientos del público objetivo aplicando
normas técnicas de calidad.

CARRERA
COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL
PROFESIONAL
Administración Gestionar con efectividad las operaciones de compras, ventas,
de Negocios almacenamiento y distribución de productos en el mercado
Internacionales internacional, así como conseguir el financiamiento necesario
para realizar las operaciones.

Administración Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales,

de Servicios de logísticos y comerciales de los servicios que oferta la empresa
Hostelería hostelera así como la utilización de métodos y técnicas para
operar las tareas propias de cada área en los establecimientos
de hospedaje, restaurantes y afines, según los criterios de
eficiencia, ética, seguridad, calidad y responsabilidad ambiental.

CARRERA PROFESIONAL ENFERMERÍA TÉCNICA

7
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de
enfermería para la prevención y promoción de la salud
MP Nº 01
dirigidos a la persona, familia y la comunidad en
ATENCIÓN PRIMARIA EN
condiciones de bioseguridad, cumpliendo con los
SALUD
protocolos y normas establecidas.

MP Nº 02 Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de

SERVICIOS TÉCNICOS enfermería asistencial en condiciones de bioseguridad,
DE ENFERMERÍA cumpliendo con los protocolos y normas establecidas.
ASISTENCIAL
.
MP Nº 03
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos
SERVICIOS TÉCNICOS
asistenciales especializados de enfermería, aplicando
DE ENFERMERÍA
las normas y protocolos establecidos.
ESPECIALIZADA

CARRERA PROFESIONAL TÉCNICA EN FARMACIA

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO
Realizar acciones básicas en urgencias dentro de una
MODULO Nº 01
oficina farmacéutica y establecimientos de salud de
Atención de Urgencias y
primer nivel, así, como organizar y administrar la gestión
administración de una
logística para su buen funcionamiento y cumplimiento
Oficina Farmacéutica
con las normas de salud establecidas.

MODULO Nº 02
Dispensación de Identificar y seleccionar los medicamentos con criterio
medicamentos y atención técnico de acuerdo a sus propiedades y principios
en farmacia activos para su dispensación, evitando su uso incorrecto.

Realizar preparaciones de fórmulas magistrales,

MODULO Nº 03. oficinales, cosméticos, productos galénicos y naturales
Elaboración y de acuerdo a normas legales establecidas por la
comercialización de farmacopea vigente bajo supervisión del Químico
Productos farmacéuticos y farmacéutico, con proyección a un plan de negocio.
afines.

CARRERA PROFESIONAL TÉCNICA EN FISIOTERAPIA Y

REHABILITACIÓN

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO

8
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

Aplicar terapias de tratamiento mediante técnicas de

MP Nº 01 movilización, y su aprestamiento psicomotor, siguiendo
Técnicas de Movilización las técnicas adecuadas a cada caso y bajo prescripción
Terapéutica y médica para lograr la rehabilitación de nuestros
Psicomotricidad pacientes.

Ejecutar terapias manipulando agentes físicos y aparatos

MP Nº 02
Terapias con agentes
físicos y fisioterapia en
Lesiones Deportivas.
mecánicos, en las diversas patologías y lesiones
deportivas siguiendo las técnicas adecuadas para cada
patología, bajo prescripción médica en beneficio de la
salud del paciente.

Evaluar y diagnosticar, las diversas patologías, para así

MP Nº 03
Evaluación y Diagnóstico
Fisioterapéutico y Salud
ocupacional
elaborar y establecer tratamientos fisioterapéuticos, y así
brindar la salud ocupacional adecuada para lograr la
reinserción de los pacientes a sus actividades de la vida
diaria

CARRERA PROFESIONAL TÉCNICA EN LABORATORIO CLÍNICO

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO
Planificar, organizar y ejecutar actividades
promocionales preventivas en Salud Pública así
MP Nº 01 como participar en la fase pre-analítica del análisis
INSTRUMENTACIÓN Y de muestras biológicas humanas, manejando
LABORATORIO CLÍNICO adecuadamente el equipo necesario y administrar el
EN SALUD PÚBLICA laboratorio de diagnóstico clínico en las áreas de su
competencia.

Realizar estudios microbiológicos, parasitológicos,

MP Nº 02 uroanálisis, citológicos y extendidos e histológicos,
MICROBIOLOGÍA, procesando y analizando muestras clínicas,
PARASITOLOGÍA, siguiendo los procedimientos correctos, con un
UROANÁLISIS Y permanente control de calidad y bajo estrictas
CITOLOGÍA EN SALUD normas de bioseguridad.

MP Nº 03 Procesar muestras biológicas en las áreas de

BIOQUÍMICA, bioquímica, toxicología, hematología, inmunología y
INMUNOLOGÍA , de banco de sangre, siguiendo los procedimientos
HEMATOLOGÍA, correctos, con un permanente control de calidad y
HEMOTERAPIA Y BANCO bajo estrictas normas de bioseguridad.
DE SANGRE EN SALUD

CARRERA PROFESIONAL TÉCNICA EN PRÓTESIS DENTAL

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO

9
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

Identificar y dominar los contenidos básicos y técnicas

de laboratorio en Prótesis Fija de forma adecuada y
MODULO Nº 01 correcta con la finalidad de confeccionar coronas,
PRÓTESIS FIJA incrustaciones, pernos colados y puentes fijos

Identificar y dominar los contenidos básicos y técnicas

de laboratorio en Prótesis parcial removible, de forma
MODULO Nº 02 adecuada y correcta con la finalidad de elaborar,
PRÓTESIS PARCIAL confeccionar, adaptar y pulir prótesis parciales
REMOVIBLE removibles acrílicas y de base metálica.

Identificar y dominar los contenidos básicos y técnicas

MODULO Nº 03. de laboratorio en Ortodoncia y Ortopedia Maxilar, de
APARATOS DE forma adecuada y correcta con la finalidad de
ORTODONCIA Y confeccionar, aparatología ortodóntica removible, fija y
ORTOPEDIA FUNCIONAL semifija; y aparatología de ortopedia maxilar.

Identificar y dominar los contenidos básicos y técnicas

MÓDULO Nº 04. de laboratorio en Prótesis Total, de forma adecuada y
PRÓTESIS TOTAL correcta con la finalidad de confeccionar, prótesis totales
superiores e inferiores.

CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO
Administrar, gestionar e implementar, el servicio de
MP Nº 01 mantenimiento y operatividad de los recursos de
Gestión de soporte técnico,
hardware y software, redes de comunicación y los
seguridad y tecnologías de
lineamientos y políticas de seguridad de la información,
la información y teniendo en cuenta los criterios y estándares vigentes
comunicación .
Analizar, diseñar, desarrollar sistemas de información
y administrar sistemas de gestión de base de datos
MP Nº 02 de acuerdo a los requerimientos de la organización,
Desarrollo de software y
considerando los criterios de seguridad en la
gestión de base de datos
transmisión y el almacenamiento de datos.

Diseñar, desarrollar, administrar, gestionar e

MP Nº 03 implementar productos multimedia y aplicaciones
Gestión de aplicaciones para Internet, teniendo en cuenta los requerimientos
para Internet y producción del cliente.
multimedia

CARRERA PROFESIONAL DISEÑO DE MODAS

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO

10
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

MP Nº 01 Aplica técnicas de diseño y confección en prendas

Técnicas de Diseño y de damas y varones cumpliendo normas de
Confección seguridad con calidad.

MP Nº 02 Diseña y desarrolla patrones industriales y a medida

Diseño y Patrones de tela plana y punto cumpliendo normas de seguridad
Industriales y a medida con calidad.

Diseña y presenta su colección de modas

MP Nº 03:
Diseño de Colección desarrollando procesos constructivos de
indumentaria.

CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS

INTERNACIONALES

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO
MP Nº 01
Gestión de negocios Gestionar la producción de bienes y servicios a costos
internacionales y mínimos para maximizar los beneficios económicos de la
aduaneros empresa.

MP Nº 02
Gestión de logística Organizar los procedimientos logísticos para aprovechar
internacional mercados internacionales

MP Nº 03:
Operaciones y
Colocar y negociar bienes y servicios en mercados
negociaciones
internacionales, según los procedimientos establecidos
internacionales

CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS

INTERNACIONALES

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MÓDULO
DEL MÓDULO
MP Nº 01 Administra, gestiona y opera los diversos procesos de
Administración de Pisos, trabajo de las áreas de pisos, lavandería y áreas
Lavandería y Áreas públicas, aplicando métodos y técnicas adecuadas, e
Públicas implementando buenas prácticas ambientales, sociales y
de seguridad.

11
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

MP Nº 02
Administra y gestiona el área de alimentos y bebidas
Administración de
utilizando métodos y técnicas actualizadas y de
Alimentos y Bebidas
innovación, en concordancia con las normas sanitarias.

MP Nº 03: Administra y gestiona el área de recepción y reservas

Administración de utilizando métodos y técnicas actualizadas, de marketing
Recepción y Reservas y de innovación

ANEXO III

TAXONOMIA DE OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

Conocida también como Taxonomía de Bloom, es una clasificación que incluye los diferentes
objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes.

Hay tres dimensiones:

 Dimensión afectiva
 Dimensión psicomotora
 Dimensión cognitiva

Hay seis niveles en la taxonomía:

ANEXO 05: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones Roles

Didáctica Ejemplo
Exposición Presentar Permite Se puede usar para Estimular la Profesor: Posee
de manera presentar hacer la interacción entre el
organizada información introducción a la los integrantes conocimiento.
información a un de manera revisión de del grupo. Expone,
grupo. Por lo ordenada. contenidos. El profesor debe informa.
general es el No importa el Presentar una desarrollar Evalúa a los
profesor quien tamaño del conferencia de tipo habilidades para estudiantes.
expone; sin grupo al que informativo. interesar y Estudiantes:
embargo se Exponer motivar al grupo Receptores
en algunos casos presenta la resultados o en su exposición. pasivos. Poca
también los información. conclusiones de una interacción.
estudiantes actividad.
exponen

12
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

Método de Acercar una Es interesante. Recomendable en: Que se definan Profesor:

proyectos realidad Se convierte materias terminales claramente las
Identifica el
concreta a un en incentivo. de habilidades, proyecto.
ambiente Motiva a carreras actitudes y valores,
Planea la
académico por aprender. profesionales. que se estimularán intervención de
medio de la Estimula el En cursos donde en el los
realización de desarrollo ya se integran proyecto. estudiantes.
un proyecto de contenidos de Dar asesoría y Facilita y
de trabajo. habilidades diferentes áreas del seguimiento a los motiva la
para resolver conocimiento. estudiantes a lo participación
situaciones En cursos donde se largo de todo el de los
reales. puede hacer un proyecto. estudiantes.
trabajo Estudiantes:
interdisciplinario. Activos.
Investigan.
Discuten.
Proponen y
comprueban sus
hipótesis.
Practican
habilidades.
Método de Acercar una Es Útil para iniciar la El caso debe estar Profesor: Diseña
casos realidad concreta interesante. discusión de un bien elaborado y o recopila el
a Se convierte tema. expuesto. Los caso.
un ambiente en incentivo. Para promover la participantes Presenta el
académico Motiva a investigación sobre deben tener muy caso, facilita y
por medio de un aprender. ciertos clara la tarea. motiva a su
caso real o Desarrolla la contenidos. Se Se debe solución.
diseñado habilidad para puede plantear un reflexionar con el Estudiantes:
análisis y caso para verificar grupo en torno Investigan.
síntesis. Permite los a los aprendizajes Discuten.
que el aprendizajes logrados. Proponen y
contenido sea logrados comprueban sus
más significativo hipótesis.
para los
estudiantes.

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones Roles

Didáctica Ejemplo
Método de Con base en Promueve la Para iniciar la Que el profesor Profesor: Guía al
pregu preguntas investigación. discusión de desarrolle Descubrimiento
llevar a los Estimula el un tema. habilidades Provee de
estudiantes a la pensamiento Para guiar la para el diseño y pistas y
discusión y crítico. dilución del curso. planteamiento de eventos futuros.
análisis de Desarrolla Para promover la las preguntas. Estudiantes:
información habilidades para participación de Evitar ser Toman las
pertinente a la el análisis y los estudiantes. repetitivo en el pistas, investigan.
materia. síntesis de Para generar uso de la técnica. Semiactivos.
información. controversia Buscan
Los estudiantes creativa en el evidencias.
aplican verdades grupo.
“descubiertas”
para la
construcción de
conocimientos
y principios.

13
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

Simulación Aprender a Promueve la Para contenidos Que el docente Profesor: Maneja

y juego partir de la interacción y la que requieren la desarrolle y dirige la
acción tanto comunicación vivencia para experiencia para situación.
sobre contenidos Es divertida. hacerlos controlare al Establece la
como sobre el Permite significativos. grupo y para simulación o la
desempeño de aprendizajes Para desarrollar hacer un buen dinámica de
los estudiantes significativos. habilidades análisis de la juego. Interroga
ante situaciones Especificas para experiencia. Que sobre la
simuladas. enfrentar y los juegos situación.
resolver las y simulaciones en Estudiantes:
situaciones
que se participará Experimentan la
simuladas. simulación o
Para estimular el sean
congruentes juego. Estudiantes:
interés de Experimentan la
los estudiantes por con los
simulación o
un tema específico contenidos del juego.
al participar en el curso. Reaccionan a
juego. Que los roles de condiciones o
los participantes variables
sean claramente emergentes.
definidos y se Son activos.
promueva su
rotación.

Aprendiza- Los Favorece el Es útil para que Que el profesor Profesor: Presenta
je basado estudiantes desarrollo de los estudiantes desarrolle las una situación
en deben habilidades identifiquen habilidades para problemática.
problemas trabajar en para el análisis necesidades de la facilitación. Ejemplifica,
grupos de información. aprendizaje. Generar en los asesora y
pequeños, Permite el
sintetizar y desarrollo de Se aplica para estudiantes facilita.
construir el actitudes abrir la discusión
disposición para Toma parte en
conocimiento positivas ante de un tema. el proceso como
para resolver problemas. Para promover trabajar de esta un miembro
los Desarrolla la participación forma. más del grupo
problemas habilidades de los estudiantes
Retroalimentar Estudiantes: Juzga
que por lo cognitivas y de en la atención a y evalúan
generalmente socialización. problemas constantemente a sus necesidades
han sido relacionados con los estudiantes de aprendizaje.
tomados de la tu área de Investigan.
especialidad. sobre su
realidad. Desarrollan
participación en
hipótesis.
la solución del Trabajan
problema. individual y
Reflexionar con el grupalmente en
grupo sobre las la solución del
habilidades problema
actitudes y
valores
estimulados por
la forma de
trabajo.

14
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

Juego Ampliar el Abre Para discutir un Que el profesor Profesor: Como

de roles campo de la perspectivas de tema desde conozca bien el facilitador.
experiencia acercamiento a diferente tipos procedimiento. Generador de
de los la realidad. de roles. Que los roles y confianza.
participantes Desinhibe. Para promover las Promotor de la
y su la empatía en el
Motiva. características participación.
habilidad grupo de
Fomenta la estudiantes. de los mismos Estudiantes:
para resolver
problemas creatividad. Para generar en sean Activos.
desde diferentes los estudiantes identificadas Proposititos.
puntos de conciencia sobre claramente. Que Analíticos.
vista. la importancia se
de reflexione sobre
interdependencia las habilidades,
grupal. actitudes y
valores logrados.

Panel de Dar a Se recibe Se aplica para Aclarar al grupo el Profesor:

discusió conocer a un información contrastar objetivo del panel Moderador.
n grupo variada y diferentes y el papel que le Facilitador del
diferentes estimulante. puntos de vista toca a cada proceso.
orientaciones con respecto a participante. Neutral.
Motivante.
con respecto a un tema. Hacer una Estudiantes:
Estimula el
un tema. Cuando se cuidadosa Atentos a la
pensamiento selección del información.
quiere motivar a
crítico. tema en el panel Inquisitivos y
los estudiantes sa
investigar sobre y de la orientación analíticos.
contenidos del de los invitados.
El moderador
curso.
debe tener
experiencia en el
ejercicio de esa
actividad.

Lluvia Incrementar Favorece la Útil al enfrentar Delimitar los Profesor:

de ideas el potencial interacción en problemas o alcances del Moderador.
creativo en el grupo. buscar ideas proceso de toma Facilitador del
un grupo. Promueve la para tomar de decisiones. proceso.
Recabar mucha participación y decisiones. Reflexionar con Motiva la
y variada la creatividad. Para motivar la los estudiantes participación.
información. Motiva. participación de sobre lo que Estudiantes:
Resolver Fácil de aplicar. los estudiantes aprenden al Participación.
problemas. en un proceso participar en un Aportan,
de trabajo ejercicio como El Agrupan y
grupal. ordenan ideas.
pozo
Toman
decisiones de
grupo.

15
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

ANEXO V

MANUAL APA PARA REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (DENTRO DE UNA

REDACCIÓN DEL DOCUMENTO EN ESTE ESTILO)

ELEMENTOS DE LA REFERENCIA

1. Autor y editor

 Apellidos primero, seguidos de las iniciales del nombre hasta siete autores.
 Si tiene ocho o más autores, se escribe el nombre de los seis primeros, puntos suspensivos
(…) y luego el último autor.
 Se utiliza el signo & antes del último autor. En español, se acepta la y en vez de &. (6.27, viñeta
4, versión en español del Manual)

Parry, J. H., & Sherlock, P. (1976). Historia de las Antillas. Buenos Aires, Argentina: Kapelusz.

 En el caso de que la obra no tenga un autor, se coloca primero el título de la obra y luego la fecha.
 Cuando la referencia es a un capítulo de un libro editado, se escribe el nombre del editor sin
invertirlo, antecedido por la palabra En y precedido por la abreviatura Ed. entre paréntesis.

Beckles, H. (1995). Sex and gender in the historiography of Caribbean slavery. En V. Shepherd, B.
Brereton & B. Bailey (Eds.), Engendering history: Caribbean women in historical perspective (pp. 125-
140). New York, NY: St. Martin’s Press.

2. Fecha

 La fecha de publicación de la obra se escribe entre paréntesis después del nombre del autor.
 Si no aparece la fecha de publicación, se escribe la abreviatura s. f. entre paréntesis.

3. Título

 Se escribe en cursivas (italics), con letra mayúscula la primera palabra y termina con punto.
 Cuando la obra tenga subtítulo, este se escribe luego del título, separado por dos puntos y
comenzando con letra mayúscula.
 Pérez Vega, I. (1985). El cielo y la tierra en sus manos: Los grandes propietarios de Ponce,
1816-1830. Río Piedras, PR: Ediciones Huracán.
 El título de un artículo o un capítulo de un libro, se escribe sin cursivas, seguido del título de
la revista o libro en el que aparece.
 El título de la revista se escribe en cursivas, con mayúsculas y minúsculas. Arrillaga, M. julio-
diciembre, 1986). El cuento puertorriqueño actual. La revista
 Del Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe, 3, 27-30.
 Para libros, agregue un paréntesis con la información sobre la edición, si tiene más de una,
después del título.

4. Documentos electrónicos

 No se escribe punto después de la dirección Web (URL). (p. 192, viñeta 5, versión en español)

16
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

 No hay que incluir el nombre de la base de datos donde se encontró el artículo. (p. 192,
viñeta 7, versión en español)
 Incluya el URL cuando el documento no se puede conseguir fácilmente o sólo en bases de datos
en línea como ERIC y JSTOR. (p. 192, viñeta 8, versión en español).
 No se incluye la fecha en que se recuperó el artículo, a menos que pueda haber cambios en el
contenido de la página Web. (p. 192, viñeta 9, versión español)

6. Artículo de periódico en línea

Duhigg, C. (12 de septiembre de 2009). Toxic waters: Clean Water laws are neglected, at a cost in
human suffering. The New York Times. Recuperado de
http://www.nytimes.com/2009/09/13/us/13water.html?em

GUÍA PARA CITAR SOLO BIBLIOGRAFÍA

En cuanto al detalle solo de Bibliografía (siendo el caso de que para la redacción del Sílabo no se ha
tomado el formato APA), se recomienda utilizar el estilo VANCOUVER.

Las referencias bibliográficas se enumeran consecutivamente en el orden de aparición en el texto. Y se

identifican mediante números arábigos entre paréntesis (1), corchetes [1], superíndice 1, o una combinación de
corchetes más superíndice [1].

Hay 41 formatos de citas diferentes para diversos tipos de fuentes bibliográficas (libros, artículos de revistas,
etc)
Estructura general: Autor/es. Título del artículo. Abreviatura internacional de la revista. año; volumen
(número): página inicial-final del artículo. Si los autores fueran más de seis, se mencionan los seis primeros
seguidos de la abreviatura et al.

17
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

ANEXO VI

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

18
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

ANEXO 0 INSTRUCCIONES PARA LA PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I. UNIDAD DIDÁCTICA: (VER ITINERARIO DE LA CARRERA

PROFESIONAL)
II. CAPACIDAD TERMINAL: (EXTRAER DE PLAN CURRICULAR)

ELEMENTOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES

CRITERIOS DE
LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE HORAS
Conceptos Procedimientos Actitudes EVALUACIÓN
TERMINAL

ACORDES AL N°01:
SILABO

CONTENIDOS

 Los contenidos son: conceptual, procedimental y actitudinal.

1. CONCEPTUAL
 Contenidos de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos ó símbolos
que tienen ciertas características comunes.
 Imagen mental que tenemos respecto a un objeto, persona.
 Información que consiste en conjunto de datos.

2. PROCEDIMENTAL

 Conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecución de una meta. En los

procedimientos se indican contenidos que también caben bajo la denominación de
destrezas, técnicas o estrategias ya que todos estos términos ayudan a las
características señaladas como definitorias de un procedimiento.

3. ACTITUDINAL

 Contenidos de aprendizaje referidos a creencias sobre aquello que se considera

deseable. Principios normativos de conducta que provocan determinadas actitudes.
 Predisposición relativamente estable de la conducta en relación con un objeto o
sector de la realidad.
 Disposición de ánimo de algún modo manifestada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE Código : G-DA-04
SILABOS POR COMPETENCIAS Versión : 01
Fecha : 12/06/2014

 Los criterios de evaluación son los parámetros de referencia que sirven como base
de comparación para interpretar el desempeño del estudiante respecto al logro de
las capacidades terminales.

 Este proceso consiste en seleccionar los criterios de evaluación propuestos por el

catalogo y relacionarlos con las capacidades terminales a los cuales servirá como
base de comparación durante el proceso de evaluación.

Bibliografía

(Febrero de 2013). Obtenido de Competencias en desarrollo de los aprendizajes:

http://lascompetenciaseneldesarrollopersonal.wikispaces.com/file/view/T%C3%89
CNICAS+E+INSTRUMENTOS+DE+EVALUACI%C3%93N+DE+LOS+APRE
NDIZAJES.doc
(Febrero de 2013). Obtenido de Ministerio de Educación: http://www.minedu.gob.pe
Arnaz, J. (1998). La Planificación Curricular. México: Trillas.
Association, A. P. (2010). Manual de Publicaciones. Washington: Manual Moderno.
Campos, A., & Franco. (2005). Capacitación Docente: Orientación y Técnicas. Lima:
PUCP.
Clasificación de Técnicas e Instrumentos de Evaluación. (febrero de 2013). Obtenido de
http://didacticaintvang.blogspot.com/2007/11/clasificacin-de-tcnicas-e-
instrumentos.html
Cruz, J., Del Pino, B., Luque, D., Salinas, E., & Visurraga, J. (2009). Guía Metodológica
de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica. Lima.
Cruz, J., Del Pino, B., Luque, D., Salinas, E., & Visurraga, J. (2009). Guía Metodológica
de Programación Curricular Modular para la Educación Superior Tecnológica.
Lima.
Quiroz, R., & Elias, J. (2006). Construcción y Evaluación Curricular en la Universidad.
Lima.