Datos de identificación

Nombre del niño: Gabriel Alejandro Ávila Díaz

Edad: 6 años

Fecha d nacimiento: 29 de Septiembre de 2005

Grado escolar: 1ro de primaria

Fecha de evaluación: Del 2 al 9 junio del 2012

Motivo de consulta:
Se lleva a consulta psicológica al niño Gabriel Alejandro, debido a que durante unos meses
ha estado manifestando falta de atención en lo que respecta a sus actividades escolares,
así como también comportamiento inapropiado en el salón de clases.

Impresión personal
Gabriel presentó los siguientes comportamientos durante la evaluación.

 Es un niño de edad aparente acorde con la edad cronológica

 Su presencia durante la evaluación fue buena, es decir bien aliñado
 Se estableció una relación cordial y de empatía
 Se estableció cierto tiempo para las pruebas y acepto realizarlas, solo que se le
tenía que recordar con frecuencia la instrucción y cambiar los tonos de voz para
captar su atención.
 Es un niño un tanto inquieto, sus trabajos los realizo sin problemas de
manipulación y ejecución la cual se realizo sin mayor esfuerzo.

Técnicas utilizadas para la evaluación

 Entrevista con los padres
 Entrevista para síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes (CHIPS)
 Prueba del dibujo de la figura humana de E. Koppitz
 Test Gestáltico Viso motor de Bender
 Método de Evaluación de la percepción Visual Frostig DTVP-2
 Escala Weschler de inteligencia para niños WISC-IV
  Test de la familia

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

Dibujo de la figura Humana (E. Koppitz)

Test del dibujo de la figura humana. Los resultados de esta prueba muestran un nivel de
desarrollo grafico de maduración normal a normal bajo. En la cual se observan indicadores
emocionales asociados con fantaseo, inseguridad, temor al castigo, dificultad para
conectarse con el mundo exterior y controles internos pobres,

Evaluación de la percepción visual Frostig

Puntuación
Área Diagnostico
Estándar
Coordinación viso motriz (ojo-
10 Promedio
mano)
Posición en el espacio 9 Promedio
Copia 8 Promedio
Figura fondo 11 Arriba del Promedio
Relaciones espaciales 9 Promedio
Cierre visual 5 Abajo del promedio
Velocidad viso motora 8 Promedio
Constancia de forma 10 Promedio
Área Coeficiente Diagnostico
Integración viso motora 103 Promedio
Respuesta motriz reducida 92 Abajo del Promedio
Coeficiente Perceptual Total 97 Promedio

Se observa que a partir de los resultados de esta prueba que mide la capacidad de
percepción visual, las cuales son importantes para el aprendizaje del niño, los resultados
arrojan que Gabriel cuenta con capacidad para acceder a los aprendizajes establecidos, sin
embargo en el área de posición en el espacio demuestra dificultad para igualar dos figuras
de acuerdo con sus rasgos comunes, es decir reconocer los rasgos de un diseño y dibujarlo
a partir de un modelo, sin embargo demuestra habilidad para realizar ciertas marcas en
diseños determinados.
ESCALA DE WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS (WISC-IV)

Escala Índice compuesto Diagnostico

Comprensión verbal 98 Promedio
Razonamiento
94 Promedio
perceptual
Memoria de trabajo 91 Promedio
Velocidad de
94 Promedio
procesamiento

Puntuaciones escalares por área

Comprensión verbal Puntuación escalar Diagnostico

Semejanzas 10 Bajo
Vocabulario 11 Promedio
Comprensión 8 Bajo
Información 14 Alto
Palabras en contexto 10 Promedio

Razonamiento
Puntuación Escalar Diagnostico
Perceptual
Diseño con cubos 8 Bajo
Conceptos con dibujos 10 Promedio
Matrices 13 Alto
Figuras Incompletas 10 Promedio
Memoria de trabajo Puntuación escalar Diagnostico
Retención de dígitos 13 Promedio
Sucesión de números y
10 Promedio
letras
Aritmética 10 Promedio

Velocidad de Punto escalar Diagnostico

procesamiento
Claves 7 Promedio
Búsqueda símbolos 8 Bajo
Registros 2 Muy Bajo

Escala total:
Gabriel es un niño que demuestra una capacidad cognitiva, correspondiente a “Promedio”
con baja velocidad de procesamiento (búsqueda de símbolos), supone una medida de la
capacidad para explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida
y eficaz.

Índice de comprensión verbal: (Habilidad lingüística)

Gabriel presenta un rendimiento correspondiente a “promedio” esta área muestra un
nivel adecuado de vocabulario, de pensamiento funcional-abstracto de acuerdo a su edad,
pero muestra baja comprensión de las normas del medio.

Índice de razonamiento perceptual:

En la ejecución de esta prueba se observa un nivel viso perceptual correspondiente al
“promedio”, por lo que demuestra facilidad en el análisis y síntesis de estímulos visuales
abstractos, lo cual facilita la formación de conceptos no verbales y la percepción y
organización visuales. Es decir que aprende más cuando se le presenta material visual.

Índice de memoria de trabajo:

Este índice es el de mayor rango de todo el perfil, muestra buen desempeño en retención
de digitas, es decir, es capaz de resolver problemas numéricos de acuerdo a su edad.

Índice de velocidad de procesamiento:

Los resultados de las pruebas que intervienen en este índice, muestran “Abajo del
promedio”, una baja ejecución en las tareas que implican la precisión en análisis visual de
la ejecución bajo presión de tiempo.

Test de la familia
El dibujo se observa una representación de la familia objetiva, es decir, prevalece el
sentido de la realidad, dibujo normal, percibe a la madre como el elemento más
importante dentro de la dinámica familiar, también se observa dificultad de contacto
ambiental, inestabilidad ambiental.
Test gestáltico visomotor de Bender
Total de errores =9

Los resultados de esta prueba indican que Gabriel presenta una edad de madurez
perceptual de 6 años. Es importante destacar que por “edad madurativa” no me refiero al
termino de “edad mental”, si no a la madurez para que el niño pueda accede a los
aprendizajes escolares. Por lo tal, la ejecución de esta prueba es a un nivel promedio de su
grupo de edad. En lo que respecta a los indicadores emocionales se observa confusión
mental presentándose problemas en la planeación y organización del material. También
se encuentra la presencia de signos de conducta impulsiva y falta de interés. , lo cual
interfiere en su aprovechamiento académico. Al considerar los reactivos no pueden ser
significativos de algún daño, se observa que dos son altamente significativos. (Integración
y línea continua)

Informe Psicológico

De toda la información obtenida para elaborar el informe se selecciono lo

más relevante y pertinente en la relación con el motivo de consulta.

Área Intelectual
La capacidad intelectual de Gabriel corresponde a un Nivel Normal, según la escala de
inteligencia de Weschler por lo que el grado escolar corresponde a su edad.

Sin embargo se observa muy bajo nivel en su capacidad de velocidad de procesamiento en

tareas que implican la precisión en análisis visual de la ejecución bajo presión de tiempo.
Gabriel tiene una compresión verbal adecuada para su nivel de edad, lo cual significa que
puede formar conceptos verbales, utilizar la información que obtiene a través de la
experiencia con su medio y razonar de manera verbal.

Área afectiva
Los indicadores emocionales que presenta Gabriel están asociados con fantaseo,
inseguridad, temor al castigo, dificultad para conectarse con el mundo exterior y controles
internos pobres. Se observa impulsividad, falta de atención, de motivación, problemas de
organización, poco interés en la relación social o esta se produce de una forma
inadecuada.

Conclusiones:
El grado que cursa actualmente Gabriel es adecuado a su capacidad.
Los resultados de las pruebas aplicadas nos demuestran que Gabriel no cumple con
ningún criterio diagnóstico que explique su conducta por la cual fue remitido a consulta
psicológica. Por lo que se considera CLINICA Y PSICOLOGICAMENTE SANO.

Evaluación Multiaxial (DSM-IV)

EJE I: Sin diagnóstico

EJE II: Sin diagnóstico

EJE III: Sin enfermedades médicas aparentes

EJE IV: Problemas relativos a la enseñanza: por ejemplo, problemas académicos,

conflictos con el profesor o los compañeros de clase, ambiente escolar inadecuado.

EJE V: Evaluación de actividad global (71-80)

Si existen síntomas, son transitorios y constituyen reacciones esperables ante agentes
estresantes psicosociales; sólo existe una ligera alteración de la actividad social, laboral o
escolar (p. ej., descenso temporal del rendimiento escolar).

Sugerencias

En la escuela:
-Es recomendable que esté sentado cerca del escritorio de la maestra, es decir, adelante y
de preferencia en la fila del medio, lejos de la puerta, para que exista mayor atención
hacia la maestra.

-Motivarlo positivamente ante sus logros para reforzar las conductas positivas por más
pequeñas que sean.

-Darle encargos pequeños dentro del salón de clases (borrar el pizarrón, por ejemplo
ayudar a repartir el material).

- Tener supervisión pedagógica extraescolar para un mayor

aprovechamiento.

En casa se recomienda: (área socioafectiva)

. Seguir las recomendaciones de la maestra de grupo.
.Tener un horario establecido para hacer sus actividades para que se adquieran hábitos.

.Estimular las habilidades de competencia y adaptación a situaciones nuevas.

.Es importante propiciar actividades extraescolares de su interés donde existan limites

muy claros y conviva con niños de su edad, que realice por las tardes alguna actividad para
que se integre a trabajar en equipo.

.Realizar actividades familiares que enriquezcan el desarrollo del niño como: paseos,
juegos de mesa, deportes, visitas al acuario, etc.

Responsable de la valoración psicodiagnóstica. Quedando a sus disposición

para cualquier duda o aclaración.

GUILLERMO GARZON LERMA

LIC. EN PSICOLOGIA CLINICA