EDUCACIÓN PRIMARIA

INGLÉS
Programación didáctica TERCER CICLO

Anexos de evaluación
 Registros trimestrales
Cuaderno del profesorado

Registro trimestral del profesorado INGLÉS 6.º, 1.er trimestre.

Registro trimestral del profesorado INGLÉS 6.º, 2.º trimestre.
Registro trimestral del profesorado INGLÉS 6.º, 3.er trimestre.
Alumno/a: __________________________________________________________
Fotografía
Área: ____________________________________ Curso: ______ Grupo: ______

Spoken interactonSpoken producton

DEL INDICADOR GRADO DE LOGRO

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS

VALORACIÓN DEL INDICADOR

Cuaderno del alumnado

Trabajos cooperatvos
Trabajos individuales
Listening

Reading

Writng
INDICADORES DE EVALUACIÓN
PRIMER TRIMESTRE-6º
(TEMAS 1-2)

% CALIFICACIÓN % % % % % % % % 1 2 3 4
LE.3.1.1. Comprende y distingue estructuras simples y léxico de
uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o
por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y
televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos
relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses,
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no
distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
confirmación. STD.1.1.
LE.3.2.1. Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la
comprensión del sentido general de mensajes, anuncios
publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en
momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un
supermercado... STD.2.1.
LE.3.3.1. Identifica y distingue las funciones comunicativas
principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende
aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y
significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de
mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones
interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en
un supermercado, en el cine, en la estación, identifica el uso de
patrones de entonación básicos. STD.3.1. STD.4.1.
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas
básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado
con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses,
necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el
significado del nuevo léxico a través del contexto en el que
aparece. STD.5.1. STD.6.1.
LE.3.5.1. Comprende la idea principal de mensajes oídos y
reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos y se apoya en materiales audiovisuales diversos sobre
temas cotidianos. STD.7.1.
LE.3.6.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios
tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias
básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para
producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un
repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas
previamente. STD.8.1. STD.9.1. STD.10.1.
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales
para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta
médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos,
etc. STD.8.1. STD.9.1.
LE.3.7.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir
monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de
expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para
describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante,
libro preferido, etc. STD.11.1. STD.12.1.
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas
habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias
y necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un
supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las
repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo
que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo.
STD.13.1. STD.15.1.
 Spoken interactonSpoken producton

DEL INDICADOR GRADO DE LOGRO

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS

VALORACIÓN DEL INDICADOR

Cuaderno del alumnado

Trabajos cooperatvos
Trabajos individuales
Listening

Reading

Writng
INDICADORES DE EVALUACIÓN
PRIMER TRIMESTRE-6º
(TEMAS 1-2)

% CALIFICACIÓN % % % % % % % % 1 2 3 4
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
ajustándose y desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.
STD.14.1.
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales,
para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos
personales y situaciones cotidianas. STD.16.1.
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un
texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas,
cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de
su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de
consulta. STD.17.1. STD.17.2.
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los
conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más
adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos
propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos
principales, y establece convergencias y divergencias respecto a
los países anglohablantes. STD.18.1. STD.19.1.
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una
carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de
una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en
soportes papel y digital. STD.20.1.
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos
conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir
información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.
STD.21.1. STD.21.2.
LE.3.13.1. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los
signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para
facilitar su comprensión. STD.22.1. STD.23.1.
LE.3.14.1. Redacta textos cortos y sencillos, como correos
electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas,
en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección
las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de
puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato
y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles. STD.24.1.
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir
textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases
usuales para realizar las funciones comunicativas que se
persiguen. STD.25.1.
LE.3.16.1. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos
socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras
sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un
vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre
temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.
STD.26.1.
LE.3.17.1. Produce textos escritos cumpliendo las funciones
comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos
básicos: una felicitación, un intercambio de información, o un
ofrecimiento. STD.27.1. STD.28.1. STD.29.1. STD.30.1. STD.30.2.
Calificación media
Calificación ponderada
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL:
OBSERVACIONES:
GRADOS DE LOGRO: (1)EN PROCESO(1-4) (2)ADECUADO(5-6) (3)BUENO(7-8) (4)EXCELENTE(9-10)
 Spoken interactonSpoken producton

DEL INDICADOR GRADO DE LOGRO

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS

VALORACIÓN DEL INDICADOR

Cuaderno del alumnado

Trabajos cooperatvos
Trabajos individuales
Listening

Reading

Writng
INDICADORES DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE-6º
(TEMAS 3-4)

% CALIFICACIÓN % % % % % % % % 1 2 3 4
LE.3.1.1. Comprende y distingue estructuras simples y léxico de
uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o
por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y
televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos
relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses,
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no
distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
confirmación. STD.1.1.
LE.3.2.1. Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la
comprensión del sentido general de mensajes, anuncios
publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en
momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un
supermercado... STD.2.1.
LE.3.3.1. Identifica y distingue las funciones comunicativas
principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende
aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y
significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de
mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones
interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en
un supermercado, en el cine, en la estación, identifica el uso de
patrones de entonación básicos. STD.3.1. STD.4.1.
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas
básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado
con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses,
necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el
significado del nuevo léxico a través del contexto en el que
aparece. STD.5.1. STD.6.1.
LE.3.5.1. Comprende la idea principal de mensajes oídos y
reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos y se apoya en materiales audiovisuales diversos sobre
temas cotidianos. STD.7.1.
LE.3.6.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios
tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias
básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para
producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un
repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas
previamente. STD.8.1. STD.9.1. STD.10.1.
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales
para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta
médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos,
etc. STD.8.1. STD.9.1.
LE.3.7.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir
monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de
expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para
describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante,
libro preferido, etc. STD.11.1. STD.12.1.
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas
habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias
y necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un
supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las
repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo
que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo.
STD.13.1. STD.15.1.
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
ajustándose y desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.
STD.14.1.
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales,
para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos
personales y situaciones cotidianas. STD.16.1.
 Spoken interactonSpoken producton

DEL INDICADOR GRADO DE LOGRO

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS

VALORACIÓN DEL INDICADOR

Cuaderno del alumnado

Trabajos cooperatvos
Trabajos individuales
Listening

Reading

Writng
INDICADORES DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE-6º
(TEMAS 3-4)

% CALIFICACIÓN % % % % % % % % 1 2 3 4
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un
texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas,
cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de
su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de
consulta. STD.17.1. STD.17.2.
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los
conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más
adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos
propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos
principales, y establece convergencias y divergencias respecto a
los países anglohablantes. STD.18.1. STD.19.1.
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una
carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de
una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en
soportes papel y digital. STD.20.1.
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos
conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir
información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.
STD.21.1. STD.21.2.
LE.3.13.1. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los
signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para
facilitar su comprensión. STD.22.1. STD.23.1.
LE.3.14.1. Redacta textos cortos y sencillos, como correos
electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas,
en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección
las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de
puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato
y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles. STD.24.1.
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir
textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases
usuales para realizar las funciones comunicativas que se
persiguen. STD.25.1.
LE.3.16.1. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos
socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras
sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un
vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre
temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.
STD.26.1.
LE.3.17.1. Produce textos escritos cumpliendo las funciones
comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos
básicos: una felicitación, un intercambio de información, o un
ofrecimiento. STD.27.1. STD.28.1. STD.29.1. STD.30.1. STD.30.2.
Calificación media
Calificación ponderada
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL:
OBSERVACIONES:

GRADOS DE LOGRO: (1)EN PROCESO(1-4) (2)ADECUADO(5-6) (3)BUENO(7-8) (4)EXCELENTE(9-10)

 Spoken interactonSpoken producton

DEL INDICADOR GRADO DE LOGRO

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS

VALORACIÓN DEL INDICADOR

Cuaderno del alumnado

Trabajos cooperatvos
Trabajos individuales
Listening

Reading

Writng
INDICADORES DE EVALUACIÓN
TERCER TRIMESTRE-6º
(TEMAS 5-6)

% CALIFICACIÓN % % % % % % % % 1 2 3 4
LE.3.1.1. Comprende y distingue estructuras simples y léxico de
uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o
por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y
televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos
relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses,
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no
distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
confirmación. STD.1.1.
LE.3.2.1. Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la
comprensión del sentido general de mensajes, anuncios
publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en
momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un
supermercado... STD.2.1.
LE.3.3.1. Identifica y distingue las funciones comunicativas
principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende
aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y
significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de
mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones
interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en
un supermercado, en el cine, en la estación, identifica el uso de
patrones de entonación básicos. STD.3.1. STD.4.1.
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas
básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado
con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses,
necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el
significado del nuevo léxico a través del contexto en el que
aparece. STD.5.1. STD.6.1.
LE.3.5.1. Comprende la idea principal de mensajes oídos y
reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos y se apoya en materiales audiovisuales diversos sobre
temas cotidianos. STD.7.1.
LE.3.6.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios
tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias
básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para
producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un
repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas
previamente. STD.8.1. STD.9.1. STD.10.1.
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales
para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta
médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos,
etc. STD.8.1. STD.9.1.
LE.3.7.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir
monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de
expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para
describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante,
libro preferido, etc. STD.11.1. STD.12.1.
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas
habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias
y necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un
supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las
repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo
que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo.
STD.13.1. STD.15.1.
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
ajustándose y desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.
STD.14.1.
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales,
para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos
personales y situaciones cotidianas. STD.16.1.
 Spoken interactonSpoken producton

DEL INDICADOR GRADO DE LOGRO

ACTIVIDADES, TAREAS, PROYECTOS

Cuaderno del alumnado

VALORACIÓN DEL INDICADOR

Trabajos cooperatvos
Trabajos individuales
Listening

Reading

Writng
INDICADORES DE EVALUACIÓN
TERCER TRIMESTRE-6º
(TEMAS 5-6)

% CALIFICACIÓN % % % % % % % % 1 2 3 4
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un
texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas,
cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de
su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de
consulta. STD.17.1. STD.17.2.
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los
conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más
adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos
propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos
principales, y establece convergencias y divergencias respecto a
los países anglohablantes. STD.18.1. STD.19.1.
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una
carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de
una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en
soportes papel y digital. STD.20.1.
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos
conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir
información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.
STD.21.1. STD.21.2.
LE.3.13.1. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los
signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para
facilitar su comprensión. STD.22.1. STD.23.1.
LE.3.14.1. Redacta textos cortos y sencillos, como correos
electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas,
en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección
las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de
puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato
y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles. STD.24.1.
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir
textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases
usuales para realizar las funciones comunicativas que se
persiguen. STD.25.1.
LE.3.16.1. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos
socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras
sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un
vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre
temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.
STD.26.1.
LE.3.17.1. Produce textos escritos cumpliendo las funciones
comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos
básicos: una felicitación, un intercambio de información, o un
ofrecimiento. STD.27.1. STD.28.1. STD.29.1. STD.30.1. STD.30.2.
Calificación media
Calificación ponderada
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL:
OBSERVACIONES:

GRADOS DE LOGRO: (1)EN PROCESO(1-4) (2)ADECUADO(5-6) (3)BUENO(7-8) (4)EXCELENTE(9-10)

SÍNTESIS DEL REGISTRO
TRIMESTRAL
Cuaderno del profesorado
CURSO: GRUPO: ÁREA: INGLÉS
SPOKEN
PRODUCTION CUADERNO DEL TRABAJOS TRABAJOS CALIFICACIÓN
ALUMNADO LISTENING
SPOKEN
READING WRITING
ALUMNADO INDIVIDUALES COOPERATIVOS TRIMESTRAL
INTERACTION
% % % % % % %
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
 Evaluación
de las competencias clave
Inglés 3er ciclo
Perfil competencial de área
 PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA DE 1ª LENGUA EXTRANJERA (5º Y 6º CURSO)
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE Valoración
Competencias
1ª LENGUA EXTRANJERA Clave
Valoración
3º CICLO CCL CMCT CD CAA CSYC SIEP CEC
LE.3.1.1. Comprende y distingue estructuras
simples y léxico de uso habitual, articulados con
claridad y transmitidos oralmente o por medios
técnicos, tales como anuncios, programas de
radio y televisión, etc, sobre temáticas
(CCL, CAA)
conocidas en contextos cotidianos relacionados
con la propia experiencia, necesidades e
intereses, siempre que las condiciones acústicas
sean buenas y no distorsione el mensaje, se
pueda volver a escuchar o pedir confirmación.
LE.3.2.1. Conoce y utiliza las estrategias más
adecuadas para la comprensión del sentido
general de mensajes, anuncios publicitarios,
(CCL, CAA)
instrucciones, indicaciones más complejas en
momentos distintos: en una estación, en un
restaurante, en un supermercado...
LE.3.3.1. Identifica y distingue las funciones
comunicativas principales de un texto y
conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y
significativos para aplicarlos en la mejora de la
(CCL, CAA,
comprensión de mensajes en distintos ámbitos CEC)
de la vida cotidiana, las relaciones
interpersonales y convenciones sociales en
contextos diversos: en un supermercado, en el
cine, en la estación, identifica el uso de
patrones de entonación básicos.
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras
sintácticas básicas a la vez que un repertorio de
léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, (CCL)
necesidades y experiencias en diferentes
contextos, infiriendo el significado del nuevo
léxico a través del contexto en el que aparece.
LE.3.5.1. Comprende la idea principal de
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y (CCL)
se apoya en materiales audiovisuales diversos
sobre temas cotidianos.
LE.3.6.1. Participa en conversaciones cara a cara
o por medios tecnológicos para intercambiar
información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y (CCL, CD,
socioculturales para producir monólogos y CAA, CSYC)
diálogos, breves y sencillos; y utiliza un
repertorio de expresiones memorizadas y
fórmulas trabajadas previamente.
LE.3.6.2. Respeta las convenciones
comunicativas elementales para intercambiar
(CCL, CD,
información en distintos contextos, en la CAA, CSYC)
consulta médica, entrevistas a los
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc.
GRADOS DE LOGRO: (1)EN PROCESO(1-4) (2)ADECUADO(5-6) (3)BUENO(7-8) (4)EXCELENTE(9-10)
 PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA DE 1ª LENGUA EXTRANJERA (5º Y 6º CURSO)
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE Valoración
Competencias
1ª LENGUA EXTRANJERA Clave
Valoración
3º CICLO CCL CMCT CD CAA CSYC SIEP CEC
LE.3.7.1. Conoce y aplica las estrategias básicas
para producir monólogos y diálogos, breves y
sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas (CCL, CAA)
previamente para describir su rutina diaria,
presentar su grupo de música, cantante, libro
preferido, etc.
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a
situaciones y temáticas habituales y concretas
relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos
contextos, una tienda, un supermercado, una (CCL, CAA)
agencia de viaje, pudiendo realizar las
repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir,
como preguntar el precio o pedir un artículo.
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio
muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
(CCL)
rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y
no verbales, para iniciar, mantener y concluir
(CCL)
una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas
principales de un texto breve y sencillo en
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics,
(CCL)
etc, siempre contextualizado para diferentes
contextos de su manejo y con posibilidad de
apoyo de cualquier elemento de consulta.
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias
básicas y los conocimientos sobre aspectos
culturales y lingüísticos más adecuadas para la
comprensión global de distintos tipos de textos (CCL, CAA,
propios de su entorno, subraya la información CEC)
esencial y los puntos principales, y establece
convergencias y divergencias respecto a los
países anglohablantes.
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental
comunicada en una carta, o una descripción
sobre sí mismos, la familia, indicación de una (CCL, CD)
cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado
a su edad y en soportes papel y digital.
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas
dadas, en contextos conocidos y situaciones
(CCL, CAA)
propias de su entorno para pedir información,
mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.
LE.3.13.1. Reconoce un repertorio limitado de
léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y diferencia los signos (CCL)
ortográficos básicos en los textos adaptados a
su edad para facilitar su comprensión.
GRADOS DE LOGRO: (1)EN PROCESO(1-4) (2)ADECUADO(5-6) (3)BUENO(7-8) (4)EXCELENTE(9-10)
 PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA DE 1ª LENGUA EXTRANJERA (5º Y 6º CURSO)
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE Valoración
Competencias
1ª LENGUA EXTRANJERA Clave
Valoración
3º CICLO CCL CMCT CD CAA CSYC SIEP CEC
LE.3.14.1. Redacta textos cortos y sencillos,
como correos electrónicos, cartas, etc,
compuestos de frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal y utiliza con
razonable corrección las convenciones
(CCL, CD)
ortográficas básicas y los principales signos de
puntuación, para hablar de sí mismo, de su
entorno más inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas
para producir textos escritos breves y sencillos:
(CCL, CAA)
copiando palabras y frases usuales para realizar
las funciones comunicativas que se persiguen.
LE.3.16.1. Produce textos escritos teniendo en
cuenta aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras
sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos (CCL, CAA,
adquiridos y un vocabulario adaptado a sus CEC)
propias producciones escritas, sobre temáticas
habituales adaptadas al contexto escolar y
familiar.
LE.3.17.1. Produce textos escritos cumpliendo
las funciones comunicativas más frecuentes y
aplica los patrones discursivos básicos: una (CCL)
felicitación, un intercambio de información, o
un ofrecimiento.

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

GRADOS DE LOGRO: (1)EN PROCESO(1-4) (2)ADECUADO(5-6) (3)BUENO(7-8) (4)EXCELENTE(9-10)
 RÚBRICAS

Rúbrica para la valoración de la comprensión oral (Listening)

Rúbrica para la valoración de la expresión e interacción oral
(Spoken production – Spoken interaction)
Rúbrica para la valoración de la comprensión escrita (Reading)
Rúbrica para la valoración de la expresión escrita (Writing)
Rúbrica para la evaluación de trabajos individuales
Rúbrica para la participación en trabajos cooperativos
Rúbrica para la valoración del cuaderno del alumnado
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL (LISTENING)

Very Good (9-10) Good (7-8) All right (5-6) Weak (1-4) Ponderación Valoración
Identifica el sentido Identifica el sentido general Identifica la idea global de Identifica con dificultad la
general y la información y la información esencial en la audición aunque para idea global de la audición
Comprende el esencial de la audición una primera-segunda ello necesita escucharlo aunque lo escuche varias
sentido general en una primera escucha, escucha. En algunas varias veces y apoyarse en veces y exista una imagen %
de la audición aunque no tenga una ocasiones, necesita imágenes que faciliten la que facilite la comprensión.
imagen que facilite la apoyarse en imágenes que comprensión.
comprensión. faciliten la comprensión.
Identifica los puntos Identifica la mayoría de los Identifica información Identifica alguna
principales e información puntos principales e específica aunque para ello información específica.
Comprende específica en una información específica en necesita varias escuchas. Comprende y ofrece
información primera-segunda una primera-segunda Comprende y ofrece algunas respuestas
específica sobre escucha. Comprende y escucha. Comprende y respuestas adecuadas a adecuadas a preguntas %
la audición responde de forma responde de forma preguntas literales, literales, manifestando
adecuada a preguntas adecuada a casi todas las mostrando mayor dificultad especial dificultad en la
literales, inferenciales y preguntas literales, en preguntas inferenciales comprensión de preguntas
valorativas inferenciales y valorativas. y valorativas. inferenciales y valorativas.
Identifica el vocabulario Identifica el vocabulario Identifica el vocabulario Identifica con dificultad
Repertorio básico presentado en la básico presentado en la básico presentado en la parte del vocabulario
Léxico %
audición, así como otro audición y algún audición. básico presentado en la
más complejo. vocabulario más complejo audición.
Distingue un amplio Distingue casi todas las Distingue estructuras Identifica con dificultad
repertorio de estructuras estructuras gramaticales gramaticales básicas algunas estructuras
gramaticales (frases (frases afirmat., negat., (frases afirmat., negat., gramaticales básicas para
afirmat., negat., interrogat…), formas y interrogat…, formas y el nivel y algunas formas y
Repertorio interrogat…), formas y tiempos verbales de su tiempos verbales básicos tiempos verbales.
tiempos verbales de su nivel. de su nivel. Reconoce algunas %
Gramatical
nivel. Reconoce un Reconoce expresiones Reconoce expresiones expresiones básicas
amplio repertorio de básicas propias de la básicas propias de la propias de la lengua
expresiones propias de la lengua inglesa y algunas lengua inglesa. inglesa.
lengua inglesa. más complejas.
Es consciente de cómo Es consciente de cómo Conoce algunas Conoce pocas estrategias
aprende mejor y qué aprende mejor y qué estrategias que le son que le sean eficaces para
estrategias le son más estrategias le son eficaces eficaces para resolver las resolver las situaciones
Reflexión sobre
eficaces para resolver las para resolver las situaciones relacionadas relacionadas con la
el propio %
situaciones relacionadas situaciones relacionadas con la Comprensión Oral. Comprensión Oral.
aprendizaje
con la Comprensión Oral. con la Comprensión Oral. Reconoce algunas de sus Duda con respecto a
Conoce muy bien sus Conoce sus fortalezas y fortalezas y debilidades. cuáles son sus fortalezas y
fortalezas y debilidades debilidades. debilidades.
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN-INTERACCIÓN ORAL (SPOKEN PRODUCTION-SPOKEN INTERACTION)

Very Good (9-10) Good (7-8) All right (5-6) Weak (1-4) Ponderación Valoración
Pronuncia correctamente Pronuncia correctamente Tiene algunos fallos en la Errores de pronunciación y
Fluidez, y con la entonación con algún fallo en la pronunciación y en la entonación que
pronunciación adecuada, sin pausas y entonación y algunas entonación. Realiza pausas comprometen la %
y entonación con seguridad. pausas. con frecuencia. comunicación. Muy poca
fluidez en su discurso.
Léxico usado con acierto Buen registro de Utiliza un vocabulario Vocabulario limitado.
y variedad. vocabulario, de estructuras adecuado aunque las Inventa palabras.
Muy buena utilización de sintácticas básicas (frases repeticiones son frecuentes Repeticiones muy
Repertorio estructuras sintácticas afirmat., negat., interrogat., y usa algunas expresiones frecuentes y uso de
Léxico básicas (frases afirmat., y algunas expresiones en castellano. vocabulario en castellano.
y negat., interrogat., y relacionadas con la tarea Suficiente uso y variedad Las limitaciones léxicas y %
Repertorio expresiones relacionadas propuesta…) y de formas de estructuras gramaticales gramaticales dificultan la
Gramatical con la tarea propuesta…) verbales. para el nivel. comprensión.
y de formas verbales. Hay algunas repeticiones. Aunque comete errores
No hay repeticiones. Ausencia de expresiones éstos no afectan
Ausencia de expresiones en castellano. seriamente la comprensión.
en castellano.
Ideas muy bien Responde a lo que se le Discurso comprensible Discurso poco coherente.
organizadas y pregunta y trata casi todos aunque hay algunas ideas Las ideas no están bien
Adecuación a la desarrolladas. Responde los puntos. Adecuado en poco claras. El contenido es desarrolladas ni bien
tarea a todo lo que se le contenidos. Ideas bien suficiente para el nivel. organizadas. Se
e Interacción pregunta y trata todos los organizadas. Muestra Ideas suficientemente corresponde solo
puntos. Utiliza de forma creatividad en algunas de organizadas. Responde de parcialmente con la tarea.
%
(en Monólogos y creativa los recursos que sus intervenciones. forma adecuada pero Pobre en contenidos. No
Conversaciones) conoce. Propone un Propone preguntas- muestra mayor dificultad siempre responde de forma
amplio repertorio de respuestas que facilitan la para proponer preguntas y adecuada. Muestra gran
preguntas-respuestas que interacción. así facilitar la interacción dificultad para proponer
facilitan la interacción. preguntas y así facilitar la
interacción.
Es consciente de cómo Es consciente de cómo Conoce algunas Conoce pocas estrategias
aprende mejor y qué aprende mejor y qué estrategias que le son que le sean eficaces para
estrategias le son más estrategias le son eficaces eficaces para resolver las resolver las situaciones
Reflexión sobre
eficaces para resolver las para resolver las situaciones relacionadas relacionadas con la
el propio %
situaciones relacionadas situaciones relacionadas con la Expresión Oral. Expresión Oral.
aprendizaje
con la Expresión Oral. con la Expresión Oral. Reconoce algunas de sus Duda con respecto a
Conoce muy bien sus Conoce sus fortalezas y fortalezas y debilidades. cuáles son sus fortalezas y
fortalezas y debilidades. debilidades. debilidades.
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA (READING)
Very Good (9-10)
Identifica el sentido
general y las ideas
principales en una
Comprende el
primera lectura,
sentido general
independientemente del
de un texto
formato y tipo de texto
(notas, carteles, horarios,
menús, descripciones,…)
Localiza los puntos
principales e información
específica en una
Localiza
primera-segunda lectura.
información
Comprende y responde
específica
de forma adecuada a
sobre el texto
preguntas literales,
inferenciales y
valorativas.
Pronuncia correctamente
Fluidez,
y con la entonación y
pronunciación
pausas adecuadas.
y entonación
Muestra seguridad.
en la lectura
Identifica la totalidad del
Repertorio vocabulario presentado y
Léxico distingue un amplio
Y repertorio de estructuras
Repertorio gramaticales, formas y
Gramatical tiempos verbales de su
nivel.
Es consciente de cómo
aprende mejor y qué
estrategias le son más
Reflexión sobre eficaces para resolver las
el propio situaciones relacionadas
aprendizaje con la Comprensión
Escrita.
Conoce muy bien sus
fortalezas y debilidades
Good (7-8)
Identifica el sentido general
en una primera-segunda
lectura,
independientemente del
formato y tipo de texto
(notas, carteles, horarios,
menús, descripciones,…)
Localiza la mayoría de los
puntos principales e
información específica en
una primera-segunda
lectura. Comprende y
responde de forma
adecuada a casi todas las
preguntas literales,
inferenciales y valorativas.
Algún fallo en la
pronunciación, entonación
y algunas pausas
inadecuadas. Escasas
repeticiones, omisiones,…
Identifica el vocabulario
básico presentado y algún
vocabulario más complejo.
Distingue casi todas las
estructuras gramaticales,
formas y tiempos verbales
de su nivel.
Es consciente de cómo
aprende mejor y qué
estrategias le son eficaces
para resolver las
situaciones relacionadas
con la Comprensión
Escrita.
Conoce sus fortalezas y
debilidades.
All right (5-6)
Dependiendo del tipo de
formato y del tipo de texto
manifiesta mayor dificultad
aunque capta la idea global
(notas, carteles, horarios,
menús, descripciones,…)
Localiza la información
específica aunque para ello
necesita varias lecturas.
Comprende y ofrece
respuestas adecuadas a
preguntas literales,
mostrando mayor dificultad
en preguntas inferenciales
y valorativas.
Lectura comprensible
aunque no es totalmente
fluida y manifiesta alguna
dificultad en la entonación y
pronunciación.
Identifica el vocabulario
básico presentado,
estructuras gramaticales
básicas y formas y tiempos
verbales básicos para su
nivel.
Conoce algunas
estrategias que le son
eficaces para resolver las
situaciones relacionadas
con la Comprensión
Escrita. Reconoce algunas
de sus fortalezas y
debilidades.
Weak (1-4) Ponderación Valoración
No identifica la idea global
del texto. Reconoce algún
vocabulario, estructuras,..
pero no es capaz de
%
expresar la idea
fundamental.
Localiza alguna
información específica.
Comprende y ofrece
algunas respuestas
adecuadas a preguntas %
literales, manifestando
especial dificultad en la
comprensión de preguntas
inferenciales y valorativas.
Durante la lectura se
producen repeticiones,
omisiones, regresiones,… %
que dificultan la
comprensión.
Identifica con dificultad
parte del vocabulario
básico presentado, algunas
estructuras gramaticales y %
algunas formas y tiempos
verbales básicos para su
nivel.
Conoce pocas estrategias
que le sean eficaces para
resolver las situaciones
relacionadas con la
Comprensión Escrita. %
Duda con respecto a
cuáles son sus fortalezas y
debilidades.
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING)
Very Good (9-10)
El documento (cuaderno,
cartel, informe, trabajo…)
respeta todos los
Presentación
elementos de presentación
establecidos (título,
márgenes legibilidad,
limpieza y orden).
Signos de Utiliza correctamente los
puntuación signos de puntuación.
y El texto está escrito
Corrección correctamente.
ortográfica
Vocabulario y estructuras
Repertorio
gramaticales ricas,
Léxico
variadas, sin repeticiones, y
Y %
con palabras y expresiones
Repertorio
específicas del tema.
Gramatical
Se ajusta a la actividad
encomendada y trata todos
los puntos. Rico en
Adecuación a la contenidos. Utiliza de forma
tarea creativa los recursos que
conoce.
Denota planificación previa,
Estructura del se respeta la estructura del
texto texto solicitado
(introducción, desarrollo,
conclusión o desenlace)
Conoce qué estrategias le
son más eficaces para
Reflexión sobre resolver las situaciones
el propio relacionadas con la
aprendizaje Expresión Escrita.
Conoce muy bien sus
fortalezas y debilidades
Good (7-8)
El documento (cuaderno,
cartel, informe, trabajo…)
respeta casi todos los
elementos de
presentación (título,
márgenes legibilidad,
limpieza y orden).
El texto contiene algún
error de puntuación y
ortográfico no
significativo.
Vocabulario y estructuras
gramaticales poco
variadas, aunque con
palabras y expresiones
específicas del tema.
Se ajusta a la actividad
encomendada y trata
casi todos los puntos.
Bueno en contenidos.
Utiliza los recursos que
conoce de forma literal
mostrando creatividad en
algunas puntos.
Denota planificación
previa, se respeta la
estructura del texto
solicitado, con algún error
Conoce qué estrategias le
son eficaces para resolver
las situaciones
relacionadas con la
Expresión Escrita.
Conoce sus fortalezas y
debilidades.
All right (5-6)
El documento (cuaderno,
cartel, informe, trabajo…)
respeta bastantes de los
elementos de presentación
(título, márgenes
legibilidad, limpieza y
orden).
El texto presenta varios
errores de puntuación y
ortográficos no
significativos o algún error
significativo.
Vocabulario algo repetitivo
y con pocas palabras
específicas del tema. Poca
variedad de estructuras
gramaticales.
Comprensible aunque hay
algunos ideas poco claras.
El contenido es suficiente
para el nivel.
Utiliza algunos de los
recursos que conoce y lo
hace de forma literal.
Se respeta la estructura del
texto solicitado aunque
tiene varios errores
Conoce algunas
estrategias que le son
eficaces para resolver las
situaciones relacionadas
con la Expresión Escrita.
Reconoce algunas de sus
fortalezas y debilidades.
Weak (1-4) Ponderación Valoración
El documento (cuaderno,
cartel, informe, trabajo…)
respeta poco los elementos
de presentación %
establecidos (título,
márgenes legibilidad,
limpieza y orden).
El texto presenta varios
errores de puntuación y
ortográficos significativos %
para su edad.
Repeticiones muy
frecuentes y uso de
vocabulario en castellano.
Las limitaciones léxicas y
gramaticales dificultan la
comprensión.
Producción poco coherente
y se entiende con dificultad.
Se corresponde solo
parcialmente con la tarea.
%
Pobre en contenidos.
Se expone el texto sin
respetar la estructura del
texto solicitado. %
Conoce pocas estrategias
que le sean eficaces para
resolver las situaciones
relacionadas con la %
Expresión Escrita.
Duda sobre cuáles son sus
fortalezas y debilidades.
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNADO

Very Good (9-10)
La presentación del
cuaderno es adecuada a
los acuerdos establecidos
para el ciclo1, en cuanto a
Presentación
limpieza, orden y claridad,
en las tareas y
actividades realizadas
El cuaderno presenta
todas las actividades y
Contenidos tareas con un gran nivel
de precisión,
ilustraciones, etc.
La información está
organizada de acuerdo a
Organización
las pautas establecidas
en el ciclo2
Los errores están bien
Corrección corregidos. No vuelve a
repetirlos.
El alumno o alumna
reflexiona sobre su
Reflexión trabajo en el cuaderno y
establece propuestas de
mejora
Good (7-8)
La presentación del
cuaderno descuida alguno
de los acuerdos
establecidos para el ciclo,
en cuanto a limpieza, orden
y claridad, en las tareas y
actividades realizadas
El cuaderno presenta todas
las actividades y tareas
pero es mejorable en
cuanto al nivel de precisión,
ilustraciones, etc.
Hay algunas partes que no
están ordenadas de
acuerdo a las pautas
establecidas en el ciclo
Los errores están bien
corregidos. A veces, vuelve
a repetirlos
El alumno o alumna
reflexiona sobre su trabajo
en el cuaderno y ,a veces,
establece propuestas de
mejora
All right (5-6)
La presentación del
cuaderno es poco
adecuada a los acuerdos
establecidos para el ciclo,
en cuanto a limpieza, orden
y claridad, en las tareas y
actividades realizadas.
Al cuaderno le faltan
algunas actividades y
tareas y es mejorable en
cuanto al nivel de precisión,
ilustraciones, etc.
Hay varias partes que no
están ordenadas de
acuerdo a las pautas
establecidas en el ciclo
Los errores no siempre
están bien corregidos. A
veces, vuelve a repetirlos
El alumno o alumna
reflexiona sobre su trabajo
en el cuaderno pero no
establece propuestas de
mejora
Weak (1-4) Ponderación Valoración
La presentación del
cuaderno presenta
deficiencias, según los
acuerdos establecidos para
%
el ciclo, en cuanto a
limpieza, orden y claridad,
en las tareas y actividades
realizadas.
Al cuaderno le faltan
bastantes actividades y
tareas y es mejorable en %
cuanto al nivel de precisión,
ilustraciones, etc.
El cuaderno está bastante
desordenado
%
Los errores pocas veces
están corregidos. Suele %
repetirlos
El alumno o alumna no
siempre reflexiona sobre su
trabajo en el cuaderno ni %
establece propuestas de
mejora
VALORACIÓN FINAL

1
El equipo de ciclo debe establecer acuerdos sobre la presentación (márgenes, títulos, limpieza, letra, tachaduras, originalidad, legibilidad, etc.) del cuaderno en coherencia
con lo establecido en el ciclo anterior y/o posterior.
2
El equipo de ciclo debe establecer acuerdos sobre la organización (Temporal, según tipo de actividades, etc.) del cuaderno en coherencia con lo establecido en el ciclo
anterior y/o posterior.
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS INDIVIDUALES
Very Good (9-10)
Hace uso de sus recursos
personales para el
desarrollo de las
Autonomía
actividades y las tareas
y confianza
propuestas superando las
dificultades
Utiliza estrategias creativas
en el análisis del trabajo y
Creatividad en el planteamiento de
propuestas de actuación
Sabe hacer frente a sus
sentimientos y emociones,
gestionándolos y eligiendo
Gestión las soluciones que le
emocional permitan siempre resolver
adecuada y positivamente
sus situaciones y
problemas
Mantiene siempre una
actitud respetuosa y
Actitud responsable, razonando el
respetuosa
sentido del compromiso
y responsable respecto a uno mismo y a
los demás
Presenta sus tareas de
Corrección
manera ordenada y legible
en la
de manera autónoma
presentación
Concluye sus tareas
correctamente y dentro de
Conclusión
los plazos estimados,
del trabajo
mostrando una actitud
positiva hacia el trabajo
Good (7-8)
Hace uso de sus recursos
personales para el
desarrollo de las
actividades y las tareas
propuestas superando las
dificultades con alguna
ayuda
Utiliza estrategias creativas
en el análisis del trabajo o
en el planteamiento de
propuestas de actuación
Hace frente a sus
sentimientos y emociones,
gestionándolos y eligiendo
las soluciones que le
permitan generalmente
resolver adecuada y
positivamente sus
situaciones y problemas
Generalmente mantiene
una actitud respetuosa y
responsable, razonando el
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los demás
Presenta sus tareas de
manera ordenada y legible
con alguna ayuda
Concluye sus tareas
correctamente y dentro de
los plazos estimados
All right (5-6)
Hace uso de sus recursos
personales para el
desarrollo de las
actividades y las tareas
propuestas superando las
dificultades con
supervisión y apoyo
Utiliza alguna estrategia
creativa en el análisis del
trabajo o en el
planteamiento de
propuestas de actuación
Hace frente a sus
sentimientos y emociones,
gestionándolos y eligiendo
las soluciones que le
permitan a veces resolver
adecuada y positivamente
sus situaciones y
problemas
A veces mantiene una
actitud respetuosa y
responsable, razonando el
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los demás
Presenta sus tareas de
manera ordenada y legible
tras numerosas
supervisiones y ayudas
Concluye sus tareas
dentro de los plazos con
alguna ayuda para su
consecución
Weak (1-4) Ponderación Valoración
Necesita supervisión
constante y ayuda para la
realización de sus tareas
%
Utiliza alguna estrategia
de manera orientada para
proponer alguna iniciativa %
creativa
Manifiesta una inadecuada
gestión de los
sentimientos y emociones,
no permitiéndole resolver %
positivamente sus
situaciones y problemas
Mantiene habitualmente
una actitud poco
respetuosa y responsable,
%
con dificultades para
comprometerse
Generalmente necesita
una supervisión constante
%
para presentar las tareas
ordenadas y legibles
Concluye alguna tarea si
se realiza una supervisión
constante %
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS COOPERATIVOS
Very Good (9-10)
Realiza un uso adecuado
de los materiales y
recursos disponibles de
Planificación
acuerdo al procedimiento
del trabajo
establecido por el grupo,
ajustándose al plazo
previsto
Comprende y asume sus
responsabilidades y las de
Responsabilidad los demás, valorando
especialmente el esfuerzo
individual y colectivo
Forma parte activa de las
dinámicas establecidas
por el grupo, generando
Participación
propuestas que mejoran el
aprendizaje cooperativo
Interacciona con empatía y
autocontrol, manteniendo
una actitud respetuosa
Habilidades
hacia otros puntos de vista
sociales
y utilizando diferentes
habilidades sociales que
contribuyen a la cohesión
Contribuye de manera
activa a la consecución de
los logros en el trabajo
Generación
grupal, responsabilizán-
y presentación
dose de su aportación en
del producto
la presentación del
producto conseguido
Good (7-8)
Usa los materiales y
recursos disponibles de
acuerdo al procedimiento
establecido por el grupo,
ajustándose al plazo
previsto
Comprende y asume sus
responsabilidades y las de
los demás, reconociendo
el esfuerzo individual y
colectivo
Forma parte de las
dinámicas establecidas
por el grupo, generando
propuestas que mejoran el
aprendizaje cooperativo
Interacciona con empatía y
autocontrol, manteniendo
una actitud respetuosa
hacia otros puntos de vista
Contribuye a la
consecución de los logros
en el trabajo grupal,
responsabilizándose de su
aportación en la
presentación del producto
conseguido
All right (5-6) Weak (1-4) Ponderación Valoración
Usa los materiales y Usa los materiales y
recursos disponibles con recursos disponibles con
cierta dificultad para dificultad y sin ajustarse al
%
ajustarse al plazo plazo previsto
previsto
Comprende y asume sus Elude sus
responsabilidades, con responsabilidades y tiene
alguna dificultad para dificultades para reconocer %
valorar el esfuerzo el esfuerzo individual y
individual y colectivo colectivo
Forma parte de las Forma parte de las
dinámicas establecidas dinámicas establecidas por
por el grupo, y realiza el grupo con la ayuda del %
alguna propuesta para docente
mejorar el aprendizaje
cooperativo
Interacciona manteniendo Interacciona con
una actitud respetuosa dificultades, necesitando
hacia otros puntos de ayuda para mantener
%
vista actitudes respetuosas
Contribuye a la Contribuye algo a la
consecución de los logros consecución de los logros
en el trabajo grupal, con en el trabajo grupal, con
alguna dificultad para dificultades para
%
responsabilizarse de su responsabilizarse de su
aportación en la aportación en la
presentación del producto presentación del producto
conseguido conseguido
VALORACIÓN FINAL