El pensamiento creativo

Introducción

Quisiéramos abordar este ensayo desde la pregunta: ¿Existe un incremento en el

pensamiento creativo y en la resolución de conflictos cuando se aprende de manera

virtual? El estudio de ScienceDirect “E–learning system in virtual learning environment

to develop creative thinking for learners in higher education” y “Gestión de la creatividad

en entornos virtuales de aprendizaje colaborativos: un proyecto corporativo de EAD”

abarca este interrogante desde la organización de los componentes y los procesos dentro

del entorno virtual.

El pensamiento creativo es aquel que facilita los procesos mentales en la resolución de

conflictos, así que cuando hablamos de creatividad (Muñoz, 1994) nos habla de fluidez,

flexibilidad, originalidad y capacidad de redefinición, creatividad no significa en modo

alguno falta de análisis, pereza mental o superficialidad, implica disciplina y significa

trabajo, preparación, perseverancia, prácticas y ensayos. (p.16).

De los ambientes creativos nos habla Isabel Casal (1999) cuando nos dice que “un

ambiente creativo, por el contrario, incentivará la curiosidad, fomentará la autoevaluación

y el autoaprendizaje, buscará un clima de libertad, comunicación y afecto en el aula,

pospondrá juicios sobre las personas y las ideas, promoverá la flexibilidad de

pensamiento, motivará las preguntas y explorará la dimensión holística de las distintas

situaciones”. (p. 946) a esto se le suma Miguel Zapata (2002) “De tal manera que los

aprendices que cumplen estos requisitos -ser autónomos, capaces de aprender, evaluar lo

que aprenden y establecer estrategias para hacerlo sin el refuerzo de la presencia de otros
compañeros o del profesor- se ven favorecidos por un mayor éxito en el aprendizaje a

distancia” (p. 1).

Dos estudios aportan evidencia empírica que mide el impacto de la EAD aplicada de

distintas maneras, sobre el incremento en la resolución creativa de problemas entre los

estudiantes: Songkram (2015) aporta pruebas realizadas a estudiantes universitarios pre-

y post- EAD, cuyos resultados evidencian un desempeño superior entre los estudiantes a

distancia (p. 3). Chibás, Borroto y Almeida (2014) ofrecen una mirada más específica a

los determinantes del incremento de la creatividad mediante la EAD, al incorporar en su

estudio dos grupos, uno sometido a la EAD con métodos tradicionales y otro en el que se

aplicaron algunos cambios en diversos aspectos, como el uso de las TIC, la actitud de los

tutores, la propensión por preguntas abiertas y la evaluación colectiva, entre otros. Los

resultados medidos en términos de, por ejemplo, la deserción de los estudiantes, la

satisfacción de ellos y sus educadores con el curso y el logro de objetivos, entre otros,

son notablemente superiores en el grupo con perspectiva educomunicacional-creativa

(ver Anexo 1), ante lo que los autores señalan que “el modelo pedagógico adoptado y la

forma de utilizar las TIC son las que llevan a resultados innovadores y no las TIC por si

mismas” (Chibás, Borroto y Almeida, 2014, p. 1).

Dado lo anterior, la respuesta a la pregunta sobre si existe un incremento en el

pensamiento creativo y en la resolución de conflictos cuando se aprende de manera

virtual es afirmativa, pero el que dicho incremento se presente y la magnitud en la que lo

haga depende en gran medida de que el curso contenga adaptaciones específicas en sus

métodos, docentes y recursos, para que así sea.

 Anexo 1.

Puntajes promedio en pruebas de creatividad obtenidos por cada grupo de estudiantes

Factores de Flexibilidad Originalidad Solución Retos Total de Nivel Evaluación

creatividad de creatividad General
problemas
Grupo 36.42 28.42 30.14 27.78 123.07 2 Considerablemente
educomunicativo- creativo
creativo
Grupo de control 27.68 15.68 14.68 17.26 74.78 3 Baja creatividad

Bibliografía
Chibás, F., Borroto, G. and Almeida, F. (2014). Gestión de la creatividad en entornos virtuales de
aprendizaje colaborativos: un proyecto corporativo de EAD. Comunicar, [online] (43), pp.147, 149 y 150.
Disponible en: http://www.revistacomunicar.com/indice/articulo.php?numero=43-2014-14.

Iglesias, I. (2000). La creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ele caracterización y

aplicaciones. Nuevas perspectivas en la enseñanza del español como lengua extranjera : actas del X
Congreso Internacional de ASELE, [online] (1), pp.944 y 946. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/10/10_0937.pdf.

Muñoz, i. (1994), El pensamiento creativo. Desarrollo del programa "Xenius", Barcelona, Octaedro.

Zapata, M. (2002). ¿Puede el aprendizaje no ser creativo?. Universidad de Murcia, [online] (4), p.1.
Disponible en: http://www.um.es/ead/red/4/creativ.pdf.