ANALISIS Y CRITICAS DE

COMPETENCIAS

CURSO: TECNOLOGIA CURRICULAR

DR : CARLOS BELISARIO
INTEGRANTES:
 PILAR NOBLECILLA
 ROSA ARBOLEDA
 FRIDA VALENZUELA
 MIGUEL TICLIAHUANCA
 GRACE VILCHEZ
ROSA ARBOLEDA

COMPETENCIAS EN LA EDUCACION: Graduados universitarios constituyen

una combinación de competencias genéricas y específicas.
Competencias Genéricas: Son las consideradas esenciales para el adecuado
desarrollo del graduado en la sociedad actual.
Competencias Específicas. Se limita a los conocimientos y destrezas requeridas
en el puesto de trabajo su desarrollo no contribuye a incrementar las
posibilidades del graduado en el mercado laboral.
Clasificación de las Competencias según Hernández Pina (2005) basadas en las
ideas que recogía el Informe Delors (1996) cuando habla de los cuatro pilares de
la educación:
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A CONVIVIR
APRENDER A SER

¿QUE SON CAPACIDADES?

Capacidades hace referencia a las oportunidades reales que una persona tiene
para tomar decisiones. Según Amartya capacidad tiene como objetivo conocer
la libertad que cada persona tiene para poder ejercer sus derechos, así como
para alcanzar un nivel digno de vida.
El Enfoque de Capacidades de Martha Nussbaun- capacidades que las
sociedades deberían promover para Nussbaun cada persona como un fin en sí
misma y no se pregunta solamente
Por el bienestar total sino también por las oportunidades disponibles para cada
ser humano.
Nussbaun atribuye al estado la responsabilidad de acceso a una serie de
libertades reales comprobar si la universidad, además de proveedora en
educación formal tiene la capacidad de ofrecer a sus futuros graduados una
formación más allá del ámbito instrumental.
Nussbaun se pregunta en su libro El cultivo de la humanidad, que tipo de
ciudadanos están formando las universidades, capacidades no son solo
“habilidades residentes en el interior de las personas, sino que incluyen también
las libertades u oportunidades creada por la combinación entre esas facultades
personales y el entorno político, económico y social.
Introduce dos elementos propone primero el concepto de capacidades
combinadas distinguiendo esta de la capacidad interna (estado de la persona)
rasgos de personalidad, capacidades intelectuales ,estado de salud etc. en el
ámbito universitario por ejemplo ,podemos estar formando de forma excelente
a los alumnos para que desarrollen sus habilidades o aprendizaje técnicos pero
,a la hora de incorporarse al mundo laboral carezcan de herramientas menos
instrumentales como ejemplo desarrollo de la razón práctica .Que nuestros
futuros titulados además de competentes ,eficaces y eficiente puedan ser
capaces de valorar sus opciones de pensar de forma crítica y no autómata.
Nussbaun propone una lista de capacidades cerrada con diez capacidades que
considera fundamental para el ser humano. Como se seleccionan las
capacidades dependerá del fin perseguido deben considerarse como un mínimo
necesario exigible y son los sgtes: vida, integridad física, emociones, afiliaciones,
juego.
Melanie Walker apoyándose en la lista de las diez capacidades y en otros
autores como Robeyns, traslada el interés de las capacidades del mundo
educativo, concretamente a la ED. superior, estas capacidades serán”
oportunidades y habilidades “está a la vez propone ocho capacidades abiertas
al debate y a la crítica, orientada sobre todo a la evaluación de la educación
superior pero no son muy válidas para utilizarse como guía de “habilidades” a
fomentar y a trabajar con los alumnos.
Lista de capacidades propuesta por Melanie Walker: Razón Práctica,
Conocimiento e Imaginación Relaciones y Redes Sociales, Integridad emocional.
Las capacidades están orientadas a proveer a las personas de la oportunidad
real de construir sus vidas de la forma que crean apropiada.

PILAR NOBLECILLA
CONCLUSIONES

 Una de las mayores preocupaciones es la de identificar que habilidades y

conocimientos deben poseer los egresados para incorporarse al mundo
laboral.

 Una competencia debe fomentar la empleabilidad: nivel de competitividad.

 Los elementos esenciales, pero no suficientes de una competencia son:

habilidades, actitudes y conocimientos.

 El enfoque de capacidades debe contribuir a que los egresados sean

personas autónomas, capaces de discernir critica y reflexivamente cómo
orientar su vida académica, personal y laboral.
  La educación superior debe proveer de recursos a los egresados para que
sean capaces de desempeñar un papel transformador en la sociedad.

 Los egresados deberán ser creativos, autónomos, reflexivos,

innovadores, seguros de sí mismos, colaboradores y conectados con el
contexto multicultural.

 Los egresados deberán ser ciudadanos empoderados y verdaderos

agentes de cambio social.

GRACE VILCHEZ
Análisis de Grace de la separata ¨Competencias vs. Capacidades¨
Los jóvenes son el futuro. Ellos son los responsables para el mejoramiento o
empeoramiento del mundo. Por ese motivo, es importante darles las
herramientas necesarias para tener éxito fuera del ambiente universitario. Y por
ese tema es que la Comisión Europea tomo interés en determinar de que
consistían las herramientas (competencias)- de una perspectiva del mercado
laboral. Por ese motivo (por medio de OCDE) se desarrolló estudios para
entender cuáles eran la demanda del mercado laboral. La formación del
estudiante dejo de ser conocimientos no más. Ahora el enfoque cambio a la
empleabilidad.
Pese a los estudios de la OCDE (Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económica) y el interés de la Comisión Europea no se llegó a un
consenso del concepto de competencia. Sin embargo, de los proyectos DeSeCo
y Tuning se halló un consenso de la característica. Este consenso fue en que la
competencia consistía de tres elementos: conocimientos, habilidades y valores
y/o actitudes.
El proyecto DeSeCo (1998-2000) define competencia como: ¨más que
conocimientos y destrezas. ¨ Mientras el proyecto Tuning del año 2000 decía que
la competencia consistía en: ¨conocer y comprender, saber cómo actuar, saber
cómo ser.¨ fue este proyecto que introduce el componente cognoscitivo que
estresaba la necesidad de la comprensión. Es decir, no solo conocer y hacer
como técnico ¨autómatas¨ sino también comprender lo que estaban haciendo.
Pero conocimiento, comprensión no es lo suficiente para informar al estudiante
que específicamente es lo que exigen en el mercado laboral y por este motivo
es que se propuso un listado de competencias. Esto fue elaborado por el
proyecto Tuning mediante cuestionarios y estudios de campos. Este listado les
daría el poder de ellos mismos tener control en sus vidas y desarrollarse para
obtener mejores oportunidades de empleabilidad.
FRIDA VALENZUELA

ENFOQUE DE LAS CAPACIDADES

Marta Nussbaum Melanie Walker
“El enfoque concibe a cada persona como un “Oportunidades y habilidades que
fin en sí misma y no se pregunta solamente por pueden ser promovidas en la educación
el bienestar total y medio, sino también por las superior” (Walker, cit en Boni, Lozano,
oportunidades disponibles para cada ser Walker, 2010:126).
humano” ( Nussbaum, 2012:38).
Nusbaum expresa que un gobierno debería De acuerdo a lo leído Walker tiene
garantizar a todos sus ciudadanos un nivel muchas semejanzas con Nussbaum,
superior educacional; el umbral mínimo para el considero también que la educación es
desarrollo de las capacidades humanas el único recurso para lograr una real
fundamentales pero basado en la libertad del transformación social favorable, que
actuar y del ser. Desde mi punto de vista es evidencie la capacidad crítica y
necesario que haya una eficiente labor del reflexiva de los estudiantes como
estado para mejorar la calidad de la educación agentes de cambio, quienes podrían
superior no solo en la parte cognoscitiva sino contribuir en el mejoramiento de
fundamentalmente práctica, necesitamos nuestra sociedad en crisis. Ciudadanos
estudiantes que sean ciudadanos honestos, capaces de construir un proyecto de
que sean capaces de valorar sus propias vida personal en un mundo complejo e
opciones, de pensar de manera crítica y no incierto.
mecánica acerca de si mismos y de su entorno.

MIGUEL TICLIAHUANCA

SEGÚN EL TEXTO PODEMOS EXTRAER LOS SIGUIENTES COMENTARIOS Y

CRITICAS:

 La educación actual está enfocada y toma como pilar esencial los avances
europeos con respecto a la educación debido a sus aportes y su nivel educativo
a nivel mundial.
 Aún nos encontramos con el problema de crear unas competencias “estándares”
que puedan aplicarse a todas las áreas, pero debido a que las competencias que
aún se vienen creando por diversos autores contribuyen de manera específica y
especializada ciertas áreas. No podemos crear un estándar de competencias.
 Las competencias están enfocadas en que el graduado pueda terminar sus
estudios y estar listo para enfrentarse al mundo globalizado y estas
 herramientas, habilidades y conocimientos deben ser adquiridas en la educación
superior. Por eso en nuestro país se están realizando cambios gracias a la
SUNEDU y el licenciamiento que se les está dado a ciertas instituciones que se
encuentran acorde a la realidad que necesita la educación superior del país.
 Las competencias que se aprecian en el cuadro 4.1. están especializadas por lo
cual considero que se encuentran acorde con algunas carreras que puedan
tomarlas para poder evaluar y mejorar sus áreas.
 El problema que radica en el texto es busca un planteamiento único que permita
evaluar y tomar solo unas competencias para todas las especialidades dentro de
la educación superior.
 La preocupación de las competencias radica en que estas deben apuntar a un
perfil del egresado que pueda desenvolverse en el contexto actual y en los
ambientes laborales que se le presenten.
 Un punto importante podemos rescatar y hacer hincapié es cuando se menciona
que la educación superior influye en la cohesión social y a la formación de una
ciudadanía democrática, debido a que ya no se está considerando a la educación
como algo aparte y descontextualizada de la realidad en la que se vive en el país
y a nivel mundial.