Educación ambiental y disposición de residuos sólidos.

Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión, 2018

INTRODUCCIÓN

En el Perú, el Ministerio del Ambiente (MINAM) viene implementando un Programa de Segregación

en la Fuente y Recolección Selectiva de Residuos Sólidos en viviendas urbanas a nivel nacional, con
la finalidad de reducir la cantidad y peligrosidad de los residuos sólidos dispuestos inadecuadamente,
impulsando una cadena formal de reciclaje y generando un incremento de la conciencia ambiental en
la ciudadanía.
La Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, cuenta con 33 Escuelas Profesionales
albergando aproximadamente 10 200 estudiantes; 650 docentes y 230 trabajadores administrativos,
se observa que este recurso humano no ha sido orientado sobre conciencia y conocimiento ambiental,
actitudes, valores en el uso, tratamiento y disposición de residuos sólidos a fin de evitar una polución
de la materia orgánica y sobre todo desembolsos económicos por el recojo de los mismos.
Una investigación realizada en la comunidad de Nanegalito, Ecuador, identificó que los principales
problemas ambientales están relacionados a la falta de organización para la recolección de la basura
ya que los pobladores no tienen conocimiento sobre prácticas de reciclaje, reutilización y reducción
de los desechos sólidos (Flores y Albuja, 2012). Por su parte, Gil (2013), en una investigación
relacionado con los Sistemas de Manejo ambiental de algunas universidades mexicanas obtuvo
hallazgos referidos a los esfuerzos institucionales por reducir los consumos de agua y energía (58%)
y la gestión eficiente de los residuos sólidos (67%).

Hernández (2014), sobre un estudio respecto al Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos,
concluye que los residuos sólidos son un problema que ha crecido considerablemente en los últimos
años, y no se están llevando a cabo acciones suficientes para contrarrestar dicho problema. La
existencia de los planes de manejo de residuos, son una herramienta a través de la cual los
generadores no envían a disposición final todos sus residuos, es decir, se aprovechan los que aún
tienen valor aplicando las diferentes actividades del manejo integral de residuos: separación, reuso,
reciclaje, aprovechamiento además de la minimización.

Moreno & Eleasil (2017) realizaron un estudio cuyo objetivo fue determinar el nivel de impacto de una
estrategia de educación ambiental sobre los conocimientos actitudes y prácticas en manejo de
residuos sólidos de una población. Los resultados muestran que, en los conocimientos sobre manejo
de residuos sólidos, el puntaje alcanzado al finalizar el programa es 36.79 (nivel alto), mientras que
para actitudes es 39.22 (nivel alto) y 30.59 (nivel medio) para prácticas. El proceso de intervención,
de acuerdo con la estrategia de Educación Ambiental diseñada, fue significativo en los conocimientos
y prácticas en manejo de residuos sólidos del grupo estudiado, la prueba t para muestras relacionadas
es significativa (sig. = 0.00 < α = 0.05). Concluye que la estrategia diseñada de Educación Ambiental
en el manejo de residuos sólidos con los siguientes contenidos: meta, resultados deseados,
actividades, contenidos, estrategias, y resultados esperados, demuestra su utilidad al haberse
encontrado diferencias significativas entre el pre–test y el post–test.

Sánchez (2017), en su tesis de maestría titulada Programa de educación en ecoeficiencia para

mejorar las actitudes en gestión de residuos sólidos en los estudiantes del tercer año de educación
secundaria de la institución educativa Gustavo Ries Trujillo, estableció como objetivo del estudio
conocer la influencia del programa de Educación en Ecoeficiencia en el mejoramiento de las actitudes
en gestión de residuos sólidos. El estudio fue experimental de tipo cuantitativo, y el diseño de
investigación cuasi experimental. En el desarrollo de la investigación se trabajó con una muestra de
60 estudiantes de las secciones “A” y “B” del 3° grado de Educación Secundaria de la I.E. Gustavo
Ríes de Trujillo, en el año 2013. Para el recojo de la información se ha elaborado una lista de cotejos
así como fichas de observación y una Escala de Actitudes de Gestión de Residuos Sólidos;
previamente validado por juicio de expertos, se empleó el estadístico de Prueba T Student pareada
en diferencia de promedios test y post. Concluyen que la aplicación del programa de educación en
ecoeficiencia mejora las actitudes en gestión de residuos sólidos, de los alumnos pertenecientes al
grupo experimental mientras que el grupo control se mantuvo igual.
MATERIAL Y MÉTODOS

Se realizó un trabajo cuasi experimental con pre y post test. El instrumento de evaluación se elaboró
en base a los constructos del programa de educación ambiental, la escala de respuesta fue de tipo
dicotómico, se validó en una prueba piloto en la Escuela de Ingeniería Pesquera, encontrándose un
KR20 de 0.8404, lo cual indica que la consistencia interna es buena. El estudio se llevó a cabo con
46 estudiantes de la Escuela de Ingeniería Pesquera quienes participaron en un programa previo de
educación ambiental para la mejora de la disposición selectiva de residuos sólidos en la Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión (UNJFSC) 2018. La muestra seleccionada fue no
probabilística. Se mantiene la reserva de los participantes, sus edades estuvieron comprendidas entre
los 16 y los 33 años. (M = 18.76; DE = 2.96). La prueba consta de un instrumento de 40 preguntas
con dos opciones de respuestas Si= 1 y No = 0. La puntuación final fue de 20 puntos.

El estudio se desarrolló en las siguientes etapas: se orientó a los participantes sobre los objetivos del
programa en la que participarían, aplicándoseles un pretest sobre la temática. Posteriormente se
realizó un entrenamiento de 4 semanas referidas a temas de: educación ambiental: conciencia
ambiental, actitudes y valores; disposición selectiva de residuos sólidos: caracterización de los
residuos sólidos, selección de contenedores y desempeño ambiental. Terminado el proceso de
capacitación se aplicó un test (post test).

Las hipótesis en estudio fueron:

Ha: El programa de educación ambiental para la disposición selectiva de residuos sólidos mejora
significativamente la disposición selectiva de residuos sólidos en la UNJFSC-2018.

Ho: El programa de educación ambiental para la disposición selectiva de residuos sólidos no mejora
significativamente la disposición selectiva de residuos sólidos en la UNJFSC-2018.

En el análisis estadístico con la intención de conocer la educación ambiental y el manejo de residuos

sólidos sobre la prueba de los participantes, se estimó la media, el error estándar la desviación
estándar, el valor máximo y el valor mínimo, el intervalo de confianza, se analizó el supuesto de
normalidad de los datos mediante la prueba Shapiro-Wilk. Para analizar la prueba de hipótesis se
procedió la prueba de rango de signos con Wilcoxon. El nivel de confianza fue del 95%. los cálculos
estadísticos se llevaron a cabo con ayuda del programa STATA V14.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Flores, J. y Albuja, P. (2012). Prácticas Ambientales en la Parroquia Nanegalito y su Incidencia en el

Desarrollo de un Plan de Capacitación en Educación Ambiental en el Segmento de Población
de 12 a 18 años. Tesis Administración Hotelera y Turística. Universidad Israel. Quito.
http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/765.

Gil, F. (2013). La responsabilidad social universitaria desde la perspectiva ambiental: universidad y

desarrollo sustentable. México D.F.: Tesis. Universidad Nacional Autónoma de México.

Hernández, M. (2014). Plan de manejo integral de residuos sólidos para la escuela primaria Nueva
Zelandia. México D.F.: Tesis. Universidad Nacional Autónoma de México.

Moreno, C., & Eleasil, D. (2017). Impacto de una estrategia de educación ambiental sobre los
conocimientos actitudes y prácticas en manejo de residuos sólidos de la población de Villa
Chullunquiani. Tesis Maestría Universidad Peruana Unión. Disponible en:
https://scholar.google.com.pe

Sánchez, F. (2017). Programa de educación en ecoeficiencia para mejorar las actitudes en gestión
de residuos sólidos en los estudiantes del tercer año de educación secundaria de la institución
educativa Gustavo Ries Trujillo, 2013. Tesis Maestría.
http://repositorio.upao.edu.pe/handle/upaorep/2382