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NEROCIENCIA
“A diferencia del cuerpo de los animales que nacen dispuestos al fin de un proceso
puramente biológico nuestro cuerpo al nacer es un caos lleno de posibilidades. A este
proceso mágico por el que la palabra despierta los mundos adormecidos que somos se
llama educación.(Alves 1996)”
Los distintos procesos de evolución en la comunicación humana son la clave para entender
el aprendizaje en contexto. Motivación, relación, emoción, dando sentido a la existencia.
“Para la ciencia ha sido muy difícil estudiar la emoción. El concepto de emoción ha sido
intangible. Se puede analizar como el cerebro procesa estímulos emocionales para producir
una respuesta emocional”
Neuroeducación
En el corazón de este nuevo concepto está la emoción. Este ingrediente emocional es
fundamental tanto para el que enseña como para el que aprende. No hay proceso de
enseñanza verdadero si no se sostiene sobre esa columna de la emoción, en sus infinitas
perspectivas.
La neurociencia enseña hoy que el binomio emoción-cognición es indisoluble, intrínseco al
diseño anatómico y funcional del cerebro. Este diseño, muestra que toda información
sensorial, antes de ser procesada por la corteza cerebral en sus áreas de asociación
(procesos mentales, cognitivos), pasa por el sistema límbico o cerebro emocional, en donde
adquiere un colorido emocional. Y es después, en esas áreas de asociación, en donde, en
redes neuronales , se crean las ideas, los elementos básicos del pensamiento.
De modo que el procesamiento cognitivo, por el que se crea pensamiento, ya se hace con
esos elementos básicos que poseen un significado, de placer o dolor, de bueno o de malo.
De ahí lo intrínseco de la emoción en todo proceso racional, lo que implica aprender y
memorizar.
Los seres humanos somos primero seres emocionales y luego racionales. Y, además,
sociales. La naturaleza humana se basa en una herencia escrita en códigos de nuestro
cerebro profundo, y eso lo impregna todo, lo que incluye nuestra vida personal y social
cotidiana y nuestros pensamientos y razonamientos.
Esto es lo que hay que tener en cuenta en la actualidad para la educación comprendiendo
que un enfoque emocional es fundamental para aprender y memorizar, y, desde luego, para
enseñar.
Y nos lleva a entender que lo que mejor se aprende es aquello que se ama, aquello que te
dice algo, aquello que, de alguna manera, resuena y es consonante con lo emocional. Solo
el que aprende bien sobrevive más y mejor.
EL APRENDIZAJE ES EMOCIONAL.
Existen barreras para aprender que actúan como filtros emocionales y determinan la
aceptación o rechazo de la nueva información por parte del estudiante.
Estas barreras actúan como alarmas que se activan automáticamente con el propósito de
autoprotección y con la actuación de determinados neuropeptidos directamente relacionados
con las fuentes externas del estimulo.
Éstas barreras surgen cuando el alumno percibe una falta de confianza en el docente:
*como persona o autoridad
*en cuanto a la habilidad intelectual y dominio de contenido.
*Raport o vínculo emocional
Estas barreras existen tanto a nivel consciente o subconsciente y cuando un estudiante pasa
por esto el foco de atención se traslada desde lo meramente académico al campo
emocional.
Efecto que consiste en que las creencias y expectativas de una persona respecto a otra
pueden condicionar su comportamiento y la manera en que se percibe a sí misma.
Sin embargo, lo interesante del efecto Pigmalión es que se le puede dar la vuelta y utilizarlo
de forma positiva para motivar y aumentar la confianza del estudiante, mejorando además
enormemente sus resultados académicos. El objetivo básico debe ser trabajar de forma
transversal en potenciar la autoestima del alumno, siguiendo algunas pautas como éstas
para que el contexto no active de manera negativa su UCCM :
CONCLUSION
No existe aprendizaje sin emociones. Aprender es más difícil en un contexto emocional
neutro y más aun en uno negativo.
Afectividad y deseo de reconocimiento y de aceptación es la base de la convivencia y del
propio conocimiento.
Cerebralmente es asi, y el docente conociendo ésto debe crear un contexto físico y
emocional en el que el alumno no sienta amenazas que provoquen el paso a modo
supervivencia y desvíe la información del cerebro racional a los centros automáticos de
respuesta de lucha o fuga, situación que no promueve el aprendizaje.
Por esto, si bien ,dejar a un lado los prejuicios y las ideas preconcebidas puede ser un
proceso bastante difícil ya que se trata de un método que el cerebro utiliza para simplificar
la realidad los docentes deben ejercitar su no aplicación porque las consecuencias son
muy negativas .