Unidad didáctica: 3: -2018.

“MI FAMILIA ES UNICA E IMPORTANTE ”

I. DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa : N° 80392 “A.S.D.S”

2. Docente : Teresa J. Suárez Quiroz.
3. Director : Jhony Francis Rodríguez Soto
4. Nivel : Primaria
5. Grado : 6to Grado
6. Duración : 02 de mayo al 01 de junio. (05 semanas).
II,. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En muchas familias tanto papa como mama tienen necesidad de trabajar, teniendo menos tiempo para compartir y
comunicarse con sus hijos, muchas veces están ausentes, esto afecta a los niños ya que ellos están en proceso de
formación. Si bien es cierto la conducta se instaura en la infancia y en la familia quien contribuye en todo.
La familia es un pilar importante en el desarrollo integral del niño. Es allí donde crecemos, donde aprendemos hacer
quienes somos, donde formamos nuestra personalidad y el principal cimiento de nuestro entorno emocional. Esto nos
llevara a asumir los siguientes retos:
¿Qué roles asumiremos para mantener una familia unidad? ¿Qué rol cumple la mujer dentro de la familia? ¿Con que
recursos económicos cuenta la familia?
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionadas con la familia. Para ellos se movilizara una serie de
competencias y capacidades en las diferentes áreas, desarrollando: juego de roles, presupuestos familiares, trabajos
expositivos de las diferentes sistemas del cuerpo humano, comprensión de textos diversos escritos y reconocerán la
sagrada familia como modelo de vida

1
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Desempeños (criterios de evaluación)
capacidades aprendizaje? evaluación
“Se comunica oralmente en  Obtiene información explicita, relevante y  Expresa textos orales usando Lista de cotejo
su lengua materna” complementaria, distinguiéndola de otra cercana y adjetivos determinativos
semejante e integra datos que se encuentran en  Obtiene información explícita,
 Obtiene información del
distintas partes de diversos tipos de texto. relevante y complementaria en
texto oral.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto textos orales con vocabulario y
 Infiere e interpreta
oral. Distingue lo relevante de lo complementario términos propios de los campos
información del texto
clasificando y sintetizando la información. Establece del saber.
oral.
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el  Expresa oralmente ideas y
 Adecúa, organiza y
texto con su experiencia y los contextos socioculturales emociones, distinguiendo el
desarrolla el texto de
en que se desenvuelve. registro formal e informal
forma coherente y
cohesionada  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su expe-
riencia y a algunas fuentes de información
complementaria.

2
 “Lee diversos tipos de  Obtiene información explicita, relevante y complementaria,  Infiere información, deduciendo Prueba escrita
textos escritos n su lengua distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos las características de
materna” que se encuentran en distintas partes de diversos tipos de personajes.
 Obtiene información del texto.  Integra datos que se encuentran
texto escrito.  Infiere información, anticipando el contenido del texto, a partir en distintas partes de un texto
 Infiere e interpreta de algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo  Reflexiona y evalúa los textos
información del texto. características de personas, personajes, animales, objetos, que lee, explicando su efecto en
 Reflexiona y evalúa la lugares, así como el significado de palabras en contexto y los lectores a partir de su
forma, el contenido y el expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas experiencia y el contenido en que
contexto del texto. (semejanza-diferencia y problema-solución) y jerárquicas se desenvuelve.
(ideas principales y complementarias) a partir de información  Identifica el adjetivo calificativo
explicita e implícita del texto. empleando características de
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del personajes y mencionando
contenido, la organización textual y el sentido de algunos características y cualidades con
recursos textuales (negritas, esquemas), y explicando el juegos.
efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y  Desarrollan sus ideas utilizando
contexto en que se desenvuelve. recursos ortográficos (tilde en
 Identifica información explícita, relevante y complementaria diptongos y hiatos) que
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona contribuyen al sentido de su
datos específicos e integra información explícita cuando se texto.
encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una
lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención del
autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
“Escribe diversos tipos de  Recupera información explícita de textos orales que  Identifica el adjetivo determinativo y Escala de valoración
textos en su lengua escucha seleccionando datos específicos. Integra esta sus clases utilizando recursos
materna” información cuando es dicha en distintos momentos y por gramaticales.

3
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
“Resuelve problemas de
cantidad”
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos
y términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo)
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico • Expresa y resuelve ejercicios Escala de valoración
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: de potenciación de números
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis naturales empleando
cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades diversas estrategias en el
del sistema de numeración decimal. llenado de fichas.
• Los múltiplos y divisores de un número natural; las • Reconoce y discrimina los
características de los números primos y compuestos; así números primos de los
como las propiedades de las operaciones y su relación números compuestos. (1; 3;
inversa. 1-4; 12) •
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de • Resuelve situaciones que se
cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y otros modelan aritméticamente
procedimientos, para realizar operaciones con números aplicando los criterios de
naturales. divisibilidad y los conceptos
de múltiplos y divisores de un
número.
• Aplica modelos referidos a
los múltiplos y divisores de
un número.
4

“Resuelve problemas de 
regularidad, equivalencia y
cambio”  Expresa su comprensión del término general de un patrón
 Traduce datos y usando lenguaje algebraico y
condiciones a
expresiones algebraicas.
“Resuelve problemas de
forma, movimiento y círculo a partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y
localización”
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
“Construye su identidad”
 Se valora a sí mismo
 Reflexiona y argumenta
éticamente
• Reconoce los múltiplos
comunes entre un grupo de
números datos e identifica el
MCM.
• Hallamos el mínimo común
múltiplo de números
propuestos.
Traduce patrones aditivos o multiplicativos al plantear y Utiliza lenguaje matemático para Escala de valoración
resolver problemas. expresar la regla de formación
creciente del patrón numérico.
Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y Resuelven situaciones problemáticas. Lista de cotejo
perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el
plano usando puntos cardinales y de referencia, los representa
en croquis. También representa de diversas formas, giros en
cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones
de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace
usando lenguaje geométrico.
 Explica sus características personales (cualidades, gustos,  Explicaren qué es familia y qué Rúbrica
fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y tipos de familia existen.
fortalecer su identidad con relación a su familia.  Escala de valoración
 Describe las prácticas culturales de su familia, institución  Relaciona las razones que
educativa y comunidad señalando semejanzas y motivan sus decisiones y
diferencias. acciones con valores de su
 Opina sobre la importancia de la función educadora en su familia y su comunidad.
familia.
 Opina sobre la importancia de la función protectora en su
familia.
5

“Gestiona • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los Completan fichas sobre los consumos Prueba escrita.
responsablemente los
recursos económicos”
• Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero
“explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo”
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
“Indaga mediantes
métodos científicos para
construir conocimientos.”
 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad
que involucran un dilema moral, tomando en cuenta las
normas sociales y los principios éticos.
intercambios económicos en diferentes sectores y cómo individuales y familiares. Autoevaluación.
las empresas producen bienes y servicios para contribuir al (ESCALA DE VALORACIÓN) Escala de valoración
desarrollo sostenible de la sociedad.
Prueba escrita
 Describe los organismos y señala que pueden ser  Reconocen los principales Rúbrica
unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple huesos y articulaciones de su
funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante cuerpo, así como las funciones
señala que las bacterias necesitan un huésped para poder que desempeñan, a través del
cumplir sus funciones básicas. uso de un esqueleto humano
interactivo, realizando
 Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro
observaciones y consultas en
de una especie.
fuentes informativas referentes al
 Menciona, usando modelos, los principales huesos y tema.
articulaciones del sistema óseo.  Relaciona las características de
 Menciona las funciones de principales huesos y la reproducción humana con los
articulaciones del sistema óseo, usando modelos. órganos reproductores en la
 Menciona principales características del sistema óseo en especie humana.
láminas.
 Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro
de una especie.
 Menciona los órganos y funciones del aparato respiratorio
con ayudas visuales.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares Escala de valoración
o pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
6
 Problematiza situaciones necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones
para hacer indagación básicas.

“Crea proyectos desde los Joyero para mama terminado.

lenguajes artísticos”  Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que
otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas
 Aplica procesos (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
creativos. comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
 Explica oralmente el proceso seguido en la elaboración del
Joyero de mamá.
“ Interactúa a través de sus Participa en juegos de trabajo en equipo Escala de valoración
habilidades socio - Participa en juegos recreativos acatando reglas. acatando reglas.
motrices” - Participa en juegos motores acatando reglas.
 Crea y aplica estrategias - Participa en juegos de persuasión acatando reglas.
y tácticas de juego
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Elabora conclusiones y reflexiones Rúbrica
manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos a partir del uso de fichas de
 Organiza acciones disponibles, que le permitan lograr la tarea. metacognición que les permita
estratégicas para  Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en monitorear y ajustar sus desempeños
alcanzar sus metas función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar durante el proceso de aprendizaje,
de aprendizaje. la meta. organizar acciones estratégicas para
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y alcanzar sus metas de aprendizaje.
desempeño durante los recursos utilizados en función del nivel de avance para
el proceso de producir los resultados esperados.
aprendizaje.  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

7
Se desenvuelve en los  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información Realiza la simulación de Lista de cotejo
entornos virtuales desplazamientos de objetos mediante
generados por las TIC. que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades el uso del lenguaje de programación
 Gestiona información frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para difundir Scratch.
del entorno virtual.
las actividades del Día del Logro.
 Interactúa en Elabora materiales digitales
entornos virtuales.  Accede a entornos virtuales establecidos mediante (portafolio digital) combinando
 Crea objetos textos e imágenes para expresar sus
credenciales de identificación digital y considerando experiencias y comunicar sus ideas.
virtuales en diversos
formatos. procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
 Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
presentador visual.
“Asume la experiencia del  Construye su identidad como persona humana, amada por Lista de Cotejo
encuentro personal y dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la  Identifica que la Virgen María
comunitario con dios en su doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las acogió la voluntad de Dios y
proyecto de vida en que le son cercanas” aceptó ser la madre del Salvador
coherencia con su creencia  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su (Anunciación).
religiosa”  Identifica a la Virgen María como
entorno argumentando su fe de manera comprensible
nuestra madre y madre de Jesús.
 Transforma su v respetuosa  Imita las virtudes de la Virgen
entorno desde el María en su vida diaria.
encuentro personal y  Escribe y aprende el Ángelus como
comunitario con Dios oración personal.
y desde la fe que  Reconoce la misión de la Virgen
profesa. María en la Historia de la
Salvación.

8
 Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de orientación al Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común. Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Ejes Temáticos Regionales

 Educación  Presupuesto Familiar.  Realización de investigación y planteamiento de

Ciudadanía, Ética y  Violencia familiar y social. alternativas de cambio.
Seguridad.  Rol de la mujer en la Sociedad.  Participación en dinámicas grupales (juego de roles).

ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUE  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
INCLUIDO O DE características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
ATENCIÓN A LA realidad.
DIVERSIDAD
 ENFOQUE  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
BUSQUEDA DE LA proponen a nivel personal y colectivo
EXCELENCIA

9
 2. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Comunicación Sesión 2: Comunicación
“Leemos Una historieta” “Identificamos adjetivos calificativos y sus grados“
En esta sesión los estudiantes, leerán una historieta. En esta sesión los estudiantes, identificamos adjetivos
calificativos y sus grados
Sesión 3: Comunicación Sesión 4: Comunicación
“Adjetivos determinativos y sus clases” “Subrayamos clases de adjetivos”
En esta sesión los estudiantes, Identificamos los En esta sesión los estudiantes, leen y subrayan
adjetivos determinativos y sus clases en una adjetivos.
lectura comentada
Sesión 5: Comunicación Sesión 6: Comunicación
“Leemos sobre el rol de mamá dentro de la “La exposición oral con apoyo gráfico”
familia”

En esta sesión los estudiantes, reconocen el rol de En esta sesión los estudiantes, adaptan el texto oral al
mama en la familia. destinatario, al propósito comunicativo y usar recursos
expresivos diversos.
Sesión 7: comunicación Sesión 8: comunicación
“Identificamos elementos de la comunicación” “ La tilde en los diptongos y los hiatos”

En esta sesión ,los estudiantes identifican los
elementos de la comunicación y los utiliza en
situaciones planteadas en clase de manera oral y
la textualiza respetando los recursos gramaticales.
Sesión 9: Matemática
“Resolvemos potenciaciones conociendo sus
propiedades”
En esta sesión, los estudiantes expresan y resuelven
ejercicios de potenciación de números naturales
empleando diversas estrategias en el llenado de
fichas.
En esta sesión, los estudiantes, desarrollan sus ideas
utilizando recursos ortográficos (tilde en diptongos y
hiatos) que contribuyen al sentido de su texto.
Sesión 10: Matemática
“Aplicamos números primos y compuestos”
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a resolver
situaciones problemáticas aplicándolos números
primos y compuestos.

10
Sesión 11: Matemática
“Los múltiplos y los divisores”
En esta sesión los estudiantes, aprenden a hallar de En esta sesión los estudiantes, aprenderán a resolver
marea rápida múltiplos y divisores de un número.
Sesión 13:matemática
“Mínimo común múltiplo”
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a resolver En esta sesión se espera que los niños y las niñas
problemas usando el mínimo común múltiplo.
Sesión 15: matemática
“Nos ubicamos usando los puntos “
En esta sesión los estudiantes hoy aprenderán a
reconocer las direcciones cardinales en un croquis,
en un mapa y en un breve recorrido por los
alrededores de la escuela.
Sesión 12: Matemática
“Encontramos el máximo común divisor”
problemas usando el MCD.
Sesión 14: matemática
“Descubrimos el patrón de formación en
configuraciones de puntos”
identifiquen patrones en configuraciones de puntos
participando en la actividad: “Descubriendo nuevas
sucesiones”. Los estudiantes, a través del uso de
tablas, descubrirán el patrón de formación en
configuraciones de puntos
Sesión 16: matemática
“Usamos el diagrama de líneas”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
organicen en tablas los datos los representen en
gráficos de puntos y justifiquen sus predicciones sobre
la tendencia del comportamiento de los datos a partir de
un gráfico línea

Sesión 17: personal social Sesión 18: personal social

“La familia – tipos de familia” “Funciones de los integrantes de la familia”
En esta sesión los estudiantes, aprenden normas de La familia es el primer espacio donde las personas
convivencia para vivir en armonía tanto en la familia aprenden a interactuar y a convivir con otros,
como en la I.E integrándose en la sociedad.

Sesión 19: personal social Sesión 20: personal social

“Las creencias y valores en la familia” “Normas y roles en la familia”

11
En esta sesión los estudiantes opinarán sobre la
importancia de las creencias y los valores en la
familia.
Sesión 21: personal social
“El uso del dinero en nuestra familia”
En esta sesión los estudiantes , elaboraremos una
lista de nuestros consumos personales y familiares
para analizar el uso que hacemos del dinero y cómo
nos afecta a nosotros y a nuestra familia
Sesión 23: Ciencia y tecnología
“conocemos el sistema nervioso”
En esta sesión ,los estudiantes describen y
analizan las funciones del sistema nervioso en
organizadores gráficos
Sesión 25: ciencia y tecnologia
“ funciones de los órganos reproductores”
En esta sesión, los estudiantes relacionan las
características de la reproducción humana con los
órganos reproductores en la especie humana.
En esta sesión los estudiantes, aprenden normas de
convivencia para vivir en armonía tanto en la familia
como en la I.E
Sesión 22: ciencia y tecnología
“¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo?
Es necesario que los niños y las niñas conozcan la
estructura ósea que forma nuestro cuerpo y, a partir de
esto, comprendan cómo realiza funciones de soporte y
de movimiento, las cuales hacen posible que pueda
efectuar diferentes actividades, como jugar, saltar,
caminar, dibujar, etc. Además, es necesario que
trabajen con modelos y material concreto, para hacer
más significativo su aprendizaje.
Sesión 24: Ciencia y tecnología
““Conocemos funciones de las glándulas y
hormonas del sistema endocrino”
En esta sesión, los estudiantes escriben las funciones
de las glándulas y hormonas del sistema endocrino.
Sesión 26: ciencia y tecnología
“el sistema circulatorio”
Es seguro que los niños y niñas han sentido los latidos
del corazón, órgano principal del sistema circulatorio.
Este sistema tiene la misión de transportar sangre por
todo nuestro cuerpo a través de los vasos sanguíneos.
De la sangre, cada parte de nuestro cuerpo obtiene el
oxígeno y los nutrientes que necesitan para cumplir sus
funciones. Realizar experiencias, consultar fuentes
informativas, usar modelos o gráficos ayudarán a una
mejor comprensión de la función de este sistema y a
12
 reflexionar sobre las acciones que se pueden aplicar
para mantener su buen funcionamiento.
Sesión 27: arte y cultura Sesión 28: Arte y cultura
“Elaboramos el joyero para mamá. “Declamamos poesías”
En esta sesión los estudiantes, elaboran un joyeri para
En esta sesión los estudiantes, declaman poesías
mama. alusivas al día de la madre.
Sesión 29: educación religiosa Sesión 30: educación física
“una gran familia” “Participamos en juegos recreativos
Con la ayuda de los compañeros
En esta sesión los estudiantes, A partir de lecturas Todos debemos trabajar juntos para tener resultados
bíblicas comprenden que son parte del pueblo elegido comunes. Mostrar una actitud positiva y colaborativa,
de Dios. además de tolerante con las opiniones de los demás,
nos ayudará trabajar en equipo.

3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
 Libros de consulta Personal Social 6
 Cuadernillos de fichas Personal Social 6
 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotación 2017


13
 4. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Chepén, Mayo del 2018

Teresa J. Suárez Quiroz

Profesora de aula

14