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好家长 / 教育研究

新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策研究
江苏沛县杨屯镇中心小学/许娟
【摘要】朗读是小学生应当掌握的必要技能。新时期的教学 亮?”一类的问题,并让学生展开相互讨论,待学生得出答
改革要求语文教师注重学生朗读能力的提升。基于新课改的 案,教师再给出统一答案。这个过程既突出了朗读内容,也
相关要求,朗读教学应巧妙激发小学生的阅读兴趣,促使其 起到了启发作用,学生从中接收到多种知识。
自主参与到朗读环节,以提高学生的朗读水平。本文重在探 2.朗思结合,拓宽阅读视野。课文朗读要求学生带有情
究小学语文中朗读教学的普遍问题和相应对策。 感,不可简单地读字读句,一些小学生容易犯“口吃”一样
【关键词】新课改 小学语文 朗读教学 问题 对策 的朗读毛病,这一是因为预习不到位,二是因为未加入思想
前言 感情。因此,教师要想办法启迪学生的朗读情感,促使朗读
语文教学中,朗读之于学生就好比动作技能之于运动 包含学生的真实情感。例如,《夕阳真美》中,教师既要指
员。小学生的好奇心理、求知欲望都很强,但自身思维不够 导学生朗读课文,又要启发学生领会“夕阳真美”的含义。
健全,教师在引导学生开展朗读教学时,要考虑学生心理, 朗读时,学生要多练习,尽量做到不读错、不读重、不打
巧用多种方法启迪其语言能力。但当前的朗读教学存在一些 结。另外,在学生阅读每节课文前,教师提出思考问题,如
问题,解决这些问题,小学朗读教学可获得更好的教学成 “这节内容主要写什么”、“落日和日落分别有何含义”、
效。 “请思考文中‘夕阳’有何指代作用”等。学生在多次朗读
一、新课改下,小学朗读教学的普遍问题 中思考问题,可使自身思维得到有效锻炼,并且通过思考,
1.朗读目标不明确。教学中,部分教师没有全面掌握朗 学生能了解到阅读意义不仅在于理解表面意思,还要理解深
读课程的根本目标,仅简单地按惯有方式指导学生展开阅 层的含义。经启发后,学生将更加留心文章的细节内容,并
读。这样一来,学生跟着教师的步伐进行机械朗读,对文本 积极拓宽阅读视野,增长语文见识。
意思、内涵却没有更多的了解,因此,难以融入内心实感, 3.巧妙引导,突显朗读魅力。教师对学生的朗读引导要
导致朗读学习变得“空洞”、“单调”,这一问题的症结在 贯穿各个环节中,使课堂上的朗读活动开展得更有序、更有
于缺乏清晰的朗读目标。 效。传统教学以灌输方式为主,学生在朗读课上接受的教学
2.朗读内容不丰富。少儿对学习的理解停留在“听从教 方法比较单调,致使学习兴趣难以被激发出来。为有效提高
师指导”。在朗读中,教师是学生的学习范本,很多朗读内 朗读效率,教师应尝试多种引导方法,突显文章朗读的诸多
容都由教师提供,因此,小学生的阅读量比较有限。因为阅 乐趣,让小学生真正地“爱上”朗读。例如,《爱如茉莉》
读面狭窄,小学生对许多新鲜知识难以理解,这也影响到其 传达出父母间的深情,学生朗读前,教师可提问“同学们想
他知识的学习效果。 想,生活中爸爸妈妈的爱是如何表现的呢?是否像文中叙述
3.朗读引导不灵活。教师在学生参与阅读的期间,常扮 的‘爱如茉莉’呢?”,学生提到有关爸爸妈妈的话题,将会
演“旁观者”角色,一些教师认为将朗读方法讲解给学生, 更加认真地投入朗读。由于文中的难点是通过语言解读“茉
让学生自行练习就完成了教学任务。但教师未注意到小学生 莉”和“爱”的联系,因此,教师可要求学生分角朗读文中
的学习心理,在小学生看来,没有趣味性的学习内容不具备 段落,仔细品味当中“父母平凡而深沉的爱”。由此看出,
很强的吸引力,再加上教学方式单调,小学生难以集中精力 朗读学习可培养小学生各方面的能力,包括语言能力、探究
投入朗读学习中。 能力、思维能力等。
二、小学朗读教学有效解决对策 三、结束语
1.朗练结合,激发学生兴趣。教师在开展朗读课前,应 朗读教学中,语文教师应注意朗读目标、朗读内容、
当清楚学生的学习心理、认知基础、个人差异等情况,结合 朗读方法的设定,善于发挥指引作用,尽量拉近和学生的距
这些情况,教师可掌握学生的独特优势及普遍问题,之后便 离,以小学生的视角开展朗读教学,尝试多种有效方法来引
可制定明确的朗读目标、内容和习题。具体而言,朗读分为 起学生的注意力,突显语文朗读的乐趣与魅力,促使学生较
齐声朗读、分角朗读、自主阅读、示范朗读等形式。在学 快进入朗读状态。同时,教师要多与学生进行沟通,帮助学
习中,教师可巧妙转换以上形式,使学生感到朗读的快乐。 生解决各种朗读问题,以提升学校的语文教育水平。
例如,在儿童诗《大海睡了》中,描绘了大海的沉静美,诗
参考文献:
中以拟人手法展现大海的美感。教师教授这首诗时,可选择
泛读、个人朗读、录音朗读等形式。在教学之初,教师可先 [1]李金国.从遮蔽到重提:小学语文朗读教学的问题与对策例
提出问题“同学们想想,沉睡的大海是什么样子呢?”,之 析[J].郑州师范教育,2014,3(6):50-52.
后播放《大海睡了》的录音。学生在倾听录音的同时思考大 [2]刘海明.从学生学习的角度看小学低段语文的朗读教学[J].
海“睡着”的情景,因此,更加专心地进入学习状态。听过 科技创新导报,2014,18(17):132.
录音后,教师可问学生,当听到“她抱着明月,她……”一 [3]钱俊龙.体味朗读之美——新课标下小学语文教学中朗读能
句时想到了哪个“她”,接着继续问“‘她’如何‘抱’月 力的培养[J].文教资料,2013,10(27):28-29.

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