REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Instituto Universitario de Tecnología “Dr.

Federico Rivero Palacio” Instituto Universitario de Tecnología Valencia Instituto Universitario de Tecnología Puerto Cabello Instituto Universitario de Tecnología Maracaibo

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES

EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS INSTITUTOS Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS EN UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS

Comisión Nacional de Diseño Curricular IUT-VAL IUT-FRP IUT-M
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IUT-PC
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Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI

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PRESENTACIÓN El siguiente documento presenta los principios que fundamentan el Programa de Formación de Ingeniería en Materiales Industriales, PNF-IMI, así como la formación de Técnicos Superiores Universitarios (TSU) en las especialidades de Cerámica, Metalurgia y Polímeros , a la luz del análisis realizado al Documento Rector Inicial del Proyecto Nacional de la Universidad Politécnica, una muestra de los egresados del IUT-RC, IUTVAL, IUT-PC y el IUT-M y, de los resultados de las opiniones expresadas durante los IV Encuentros Nacionales de Voceros de los Institutos y Colegios Universitarios. El análisis documental se hizo partiendo de la localización, hasta esta fecha, de indicadores que reportaran las expectativas que a nivel nacional se tienen en torno a los egresados. Ese primer análisis facilita el esbozo de una propuesta que pone en la mesa de discusión la oferta de una carrera que forme Ingenieros en Materiales Industriales quienes antes, sin embargo, deben haber alcanzado el grado de TSU en cualquiera de las especialidades antes mencionadas. La Ingeniería de Materiales Industriales se fundamenta en la relación -estructuradiseño-procesamiento-propiedades-. Proyectada la estructura de un material para conseguir un conjunto predeterminado de propiedades. La Ingeniería de Materiales Industriales es un campo multidisciplinario que incluye la base de los elementos de la ingeniería Metalúrgica, Cerámica, Polímeros, Química, Petro-química, Mecánica, Civil y Eléctrica, entre otras, consiguiendo que éstos puedan ser utilizados en obras , máquinas y herramientas diversas o convertidos en productos necesarios o requeridos por la sociedad. Los avances radicales en los materiales conducen a la creación de nuevos productos y nuevas empresas de producción, así como las industrias actuales y en
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especial la industria básica no energética también necesitan profesionales con conocimientos integrales sobre los materiales a fin de incrementar, dinamizar y diversificar el aparato productivo endógeno, a través de la creación de nuevas actividades industriales de producción, para alcanzar un crecimiento sostenido y prácticas productivas autogestionadas. En este sentido, la misión de la nueva Universidad Politécnica debe orientarse hacia la producción, sistematización y distribución del conocimiento e innovaciones científico-tecnológicas y enfoques humanista-social, para contribuir con el desarrollo económico, político, social, ambiental y cultural de las diferentes regiones ubicadas en su área de influencia y del país en general, articulando el conocimiento universal con los saberes populares y característicos de las diferentes regiones , a fin de transformarlo en el motor que dinamice la calidad de vida y el fortalecimiento de los más altos principios y los valores de la democracia participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad.

En consideración a lo antes expuesto, los Institutos Universitarios de Tecnología y Colegios Universitarios tienen ante sí el mayor reto de su historia “Asumir la transformación institucional, académica y administrativa desde su interior con el objeto de crear la Universidad Politécnica para la Venezuela del siglo XXI”, enmarcada esta transformación en los principios establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013. En tal sentido, se acordó de acuerdo a las directrices establecidas a la fecha para la creación de la Universidad Politécnica por la Comisión Alma Mater y las propuestas del colectivo de Voceros de los Institutos y Colegios Universitarios, elaborar una propuesta unificada y avalada por el IUT-VAL, IUT-M, IUT-PC y IUT-FRP para la creación del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN MATERIALES INDUSTRIALES -PNF-IMI-, que contempla la formación de TECNICOS SUPERIORES UNIVERSITARIOS EN CERAMICA, METALURGIA Y POLIMEROS e INGENIEROS EN

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específicamente EGRESADO. a la par del proceso de constitución de la Universidad Politécnica. Diplomados y Especializaciones en las distintas áreas que integran el Programa. Federico Rivero Palacio” IUT Valencia IUT Maracaibo 4 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . IUT-PC. IUT-M y IUT-FRP ha procedido de acuerdo con los lineamientos establecidos por los Miembros de la Comisión Alma Mater en cuanto a la preparación de tres planes de estudios: a) Plan de estudios integral de ingeniería: El cual contempla toda la formación académica (Trayecto inicial . la OFERTA DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA TSU a fin de que con la consolidación de este Plan de Estudio se puedan fortalecer los dos restantes Programas. b) c) Plan de estudios para egresados: El cual contempla la oferta de estudios de ingeniería e dos (2) años para los TSU egresados de los Institutos y Colegios Universitarios.2 años TSU . Maracaibo y Región Capital han realizado para concretar la propuesta del PNF-IMI. Puerto Cabello.diciembre 2008. Estimándose el desarrollo integro del PNF-IMI durante el periodo septiembre . con Certificaciones. El documento que se presenta a continuación forma parte del conjunto de actividades que los Institutos Universitarios de Tecnología de Valencia.2 años ingeniería .MATERIALES INDUSTRIALES. Para el diseño de los Planes de Estudios la Comisión de Diseño Curricular y el colectivo de voceros del área de materiales del IUT-VAL. IUT Puerto Cabello IUT “Dr.especialidad) Plan de estudios de transición: El cual contempla el traslado curricular al nuevo plan de formación de los bachilleres que actualmente cursan estudios en los Institutos y Colegios Universitarios.

acompañados de la referencia de la página donde se encuentra detallado en el documento el apartado de interés: 5 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .RESUMEN-CONTENIDO En el siguiente cuadro se presentan resumidos los requerimientos del PNF-IMI.

Se articula con el marco legal desde la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes. nueva geopolítica nacional.REQUERIMIENTOS PNF MPPES PROPUESTA PNF-IMI Página I ¿Qué es? EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN MATERALES INDUSTRIALES (PNF-IMI) es una propuesta de PNF que tiene como Misión: Formar Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros. preparados para integrar éticamente los elementos científicos. para garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo XXI. Artículos 102103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”. Venezuela potencia energética mundial y nueva geopolítica internacional. de acuerdo a las directrices establecidas a la fecha para la creación de la Universidad Politécnica por la Comisión Alma Mater y las propuestas del colectivo de Voceros de los Institutos y Colegios Universitarios. Aprender a Convivir”. Circunscribiéndose dentro de los dos grandes objetivos “Alma Mater”: 1) Elevar la calidad del sistema de Educación Universitaria. Democracia Protagónica revolucionaria. el país. 17 III Vínculo con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación La propuesta del PNF-IMI se encuentra enmarcada en las siete líneas directrices del PDES 2007-2013: Nueva ética socialista. con carácter humanista. suprema felicidad social. Se compromete con las políticas y objetivos trazados en el PNCTI (20052030) que tiene como objetivo estratégico desarrollar y alcanzar la independencia científico-tecnológica. El pronóstico de la Demanda en elcon Pertinencia Social" área de Ingeniería/tecnología resulta favorable para las2008 Diseño Curricular PNF-IMI Julio Universidades de Politécnicas pudiendo superar la demanda actual de las Universidades Tradicionales. Se espera que la formación impartida le permita a los egresados basados en el cooperativismo crear empresas de economía social que contribuyan con el desarrollo endógeno y sustentable VER MAPEO DE OFERTA ACADÉMICA EN PAGINA 25 20 IV Retos vinculados al área de formación Dentro del PNF-IMI: Se deben propiciar las reflexiones de “volver a pensar” y “volver a crear” la Educación Universitaria y la incorporación de los principios de “Aprender a Ser”. Sólo existe una Institución pública y una privada en ofertar la formación de "Educación Universitaria de Calidad y Equidad Ingeniero en Materiales. sociales y económicos inherentes a la producción y el desarrollo nacional de bienes materiales. LA OFERTA INICIAL IMEDIATA PARA EGRESADOS QUE PODRIAN INICIAR EL PNF-IMI ES DE 400 CUPOS SIN CAUSAR MAYOR TRAUMA . ambientales. relacionarse interdisciplinariamente y participar activamente en la potenciación de proyectos socio tecnológicos que conlleven al desarrollo sustentable. académica y administrativa de los IUT y CU desde su interior con el objeto de crear la Universidad Politécnica para la Venezuela del siglo XXI”. 15 II Forma parte de la Misión Alma Mater El PNF-IMI forma parte de la misión “Alma Mater” ya que se ha focalizado hacia las actividades que se han identificado como prioritarias en los programas que sobre calidad y equidad está instrumentando el Gobierno Nacional. 28 6 Comisión Nacional El IUT-FRP y el IUT-VAL son las únicas instituciones en el país e incluso en Latinoamérica en otorgar los títulos de TSU en Cerámica y Polímeros. la región caribeña y Latinoamérica. Modelo productivo socialista. económico y social de las comunidades. 2) Mejorar la equidad en el acceso y optimizar el desempeño de los estudiantes de Educación Universitaria. respectivamente. A la par de “Asumir la transformación institucional. tecnológicos. la región.

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¿Qué es?. IUT-PC y Maracaibo IUT-M. se han realizado a la fecha nueve encuentros formales entre los Voceros del área de materiales (Cerámica – Metalurgia – Polímeros) de los Institutos Universitarios de Tecnología de: Valencia. 8 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . los perfiles de los TSU Egresados en las diferentes especialidades y se presentaron las diversas propuestas de los posibles Programas de Formación. fundamentadas en las bases legales pertinentes al desarrollo científico-tecnológico. En resumen. Puerto Cabello. en estos encuentros se dieron a conocer y revisaron los diferentes programas de estudios que se imparten actualmente en dichas instituciones. “Dr. IUT-FRP. enmarcada esta transformación en los principios establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013. a fin de estrechar el sentido de pertinencia e identificación que los voceros y la comunidad tiene con un objetivo en común “lograr acuerdos para la consolidación de un Programa de Formación Nacional que incluya los tres saberes primordiales del desarrollo y producción de los materiales (Cerámica – Metalurgia – Polímeros)”. Siendo importante resaltar que estos encuentros se han realizado alternativamente en cada una de las sedes de los Institutos participantes. social y a las potencialidades correspondientes a las regiones de influencia de cada Institución. económico. EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN MATERIALES INDUSTRIALES (PNF-IMI). académica y administrativa desde su interior con el objeto de crear la Universidad Politécnica para la Venezuela del siglo XXI”. Para contribuir con este fin. encuentros realizados específicamente para la elaboración del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN MATERIALES INDUSTRIALES -PNF-IMI-. Los Institutos Universitarios de Tecnología y Colegios Universitarios tienen ante sí el mayor reto de su historia “Asumir la transformación institucional.I. IUT-VAL. Federico Rivero Palacio”..

tecnológicos que conllevan al desarrollo sustentable. se acordó de acuerdo a las directrices establecidas a la fecha para la creación de la Universidad Politécnica por la Comisión Alma Mater y las propuestas del colectivo de Voceros de los Institutos y Colegios Universitarios. preparados para integrar éticamente los elementos científicos. Diplomados y Especializaciones en las distintas áreas que integran el Programa.En tal sentido. tecnológicos. IUT-PC y IUT-FRP para la creación del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN MATERIALES INDUSTRIALES -PNF-IMI-. sociales y económicos inherentes a la producción y el desarrollo nacional de bienes materiales. la región. ambientales. Se define para el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN MATERIALES INDUSTRIALES: Misión Formar Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros. con Certificaciones. elaborar una propuesta unificada y avalada por el IUT-VAL. la región caribeña y Latinoamérica. 9 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . que contempla la formación de TECNICOS SUPERIORES UNIVERSITARIOS EN CERAMICA. el país. relacionarse interdisciplinariamente y participar activamente en la potenciación de proyectos socio . con carácter humanista. IUT-M. METALURGIA Y POLIMEROS e INGENIEROS EN MATERIALES INDUSTRIALES. económico y social de las comunidades.

Optimizar la eficiencia en la gestión a fin de asegurar un financiamiento apropiado y el uso racional de los recursos asignados. Los objetivos de dicha política se pueden resumir de la siguiente manera: 1.FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER EL PNF-IMI. El eje central de la política educativa y en particular de la nueva Educación Universitaria es "calidad y equidad con pertinencia social". 4. Mejorar la equidad en el acceso y en el desempeño para que todos los aspirantes tengan igualdad de condiciones en una Educación Universitaria de calidad. 3. Lograr una mayor pertinencia social para que las funciones. investigación y extensión. 2. económico.II.. actividades y programas de las instituciones de Educación Universitaria satisfagan las demandas de la sociedad. territorial y mundial. el Estado venezolano ha definido la Política de Educación Universitaria enmarcada en los cinco equilibrios definidos en el Plan de Desarrollo Económico y Social 2007-2013 (PDES): político. Mejorar la calidad de la Educación Universitaria en el cumplimiento de sus funciones fundamentales: docencia. social. Como parte integral de la política educativa formulada por el Ministerio del Poder popular para la Educación Superior (MPPES). 10 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .

de dirección y académico con los cambios. a fin de que sirva para formar profesionales capaces de generar bienes y servicios para la satisfacción de las necesidades humanas. y con ello la transformación en Universidades Politécnicas de los veintinueve (29) Institutos Tecnológicos y Colegios Universitarios existentes en el país y de esta manera garantizar la concreción de los proyectos y los Planes Nacionales. Reorganizar el sistema de Educación Universitaria para que se rescate el papel rector del MPPES.5. Enmarcado en el desarrollo e implementación del proyecto “Alma Mater”. • Mejorar la equidad en el acceso y optimizar el desempeño de los estudiantes de Educación Universitaria. Chávez. los Institutos Universitarios de Tecnología que actualmente administran los planes de estudio en el área de Materiales Industriales. han tomado la iniciativa de concretar y construir la Propuesta del Programa de Formación en el área. “Alma Mater” es un proyecto para el "Mejoramiento de la Calidad y de la equidad de la Educación Universitaria en Venezuela". 6. con 11 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Estimular la cooperación internacional a fin de vincular el sector político. Teniente Coronel Hugo R. tendencias y desarrollos. y se estima que para septiembre de 2008 se debería dar inicio a los primeros cambios. El Proyecto "Alma Mater" tiene dos grandes objetivos: • Elevar la calidad del sistema de Educación Universitaria. el proyecto se ha focalizado hacia las actividades que se han identificado como prioritarias en los programas que sobre calidad y equidad está instrumentando el gobierno nacional. anunció el 21 de noviembre de 2006 el nacimiento de la nueva Misión “Alma Mater". Dicho proyecto cubrirá parte de las acciones que ha definido el Gobierno Nacional en el marco de los programas que se derivan de la Política de Educación Superior. En este sentido. En concordancia con lo antes citado. el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela. En este sentido. se corrijan situaciones irregulares y se asegure la articulación entre las diferentes instancias e instituciones del sector.

y como instrumento del conocimiento científico. de calidad. permanente. en igualdad de condiciones y oportunidades.” (art. con la participación de las familias y la sociedad. vocación y aspiraciones. es democrática. que: “Toda persona tiene derecho a una educación integral. Justificación El PNF-IMI se apoya en el marco de la misión “Alma Mater” que tiene como fin primordial garantizar el derecho explícito en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. urbano y ambiental de cada uno de los sectores regionales. y conscientes que la realidad contemporánea no escapa a las transformaciones y al surgimiento de nuevas necesidades y exigencias sociales. producción social y planes que permitan la transformación del ser en su carácter social. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. gratuita y obligatoria. El Estado. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. en búsqueda del progreso creando bienes y servicios que apunten hacia el bienestar. productivos y socio-económicos del país. La educación es obligatoria en todos sus 12 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .pertinencia en el Plan de Desarrollo Económico y Social establecido por la Nación. 102) Asimismo. a través del desarrollo tecnológico. y con una visión latinoamericana y universal. calidad de vida. siendo consabido que en Venezuela es imperante dar respuestas a los requerimientos de las comunidades. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. se establece en el artículo 103. que establece que: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional.

la equidad y la solidaridad entre los seres humanos y las instituciones de la República como medio para la 13 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Para ello. el Estado realizará una inversión prioritaria.VINCULACIÓN DEL PNF-IMI CON EL PDES. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. Metalúrgica y de los Materiales Poliméricos de la Nación. dirigida a fomentar el uso de fuentes de energías alternas y renovables apuntando a la preservación y mejoramiento del ambiente.” III. se necesita formar profesionales que impulsen y fortalezcan la industria Cerámica. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. Todo esto sin perder de vista la conservación de los sistemas ambientales y el desarrollo de una economía sustentable. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. específicamente en: 1) Nueva Ética Socialista: Se trata de un proyecto ético y moral fundamentado en valores humanistas que propugna la justicia social. A tal fin. La propuesta del Programa de Formación De Ingeniería en Materiales Industriales. se encuentra enmarcada en las siete líneas directrices del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.. PNF-IMI. cuyo objetivo primordial es fomentar las investigaciones para hacer eficiente el sector productivo nacional y desarrollar la producción social. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. lo que se traducirá en una mejor calidad de vida de las comunidades.niveles. Se considera que este proyecto se enmarca en el “Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013” (PDES). contribuyendo al logro de la soberanía científico-tecnológica del país. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. permanencia y culminación en el sistema educativo.

independencia. paz. al tiempo de propiciar la propiedad autogestionaria. asociativa y comunitaria. • Generación de los nuevos modelos de producción como política de inclusión económico social capaces de superar las diferencias en la clasificación del trabajo. teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo En este sentido el PNF-IMI acoge y desarrolla lo establecido como modelo curricular en el Documento Constituyente del Universidad Politécnica previendo en los espacios educativos y de discusión de los Planes de Estudios las estrategias para hacer acto consciente estas necesidades. 14 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo liberador y productivo Valora al ser humano en su multidimensionalidad y la vida en su diversidad. El rescate de los valores de solidaridad: Propende la creación del ser colectivo capaz de comprometerse con sus congéneres por un bienestar superior al individual aplicando principios de justicia y equidad de manera de satisfacer las necesidades fundamentales de la sociedad. 2) Suprema Felicidad Social: • • • • Profundizar la Universalización de la Educación Bolivariana Transformar las relaciones sociales de producción en relaciones socialista basadas en la propiedad social. solidaridad y el bien común. en oposición al egoísmo depredador propio de la racionalidad capitalista. mediante el trabajo emprendedor y productivo en donde se destaca la justicia y la equidad. El trabajo colectivo y productivo: Supone la superación de la subcultura de la corrupción mediante instituciones que atiendan los valores supremos que permitan alcanzar la libertad. y lucha para que el sentido de la actividad productiva sea la satisfacción de necesidades humanas.satisfacción racional de las necesidades fundamentales.

se espera que los participantes del PNF-IMI y las comunidades coadyuven a la consolidación de una plataforma científico-tecnológica y en la sistematización de innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva economía social del país. comunitaria. 3) Democracia Protagónica Revolucionaria: Las Universidades Politécnicas. tienen la oportunidad de convertir los espacios en áreas para la enseñanza y conformar redes de vías de información y de educación no formal hacia la comunidad. Al garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la educación superior. se buscará la eliminación de la división social. a través del PNF-IMI. 4) Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado. con ello se esperan lograr los siguientes alcances: • • • • Un proceso sustantivo de toma de decisiones La ampliación de espacios de participación ciudadana en la gestión publica Crear una conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y responsabilidades Estimular la participación organizada para identificar y aplicar mecanismos de control que permitan identificar nuevas formas de producción y organización social. cooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable. de la estructura jerárquica y la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción de capital así como también sustituir la concentración y centralización de la toma de decisiones por una genuina autonomía descentralizada que alcance hasta las comunidades locales 15 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .De aquí que el PNF-IMI prevé que la formación de profesionales en el área de Ingeniería en Materiales Industriales ha de contribuir directamente en la creación de Empresas de Producción Social para la transformación de materia prima en productos útiles que permitan satisfacer necesidades.

definido por ejes integradores. y generar cambios actitudinales en función a la conciencia ecológica en todos los escenarios donde interactúa. un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente sustentable. por el cumplimiento de la normativa vigente en función a preservar el ambiente. 6) Venezuela Potencia Energética Mundial: el acervo energético del país posibilita una estrategia que combine el uso soberano del recurso con la integración regional y mundial. regiones. y con ello fortalecer la soberanía nacional al fomentar en torno a ellas centros poblados en función del trabajo local y minimizar las migraciones hacia las grandes ciudades en busca de una vida mejor y velar. la generación de inversiones productivas internas. a través de un modelo de desarrollo territorial desconcentrado. dentro de la organización. 5) Nueva Geopolítica Nacional: la modificación de la estructura socio-territorial de Venezuela persigue la articulación interna del modelo productivo. El petróleo continuará siendo decisivo para la captación de recursos del exterior. 16 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . la satisfacción de las propias necesidades de energía y la consolidación del modelo productivo socialista. programa. constituyen bases de sustentación al programa propuesto para tomar las previsiones que a través de los proyectos y los Postgrados contribuyan a este logro. Por tal motivo se espera que la formación impartida en el PNF-IMI le permita a los egresados crear empresas de economía social que contribuyan con el desarrollo endógeno y sustentable.Para esta finalidad se prevé en los Unidades de Formación Integral pertenecientes al PNF-IMI la incorporación de los estudios correspondientes a las formas de organizar y gestionar los modos de producción bajo un enfoque apropiado que se base en los principios del cooperativismo.

Ver MAPEO INICIAL DE OFERTA ACADÉMICA. al igual que con otros polos del desarrollo. En este sentido la formación de profesionales en Ingeniería en Materiales Industriales con la visión que se plantea en la Universidad Politécnica permitirá ampliar las posibilidades de intercambio comercial con el desarrollo de productos competitivos que sean negociados con sentido de justicia y equidad en la satisfacción de las necesidades de nuestro pueblo y de las naciones con quienes se establezcan relaciones. se reseñan los aspectos que le dan sentido de existencia y pertinencia a las actuales carreras de TSU en Metalurgia. Cerámica y Polímeros y a la propuesta del Programa de Ingeniería de Materiales Industriales. 17 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . a escala mundial. Dentro del PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO SOCIAL DE LA NACIÓN 20072013. económicas y culturales en las áreas de interés geoestratégicos. Contribuye al desarrollo autónomo y soberano del país integrado al desarrollo solidario de Latinoamérica y el caribe. en correspondencia con los principios rectores del ALBA.7) Nueva Geopolítica Internacional: Contribuir con el establecimiento y desarrollo de las relaciones políticas. Promoción del diálogo entre los pueblos teniendo como eje central el respeto por la diversidad de ideas.

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El PNF-IMI debe tener presente la obligación y compromiso de ayuda en los esfuerzos que se realicen para suplir las necesidades de una población donde aún existen altos niveles de marginalidad. y planteamos un enfoque educativo. orientada a hacer de la Educación Universitaria un proyecto público por excelencia hacia la consolidación de una democracia social. El PNF-IMI asume el reto que justifica y motiva la transformación de nuestras Instituciones en Universidades Politécnicas. es necesario involucrarse y comprometerse en un proceso de análisis sobre el tema de desarrollo del currículo y del proceso de cambio. el cual se encuentra altamente deteriorado como consecuencia de la actividad antrópica. al momento histórico que vive la Nación. participativa y protagónica. ambiental y cultural de las diferentes regiones ubicadas en su área de influencia y del país en general. Con ello se requiere resaltar el espacio que se debe propiciar a las reflexiones de “volver a pensar” y “volver a crear” la Educación Universitaria y a la incorporación de los principios de “Aprender a Ser”. desnutrición y desempleo. por lo general. En la revisión de la concepción y presentación de un nuevo currículo. social. para contribuir con el desarrollo económico. a fin de transformarlo en el motor que dinamice la calidad de vida y el fortalecimiento de los más altos principios y los valores de la democracia participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad. sistematización y distribución del conocimiento e innovaciones científico-tecnológicas y bajo un enfoque humanista-social. a las exigencias de la sociedad en relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad real de la educación en los planes de desarrollo. político. Aprender a Convivir”. tomando en cuenta la política histórica social que vivimos en la actualidad. articulando el conocimiento universal con los saberes populares y característicos de las diferentes regiones. cónsono con las 21 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . caracterizada por una educación deficiente con un manejo. no sustentable del ambiente. para garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo XXI. “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”.IV RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN La misión de la nueva universidad debe orientarse hacia la producción.

postgrados e inserción de los centros de investigación. la creación de condiciones para lograr un mayor aprovechamiento de los resultados del progreso científico técnico en la etapa actual. privilegiando la investigación y el uso de tecnologías que garanticen la salud de la población y el menor impacto ambiental. la tecnología y la innovación son las herramientas fundamentales para la mejora de los procesos productivos. en el marco legal del nuevo estado socialista. PNCTI. así como de procedimientos. se plantean los elementos normativos y políticos que conllevan a la transformación de la Educación Superior. desarrollo sustentable y educación. Tecnología e Innovación. (2005-2030) que tiene como objetivo estratégico desarrollar y alcanzar la independencia científico-tecnológica. entendiendo la necesidad de asumir plenamente la reforma propuesta por el Estado y los planteamientos de la UNESCO sobre la Declaración Mundial de la Educación Superior. ambiente y hábitat. necesarios para la construcción del modelo endógeno de desarrollo ambientalmente sustentable para el país. En estas áreas se debe establecer.exigencias en la construcción de una nueva sociedad. con el incremento de la formación de talentos en áreas estratégicas del país para la creación y fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia. Como estrategias. gas y energía. éste se compromete con las políticas y objetivos trazados en el Plan Nacional de Ciencia. con tecnologías limpias y ahorradoras de energía. universidades y empresas.productos. Así como. bajo el 22 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . en las cuales la ciencia. En tal sentido. Así. tanto en el ámbito de organizacional como a escala de la sociedad. exige de la aplicación de políticas activas. promover y fortalecer las alianzas con visión conjunta. Tecnología e Innovación. En lo que se refiere a la articulación del PNF-IMI con los Planes del Estado Venezolano. entre otras. a través del apoyo a la prosecución de estudio en las carreras científicas. como lo son: petróleo. ya que éstas son las que facilitan la difusión de nuevos y mejores procesos . que posibiliten la introducción de innovaciones tecnológicas con regularidad en el proceso productivo. soberanía y seguridad alimentaria. el PNCTI contempla las redes de investigación orientadas por áreas.

9. 7. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 10. Ley Orgánica de Seguridad Social.enfoque del sistema de Educación Universitaria. Ley de los Consejos Comunales 11. Ley Especial de Asociaciones Cooperativas. Tecnología e Innovación 6. Ley Orgánica de Protección Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo 8. Código Civil de Venezuela. hecho que coadyuva en la generación de Programas Nacionales de Formación que se articulan con el marco legal desde la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes con los procesos administrativos nacionales y por ende con el Programa de Formación de Ingeniería en Materiales Industriales entre ellas: 1. 5. Ley de Procedimientos Administrativos. 3. Ley Orgánica de Planificación. 2. Ley Orgánica del Trabajo. 23 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . 4. Ley Orgánica para la Ciencia. Otras vinculantes.

Puerto Ordaz. En el área de Materiales y afines solo existe tres instituciones públicas y una privada que ofertan programas de ingeniería específicos afines al área.SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA. Puerto Ordaz Caracas Caracas Carabobo Puerto Cabello Maracaibo Se señalan en rojo las únicas Instituciones en ofertar estas especialidades en Venezuela. Ciudad Bolívar.M. 24 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .M. INSTITUCIONES QUE OFERTAN CARRERA SIMILAR/AFIN Universidad Experimental Simón Bolívar (PÚBLICA) Universidad Nororiental Gran Mariscal de Ayacucho (PRIVADA) Universidad Central de Venezuela (PÚBLICA) Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre (PÚBLICA) IUT “Federico Rivero Palacio” (PÚBLICA) IUT Valencia (PÚBLICA) IUT Puerto Cabello (PÚBLICA) IUT Maracaibo (PÚBLICA) NOMBRE DE LA CARRERA Ingeniería de Materiales Ingeniería de Materiales Ingenieria Metalurgica Ingenieria Metalurgica Tecnología de Materiales Tecnología de Materiales Polímeros Metalurgia Metalurgia TÍTULO QUE OTORGA Ingeniero de Materiales Ingeniero de Materiales TSU en T. En el caso de los Institutos Universitarios de Tecnología es importante señalar como fortaleza que el IUT-FRP y el IUT-VAL son las únicas instituciones en el país e incluso en latinoamerica en otorgar los títulos de TSU en Cerámica y Polímeros. respectivamente. Mención Metalurgia TSU en Polímeros TSU en Metalurgia TSU en Matalurgia REGIÓN Caracas Barcelona. 5. Ingeniero Metalurgico Ingeniero Metalurgico TSU en T..V. Caracas Barquisimeto.1 INSTITUCIONES PÚBLICAS y PRIVADAS.M. Mención Cerámica TSU en T.

63% 0. a la de las universidades e incluso podría Demanda Total por Institucion (Ingenieria/Tecnologia) Fuente CNU 2005 19.87% 1.59% Universidades Institutos Univ.31% 0.5. Colegios Univ.2 DISTRIBUCIÓN REGIONAL DE LA FORMACIÓN ESTUDIANTES y EGRESADOS.37% 22.23% Tecnologicos Colegios Univ. 25 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Politecnicos 55. En la figura se puede observar de acuerdo con la demanda total por institución en el área de Ingeniería/tecnología (CNU 2005) que la proyección de la transformación de los Institutos y Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas resultaría favorable aproximándose la demanda en conjunto superarla.

lo proyección anual referida a aquellos estudiantes que están cursando la última fase del programa actual estudios. LA OFERTA FUTURA INICIAL IMEDIATA DE EGRESADOS QUE PODRIAN INICIAR EL PNF-IMI SIN CAUSAR MAYOR TRAUMA ADMINISTRATIVO-ECONÓMICO EN LOS IUT QUE INTEGRAN EL PROGRAMA y la oferta futura inicial toda vez se consolide la creación de la Universidad Politécnica TSU EGRESADOS TSU ACTUALES EN FORMACIÓN PROYECCIÓN ANUAL TSU EGRESADOS OFERTA FUTURA INICIAL INGENIERIA (TSU egresados) Sin inversión MPPES OFERTA FUTURA TSU – ING Con inversión IUT-PC IUT-VAL IUT-RC IUT-M TOTAL 1963 583 1110 1124 4780 395 706 245 802 2149 101 142 56 120 419 100 100 100 100 400 600 1050 360 840 2850 Se desprende del balance anterior una demanda potencial de al menos 2390 egresados considerándose el 50% del total de egresados TSU de las carreras que integran hasta ahora el programa. la población actual de estudiantes en formación.A continuación se presenta un cuadro estimativo inicial de la demanda social estudiantil que posee el PNF-IMI en cuanto a la cantidad de profesionales egresados TSU que integran las carreras que forman parte del Programa. Se estima un crecimiento planificado progresivo de la oferta actual en formación para dar respuesta a los 2850 TSU egresados de las Instituciones participantes en el PNF-IMI. 26 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .

5. Se asume como propia la descripción dada en el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica y en el Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales con la realidad que impera en la formación universitaria y que se transcribe a continuación.3 JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN DE INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES. El entorno social. de esta forma se aprecian las siguientes características: • 27 Formación de mano de obra calificada para la empresa privada con raíz conductista y promotoras de la improductividad y dependencia. académico y tecnológico en el que se conjugan los factores para la formación actual del profesional del área de materiales reproducen “la lógica del poder de dominación” (Lanz 2008). Se estima una población docente de 34 a cursar especialización / Maestría dentro del PNF-IMI.ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE A continuación se presenta un cuadro estimativo inicial de la demanda que posee el PNF-IMI en cuanto a la cantidad de profesionales TSU Auxiliares Docentes y Docentes Ingenieros/Licenciados sin títulos de cuarto nivel que integran las carreras que forman parte del Programa: AUXILIARES DOCENTES TOTAL DOCENTES ORDINARIOS TOTAL DOCENTES CONTRATADOS TOTAL DOCENTE Con Ingeniero/Licenciado TOTAL DOCENTES Con Especialidad / Maestria TOTAL DOCENTE Con Doctorado IUT-PC IUT-VAL IUT-RC IUT-M TOTAL 15 10 10 5 40 11 1 14 10 36 5 24 5 50 89 8 6 4 16 34 8 19 11 30 68 4 4 8 Se estima una población inicial de 40 auxiliares docentes a cursar estudios de Ingeniería dentro del PNF-IMI. sin considerar aquellos vinculados directamente con el Programa. "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .

promoviendo el tener antes que el SER. Hay pocas unidades curriculares o talleres dirigidas al desarrollo personal del estudiante. Desarticulación del programa con el Plan Nacional Simón Bolívar. • • • • • • Robotización del desempeño. es el centro del proceso educativo y reproduce el modelo de sociedad. Formación masiva y especializada (microespe-cialización). Estudiante como receptor de información. Implica pérdida de visión de conjunto. • El docente es reproductor del conocimiento. Desvinculación del estudiante con la institución y su comunidad. El estudiante que egresamos es un ser egoísta. Espacios físicos inadecuados para el desarrollo de actividades especiales Profesores no tienen ni promueven la “vena emprendedora” Planes de estudio que no ayudan a desarrollar compromiso y responsabilidad social.• Instituciones de Educación Superior con políticas clasistas de ingreso (públicas). lo que se evidencia en la poca apertura al cambio y la insensibilidad social. "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" • • • • • • • 28 Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . autocrático. y el criterio mercantilista del sector primario de las Universidades e Institutos Universitarios de Tecnología. • Planes de estudios conservadores y orientados a la formación técnica con sentido de reproducir el conocimiento. la comunidad. Formación para la satisfacción de un sector económico. Formación fragmentada y desarticulada. contribuyendo a la deserción estudiantil y al desempleo obviando la filosofía humanista y practicando la lógica capitalista. el ambiente. Los saberes populares no se reconocen. competitivo e individualista. practicas conductistas que desestiman la formación en valores.

hacia el aprendizaje emancipador. donde lo tecnológico y 29 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . En tanto que. transformador. se propone una ruptura de estos elementos anteriormente mencionados y un direccionamiento estratégico y humanista en la conformación del PNF-IMI.socialista que se soportan en los siguientes aspectos: • La democracia participativa y protagónica El humanismo La planificación estratégica La tradición cultural Pertinencia del ambiente y la ecología El cooperativismo solidario entre otros. en nuestro país se viene desarrollando un proceso de transformación de la estructura económica capitalista a un sistema socialista. Características del PNF-IMI La propuesta del PNF-IMI se sustenta en los principios del currículo crítico y flexible. así como la transformación del individuo y la sociedad en el Modelo de Producción Socialista. acción – participación – contextualización. para despertar la conciencia y autonomía personal. donde el proceso de aprendizaje se practique en la metodología acción – comunicación. esto implica la formación de un sujeto integral – humanista. participación protagónica en su entorno social.Ante este escenario que representa valores negativos en el sistema de educación Nacional. • • • • • • Estos son los elementos necesarios para integrarse al nuevo estado y deben caracterizar el perfil de los actores del proceso educativo de los programas nacionales de formación. emprendedor con vinculación social. Los valores de este nuevo Programa Nacional de Formación de Ingeniería en Materiales Industriales se fundamentan en la ética .

constructiva y humanista. la economía popular y la economía social. y atendiendo a los elementos indicativos de nuestra Constitución en sus artículos 70. de la investigación.184 y 308. el Programa Institucional en Ingeniería en Materiales Industriales se encarga de dichos cambios (en su forma y contenido). 30 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . con la excepción de la propiedad social. lo cual trae como consecuencia que cambien las formas y el contenido del trabajo. el PNF-IMI representa un paso trascendental en el desarrollo del área de la economía social. es posible determinar que en esta fase de la transición al socialismo el sistema económico venezolano estará integrado por tres grandes áreas: la economía privada. crítica. se requiere la formación de profesionales capaces de concebir nuevas formas de producción. en articulación con las comunidades organizadas a fin de definir las cadenas productivas requeridas por las necesidades de la sociedad socialista e incorporar a los sujetos sociales al proceso productivo de las empresas. la cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para dar soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo. Exige la formación de profesionales para la gestión directa y democrática de las empresas de propiedad social. 118. Por tanto. desarrollando y adaptando tecnologías con una visión científica que no por ello deja de reconocer los saberes populares y de esta manera satisfacer las necesidades fundamentales de la población. En ese sentido. Asumiendo las nuevas formas de propiedad que suponen una nueva sociedad socialista para que sustituya a la actual estructura socio-productiva del país.científico nos permita alcanzar la soberanía y el desarrollo de nuestras fuerzas productivas. El desarrollo endógeno exige la capacitación del pueblo tanto en lo tecnológico como en la gestión y administración para la producción social. así como en la evolución del “saber-hacer” técnico-científico de las ciencias sociales. desde una perspectiva integral.

El Programa Nacional de Formación de Ingeniería en Materiales Industriales contempla las siguientes salidas:  Primer año de Formación: Certificación como Asistente Técnico de Planta y Laboratorio  Segundo año de Formación - Título de Técnico Superior Universitario en Cerámica Título de Técnico Superior Universitario en Metalurgia Título de Técnico Superior Universitario en Polímeros -  Tercer año de Formación Diplomado en Materiales Industriales  Cuarto año de Formación - Título de Ingeniero en Materiales Industriales.VI.TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PNF-IMI.  Posterior al sexto año de Formación - Título de Especialista Título de Magíster Scientiarum Título de Doctor 31 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 ..

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTARÁN EL PROGRAMA El PNF-IMI será administrado por las siguientes instituciones de Educación Superior una vez convertidas en Universidades Politécnicas o lo que disponga en Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior:     Instituto Universitario de Tecnología “Dr. se ampliará la oferta en otras instituciones para dar alcance nacional. Federico Rivero Palacio” Instituto Universitario de Tecnología Valencia Instituto Universitario de Tecnología Puerto Cabello Instituto Universitario de Tecnología Maracaibo IUT-FRP IUT-VAL IUT-PC IUT-M Una vez sea autorizado y desarrollado el Programa en estas instituciones donde actualmente se disponen de medios y recursos para tal fin.VII. y según sean las demandas y directrices del MPPES. 32 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 ..

VIII.- INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE El Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales, aunque en la actualidad no forma parte de los programas de esta Misión, toma en cuenta las directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre en concordancia con lo establecido en la Misión Alma Mater del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior y que a su vez están previstas las Bases Filosóficas y Curriculares de la Universidad Politécnica. Su vinculación obedece fundamentalmente a que trasciende el ámbito académico interactuando con el entorno social, cultural, económico, y político en que se desenvuelven los participantes como gestores de la transformación, a través de un proceso colectivo y cooperativo de aprendizaje, creando espacios para su desarrollo integral con alto nivel de compromiso frente a los procesos de dicha transformación. En este sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema de Educación Universitario, para generar una sinergia entre éstos con la comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construcción de una sociedad socialista, donde se manifieste el dialogo de saberes. Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia la investigación, formación, producción y uso compartido de distintos recursos educativos, a través de las diferentes modalidades de estudio. Así mismo, propicia un currículo único, abierto, flexible, dinámico e innovador que desarrolla planes de estudios y metodologías cónsonas con las líneas de desarrollo del país.

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IX.

VINCULACION

DEL

PNF-IMI

CON

ORGANISMOS

NACIONALES

E

INTERNACIONALES. El área de formación en Ingeniería en Materiales Industriales es tan amplia que se vincula y se ejecuta prácticamente con todos los organismos del estado, independientemente de su competencia y ámbito. Por otra parte, el PNF-IMI debe contribuir con los entes del Estado en la formación de ciudadanos vinculados con los objetivos de estas instituciones de manera tal que el alcance de éstos sean tangibles, de allí que, el programa facilite herramientas para:
 Garantizar una Educación Universitaria de calidad para todas y todos, la cual

constituye un factor estratégico para el fortalecimiento del poder popular y la construcción de una sociedad socialista, democrática, participativa y protagónica.
 Contribuir con el fortalecimiento de la participación ciudadana en el ámbito de

la economía popular, el uso eficiente de los recursos, el desarrollo del sistema micro financiero, el desarrollo de las actividades de capacitación, comercialización y explotación en todos los sectores vinculados para el desarrollo de la economía popular y generando conocimientos técnicos para el procesamiento, transformación y colocación en el mercado de la materia prima; estimulando las cooperativas, cajas de ahorro, empresas familiares, microempresas y otras formas de asociación comunitaria para el trabajo, el ahorro y el consumo bajo el régimen de propiedad colectiva sustentada en la iniciativa popular.
 Promover la participación protagónica para alcanzar la seguridad alimentaría

en el ciclo de producción, transformación, distribución, comercialización y consumo de alimentos.
 Propiciar y participar en el aprovechamiento y control de los recursos

naturales no renovables, así como en el estudio de mercado, análisis y fijación de precios.  Promover y participar en la creación de pequeñas y medianas industrias, así como cualquier otra forma asociativa de carácter mixta o privada de bienes de
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capital

y

bienes

intermedios;

contribuyendo

en

la

asistencia

técnica, así como

entrenamiento, capacitación, investigación e innovación tecnológica, calidad, seguridad industrial y preservación ambiental al sector industrial, cualquier otra forma asociativa de carácter social y participativa; asumir la normalización, certificación, acreditación, metrología y reglamentos técnicos para la producción de bienes y servicios, dentro del nuevo modelo productivo sustentable; contribuir con el incremento de las exportaciones de bienes y servicios venezolanos en los mercados internacionales; promover y actuar en pro del mejoramiento de la productividad y calidad en la producción de bienes y servicios.
 Contribuir con la aplicabilidad de las estrategias de desarrollo económico y

social de la Nación.
 Desarrollar investigaciones científicas y tecnológicas que contribuyan a

satisfacer los requerimientos de la población y a dinamizar el sistema productivo nacional.
 Promover la participación de la sociedad y participar en el correcto uso y

conservación de los recursos naturales para lograr el desarrollo sostenible. Para lo cual se vincula con organismos públicos como: • • • • • • • Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal. Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo. Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio. Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo. Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología. Ministerio del Poder Popular para el Ambiente

Este Plan de formación se vincula, además, con el ALBA ya que se relaciona con su objetivo: la transformación de las sociedades latinoamericanas, haciéndolas más justas, cultas, participativas y solidarias y por tanto está concebida como un proceso integral destinado a asegurar la eliminación de las desigualdades sociales y fomentar la
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calidad de vida y una participación efectiva de los pueblos en la conformación de su propio destino. AMBITO DE VINCULACIÓN SOCIAL El Programa Nacional de Formación de Ingeniería en Materiales Industriales se vincula con las comunidades por medio de prácticas Académicas y de asistencia técnica apropiada y necesaria para el sostenimiento y desarrollo de una nueva plataforma tecnológica para la producción y satisfacción de necesidades de una nueva sociedad donde prive el sentido de la justicia y equidad.

El PNF-IMI debe responder a las necesidades reales y sentidas de los medios de producción desde la práctica como base principal para el uso de la técnica y la tecnología, el establecimiento de las relaciones técnico-laborales y la vinculación comunitaria que verá satisfecha sus necesidades por la acción de una conjugación de saberes formales y populares, basados en la ejecución coordinada de los procesos de investigación, interacción social, acción, reflexión, participación y sistematización. En función de los Proyectos Socio Tecnológicos se podrán asistir las demandas sociales y de servicios de las comunidades del entorno local, regional y nacional, tales como:
a. Edo. Carabobo: Municipio Libertador, Valencia, Naguanagua, San

Diego, Carlos Arvelo, Guayos, Mariara, Miranda, Tocuyito, Guacara, Puerto Cabello, Juan Jose Mora, Moron, Valencia ciudad. b. Dtto. Capital: Libertador, Chacao, Jose Felix Rivas, Santos Michelena, Sucre, Baruta, Jose Rafael Revenga. c. Edo. Zulia: Municipio Almirante Padilla, Baralt, Cabimas, Catatumbo, Colón, La Gunillas, Mara, Maracaibo entre otros. d. Otras Ciudades: Barquisimeto, San Felipe, La Victoria, Maracay, Valles del Tuy, San Juan de los Morros, Tejerias, Paracotos, Guarenas, Tinaquillo, Puerto Ordaz, El Tigre, Maturín, Puerto La Cruz AMBITO DE VINCULACIÓN INDUSTRIAL El PNF-IMI tiene un amplio campo de acción industrial en el sector Polímeros, Cerámica y Metalurgia los cuales constituyen las bases del parque industrial desarrollado y por
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desarrollar del sector construcción PETROCASA, petroquímica, industrias transformación de plástico (envases, inmobiliario, material de oficina, medicina), pinturas, elastómeros (caucho), adhesivos, biopolímeros, control de calidad de procesos, industria petrolera, siderurgia, refractarios, control de calidad de procesos cerámicos, baldosas, sanitarios, alfarería, metalmecánico, biomateriales, soldadura, corrosión, extracción, minerales no férreos, control de calidad de procesos, fundición, entre otros DISTRIBUCIÓN POR ACTIVIDAD EN LAS 6 PRIMERAS ENTIDADES INDUSTRIALES DEL PAÍS

Dtto. Capital

Aragua 19,4% 18,3% 23,1% 18,8% 19,8% 23,3% 23,6%

Carabobo 18,8% 26,9% 25,6% 21,7% 20,6% 30,1% 20,0%

Miranda 23,9% 33,3% 33,2% 38,8% 25,7% 25,6% 34,1%

Alimentos Papel Químico Plástico No Metálicos Metales comunes Maquinaria y equipo

16,4% 16,1% 6,6% 3,8% 5,9% 3,8% 2,7%

RELACION CON ORGANIZACIONES EXTERNAS SIDOR, ALCASA, Minera Lomas de Níquel, MINFRA, Metro de Caracas, Venalum, Electricidad de Caracas, INTEVEP, Orinoco Iron, IAFE, Fertinitro, CINVICRE, Supermetanol, FUNDEI, FUNDACITE Carabobo, Pequíven, PDVSA, Celoven, 3M, Manaplas, Flexilom, Polar, Metro de Valencia, Metro de Maracaibo, entre otras.

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Este proceso requiere profundizar las políticas de equidad para el ingreso e instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes. propicia la participación activa y comprometida de los participantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social relacionados con las investigaciones e innovaciones Académicas fungidas al perfil de desempeño profesional y se orienta a la solución de los problemas del entorno. contribuyendo al alcance de la suprema felicidad social.INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN. las instituciones deben crecer con diversidad. En consecuencia. Este Programa de Formación Institucional. destinados a permitir su permanencia y buen desempeño.X. CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL. se requiere generar una transformación en el modelo educativo vigente. la sensibilidad ante los problemas nacionales con una clara. 38 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .. Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educación superior. por una parte solucione problemas reales y sentido de las comunidades y. se generan proyectos aplicables a la realidad del entorno que se nutren de la participación activa de las comunidades y de diferentes unidades de formación que. al igual que el resto de los Programas Nacionales de Formación. una visión integral. flexibilidad y articulación. desarrollando así. invariable y profunda concepción ciudadana. La formación de los futuros profesionales no sólo debe ser de alta calidad científica y técnica. Esto es de suma importancia para garantizar el acceso y permanencia en condiciones equitativas y con calidad para todos y todas. por otra parte sean generadores del debate académico en la búsqueda de la validación de los procesos formativos y de investigación. sino también impregnada de valores humanistas que garantice la responsabilidad ética y social. En este sentido.

la comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante situaciones políticas. SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL El PNF-IMI está fundamentado en la formación integral que conjuga lo humano y lo ético con lo científico . mediante la conformación de comunidades de conocimiento donde haya intervención activa de participantes. el reconocimiento de la condición humana.. la gestión de la economía social. las artes y demás manifestaciones creadoras del espíritu en beneficio del desarrollo independiente de la nación.XI. con el propósito de fomentar la impulsando el progreso de la ciencia. la crítica. debe darse con todos los sectores sociales en función del intercambio de saberes y del trabajo compartido.tecnológico caracterizado por una educación para: el desarrollo endógeno. sociales. donde se establece que quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesión. culturales. creación intelectual y vinculación social con la finalidad de incentivar a la comunidad investigación de nuevos conocimientos a reflexionar sobre la necesidad de desarrollar una nueva cultura científica y tecnológica. económicas. tecnológicas y de ética que afectan a las comunidades. la tecnología. las letras. los productos.PRODUCTOS. con lo cual se involucran los participantes en los procesos de investigación. servicios y la creación intelectual están orientados a la generación. En este sentido. Este compromiso se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la equidad en el acceso a bienes y servicios. la responsabilidad con lo publico. al igual que el reconocimiento y la acreditación de experiencias en distintos ámbitos. ambientales. la soberanía alimentaría. tienen el deber de prestar servicios a la comunidad. a la nación y al mundo contemporáneo. Esta vinculación. Este Plan de Formación esta comprometido a: 39 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . transformación y comunicación de conocimiento científico tecnológico y humanístico. formadores y comunidad en general. partiendo del análisis. la construcción de una nueva ciudadanía y con vinculación socio comunal.

  Para promover la consecución de los fines del Estado definidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de menos dependiente. lo cual está establecido en el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela”…toda persona tienen derecho a una educación integral. sana y permitan promover y favorecer el desarrollo de esas comunidades gestión de la economía social y el desarrollo endógeno. vocación y aspiraciones…” 40 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . debe garantizarse el derecho a la educación. de esta manera se atienden las demandas estudiantiles de los municipios y parroquias en correspondencia con el Proyecto País. en igualdad de condiciones y de oportunidad sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. procurando y ofreciendo soluciones y asumiendo las responsabilidades sociales propias de sus actuaciones. con lo cual se contribuye a la formación de una cultura general integral de la población y a un incremento sostenido de equidad y justicia social. Brindar oportunidad para todas aquellas personas que deseen incorporarse a la formación universitaria.  Para privilegiar mediante las relaciones con los países latinoamericanos y caribeños. Ampliar las posibilidades y oportunidades de acceso a la Universidad. multiplicando y extendiendo los conocimientos. En consecuencia. acuerdos y convenios que planes y proyectos orientados a profundizar los cambios y marchar hacia una sociedad más justa.  Ofrecer a los participantes experiencias Académicas de carácter humanista. científica y tecnológica que garantice su formación como persona y como ciudadano provisto de un sentido crítico reflexivo y capaz de analizar los problemas de la sociedad. La universalización es un proceso continuo de transformaciones que incluye todas esas acciones. de calidad permanente. mediante la intercambios culturales y tecnológicos.

La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y contenidos en relación de la cultura en la comunidad que se ha de enseñar De esta manera.. En el Plan PNF-IMI se le asigna a los proyectos un doble aspecto: como elemento formador para el estudiante y como transformador para la sociedad. desarrolla el sentido de pertenencia a la institución. el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos para lograr una meta con base a información acumulada. académicos comunitarios. La articulación de las actividades alrededor de un proyecto. Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación por las siguientes razones: Atendiendo a la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea de que el conocimiento conocimientos. generando dialogo continuo con la comunidad.EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN. Impulsando la promoción humana. el servicio a los más necesitados y la contribución a la creación de una sociedad diferente. basada en valores y principios universales. lo que va a permitir la reconceptualización de los materiales a fin de impulsar el desarrollo económico y social. Se constituye en el escenario por excelencia para que los participantes trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los conocimientos considerados en las Unidades de Formación Integral. se Involucran al máximo posible a los miembros de las comunidades Académicas en el diseño y puesta en práctica de una educación de calidad. y en transformar y mejorar la ejerce influencia en la adquisición de los nuevos 41 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . donde el énfasis sea impulsar procesos de desarrollo y crecimiento. sino como un proceso mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de participación e interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación Superior en centros realidad de los individuos y comunidades. En consecuencia.XII. autogestionaria y participativa.

OPTIMIZACIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LAS PROPIEDADES DE BIENES MATERIALES.. Se consideran como posibles los siguientes proyectos de carácter general. DETECCIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA LA DETECCIÓN DE DISCONTINUIDADES Y DEFECTOS EN MATERIALES. OPTIMIZACIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA LA OBTENCIÓN DE BIENES MATERIALES. 42 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . que permite el abordaje académico con una profunda articulación entre la docencia. la investigación y la vinculación social.PROYECTOS ASOCIADOS AL PNF-IMI. FABRICACIÓN. representan una estrategia de formación centrada en la solución de los problemas socio-tecnológicos atendiendo a la gran variedad de situaciones. ANÁLISIS DE FALLAS DE PIEZAS O EQUIPOS . ELABORACIÓN DE PRÁCTICAS DE TRABAJO SEGURO EN PLANTAS. CREACIÓN Y/O ADECUACIÓN DE LABORATORIOS Y TALLERES PEDAGÓGICOS O INDUSTRIALES.XIII. REPARACIÓN E INGENIERÍA DE REVERSO DE PIEZAS Y/O EQUIPOS METÁLICOS. TALERES Y LABORATORIOS. discriminados por áreas: • • • • • • • • OPTIMIZACIÓN . tal como se caracterizan posteriormente en la Estructura Curricular. Los proyectos. CARACTERIZACIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA LA CONCENTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIAS PRIMAS.

así como la caracterización. regional. resulta indispensable pasearse por los elementos inherentes de la realidad. a los fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas. nacional. de las relaciones sociedad – recursos disponibles. participación popular. cooperación redes. entre otras. para favorecer el crecimiento económico y el bienestar social de las comunidades. municipal. De manera que en nuestro caso. integración.. Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar ese objetivo. lo cual se expresa en la gráfica siguiente donde se toman en cuenta los aspectos vinculados y el interés que se persigue. ejecución y control. dirección. manejo de recursos. nuevas formas de planificación. así como la gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación. que no es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.XIV. a través de las diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones económico social. Las líneas de investigación del Plan de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales fortalecerá las políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología requeridas para la construcción del 43 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . estadal.LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PNF-IMI. Las líneas de investigación asociadas al Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales debe comprender aquellos estudios que describan la realidad local. cualitativa y cuantitativa. se impone la consideración de varios insumos coincidentes y la razón de ser del Programa de Formación. organización. Significa el estudio de las diversas formas de organización. Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier Programa de Formación.

así como los nuevos lineamientos que emanen del Ejecutivo en el transcurso del período presidencial. y sentar las bases para la creación de una nueva cultura que rescate los valores de solidaridad humana. ha avanzado significativamente en la nueva institucionalidad de la institución a través de la implementación del nuevo modelo de organización de sus líneas de investigación. el mantenimiento de la paz. la equidad y la justicia social en aras de la transformación y consolidación de una sociedad de incluidos. CAMPO DE ACCIÓN SOCIAL ÁREA TECNOLÓGICA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PNF-IMI PROYECTO SOCIO TECNOLÓGICO 44 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . tecnología e innovación en las políticas gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades académicas del Plan de Formación. La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología.2013. los cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de las metas propuestas por el Estado. Grafica 1.socialismo venezolano. impulsando la ciencia. considerando los siete lineamientos de política que conforman el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007. Vinculación del Programa de Formación del PNF-IMI con el entorno.

ESTUDIANTES. la interacción con otros actores sociales y el desarrollo de prácticas programadas. Se espera que el participante aproveche los recursos que se le ofrecen. cuya visión es común. 45 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . XV.. reflexivo y crítico. que le permita abordar. y estos grupos a su vez se inscribirán dentro de las áreas que se desarrollan en concordancia con las establecidas por el MPPCT. planificando y gestionando procesos de formación con base a sus propios saberes y experiencias previas que serán canalizadas con la facilitación del docente. El estudiante que ingresa al programa nacional puede agruparse en tres perfiles a saber: a. las líneas de investigación inscritas en el PNF-IMI.En este sentido. Los bachilleres egresados que no se han incorporado a los estudios universitarios. aprender de situaciones y hechos de acuerdo a la experiencia. El Participante que ingresa al programa de formación se concibe como seres libres susceptibles de ser formados para desarrollar un pensamiento independiente. CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO. estarán inmersas dentro de grupos de investigación. para regular el ritmo y calidad de sus avances. Se parte de que este posee la capacidad para desaprender. plantear problemas y explorar alternativas de acuerdo al contexto social donde está inmerso. con o sin experiencia laboral en el área.

cumpliendo los requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a la Educación Superior. integración local y regional de las instituciones universitarias. c. Tiene como principios: Ser un sistema inclusivo. enfocándose en la articulación con los diferentes niveles educativos.POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO. Tener. Ciudadanos y Ciudadanas que posean créditos y credenciales acreditables para el ingreso. Permanencia y Culminación exitosa de los participantes del Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales. atendiendo la municipalización. POLÍTICAS DE INGRESO territorialidad y 46 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Permanencia y Egreso de las Universidades Politécnicas se concibe como un conjunto de lineamientos. para así reforzar el desarrollo territorial. PERMANENCIA Y EGRESO AL PNF-IMI. Con el fin de impulsar la Inclusión. Accesibilidad. políticas. preferiblemente. un (1) año de experiencia profesional como Técnico Superior Universitario. Técnicos Superiores Universitarios.. en el marco de la Universidad Politécnica. El Sistema de Ingreso. de acción sistémica. en concordancia con lo previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. programas de formación flexible que permita a los participantes su proceso de educación continua y su movilidad horizontal y vertical. universalidad. generar estrategias de orientación desde la educación básica. acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el que hacer universitario. es necesario definir políticas y estrategias que respondan al principio democrático de igualdad de condiciones y oportunidades para todos los participantes. XVI. orientado a la satisfacción de las necesidades nacionales. de acuerdo a la normativa que se establezca para ello. atención a la trayectoria y desempeño estudiantil. con reconocimiento a la diversidad.b.

regional y nacional. al PNF-IMI y a la institución. pertinencia. regional y nacional. o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley sobre simplificación de trámites administrativos. o Efectuar un proceso de captación y preinscripción. equidad. 47 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . o Instrumentar la exploración vocacional.POLÍTICA 1 Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PNF-IMI fundamentado en los principios de inclusión. articulando acciones conjuntas con el sistema educativo diversificado. Estrategias y Acciones Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso. aptitudinal. sin discriminación de género. es decir conforme a criterios de equidad. que permitan al aspirante iniciar sus estudios universitarios. con base en lo previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los participantes de nuevo ingreso. con base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno ejercicio del derecho a la incorporación de personas con discapacidad. a fin de proporcionar orientaciones vocacionales de los programas de formación ofertados en cada institución en correspondencia con las necesidades regionales vinculado a la política de equidad social y con valor estratégico en el desarrollo nacional. actitudinal y de personalidad de los aspirantes a ingresar al PNF-IMI. diversidad. flexibilidad. riqueza humana. indígenas. trabajadoras y trabajadores. acción sistémica. a fin de orientar las estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico. municipalización y territorialidad. o justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como expresión de la Identificar la demanda del Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales en el ámbito local. sobre la base de las necesidades de desarrollo local.

un (1) año de experiencia profesional como Técnico Superior Universitario. o Tener. mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o Se plantea para iniciar estudios conducentes a la obtención del título de Ingeniero en Materiales Industriales o Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior Universitario en cualquier especialidad. o Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior Universitario. reconocida por el MPPES. en cualquier institución de educación superior venezolana. preferiblemente. POLÍTICA 2 Especificar el perfil. para realizar estudios de pregrado y/o de postgrado en Venezuela. condiciones y requisitos de ingreso. Se sugiere requerir: Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU. Estrategias y Acciones - Experiencia laboral. respectivamente. en caso de haberlo obtenido en una institución de educación superior extranjera. reconocida por el MPPES. salvo en los casos contemplados en los convenios internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros países en materia de educación superior y en los que se especifique el reconocimiento y validación del título de Técnico Superior Universitario. oficial o privada. o Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por desarrollados curricular o extracurricularmente.o Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la valoración y acreditación de la experiencia y/o la convalidación de estudios universitarios nacionales o internacionales no concluidos. - Establecer o documentación mínima necesaria para elaborar expedientes académicos. en caso de aspirar a iniciar estudios para TSU o Ingeniero. oficial o privada. 48 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .

destrezas y actitudes que contribuyan al éxito de los participantes en su tránsito por el Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales. Implantar el Sistema de Atención Integral al Estudiante que incluya un programa de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de vinculación laboral. planes y programas diversos. regional y nacionalmente y facilite el trámite administrativo para dicha movilidad. Establecer las condiciones generales y específicas de la oferta académica. habilidades. flexibles y equitativos que coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes. Estrategias y Acciones - Proponer programas para la articulación de contenidos. o Llenado del formulario de inscripción respectivo. - Instrumentar programas y actividades que incluyan el reconocimiento de los saberes populares. procedimientos. POLÍTICAS DE PERMANENCIA POLITICA 1 Garantizar la prosecución de los participantes del Programa de Formación Ingeniería en Materiales Industriales con base en normas. 49 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . o Fotocopia ampliada de la cédula de identidad. desarrollo de capacidades cognitivas. Construir una red interinstitucional del Programa formación de Ingeniería en Materiales Industriales que favorezca la movilidad académica del estudiante local. - Definir fases sucesivas de ingreso que permitan satisfacer la demanda.o Credenciales que comprueben méritos acreditables para el ingreso según sea establecido en el marco legal y normativo.

como proceso y de procesos. - Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación del modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto socio comunitario). como fundamento de la atención integral del estudiante. la democracia y el desarrollo pleno de la personalidad. POLÍTICAS DE EGRESO 50 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . la valoración ética. y profesionales capaces de pensar y de actuar critica y creadoramente. que reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a) como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico de país expresado en nuestra constitución. en donde se evalué el desarrollo de las capacidades humanas e intelectuales en el SER.- Implantar estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan el mejoramiento del desempeño estudiantil con énfasis en la mediación de materiales y aprendizajes. HACER. Instrumentar un Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño estudiantil que sea concebido como un proceso profundamente humano. de carácter integral. permanente. la conciencia. ejercitando en la práctica. - Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que conjuguen la atención a las nuevas demandas sociales y la formación integral de los participantes como personas. CONOCER y CONVIVIR. Promover las articulaciones interinstitucionales y con el entorno social. Incorporar participantes de pregrado a proyectos de investigación como parte de su proceso formativo (investigación formativa). y donde el estudiante participe activamente en sus propio proceso de evaluación tanto individual como colectiva. - Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los participantes a través de la infraestructura de tecnologías de información y comunicación así como sistemas tutoriales que transciendan los eventos educativos formales y promuevan un proceso educativo abierto. ciudadanos. flexible.

actualización y/o perfeccionamiento).POLITICA 1 Asegurar la culminación satisfactoria del estudiante del PROGRAMA DE FORMACIÓN DE INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES Estrategias y Acciones Implementar estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título (Técnico Superior Universitario. regionales o nacionales. al igual que acreditar los saberes por experiencia laboral. Magister y Doctor). así como programas de credenciación (cursos de mejoramiento. ampliación. Licenciado. Instrumentar programas temporales de profesionalización (conducentes a título) que atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a la formación del talento humano requerido para satisfacer necesidades específicas locales. sin menoscabo de su prosecución y desempeño estudiantil (Certificaciones). Implementar estudios no conducentes a título a fin de insertar al estudiante en las actividades laborales y socio-productivas. - El PNF-IMI desarrollará las acciones que permitan reconocer títulos y/o diplomas internacionales a fin de validar su aceptación a nivel nacional. 51 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Especialista.

Estas modalidades permitirán ampliar las posibilidades de estudios adaptadas a los aspirantes. La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la propuesta del currículo en base al “Aprendizaje por Proyectos”. lo que implica tres modalidades: a) Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores (participantes. Se propone una distribución horaria que permita atender las diferencias en cuanto a características y particularidades de los participantes.MODALIDADES DE ESTUDIO. por cuanto por una parte disminuyen el uso de planta física. profesores. d) Mixta: Combinación de varias de las anteriores. comunidad) en ambientes preestablecidos para el desarrollo de las actividades pedagógicas. es decir eliminando las trabas ilegitimas y facilitar las condiciones apropiadas para el acceso de las personas con discapacidades.. tarde y noche) de lunes a viernes e incorporar actividades académicas durante los fines de semana. los trabajadores y trabajadoras. b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias basadas en TIC. Se sugiere organizar las actividades académicas y académico-administrativas en tres turnos (mañana. DURACIÓN 52 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . los pueblos indígenas. c) A distancia: Disminuye la interacción personal entre los actores. sistemas tutoriales y trabajos comunitarios.XVII. se visualizan como un sistema de modalidades las cuales deben combinarse para dar respuesta al sistema de inclusión y accesibilidad que garanticen la democratización de la educación superior. en base a estrategias pedagógicas virtuales y didácticas a distancia.

el TSU Cerámica. el título de Especialista y haber completado y aprobado. ejes y talleres previstos en el plan de estudios se confiere el título correspondiente. Metalurgia y Polímeros. - El ingeniero habrá de completar y aprobar. optará al Título de Técnico Superior Universitario en Cerámica. Metalurgia y Polímeros o Ingenieros Materiales Industriales podrá optar al Título de Especialista en las diferentes áreas de aplicación. en un tiempo no menor a cuatro (4) años. en un tiempo no menor a cuatro (4) años. Metalurgia y Polímeros. una vez completadas y aprobadas todas las actividades académicas previstas en el plan de estudios de maestría respectivo. Por otra parte. una vez completadas y aprobadas todas las unidades curriculares. De igual forma. ejes y talleres previstos en el plan. Una vez completada la formación como TSU en Cerámica. adicionales a la formación de TSU. o haber obtenido el título de Magíster y haber completado y aprobado. la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan de 53 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . en un tiempo no menor a dos (2) años. la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan de estudios doctorales respectivo. el TSU Cerámica. una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades de formación Integral. administrados en trimestres de doce (12) semanas cada uno. la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan de estudios doctorales respectivo.El plan de estudios contempla la realización de un Trayecto Inicial con una duración de doce (12) semanas y dos (2) trayectos anuales de 36 semanas. e Ingeniero en Materiales Industriales y habiendo cursado y aprobado las actividades académicas electivas previstas en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de dichos títulos. Para optar al Título de Doctor: - Se requiere que el TSU haya obtenido. Metalurgia y Polímeros o el Ingeniero en Materiales Industriales podrá optar al Título de Magíster. al cabo de los cuales el estudiante. dos (2) años después de haber obtenido el título de TSU o de Licenciado. al menos. la formación del Ingeniero en Materiales Industriales se realiza en dos (2) años. una vez obtenido el título de Especialista.

Establecer los convenios o acuerdos con otras universidades politécnicas para compartir los recursos. o Participantes que cursan actualmente 2° y 3er año (3°. 4°. 5° o 6° semestre): Prosiguen con el plan vigente hasta culminar sus estudios. en las distintas fases de ingreso que se organicen a tales efectos. para determinar el número de participantes a ingresar. habiendo cursado y aprobado. instalaciones y personal que faciliten la instrumentación y desarrollo del PROGRAMA DE FORMACIÓN DE INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES. del plan de estudios cursado previamente. la universidad politécnica ofrecerá 54 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Estrategias y Acciones Analizar la capacidad instalada de la universidad politécnica. con base en un sistema de convalidación de las unidades curriculares aprobadas. o haber obtenido el título de Magíster y haber completado y aprobado.estudios doctorales respectivo. algunas o todas las unidades curriculares previstas para el 1 er año (1° y 2° semestre) en un plan de estudios distinto al PROGRAMA DE FORMACIÓN DE INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES. la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan de estudios doctorales respectivo RÉGIMEN TRANSITORIO POLITICA 1 Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente un programa de TSU en las Instituciones de Educación Superior. Instrumentar las estrategias de prosecución según lo siguiente: o Participantes que cursan actualmente 1er año (1° o 2° semestre): Prosiguen al nuevo plan de estudios. en un tiempo no menor a dos (2) años. A efectos de la prosecución de aquellos participantes que. de acuerdo a la demanda local y/o regional.

.SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL. El PROGRAMA DE FORMACIÓN DE INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES debe garantizar que los participantes del programa alcancen el bienestar integral. XVIII.opciones para la evaluación por suficiencia. 55 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . convalidación de los saberes adquiridos o desarrollados o acreditación de la experiencia en dichas unidades curriculares.

Diseñar e implementar programas de acompañamiento al estudiante a fin de contribuir a su crecimiento y desarrollo humano. procedimientos. profesores y demás miembros de la comunidad. reorientación. desempeño estudiantil que contribuyan al desarrollo del estudiante como ser humano. estudiante.incorporando la acción cooperativa de participantes. Desarrollar el reglamento de permanencia contemplando las características propias de las instituciones universitarias socialistas. incluyente y multidimensional. profesores y comunidad en general). seguimiento y acción en pro del mejoramiento. En este sentido la intencionalidad es promover la organización y participación en el diseño. ética y cultural de los participantes de educación universitaria. profesional. la formación humanística. estado. 56 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . planes y proyectos de atención. POLÍTICA 1 Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el fortalecimiento de los valores socialistas y una culminación satisfactoria de dichos estudios. ciudadano y profesional. social. ejecución y difusión de acciones. Desarrollar un sistema de evaluación objetivo. municipio. Estrategias y Acciones Diseñar e implementar planes integrales de acción flexibles que permitan un soporte académico y de desarrollo en miras de la orientación continua. profesional. Que se aplique en forma permanente y continua a fin de establecer mecanismos para su actualización permanente y reacomodo. instrumentos y reporte de resultados que se acoja a las realidades sociales existentes. protección. social. promoviendo su desarrollo e integración socio-laboral-comunitaria. donde se definan las normas. métodos. considerando la participación de los actores involucrados (gobierno. permanente.

. recreación. 57 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . es decir por cada año académico exista un coordinador en cada grupo que los acompañara a lo largo del trayecto. nutrición. publicación y difusión de bienes de conocimiento (textos. XIX. entre otros). salud integral.- Diseñar estrategias metodológicas que promuevan la creatividad. al igual un vocero estudiantil. POLITICA 2 Fomentar el vínculo cooperativo. - Fomentar la elaboración. revistas. POLÍTICA 1 Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades básicas del estudiante universitario (participación protagónica. deportivos. recreacionales y otros que permitan el crecimiento integral de la comunidad universitaria y su entorno a nivel local. guías.SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ESTUDIANTIL. humanístico y profesional entre los miembros de la comunidad universitaria y su entorno. Estrategias y Acciones Establecer proyectos y planes de acción que faciliten la producción generada en la comunidad y su entorno. Establecer la figura de tutor académico que permita mediar entre el estudiante y el entorno universitario. alojamiento. responsabilidad y conservacionismo que permitan el crecimiento personal permanente y el desarrollo como emprendedor. Difundir las experiencias significativas de participación e integración social. regional y nacional. Propiciar encuentros culturales. Propiciar la integración de los participantes con las comunidades y el reconocimiento curricular de proyectos y acciones sostenidas dirigidas para tal fin. multimedia y otros) para la formación integral del estudiante.

58 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . psicológica. troncales y otras. Garantizar recursos tecnológicos y ayudas técnicas que permitan a los participantes con discapacidad actuar independientemente y lograr el mejoramiento continuo de su desempeño estudiantil.Estrategias y acciones Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que favorezcan la participación protagónica de los participantes de la universidad politécnica. Garantizar el transporte para el traslado del estudiante en rutas urbanas. guarderías y preescolares en las zonas accesibles a la Universidad Politécnica correspondiente. Establecer apoyo por pares y profesores asesores para facilitar la incorporación a la vida universitaria de los participantes con discapacidad. Ofrecer los servicios de atención psiquiátrica. Ofrecer un régimen de alimentación acorde a las necesidades nutricionales de la población universitaria ajustada a la producción de la región. Creando los servicios médicos con las especialidades ajustadas a las características de la matricula estudiantil y el programa de formación. Garantizar residencias estudiantiles para aquellos que lo requieran. Construir e implementar los servicios de comedor para los participantes universitarios en número y capacidad de atención de acuerdo a la densidad demográfica correspondiente a cada región del país. académicas y de desarrollo personal de los participantes. legal y orientación como soporte a las necesidades vocacionales. Asignación de becas en sus diferentes modalidades y ayudas económicas inmediatas para los participantes con necesidades propias. Difundir y aplicar programas de planificación familiar y educación sexual para los participantes. Crear centros de atención para la primera infancia. Asegurar asistencia médica básica (medico-odontológico) permanente en todos los centros de formación universitaria.

- Fortalecer el intercambio entre organizaciones estudiantiles nacionales e internacionales. Crear salas de computación para la formación académica de los participantes y dar iniciativas para la creación de videoconferencias. 59 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . comunidades. Actualizar las bibliotecas con temas ajustados a las exigencias curriculares Garantizar textos didácticos desarrollados por profesores. entre otros.

del municipio. de libre expresión. que promueve los valores de solidaridad. planificación y desarrollo de proyectos socio tecnológicos que le permitan al individuo su desarrollo sustentable y por ende el de la comunidad y la nación.ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR En el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica. Este enfoque humanístico social y dialéctico está centrado en aprendizajes integrados e integradores. con responsabilidad y ética socialista. igualdad. explotación y exclusión. se concibe la formación dentro del enfoque humanista – social – dialéctico. mediante la construcción colectiva y acción profesional transformadora. reconocido como parte del ecosistema. de las localidades. comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento. del estado.. solidaria. En tal sentido el eje de formación socio política del PNF-IMI coadyuva a la consolidación de un perfil integral. con miras a su participación protagónica en el desarrollo del país. por tal motivo el PNF-IMI incorpora en su plan de estudios Unidades de Formación Integral relacionadas con la creación. Este enfoque curricular critica las formas de organización de la economía mundial basada en la lógica del capitalismo. social. cooperación. con visión integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño. administración y gestión de microempresas. referido a la formación de un ser capaz de vivir y 60 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . de la región. el PNF-IMI debe estar vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la nación. que reconoce la condición humana en permanente interacción con su entorno. capaz de ejercer la soberanía democrática. Por tal motivo. política de Venezuela. donde se propicia el debate de las ideas. a través de la formación e investigación vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad económica. concebidos como un conjunto de saberes y valores requeridos por el ser humano para formar parte de un colectivo. el respeto por la diversidad. justicia y compromiso con la liberación del ser humano y la erradicación de todas las formas de opresión.XX.

En tal sentido. empleando la experiencia de los docentes. sustentado en un proceso de enseñanza y aprendizaje. lo que da sentido a una argumentación y diálogo no es la defensa de los intereses particulares. donde la integralidad de la formación está siempre preestablecida por las directrices de lo que se quiere formar. técnica y de integración comunitaria. favoreciéndose la producción y creación de nuevas líneas de investigación. latinoamericano y del Caribe. sino de los intereses universalistas que todos podríamos asumir como elemento principal en el reconocimiento del otro como interlocutor válido y fundamental para la construcción de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en ciudadanas y ciudadanos justos. se diferencia de los saberes que se 61 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Los procesos didácticos vinculados a la investigación consideran la discusión colectiva (diálogo de saberes) que conlleva a la producción del conocimiento. Por otra parte. para de esta manera ser partícipes y protagonistas en el ejercicio colectivo de la construcción de una estructura social incluyente. a través de las líneas de investigación para aplicar las áreas de conocimiento. nacional. Esto permite concebir un programa de formación integral con visión educativa. la concepción del PNF-IMI se fundamenta en el desarrollo de áreas de conocimiento perfiladas en Unidades de Formación Integral y una estructura integradora en la que se concibe el desarrollo de proyectos cónsonos con la demanda del Plan de Desarrollo Económico y Social del Estado 2007 – 2013. En atención a lo anterior. no simplemente en tratar de humanizar sus prácticas. intereses de los estudiantes y los requerimientos del sector social e industrial. tiene como base primordial la investigación con un principio de inclusividad y de transdisciplinaridad del saber desde el pensamiento complejo. regional. equitativa y justa. solidarios y felices. dicho Programa. que permita su participación en el desarrollo local. superar las prácticas del capitalismo producto de su propia lógica.convivir en armonía.

a lo fines de lograr la concientización. se constituye con los aportes de todos los participantes. “…. La estructura del PNF-IMI es flexible e integra la formación del ser en diversas áreas: Técnico Superior Universitario en Cerámica. sus prácticas cambian y el modo de concebirlas se trasforma”. acerca del rol que desempeñarán como promotores sociales. En este contexto. todos aprenden de sus propias experiencias” Freire (1986). que en su definición expresa que “mediante la interacción entre los elementos que conforman ese proceso que revelan las acciones y efectos propios para el aprendizaje desde la práctica del saber y el quehacer. en la Universidad Politécnica ciertamente se trasciende desde el PNF-IMI que se presenta y hace válido que “cualquier noción de competencia pasa de moda porque las profesiones no son inmutables. se asume el constructo. con una formación específica para el TSU y para el Ingeniero. como enfoque fundamental en el diseño curricular.nadie aprende de nadie. Una vez 62 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . dentro de este contexto histórico social. Polímeros y Metalurgia e Ingeniero en Materiales Industriales. que se expresa en el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica como “atrapados por la competencia como elemento de una razón operacionalizada”. al convertirse en un cruce de interrogantes y explicaciones. produce una lógica de sentido que toma en cuenta la relación transversalidad-complejidad. en sus búsquedas transversales que. Actores del Proceso Educativo. ese saber y saber–hacer. las oportunidades de prosecución en estudios de postgrado con pertinencia social y en concordancia con las necesidades de desarrollo socioeconómico de la Nación. Esta estructura contempla una formación progresiva en su complejidad desde el TSU al Ingeniero. en la que se consideran las áreas de conocimientos comunes de ambos programas. para quién se forma y dónde se forma. De lo planteado anteriormente.corresponden con un orden de verdad que predetermina la realidad sobre la cual se debe reflexionar. a quién se forma. Formación Integral. En ese sentido. considerando además. tanto del formador como del formante. con el cual se despliega la posibilidad de un pensar colectivo-relacional. será necesario indagar quién forma.” En cuanto al diálogo de saberes.

Su inclusión en el currículum permitirá apreciar los beneficios de los objetivos comunes. para Curcu (2003) implica que “el proceso de producción del conocimiento se encuentra estrechamente ligado a la praxis social de los sujetos.finalizados los programas de TSU y/o Ingeniería. de profesionales de diversas área. tanto intra como extra institucionales. • TRANSVERSALIDAD: Significa relacionar la teoría con la práctica. lo cual enuncia que el conocimiento debe responder tanto a la necesidad de aprehender y explicar la cotidianidad como a la permanente necesidad de redefinir el actuar. (CNC. así como el desarrollo de convicciones. lo inesperado. Por lo tanto. la región y el país. abriendo espacios para lo inédito. En tal sentido. lo inexplorado. lo suprimido y en general para la experiencia profunda de la novedad. 1997) y llegar a la comprensión de la necesidad de transdisciplinar. lo cual permitiría abarcar una mayor extensión de los conocimientos que deben ser manejados al analizar diferentes situaciones.. con base en la investigación.” sobre las ventajas del trabajo compartido y de la significación que tienen los aportes de las diferentes áreas del conocimiento”. la relación transversalidad-pedagogía sustentada en la investigación. ha de partir de la propia práctica de los sujetos actuantes. de diálogo. lo acreciente. atiende y supera límites conceptuales. Principios curriculares • INTERDISCIPLINARIEDAD: implica la conformación de grupos. como exigencia para la comprensión de los objetos de conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. Estos espacios se caracterizan por ser de apertura. de libertad. de comprensión para la construcción del conocimiento. se dará continuidad a los planes de Especialización a través de los Programas de Postgrados que la Universidad Politécnica ofrecerá a fin de satisfacer los requerimientos individuales de los egresados y los requerimientos colectivos de las comunidades.. • TRANSDISCIPLINARIEDAD: Implica el cruce de fronteras disciplinarias. sean capaces de producir nuevos conocimientos 63 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . de encuentro.

a fin de fortalecer la capacidad de comprensión. Castellano (2008) plantea en los lineamientos para el nuevo enfoque curricular que debe preverse en la Universidad Politécnica. lo heterogéneo. éticas. es hacer de lo axiológico la guía que orienta el pensaractuar de los individuos. se expresan. una moralidad profundamente humanizadora. permitiendo al ser humano una visión global e integradora de sus necesidades y su inteligencia. lo diferente. Permite entender al proceso formativo como una práctica que ha de interactuar con lo diverso. debe evaluarse y reorientarse hacia una flexibilización permanente de los planes de estudio. el caos. Por su parte. comunicación y expresión necesarias para quienes desempeñarán funciones dirigidas a la transformación social. la incertidumbre. que éste Transciende la formación profesional y la lógica disciplinar posibilitando la formación integral mediante la organización en unidades curriculares que vinculan los contenidos propios del desempeño profesional con sus significaciones culturales. Supone un pensamiento crítico y creativo que profundiza en la dimensión cognitiva y afectiva de los procesos de vida. como producto dinámico-dialéctico de la reflexión y de la acción”. ambientales. • FLEXIBILDAD: Se entiende como la posibilidad de constitución del curriculum o de los proyectos de formación sustentados en la transdisciplinariedad. estéticas. políticas. saberes y sobre todo del pensamiento. transversalidad y en el ejercicio del pensamiento complejo. en el diálogo. la discusión como formas de constitución de una ética.o nuevas aplicaciones de los que poseen. La transversalidad se expresa en lo pedagógico. en la concreción de los valores como convicción. en el ejercicio de una práctica pedagógica que se fundamenta en la libertad. • COMPLEJIDAD: Es una constatación cultural del presente en el terreno de las prácticas. como práctica de sí. La educación ofrecida como señala Barreto (1998). ajustando sus contenidos y 64 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . la ruptura. Estos valores emergen. la crisis.

exigencias y potencialidades. comprometidos con el impulso y la promoción del desarrollo endógeno y sustentable de cada una de las regiones. semipresencial. acervos. tal como lo establecen los artículos 102 y 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). incorporar la propuesta de estudios compartidos y estudios multinstitucionales. el conocimiento y el entrenamiento. más allá de la especialización y la profesionalización establecidas por el mercado. Así mismo. formados para la construcción de la ciudadanía. tomando como punto de referencia la cultura específica de las poblaciones con sus necesidades. procurando la elevación del nivel cultural de la población. Se pretende la apertura hacia distintas modalidades de formación como: presencial. sin limitaciones de ningún índole. • UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: Se pretende que todo bachiller que aspire el ingreso a la educación universitaria o la prosecución de estudios pueda incorporarse al subsistema educativo. corresponsables del progreso nacional y el desarrollo sustentable. de manera que los espacios educativos se expandan a todos los ámbitos de la vida social y no se restrinjan a las aulas. • MUNICIPALIZACIÓN: Supone orientar la educación universitaria hacia lo regional y local. En tal sentido. El estado será garante que la educación universitaria vaya a todos. con capacidad de emprender y construir sus propios espacios de incorporación a la vida social y productiva. No se trata de formar para un empleo. problemáticas. la consolidación de la democracia participativa y la soberanía nacional 65 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . con sentido de arraigo y propósito.enseñanzas de acuerdo con la manera como cambia la vida en sociedad. educación a distancia y la no convencional. • SENTIDO DE PROPÓSITO Y TRASCENDENCIA DE LA FORMACIÓN: El propósito de la educación universitaria es que tenga un sentido trascendente. necesidades y exigencias del país. Es decir. inmersos en geografías concretas pero con visión global. ciudadanos vinculados a la problemática. Se pretende la formación para el desarrollo integral del las personas y la transformación social. se trata de propiciar estudios universitarios con pertinencia social. que permitan la permanencia y prosecución de los participantes en el subsistema educativo.

. el planeta tierra como patria de la humanidad. requeridas para cumplir con los requisitos de cada unidad de formación integrada. en tres trimestres por 66 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . es decir. Las horas de trabajo del estudiante incluyen: o o o o año o Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del TSU y entre 180 y 220 Unidades Crédito para el Ingeniero HTE: Actividad con y sin asistencia del profesor Entre 25 y 30 HTE = Unidad Crédito El número de unidades crédito deberán comprender entre 45 y Cada período académico corresponderá a no menos de 12 60 unidades crédito por trayecto semanas de actividades docentes por trimestre. • ECOPEDAGÓGICO: Del cual provienen premisas como pensar la condición humana desde su complejidad. a saber: • Trayecto: “organizadores de contenidos que delimitan los posibles recorridos a seguir tanto en la formación desde el inicio hasta el final y orientan la relación de temáticas y problemáticas a considerar en la formación integral. proponiendo una formación destinada al ejercicio de una ciudadanía comprometida con la patria grande latinoamericana y con la humanidad entera. Son anuales a excepción de trayecto inicial y abordado en la Unidad de Formación Integral trimestral.”  La asignación de Unidades de Crédito se basará en la estimación de las Horas de Trabajo del Estudiante (HTE). Estructura Curricular Para los efectos del PNF-IMI se adoptan en la estructura curricular los elementos establecidos en el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica. semestral o anualizadas según las características del Programa de Formación (FLEXIBILIDAD CURRICULAR).

Cursos. social y cultural de la ciencia involucrada en la Unidad de Formación Integral. • La formación Socio política se administra desde tres escenarios: Interno: Representado por actividad de aula. 67 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Transversal: Se desarrolla en los planes de formación en todas las actividades académicas. con requisitos de asistencia y cumplimiento de asignaciones y actividades programadas por los Actores del Proceso Educativo y de duración variable de acuerdo a la naturaleza de las mismas. la sana Recreación y la apreciación del Arte son de carácter obligatorio a lo largo de todo el Programa de Formación. Externo: Con la actuación con la comunidad. talleres.• • El régimen del currículo es anual administrado en forma trimestral. seminarios. c) Las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad de Formación • Las habilidades comunicacionales se desarrollan transversalmente a partir de la presentación en talleres de las técnicas requeridas para ello que se administran en el primer diferentes tiempos de los trayecto I y III para el caso de la lengua española y en los trayectos II y IV para el uso instrumental de un idioma extranjero • Las prácticas relacionadas con el Deporte y el sostenimiento de la salud Física. La transverzalización de los ejes de formación se aborda desde: a) La incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad de Formación Integral b) La perspectiva histórica. Siendo cualitativo y cuantitativo. filosófica.

Ético-Político. El proyecto define las Unidades de Formación Formación. Permite trabajar interdisciplinariamente. por lo cual pueden articularse diferentes Programas de integración de saberes. El Proyecto de Integración cuya denominación es “Proyecto Socio algunas temáticas generales de los programas de formación. Las características para su administración son las siguientes: • • • • • Se deben transversalizar las habilidades numéricas. de campo. la investigación y la Integral que lo circunscriben. de lenguaje y Se deben planificar experiencias vivenciales. regional y nacional). • El Trayecto inicial: Se asume la propuesta establecida en el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica hasta tanto el mismo sea establecido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Estético-Lúdico.  Actúa como un eje que organiza la práctica profesional. La evaluación es cualitativa y con 10 unidades de crédito. (Epistemológico-Heurístico. talleres para apoyar las actividades académicas. • En cada Unidad de Formación Integral se prevé la presencia de todos los ejes Socio-Cultural-Histórico. Tecnológico” tiene las siguientes características: • Es un eje integrador con carga crediticia. Socio-Ambiental). El proyecto elaborado desde la realidad y en conjunto con la comunidad. 68 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Profesional. desde lo simple a lo más complejo (considerar lo local. prácticas y Se administra como un continuo.• Se prevé la Participación de diversos Actores del Proceso Educativo como preparadores o facilitadotes que estén formados en esta nueva lógica de universidad.

entre otras. que reconoce la condición humana en permanente interacción con su entorno.  Cada PSI debe tener tutores según el área a desarrollar.  Permiten promover la organización e integración de diversos actores de la comunidad para que asuman el Proyecto Socio Integrador (PSI) Empresas asociativas. el mismo podrá continuarse con la misma temática a lo largo de todo el proceso de formación o cambiar en cada uno de ellos.  Se aceptan todos los modelos de abordaje del mismo. Consejos y Organizaciones Comunales. Previa presentación en el trayecto inicial. cooperación.  Integra los ejes de formación. regional y nacional. Esto abre la posibilidad de que existan proyectos SocioIntegradores continuos atendidos por fases en lo diferentes trayectos. dinámicos y su duración depende de la complejidad de la problemática. justicia y 69 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .  El número de participantes dependerá de la complejidad y alcance del mismo. • Se confiere además de los Títulos. Pueden ser cualesquiera de los Actores del Proceso Educativo. igualdad. que promueve los valores de solidaridad.  Los PSI requieren el compromiso permanente de la universidad con el logro de los objetivos del mismo. una certificación se otorga cuando se logran todos elementos de un trayecto en el que no se obtenga titulación excepto en el trayecto inicial En el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica. reconocido como parte del ecosistema. se le da inicio en el 1er trayecto.  Son flexibles. se concibe la formación dentro del enfoque humanista – social – dialéctico.  Logrará el apoderamiento de los nuevos saberes producto de la integración de todos los Actores del Proceso Educativo y convertirlos en sujetos activos del nuevo modelo de producción social con pertinencia con el desarrollo endógeno local.

concebidos como un conjunto de saberes y valores requeridos por el ser humano para formar parte de un colectivo. de la región. política de Venezuela. con miras a su participación protagónica en el desarrollo del país. donde se propicia el debate de las ideas. solamente como ganancia y posibilidad de acumulación. Por tal motivo. del estado. el Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales debe estar vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la nación. Asimismo. capaz de ejercer la soberanía democrática. lo que subyace en la concepción de un currículo basado en el enfoque humanístico social y dialéctico. superar las prácticas del capitalismo producto de su propia lógica. a través de la formación e investigación vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad económica. Este enfoque humanístico social y dialéctico esta centrado en aprendizajes integrados e integradores. no simplemente en tratar de humanizar sus prácticas. el bienestar de la gente entra en el cálculo económico y del mercado. del municipio. para de esta manera ser partícipes y protagonistas en el ejercicio colectivo de la construcción de una estructura social incluyente.compromiso con la liberación del ser humano y la erradicación de todas las formas de opresión. organizó su vida económica sobre la ley de la acumulación y todo lo que no contribuye a la acumulación no entra en sus cálculos. El capitalismo. • Es necesario. social. con responsabilidad y ética socialista. Esta lógica es lo que ha provocado la destrucción de la naturaleza y la destrucción social de millones de personas. comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento. en relación a la lógica del capitalismo. equitativa 70 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . que el enfoque curricular. mediante la construcción colectiva y acción profesional transformadora. explotación y exclusión. referido a la formación de un ser capaz de vivir y convivir en armonía. se parte de reconocer la necesidad de asumir una forma distinta de organización de la economía política del mundo. de las localidades. solidaria. sea bajo un perfil humanista integral. • Para entender. con visión integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño. de libre expresión. el respeto por la diversidad.

sustentado en un proceso de enseñanza y aprendizaje. solidarios y felices. que permita su participación en el desarrollo local. compuestos y otros. equitativa y justa. 71 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . sino de los intereses universalistas que todos podríamos asumir como elemento principal en el reconocimiento del otro como interlocutor válido y fundamental para la construcción de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y principios que pueden ser universalízables porque desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en ciudadanas y ciudadanos justos. latinoamericano y del Caribe. superar las prácticas del capitalismo producto de su propia lógica. Tiempo de logro: 1 año (Primer trayecto) Saberes: “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”. para de esta manera ser partícipes y protagonistas en el ejercicio colectivo de la construcción de una estructura social incluyente. 1.y justa. nacional. regional. no simplemente en tratar de humanizar sus prácticas.. que el enfoque curricular. XXI. que permita su participación en el desarrollo local. metálicos. referido a la formación de un ser capaz de vivir y convivir en armonía. Acreditación por experiencia. • En atención a lo anterior. lo que da sentido a una argumentación y diálogo no es la defensa de los intereses particulares. • Es necesario. nacional. Identificar las variables que intervienen en los procesos de producción de materiales cerámicos. sea bajo un perfil humanista integral. latinoamericano y del Caribe. polímeros. regional. sustentado en un proceso de enseñanza y aprendizaje.COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES Certificación: ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO Perfil de Ingreso: Bachiller.

metálicos. 6. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Certificación: DIPLOMADO EN MATERIALES INDUSTRIALES Perfil de Ingreso: TSU. 3. los diferentes tipos de sustancias químicas. equipos de planta y/o laboratorios. equipos. ejecutando y coordinando la preparación y control de máquinas. Capaz de seguir instrucciones de trabajo. polímeros. Gestiona y supervisa la calidad de los procesos de producción de bienes materiales cerámicos. “Aprender a Ser” y “Aprender a Convivir” 1. polímeros. metálicos.bajo supervisión. 2. metálicos. polímeros. 8. Posee condiciones para interrelacionarse en su ambiente de trabajo. 4. atendiendo a las normas de seguridad. Compromiso ético social. Motivación por la calidad. Trabajo en equipo. 5. compuestos y otros. Aprendizaje autónomo. compuestos y otros. compuestos y otros. 1. 72 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . 2. higiene y ambiente. seguimientos de control de calidad básicos y preliminares en los procesos de producción de materiales cerámicos. preferiblemente con un año de experiencia laboral Tiempo de logro: 1 año (Tercer trayecto) Saberes: “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”. Adaptación a nuevas situaciones. Realizar 2. 7. Gestiona la fabricación de productos conformados. 3. laboratorios e instalaciones del proceso productivo de bienes materiales cerámicos. Seguir instrucciones para manipular bajo supervisión.

4. higiene y ambiente de los procesos de producción de bienes materiales cerámicos. 15. 12. 8. Capacidad de análisis y síntesis. 9. 2. Trabajo en un contexto internacional. Compromiso ético social. Adaptación a nuevas situaciones. VERSION PRELIMINAR 73 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. Se tienen los Perfiles actuales del TSU de las carreras que se imparten en las Instituciones participantes del PNF-IMI.PERFIL DE EGRESO DEL TSU DEL PNF-IMI.3. polímeros. Creatividad. 4. Imparte y gestiona normas de seguridad ocupacional. 10. Habilidades en las relaciones interpersonales. Gestiona empresas de producción social de bienes materiales basadas en el cooperativismo. metálicos. 5. 11. ya que el PNF-IMI integra el área de materiales (cerámica – metalurgia – polímeros) la Comisión de Diseño Curricular y los Voceros de las comunidades nos encontramos en la etapa de delineación y delimitación del mismo. desarrollo y evaluación de proyectos socio tecnológicos que le permitan al individuo y la comunidad su desarrollo sustentable. 7. Motivación por la calidad. compuestos y otros. 3. Liderazgo. 14. “Aprender a Ser” y “Aprender a Convivir” 1. 13. Sensibilidad hacia temas medioambientales XXII. Razonamiento crítico. Capacidad de organización y planificación.. la planificación. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar. Toma de decisiones. 6. Resolución de problemas.

económico y consciente de su responsabilidad con la preservación y mejoramiento del ambiente. seleccionar.El PNF-IMI de la Universidad Politécnica prevé la formación de Técnicos Superiores Universitarios en Cerámica. haciendo uso racional. Es un ingeniero/a con conocimiento integral sobre los materiales. transformar. formados con un perfil profesional para actuar con alto sentido de pertinencia social y ética. Con habilidades para calcular. usar y aplicar los diferentes materiales de ingeniería. XXIII. capaz de diseñar. participa en los procesos de investigación y diseño de nuevos materiales o avances tecnológicos. la región. transformar y caracterizar los diferentes materiales industriales. Metalurgia y Polímeros.. lo que le permite comprender y comprometerse con la sociedad. desempeñándose profesionalmente de forma ética. así como también trabajar en equipo. posee las herramientas para solucionar problemas relacionados con fallas en los materiales. comprometido con el desarrollo tecnológico. solucionar y prevenir problemas 74 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . la Región Caribeña y Latinoamérica. eficiente y sostenible de los recursos puestos a su disposición. el país.PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO EN MATERIALES INDUSTRIALES Perfil IMI: El Ingeniero/a en Materiales Industriales es un profesional preparado en el área humanística. desarrollo y control de procesos productivos y resolver en forma práctica dificultades a nivel operativo de los mismos. Además de adecuar y optimizar diversos procesos productivos. evaluar. Capaz de integrar características científicotecnológicas de las operaciones industriales en la implementación. contribuyendo al desarrollo sustentable de las comunidades.

cerámicas. 75 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . transformación. con habilidad de comunicarse en forma oral y escrita y en relacionarse con los demás y están comprometidos con su comunidad. en empresas de procesos de manufactura y transformación de materiales. Posee capacidad para la selección. aspectos técnicos. plásticos. con mente amplia y creativa. • Conoce el manejo de reciclado de materiales. en universidades y centros de investigación. Colabora. Administra. ferroviaria y de transporte en general. Adapta las nuevas tecnologías a las condiciones del medio. en la industria minera. en la industria automotriz. • • • • • • • Tiene conciencia del impacto Político. refractarios. Saberes: • Posee capacidad para trabajar en equipo. la región. polímeros. económicos y tecnológicos del reaprovechamiento de los materiales y su tratamiento. Económico y Social de su labor. la Región Caribeña y Latinoamérica. Montar y Desarrollar sistemas de control de calidad según normas nacionales e internacionales. supervisa y controla las actividades propias del ramo de los materiales de Ingeniería. uso y aplicaciones de los diferentes materiales. El ingeniero/a en materiales esta capacitados para trabajar y/o gestionar empresas de producción social de materiales. el país. en el desarrollo de ideas que conduzcan a la creación y generación de empleo con la formación de empresas de producción social basadas en el coperativismo. Posee herramientas para la solución de problemas relacionados con las causas de fallas en los tipos de materiales. petroquímica. metales. Tiene conocimientos para hacer caracterizaciones de materiales y utilizar estos conceptos para la optimización y adecuación de los diversos procesos productivos. química y de alimentos. son emprendedores y lideres en su campo de trabajo.ecológicos y en general dar respuesta a las necesidades de las comunidades. prevenir y solucionar problemas ecológicos. fibras.

• En general. 76 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . el ingeniero/a en materiales industriales está preparado para el trabajo interdisciplinario. dada la multiplicidad de conocimientos que deberá compartir y recibir.

donde las Unidades de Formación Integral (UFI) del proceso educativo. serán la base para el desarrollo del conocimiento. capacitado para analizar los efectos que los cambios tecnológicos generan en la productividad de las organizaciones. que concatenadamente conlleven a la construcción progresiva de las metas que sean preestablecidas en esta planificación. entendiéndose que cada unidad de formación integral asegura la aplicación del conocimiento en diversos escenarios que permitan al participante visualizar donde y como este aplica. se desempeña con criterio ético y de innovación social-científico-tecnológica. 77 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . modelado y simulación en los diferentes procesos industriales del sector productivo. la región. las habilidades..PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES El egresado de las Especializaciones del PNF-IMI es un profesional con habilidad para tomar decisiones estratégicas que proporcionen soluciones efectivas en cuanto a la producción y calidad de bienes materiales. utilizando herramientas de diseño.XXIV.CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Las prácticas educativas se enmarcan en el logro de respuestas relacionadas con el Proyecto Social Integrador. previa adquisición de los dominios cognitivos y la habilidad y destreza en el uso de los mismos. la Región Caribeña y Latinoamérica. XXV.. el país. destrezas y consciencia cívica y ciudadana. con un enfoque humanista para fomentar el desarrollo sustentable de las comunidades. Lo anteriormente señalado implica una planificación y la definición de estrategias entre todos los actores del hecho educativo. requeridas para dar respuestas a las interrogantes que dicho proyecto plantea.

función y responsabilidad de la UP. en razón de ello se tiene que: “Es un periodo de integración con el programa de formación y de compresión del estudiante de la concepción. Este trayecto tiene una duración de un trimestre y esta integrado por un conjunto de actividades estratégicas que permiten la incorporación activa del estudiante a la UP”.TRAYECTO INICIAL El Documento Constituyente de la Universidad Politécnica (UP) prevé una definición para el Trayecto Inicial que se transcribe a continuación.Cómo se ubica componente conocimiento y sociedad en el currículo de la UP .¿Qué papel juega la ética en la construcción de un mundo que preserve la vida? .Rol de las universidades como instituciones productoras y reproductoras de conocimientos y valores sociales. ... aún cuando es del conocimiento que éste puede ser redefinido desde las instancias ministeriales.¿Cuáles son los principales problemas ambientales que afectan al planeta? ..Constitución y planes de desarrollo.¿Qué relación existe entre las condiciones históricas-políticas y sociales y la configuración de la universidad pública venezolana? 78 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .Exclusión y repercusión de la actividad humana sobre el ambiente.XXVI. Planes de Desarrollo..¿Cuáles son las convergencias y las divergencias del currículo en relación con otros sistemas educativos? .. . Universidad politécnica . El bloque temático para este trayecto se compone de la siguiente manera: Constitución.¿Cuáles son los problemas prioritarios de las sociedades contemporáneas? . siglo XXI y retos de la sociedad ....Reflexión crítica acerca de la universidad y su relación con la sociedad ..

¿Qué relación existe entre nuestros hábitos de vida saludables y nuestro desempeño como ciudadanos? ....¿Cuáles son las diferencias entre actividades de educación deportiva y las actividades recreativas-comunitarias? 79 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .Introducción a la investigación ..El proceso educativo y la nueva organización curricular ... Tecnología y sociedad .Orientación vocacional .Ciencias y Programas de formación .Destacar los elementos esenciales del proceso de la investigación Salud..Importancia de la investigación dentro de la nueva universidad politécnica ..¿Qué significa aprender? Proyecto Socio-Integrador .

Favorece la integración de saberes y la interdisciplinariedad. investigación y la extensión. Maria Egilda Castellano y otros (2007) en el documento rector de la Misión Alma Mater. No plantea el conocimiento basado solamente en el área profesional. no como una materia. sino como parte consustancial de sus planteamientos y de los procesos de aprendizaje que de ellas se desprenden. plantea cinco ejes temáticos para la formación integral de los participantes y son estos los establecidos en el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica. Integran todos los saberes con el logro de la competencia. insertos en ellas no como un parche o añadido artificial. 2007) Con las siguientes características: • • • Establecen una organización curricular más amplia estableciendo todos los aspectos que requiere la formación bajo una visión holística e integral..XXVII. 80 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . Y las siguientes ventajas: • • • • Permite la integración de la docencia. Facilita la movilidad del estudiante de una institución a otra.” (Castellanos.EJES DE FORMACIÓN Establece el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica para los ejes de formación que estos: “Son contenidos que han de desarrollarse dentro de todas las unidades curriculares como parte de ellas. Originan espacios de conocimiento y prácticas dirigidas a todas las áreas del saber. es decir. La propuesta de la Dra. razón por la cual se transcriben a continuación.

históricos socio. imaginación y sensibilidad impulsando actitudes e intereses hacia el arte. el deporte y otras áreas de incumbencia. lo que es y cómo se produce el conocimiento para la reflexión crítica. • Los vínculos entre la investigación los cambios éticos. epistemológicos y metodológicos que suponen para la transformación social de Venezuela. el Proyecto Socio Integrador y la Formación socio Política Socio-Cultural-Económico e Histórico-Ético-Político: Lo constituye un espacio curricular de carácter multidimensional en que confluyen contenidos y prácticas de formación asociados a los campos del conocimiento. culturales. Se concreta lo que establece este eje en la constitución de las Unidades de Formación Integral. Profesional: Lo constituye un conjunto de contenidos y prácticas de formación que tiene como núcleos temáticos básicos.cultural. ético y político de indudable valor para la formación integral. educativos. aquellos que se definen como fundamentos para el ejercicio del profesional en su desempeño. 81 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . • Construcción del saber. Esta presente en el Plan de Estudios en la conformación de la Unidades de Formación Integral Estético.Epistemológico-Heurístico: Está estructurado por un conjunto de contenidos y prácticas de formación que constituyen: • La manera de cómo se produce el conocimiento desde la perspectiva de la racionalidad que sustenta la forma de plantear los enunciados y el carácter histórico de los mismos.Lúdico: Lo constituye el espacio curricular para la formación del estudiante y el desarrollo de la creatividad. Este eje se desarrolla en sus metas desde la transversalización y el debate en la programación del eje de Formación socio Política.

ésta se considerará en todo el proceso de formación. Institucionalización de la ciencia y la tecnología en Venezuela Ciencia y tecnología como fuerzas productivas al servicio de la sociedad Ciencia. tecnología y perspectivas de desarrollo social en Venezuela Ciencia. ejercicio profesional y medio ambiente. económicos y tecno-científicos. Discutir y comprender de forma crítica los factores de dependencia económica. que le han dado forma a la sociedad moderna. por lo tanto. política y socio-cultural que se han generado como consecuencia de los procesos 82 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . como contenidos a desarrollar. juega un papel esencial.Ambiental: Formación para el fortalecimiento de la conciencia sobre la relación entre los hábitos de vida. Es importante resaltar que la Formación socio-política en la Universidad Politécnica. y en particular a la sociedad venezolana. nacionales e internacionales. identidad nacional e integración latinoamericana y caribeña Procesos socio-histórico del desarrollo social contemporánea: problemas y perspectivas Relaciones históricas entre Ciencia. políticos. tecnología. cuyas estrategias de inserción se describen en la Estructura Curricular. tecnología y sociedad Tendencias socio-políticas-culturales de la sociedad moderna: conflicto entre tradición y modernidad. 2. se propone: • • Derechos y Deberes Humanos Historia de los pueblos originarios. Discutir. reflexionar y comprender de forma crítica los procesos socio-culturales. mercado y desarrollo sustentable Diálogo de saberes y Creación intelectual • • • • • • • • Cuyos propósitos serían los siguientes: 1.

3. 4.de formación de la sociedad venezolana. culturales. los factores que la causaron y las consecuencias que de ellas se derivan. al mejoramiento de las condiciones espirituales y materiales de vida de la sociedad contemporánea. Discutir y comprender de forma crítica las relaciones que históricamente se han desarrollado entre ciencia. tecnología y sociedad. económicos. mediante el uso profesional de la ciencia y la tecnología. ambientales. que deben considerarse para contribuir. políticos. Discutir y comprender de forma crítica los factores sociales. 83 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . etc.

TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL Teórico prácticas  Aula: son aquella en las cuales a partir de los fundamentos teóricos se ejercita el participante en su uso para desarrollar las habilidades cognitivas y generar soluciones de tipo conceptual a los problemas propuestos. Seminarios: actividad donde todos los actores de la educación exponen y debaten temáticas asociadas a los diferentes aspectos relacionados con la formación. que permiten desarrollar las habilidades motrices en el manejo de instrumentos y verificar la validez de los aspectos  Prácticas  Laboratorios: la totalidad de las actividades se refieren no solo a la realización de experiencias para desarrollar habilidades motrices.XXIX.. materiales o componentes de diversas índole. sino que también implican integración de conocimientos desarrollados en las unidades de formación integral de carácter teórico práctico e implican el uso de un pensamiento complejo en el manejo instrumental de equipos y en el análisis de resultados a fin de elaborar. Aula y laboratorio: adicional a lo anterior. construir. 84 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 .   Talleres: actividad en la que el participante aprende haciendo. prevén la realización de algunos ensayos en los laboratorios teóricos conceptuales. fabricar o transformar sustancias.

c o n e l f i n decisiones en función de la misión de la Universidad Politécnica. Desde los estadios meso y micro curricular.XXX. que se evalúan trascienden la institución universitaria. La evaluación se considera un proceso continuo. actitudes y valores propios. Esta se desarrollará como un proceso acumulativo. el grupo. científico en la acción educativa a través de apreciaciones cualitativas y cuantitativas basándose en un sistema de registro permanente para su mejoramiento continuo.EVALUACIÓN Las características de la Evaluación a se utilizadas en el PNF-IMI son desarrolladas en el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica y se transcriben a continuación. reflexión.flexible. incluyente.. socio-humanísticos. cíclico. e interacciones dinámicas. sistemático. cooperativo y ético basado en las diferentes formas de evaluación. permanente. la creatividad. como articulaciones complejas de en ámbitos que aprendizajes significados. complejo. actuaciones pertinentes. y el proceso de negociación conceptual que se derivan de procesos significativos de la vida universitaria. sistémico. La misma tiene carácter colectivo. de investigación-acción. participativo. la evaluación se constituye en un proceso dialéctico de valoración de las construcciones y reconstrucciones de los saberes científicos. integral. integral orientar la toma de e integrado que p e r mi t i r á valorar l o s l o g ro s e n l a s múltiples d i me n s i o n e s c u r r i c u l a r e s en sus diferentes m o me n t o s . tal como en él aparecen. pero también podrán ser construidos a partir de la participación. la comunidad entre otros) y la auto evaluación con el fin de los participantes tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje. Algunos elementos básicos orientadores: 85 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . dinámico. Los referentes para la evaluación de los participantes del proceso de formación. participativo. tecnológicos. tales como: la evaluación de actores intervinientes (el docente. estarán previamente determinados. continuas y permanentes.

referidos en el perfil. • Los procesos transformacionales deben concretarse en estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje. al proceso formativo. asumiendo la evaluación sumativa para la certificación de evidencias de logros o resultados para reconocer determinados saberes.• Considerar diferencias y potencialidades individuales. así como conocimientos previos de cada estudiante para establecer niveles de progreso educativo. conlleva la responsabilidad de incidir directamente en el currículo en la cual se enmarca acción. las consecuencias del mismo (meta – evaluación o evaluación de la evaluación) y de confiabilidad de los resultados generados por la propuesta curricular • El papel de los docentes. • Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el aprendizaje. la responsabilidad social compartida que corresponde a quién avala una certificación sobre la calidad de las saberes con los cuales ha contribuido en su consolidación. • El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema de validación referido al constructo de los saberes. en las demandas del entorno y los requerimientos de la sociedad. • Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación. la utilización de variadas 86 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . en el aporte de elementos y criterios que promueva una cultura de la auto evaluación en sus estudiantes y por supuesto.

El nuevo esquema bajo el cual se vislumbra la creación de la UNIVERSIDAD POLITÉCNICA requiere que el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INGENIERÍA DE MATERIALES INDUSTRIALES ponga en armonía las tres grandes áreas del saber de los Materiales –CERÁMICA-METALURGIA-POLÍMEROS-. presenta en este trabajo la primera etapa del proyecto basada en la OFERTA DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA 87 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . IUT-PC.2 años ingenieríaespecialidad) b) Plan de estudios de transición: El cual contempla el cambio curricular al nuevo plan de formación de los bachilleres actuales que cursan estudios en los Institutos y Colegios Universitarios.PLANES DE ESTUDIO Para el diseño de los Planes de Estudios la Comisión de Diseño Curricular y el colectivo de voceros del área de materiales del IUT-VAL. región y nación Por lo tanto.  Pertinencia social hacia la comunidad. IUT-M y IUT-FRP. El reto consiste en darle sentido humanístico-social al que hacer de los materiales industriales en función de dar respuesta a los problemas planteados por la comunidad y la sociedad. IUT-M y IUT-FRP ha procedido de acuerdo con los lineamientos establecidos por los Miembros de la Comisión Alma Mater en cuanto a la preparación de tres planes de estudios: a) Plan de estudios integral de ingeniería: El cual contempla toda la formación académica (trayecto inicial . mediante la generación de profesionales con:   Conciencia y pensamiento crítico. IUT-PC.XXXI. la Comisión de Diseño Curricular y el colectivo de voceros del área de materiales del IUT-VAL. Eficaz y Eficiente gestión y rendimiento profesional.. c) Plan de estudios para egresados: El cual contempla la oferta de estudios de ingeniería de dos (2) años para los TSU egresados de los los Institutos y Colegios Universitarios.2 años TSU .

a la par del proceso de constitución de la Universidad Politécnica. 88 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social" Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008 . A continuación se presentan los resúmenes de los planes de estudio para la formación de Ingeniero. a fin de que con la consolidación de este Plan de Estudio se puedan fortalecer los dos restantes Programas. Lo correspondiente a los contenidos presentados por Unidad de Formación Integral son la base la elaboración de los Sinópticos de cada una de ellas.diciembre 2008. Estimándose el desarrollo integro del PNF-IMI durante el periodo septiembre .TSU EGRESADO. mostrándose en este documento una muestra de aplicación en el formato establecido para tal fin.

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