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Rede Social de Leitores-Escritores Juniores1

CASSIA CORDEIRO FURTADO


Professora Mestre da Universidade Federal do Maranhão - BR
Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão – BR
Doutoranda da Universidade de Aveiro - PT
E-mail: cfurtado@ua.pt
LIDIA OLIVEIRA
Professora Doutora Departamento de Comunicação e Artes - Universidade de Aveiro/PT.
Pesquisadora do Cetac.media.
E-mail: lidia@ua.pt

1
Artigo apresentado no I Encontro Internacional TIC e Educação, ticEDUCA 2010, realizado em
Lisboa-PT, novembro de 2010

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O presente artigo descreve investigação comunidades de leitores/escritores, em
sobre a biblioteca escolar e o uso dos social torno da biblioteca escolar, com o uso dos
media (redes sociais), no incentivo à prática da social media - web 2.0 (O'Reilly, 2005), nas
leitura-escrita, à luz da teoria de comunidades de escolas do 1º ciclo da escolaridade básica
prática, tendo como objetivo principal propor
(2º ao 4º ano de formação), em Aveiro –
um modelo de construção de comunidade de
leitores-escritores, para a comunidade escolar Portugal. Como fruto da pesquisa pretende-
do 1º ciclo do ensino básico. A investigação se apresentar proposta de conceptualização
fará um diagnóstico da relação leitura-escrita, de um modelo de construção de
biblioteca e comunidade escolar, identificará o comunidade de leitores/escritores para a
uso das tecnologias de informação e educação básica, 1º ciclo, baseado na
comunicação, mais preciosamente da web 2.0, filosofia de comunidade de prática
na biblioteca escolar, além de analisar o uso do (Wenger, 1998; Wenger et al. 2002), tendo
Portal BIBLON em relação à adesão dos alunos como plataforma o Portal BIBLON2, a ser
às práticas de leitura e de escrita e a formação de utilizado como espaço de cooperação,
comunidade de leitores-escritores. A pesquisa se
criatividade, ludicidade, interculturalidade e
apresenta como estudo de caso, de um
agrupamento de escolas do Ensino Básico, do 1º aprendizagem da comunidade escolar.
ciclo, em Aveiro, Portugal. Desde a primeira definição de
Palavras-chave: Biblioteca 2.0, biblioteca Sociedade da Informação que, de acordo
escolar, comunidades de práticas, leitura-escrita, com Kanczak e Szo³tysik (2006), foi
web 2.0. cunhada por Tadao Umesamo, em 1963, no
This present article describes the
Japão, relacionada com “information
investigation about the school library, the use of processing society”, que a humanidade
social media, and incentivate the practice of passa por transformações que afetam todos
reading-writing, based on the practice de forma radical. O avanço tecnológico, em
community theory, with the principal objective especial nas áreas de telecomunicações e da
of propose a model of building readers informática, é um dos fenômenos que
community, to the school´s community of the 1º marca a sociedade atual, e sendo esse
cicle of basic education. The investigation fenômeno cumulativo e irreversível, a cada
will make a diagnosis of the relationship dia a humanidade se depara com mais uma
reading-writing , library and school´s
“novidade”.
community, identify the use of technologies of
information and communication, mainly web
Devido às mudanças na sociedade, não
2.0, on the school library, besides analizing the só a escola, mas também, as demais
use of Portal BIBLION in relation to the instituições que compõem o sistema
adhesion of the students to the reading-writing educacional, trabalham agora em um novo
practices and the formation on a readers - cenário e passam a enfrentar novos
writers community. The research is presented paradigmas e responsabilidades. Na
like a case study, of schools of Basic complexa Sociedade da Informação,
Education, 1st cycle, Aveiro, Portugal. considera-se que o fator mais marcante a
Keywords: Library 2.0, Communities of afetar a escola e a biblioteca foi à explosão
Practice (CoP), Reading-writing, School Library da informação, caracterizada pelo aumento
Web 2.0. da quantidade, diversidade, vida útil cada
vez menor, desvinculação da informação do
A presente investigação subordinada ao suporte físico e o seu modo nômade. A
título Rede Social de Leitores-Escritores velocidade da evolução da tecnologia da
Juniores, com enquadramento nas áreas de informação tem causado forte impacto na
Educação, Comunicação e Ciência da sociedade, diante da quantidade de
Informação, enquadra-se no Programa informações disponibilizadas e da
Doutoral em Informação e Comunicação necessidade constante de atualização, por
em Plataformas Digitais, do Departamento parte da humanidade e também das
de Comunicação e Artes da Universidade instituições.
de Aveiro e do Departamento de Letras da Dessa forma, a biblioteca, que tem
Universidade do Porto, com termino como matéria prima a informação,
previsto para dezembro de 2011.
A pesquisa visa o estudo e 2
http://www.portal-biblon.com/
compreensão do fenômeno de formação de

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encontra-se também em transição, no beyond the page metaphor of Web 1.0 to deliver
processo de revisão de modelos até então rich user experiences" (O'Reilly, 2005).
vigentes, que envolve desde sua A web 2.0 surge trazendo uma mudança
terminologia e conceitos, até a gestão e na concepção do utilizador da informação,
organização da informação. Considera-se agora, além de utilizador, ele é também
que o maior conflito reside na necessidade autor, editor, organizador e classificador da
da biblioteca encarar o desafio de informação. Por esta razão, novos
abandonar o paradigma patrimonial e paradigmas surgem nas áreas do
custodial, que lhe acompanha desde sua conhecimento, na Ciência da Informação
origem, para o paradigma informacional, encontra-se o paradigma da biblioteca 2.0
onde o objeto das bibliotecas passa a ser a que representa uma mudança na relação
informação (Silva, 2008). Além do que, utilizador, informação e biblioteca (Casey e
esse fato acarreta outra mudança no Savastinuk (2007:5).
contexto bibliotecário: Nesse contexto, as bibliotecas estão a
“O olhar descentrou-se: saiu do serviço ou caminhar para modernização, com a
do sistema, para quem o utilizador era um utilização das tecnologias de comunicação e
destinatário passivo que deveria ser satisfeito à informação no oferecimento de serviços e
medida das possibilidades da entidade produtos, contudo, no contexto das
mediadora (a mediação é um ponto central bibliotecas escolares e sua presença na web
dentro do processo de transição do paradigma verifica-se que ainda há uma lacuna e que
custodial, patrimonialista, historicista e essa plataforma não está a ser potenciada
tecnicista para o emergente paradigma pós-
totalmente. Notadamente a web 2.0, que
custodial, informacional e científico), e tem
vindo a centrar-se nas necessidades, estratégias tem uso incerto por parte da biblioteca
de busca e meandros do uso” (Silva, 2008: 18). escolar, pois “poucas bibliotecas aderem as
Com tantas mudanças atingindo as novas tecnologias sociais, mas menos ainda
instituições, é indispensável rever o papel as que as utilizam convenientemente”
das bibliotecas na Sociedade da (Alvim, 2010).
Informação, reavaliar seus produtos e A biblioteca 2.0 é considerada por
serviços e sua relação com o usuário da Casey e Savastinuk (2007) como um
informação. Bindé (2007: 111) no texto O processo de mudança no âmbito das
Futuro das Bibliotecas estabelece que “as bibliotecas, porém, os autores acentuam ser
bibliotecas poderão vir a ser (sic) um processo “evolucionário, não
intervenientes cruciais do desenvolvimento, revolucionário”, decorrente das mudanças
com vistas a reduzir a forte polarização do sociais, uma reação para a biblioteca ser
nosso mundo no que respeita ao acesso a cada vez mais relevante na Sociedade da
bens culturais e à informação”. Para tanto, Informação.
as mudanças devem ser vistas como uma Assim, considera-se que a web 2.0
oportunidade de redefinição do conceito de ainda não é vista pela biblioteca escolar
biblioteca, otimização e criação de uma como um meio para potencializar a
nova geração de serviços e produtos, para comunicação e interação com o utilizador e
fins de conquista de novos usuários, a escola não percebe a web 2.0 como um
visibilidade e espaço na educação e na trabalho conjunto da comunidade, que deve
sociedade. ser coordenado pelo centro de informação
O termo web 2.0 foi cunhado, em da escola, a biblioteca escolar.
2004, por Tim O’Reilly, que define como; Dessa forma, pretende-se, com a
"Web 2.0 is the network as platform, spanning investigação, ratificar a biblioteca da escola
all connected devices; Web 2.0 applications are como recurso educativo indispensável à
those that make the most of the intrinsic formação de leitores críticos e criativos,
advantages of that platform: delivering software demonstrando que, na Sociedade da
as a continually-updated service that gets better Informação, a biblioteca deve valer-se de
the more people use it, consuming and remixing estratégias com atividades educativas e
data from multiple sources, including individual lúdicas, tendo como instrumento os social
users, while providing their own data and
media, para o incentivo e a prática de
services in a form that allows remixing by
others, creating network effects through an leitura literária.
"architecture of participation," and going

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Dessa forma, um projeto piloto de um A experiência a ser desenvolvida
portal de biblioteca escolar na web amplia a presença de conteúdos na língua
partilhada pelas várias escolas, baseada portuguesa no ambiente da web, já que o
num modelo de comunidade de indicativo, hoje, se apresenta ainda
leitores/escritores torna-se uma proposta reduzido (Guesser, 2007: 86). A esse
que ganha toda a pertinência e urgência. respeito, a International Children’s Digital
Notadamente no contexto de Portugal, onde Library - ICDL cita relatório da UNESCO
o novo paradigma carece de estudos, (2009) que declara; "Denial to access to
pesquisas, propostas de desenvolvimento e information in one's mother tongue is
implementação de práticas para atingir a equivalent to a denial of a human right.’
maturidade necessária. The report also concludes, ‘In terms of
Comunidade de leitores foi conceituada pedagogy, how do children learn best? In
por Chartier, como “aquelas comunidades their mother tongue."
interpretativas, cujos membros Por fim, espera-se com o Portal
compartilham os mesmos estilos de leitura BIBLON aproximar web, leitura-escrita,
e as mesmas estratégias de interpretação” biblioteca escolar e crianças, cumprindo
(1992:216). A vida em redes e comunidades assim com o papel do profissional da área
é uma realidade na sociedade atual, de Biblioteconomia, já que Kuhlthau (1999:
nomeadamente no contexto de crianças e 14) sugere “os bibliotecários escolares
jovens, que são nativos da geração podem liderar o processo, dando este salto
permeada pela tecnologia de comunicação e para a Sociedade da Informação”.
informação e, agora, pela convergência dos No contexto desta investigação, tem-se
media. como foco atender a seguinte pergunta:
Celaya (2009) sugere como forma de A biblioteca escolar, com o uso dos
incentivo a leitura e a escrita, para crianças, social media (redes sociais) pode incentivar
o uso das ferramentas da web 2.0 “através a prática da leitura/escrita?
de estas tecnologías podemos crear espacios A partir da questão inicial surgem
de lectura y escritura más cercanos a su outras inquietações no âmbito da temática:
manera de comunicarse, lo que motivará en
• Como se apresenta a relação
el futuro su placer por leer todo tipo de
leitura/escrita, biblioteca e a
textos en todo tipo de soportes”.
comunidade escolar da educação
Considera-se que o Portal BIBLON, ao
básica do 1º ciclo em Portugal?
integrar simultaneamente o livro em
• A biblioteca escolar, de Portugal,
formato de papel e digital, a literatura
usa as ferramentas da web 2.0 no
impressa e na web, pode trazer maior
oferecimento de serviços à
motivação para leitura e oferecer momento
comunidade escolar, do 1º ciclo?
de interação de múltiplas linguagens. O
• Como construir uma comunidade
trabalho com a literatura, dirigido para
de leitores-escritores, em torno da
alunos de séries iniciais, tem como
biblioteca escolar 2.0, para incentivar
consequência o estímulo à prática da leitura
a prática da leitura/escrita?
literária e a formação de leitores, críticos e
criativos. Destaque para a realidade de
Uma vez que, as ferramentas sociais
Portugal, onde os índices de leitores não
da web 2.0 estão a ser introduzidas no
atingem patamares ideais (PISA, 2006).
domínio das bibliotecas, convém refletir
Devido a esse contexto, a formação de
sobre o papel das mesmas, com ênfase nas
comunidades de leitores, nessa fase escolar,
bibliotecas que atuam junto às escolas.
incentivada pelo portal de biblioteca
Assim como também, é proeminente a
escolar, torna-se muito inovador e
construção de modelos de serviços que
significativo.
podem ser oferecidos com os social media
Além do que, o contato das crianças
na biblioteca escolar 2.0, que possibilite a
com a tecnologia dos computadores, de
formação de comunidades em torno da
forma lúdica e atrativa, colabora para o
leitura, biblioteca e a comunidade escolar.
aprendizado das ferramentas da informática
O estudo terá como objetivo geral:
e conduz à inclusão digital com finalidade
educativa (Moran, 2006).

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• Conceptualizar um modelo de contrastar los datos, de tal manera que
construção de comunidade de podamos reconocer lo común y lo distinto,
leitores/escritores para a educação buscar patrones y temas concretos que
básica em torno da biblioteca escolar. apoyen la construcción de significados,
Como objetivos específicos, a pesquisa elaborar metáforas de identificación de
deve: situaciones, ambientes o relaciones, con sus
• Diagnosticar a relação leitura/escrita, consiguientes características, construir un
biblioteca e comunidade escolar da ‘racimo de relaciones’; etc.”
educação básica, 1º ciclo; A partir da análise e da interpretação
• Identificar o uso das tecnologias de dos dados, da sistematização do
informação e comunicação, mais conhecimento e do relacionamento das
preciosamente da web 2.0, na biblioteca idéias, fruto do processo reflexivo, partir-
escolar; se-á para a conclusão da redação final na
• Analisar o uso do Portal BIBLON em tese na fase seguinte.
relação à adesão dos alunos às práticas Finaliza-se o artigo, esclarecendo que o
de leitura e de escrita e a formação de uso do Portal BIBLON, pela comunidade
comunidade de leitores/escritores. escolar, se dará a partir de novembro de
A investigação que está a ser 2010, com um seminário de formação de
desenvolvida tem como estratégia de utilizador oferecido pela equipe de
pesquisa o estudo de caso, percebido por pesquisa.
Yin (2005:32) como “uma investigação
empírica que investiga um fenômeno
contemporâneo dentro de seu contexto na REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
vida real, especialmente quando os limites ALVIM, L. (2010). Web 2.0 e as
entre o fenômeno e o contexto não estão bibliotecas. In Encontro de Bibliotecas
claramente definidos”. Escolares do Algave; Algave, 25 maio
Justifica-se a escolha pelo estudo de 2010. [Informação oral]
caso em razão de sua aplicação para CELAYA, J. (2008) Innovación en el
descrever um fenômeno contemporâneo fomento de la lectura. In Jornadas de
num contexto de vida real, no qual uma Fomento de la Lectura y Medios de
intervenção ocorreu, além do que, o estudo Comunicación; Aragón, 2008. [online];
de caso trabalha com pesquisa empírica, disponível em :
isto é, a investigação está localizada dentro http://www.margencero.com/articulos/arti
de um contexto social, envolvendo culos4/innovacion_lectura.htm e acedido
interação e estabelecendo relações entre em 01. Março 2009.
processos e produtos (Yin, 2005). Ademais, BINDÉ, J. (org); (2007). Rumo às
o estudo de caso é muito aproveitado na sociedades do conhecimento; relatório
área da Ciência da Informação, em especial mundial da UNESCO. Lisboa: Instituto
nas pesquisas que envolvem as bibliotecas Piaget. ISBN: 978-972-771-952-5.
(Fidel, 1992). CASEY, M. & SAVASTINUK, L. (2007).
Para maior confiabilidade, validade e Library 2.0: A Guide to Participatory
confirmação do estudo de caso, Yin (2005), Library Service. Medford: Information
recomenda a triangulação, que pode ser de Today. ISBN 978-1-57387-297-3.
quatro tipos: de fontes de dados, de CELAYA, J. (2008) Innovación en el
pesquisadores, da teoria ou triangulação fomento de la lectura. In Jornadas de
metodológica. Assim, visando investigar Fomento de la Lectura y Medios de
vários aspectos do mesmo fenômeno, serão Comunicación; Aragón, 2008. [online];
utilizados como instrumentos para coleta de disponível em :
dados, nesta pesquisa, a documentação, http://www.margencero.com/articulos/arti
observação e entrevista. culos4/innovacion_lectura.htm e acedido
Após a pesquisa de campo, os dados em 01. Março 2009.
serão ponderados com reflexão, a fim de CHARTIER, R. (1992). A ordem dos livros.
extrair sentidos e proposições para o estudo Brasília: UNB.
em questão. Nessa fase, García Hernández e FIDEL, R. (1992) “The case study method:
outros (s.d.:55) aconselham: “comparar y a case study”, in GLAZIER, J. &

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POWELL, R. Qualitative research in YIN, R. (2005). Estudo de caso:
information management. Englewood, planejamento e métodos. Porto Alegre:
CO: Libraries Unlimited. Bookman.
GARCÍA HERNÁNDEZ, M. (org); (s.d.).
Estudio de casos. Madrid: Universidad
Autónoma de Madrid.
GUESSER, A. (2007). A diversidade
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hegemônica das tendências de centralização
do império. Ciência da Informação, nº 1
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in the Library of the 21st Century? In
World library,nº1/2, (vol. 16). [online];
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