Modelo de Projeto Político Pedagógico

A pedido de Claudia C Ribeiro, vou disponibilizar para vocês um modelo de Projeto Político Pedagógico, deixando claro de cada PPP é único, esse modelo serve de orientação e aceita toda e qualquer modificação e adaptação para que fica de acordo com as exigências do Conselho ou Núcleo Educacional. PPP- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL (NOME DA CRECHE)

(CIDADE/ESTADO) ANO ÍNDICE I ± APRESENTAÇÃO DO ESTABELECIMENTO............................................ 03 II ± JUSTIFICATIVA.................................................................................... ....... 04 III- FUNDAMENTAÇÃO LEGAL....................................................................... 05 IV- OBJETIVOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO xxxxxxxxxxx ......................... 07 V - MISSÃO DO CENTRO ................................................ ................................. 08 V- CONCEPÇÃO DE INFANCIA........................................................................ 10 VI-A ARTICULAÇÃO ENTRE AÇÕES DE CUIDAR E EDUCAR................... 11 VII-CARACTERÍSTICA DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA....................... 12 VIII-O REGIME DE FUNCIONAMENTO.......................................................... 14 IX-A DESCRIÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS , DAS INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS........................................................................ ..................... 21 X-DEFINIÇÃO DE PARAMETROS DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS ....... 26

.....................XXXXXXXXXXXX I ... Este Projeto Político Pedagógico é considerado........ definidas pelo corpo docente e administrativo.....XX Mantenedora: XXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX CEP XXXXXXXXX NÚCLEO REGIONAL DE ENSINO ....A ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL.. Este documento tem como finalidade explicitar a proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil XXXXXXXX. complementando a ação da família e do meio em onde convive........ tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos: físicos................ ...... cuja prática e avaliações consequentes dirão da validade e transitoriedade da proposta..REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........A INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A INSTUTUIÇÃO................ 36 XVII...........M....... que traz para a comunidade o Centro de Educação Infantil XXXXXXXX............. Expressa a identidade desta escola........... um referencial orientador e limitado no tempo e na abrangência de sua significação......... 37 XVIII-CONSIDERAÇÕES FINAIS............ 39 XIX.......................... .. onde estão presentes seus objetivos e desejo de mudança..... 28 XII. A proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil XXXXXXX foi elaborada a partir de encontros para discussões e debates que envolveram o corpo docente.. que orientará as mudanças que concluímos necessárias.......... Constitui-se de um referencial teórico de apoio que revela a função social da escola a partir de sua linha filosófica e pedagógica e de uma análise da realidade escolar com estabelecimento de prioridades.......... A ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS DE 04 MESES A 06 ANOS............. O C.......... 31 XIV-A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL....................JUSTIFICATIVA Este Projeto Político Pedagógico é resultado de uma experiência coletiva..............APRESENTAÇÃO DO ESTABELECIMENTO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL XXXXXXXXXXXX ENDEREÇO XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXX Fone: XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX .............. a direção........ visando o bem estar da família e da comunidade.. intelectual e social....................... basicamente....... construímos caminhos para colocar em prática nossos paradigmas educacionais em sintonia com a filosofia da XXXXXXXXXXXXXXXX......XI-A GESTÃO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVÉS DE PRINCIPIOS E DE FORMA COLEGIADA.. na qual.......................... Pretendemos fundamentar de maneira clara e objetiva a metodologia a qual o Centro de Educação Infantil XXXXXX segue................... Entra em vigor em 2010..... coordenação pedagógica e orientação educacional da instituição.... para uma vida digna e justa socialmente.................. 40 I .......E...I............. conforme previsto na Legislação Nacional: Lei de Diretrizes e Bases ± LDB número 9394/96......Todos estes objetivos visam melhorar a qualidade de ensino e ........ 29 XVIII-A AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS.....A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL........ 33 XV-A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO 34 XVI.................... psicológico..

‡ Criar espírito de comunidade arregimentando crianças que moram até 1. pois sabemos que temos em nossas mãos cidadãos em formação e transformação. a se transformarem em cidadãos conscientes de seus direitos e deveres para com a sociedade. que passam a ser denominadas. Objetivos Principais: ‡ Dar verdadeira oportunidade para as crianças carentes do Bairro XXXXXXXXX. IV ± OBJETIVOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL xxxxxxx Este Centro de Educação Infantil esta preocupado com o bem estar não só das crianças. Objetivos Secundários ‡ Transformar o Centro de Educação Infantil num centro de convergência da sociedade local.O. Art 2º. data: 19/05/01. que busca a adequação com a Lei de Diretrizes e bases da Educação. e) Centro Municipal de Educação Infantil ³GGGGGGGGGGGGG´. tendo em vista o Processo protocolado sob o número 3581/01.FUNDAMENTAÇÃO LEGAL De acordo com o Decreto 4027 de 14 de maio de 2001. cabendo a nós garantir a qualidade dos serviços educacionais oferecidos às crianças. ± Autorizar o funcionamento dos Estabelecimentos de Ensino do Município de Guaratuba. passa a denominar de Centros Municipais de Educação Infantil as Creches Municipais. O Prefeito Municipal de XXXXXX. oferecendo as instalações para eventos sociais da comunidade. XXXXXXXXX. d) Centro Municipal de Educação Infantil ³ZZZZZZZZZZZZZZZZZ´. alunos e funcionários. mantidos pela Prefeitura Municipal. no uso de suas atribuições legais. ‡ Retirar as crianças do ambiente sem a menor estrutura básica e sem nenhum local onda possa gastar suas energias com brinquedos sadios. ‡ Dar real oportunidade aquelas crianças desafortunadas. O Projeto Político pedagógico está embasado na busca e na construção de uma educação plena. . elementos esses que induzam a criança para o caminho da marginalidade.permitem o exercício ativo da cidadania. publicado: Folha de Guaratuba. revogando-se as disposições em contrário. 1º. 05/02/2003 Resolve: Art 1º. cujo os pais não tem o menor interesse em cuidar delas (essas crianças terão prioridade na matrícula). página: 21. NRE de XXXXXXXX. Art.G. ± Este Decreto entrará em vigor na data de sua publicação. estando assim comprometida em proporcionar a comunidade carente um local de convivência familiar e democrática oferecendo além de oportunidades educacionais um espaço de social de lazer e de cuidados com a saúde. nº 475. c) Centro Municipal de Educação Infantil ³YYYYYYYYYYYYYY´. ‡ Tirar a oportunidade de elementos perniciosos a sociedade. ‡ Oferecer apoio médico e odontológico as crianças. respectivamente: a) Centro Municipal de Educação Infantil ³VVVVVVVVVVV b) Centro Municipal de Educação Infantil ³XXXXXXXXXXXX´. com o envolvimento de educadores. Conforme a Resolução nº 4658/02 ± D. III.5 km de distancia do CEI. pais. ‡ Despertar nos familiares e moradores próximos o espírito de cooperação de modo a manter em segurança as instalações do CEI de que a instituição pertence a eles. mas sim de todos os moradores da comunidade. ± Fica alterada a denominação das Creches Municipais.

destinado não só ao desenvolvimento físico do indivíduo . ‡ Promover o desenvolvimento de seres livres detentores de autonomia . da criança em condições de baixa . data da fundação.É na infância que os sujeitos se aprimoram para a vida. não é uma abstração . contando com a participação de profissionais experientes . assegurar a existência de condições adequadas ao desenvolvimento da criança. que conheça seus direitos e cumpra seus deveres . quem fundou. interagindo no sentido de busca . mas oportunizar um .M. um ambiente de recreação e educação apropriado onde podem obter carinho . que consiga ter uma idéia do mundo. na sua maioria formação na área educacional . por meio de profissionais qualificados para garantir a satisfação e o atendimento aos requisitos de nossa clientela . desde que nasce a criança possui um papel social embasado na dialética história x cultura da sociedade onde encontra-se inserida: ³ A criança . Desenvolver esforços em prol da educação e da cidadania . atenção e cuidados. fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social ‡ Criar um espaço organizacional entendido como organismo dinâmico . onde se propicia o crescimento pessoal para a comunidade. xxxxxxxx. pretende proporcionar as crianças não somente cuidados necessários ao desenvolvimento biológico . ‡ Manter um relacionamento entre pais e educadores . dentro de nossa área de competência .I. através de atendimento de qualidade . média e alta renda social . com base nos princípios do planejamento participativo. ‡ Comprometer-se com a sociedade e comunidade da região onde está localizado o C.A MISSÃO DO CENTRO Nossa missão é oferecer um ensino com qualidade. xxxxxx. temos como principal objetivo . sentir e agir.Proporcionamos aos alunos . fatos importantes) I . direcionando nossos esforços para a formação de um ser humano completo . previsto na LDB 9394/96 VII ± A CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA A infância é um período da vida do ser humano que vai do nascimento `a puberdade . ‡ Integração a Política social para atendimento da criança de 0 à 4 anos. ou especificamente na Educação Infantil.E. na síntese do saber. mas uma ser produtor e produtivo da história e da cultura´ Dentro desta visão de infância . ‡ Contribuir para o surgimento de cidadãos conscientes de si mesmo e do outro . ‡ Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças . o C.Os profissionais buscam a formação exigida e possuem hoje . que possam dar sentido e direcionar suas vidas.V-Histórico: (Aqui você falará um pouco as instituição. criar condições de operacionalização dos dispositivos do Estatuto da criança e do adolescente.M. responsáveis pelo desenvolvimento das programações junto às crianças e suas famílias.I. motivação e construção do conhecimento. como também seu desenvolvimento intelectual e social. Segundo os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil ±volume I .E.Centralizamos nossas ações no sentido de : ‡ Desenvolver a auto-educação como caminho para a educação dos princípios humanos.

o respeito a diversidade. aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal.As crianças encontram-se em uma fase de vida em que dependem intensamente do adulto e precisam ser cuidadas e educadas . Educar significa propiciar situações de cuidados. ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do mundo. Ajudar então uma criança a formar-se no aspecto individual e social pressupõe estimular e facilitar a construção da identidade. é necessário que sejam oferecidos para a criança condições de usufruírem plenamente suas possibilidades de apropriação e de produção de significados do mundo. residências .I. desenvolvendo situações propícias nas quais ela é estimulada pelos educadores a examinar. desenvolver a imaginação . de uma experiência de vida afetiva e de um contexto material que lhes dá suporte . da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas . diversificar atividades. serem atendidas em suas necessidades básicas. fora de um ambiente de cuidados. ser solidário com suas necessidades .E. um atendimento e um processo de aprendizagem que juntos preparem as crianças para as próximas etapas da vida. .Disso depende a construção do vinculo afetivo de quem cuida e quem é cuidado. da natureza e da cultura. IX ± CARACTERÍSTICA E EXPECTATIVA DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA. e Pré ± Escolas. movimentar-se em espaços amplos e ao ar livre . expressar sentimentos e pensamentos . ter atenção especial da parte do adulto em momentos peculiares de sua vida. Na região onde o C. xxxxxxxxxxx é de classe baixa e média predominando famílias onde pais. não ocorre de forma isolada. a ação-reflexão-ação num movimento permanente de avaliação e auto avaliaçãodo grupo e de si mesmo. Contamos com a participação dos pais e comunidade em eventos oferecidos no Centro. e o acesso pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. pois a experiência cultural que se faz na educação . Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com o outro. a curiosidade e a capacidade de expressão . o posicionamento crítico frente a diferentes situações vividas individual ou coletivamente. a inserção no meio a que pertence. de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação. a contribuição pessoal para o enriquecimento da coletividade . possibilitando o ensino de qualidade. físicas e psicológicas .M.I. para que sua sobrevivência seja garantida e seu crescimento e desenvolvimento sejam favorecidos . empregados no comércio.I.espaço . para o cuidar e o educar sejam efetivados . explorar. Além disso . confiando em suas capacidades. A alunado do C. respeito e confiança.E. construir significações. A expectativa da população é ter um C. O cuidar e o educar devem ser trabalhados na educação infantil de forma indissociável .M. que venha a contribuir na formação da criança. com a sua singularidade . escolhas e companheiros de interação em C. VIII ± A ARTICULAÇÃO ENTRE AS AÇÕES DE CUIDAR E EDUCAR. a aceitação de pontos de vista diversos . brincadeiras. o que implica: serem auxiliadas nas atividades que não puderem realizar sozinhas . a participação efetiva nas participações de grupos .M. As crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a : brincar.E. está situado predominam residências de pequeno e médio porte e comércio.E. mães ou responsáveis trabalham fora.M. construção civil e Prefeitura Municipal.I.

funcionam em dois turnos. Rotina para o Berçário ATIVIDADES 07h00min h Entrada dos educadores 07h00min h Organização das salas 07h00min as 08h00min h Entrada dos alunos 08h00min 08h30min h café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h30min as 09h30min h Higiene e trocas 09h30min as 10h00minh Atividades diárias. sendo que algumas crianças freqüentam meio período e outras o período integral. e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. alegre e prazerosa. Já as turmas do Pré I e Pré II. retornando sempre entre os dias dois e três de janeiro do ano seguinte. O calendário escolar fixa. apoiando-se na estrutura orientadora da rotina. num clima de maior segurança. neste momento professores regentes são substituídos por professores auxiliares. A rotina é um elemento importante da Educação Infantil. Dias da Semana Turmas 2ª Feira Hora atividade dos professores Berçário D 3ª Feira Hora atividade Maternal B e C 4ª Feira Hora atividade dos professores auxiliares 5ªFeira Hora atividade Berçário A 6ªFeira Hora atividade Pré I e II Os trabalhos desenvolvidos pelos professores auxiliares estarão dentro dos conteúdos de Movimento e artes de acordo com os projetos que as turmas estão desenvolvendo entre outros trabalhos. O Calendário Escolar é elaborado. datas de reuniões de professores.X ± O REGIME DE FUNCIONAMENTO.: Neste dia da hora atividade. O berçário terá atividades de estimulação. em conjunto com a Secretaria da Educação em conformidade com a SEED. Sendo incluído um período de férias de trinta dias consecutivos no mês de julho e um recesso de quinze dias no mês de dezembro. As novidades podem ser planejadas. conforme rotina abaixo 10h00min às 10h30min h Higiene e trocas 10h40min as 11h00min h Almoço . conforme a necessidade do trabalho dos pais. O Centro Municipal de Educação Infantil xxxxx propõe hora atividade para cada turma deste estabelecimento. matutino e vespertino. comemorações escolares. período de matrículas. Obs. os professores regentes devem cumprir seu horário no Centro realizando atividades e planejamentos semanal. O regime de funcionamento é integral para as turmas do Berçário e Maternal . anualmente. início e término do ano letivo. Assim como proporciona à criança maior facilidade de organização espaço-temporal. conforme conteúdo programático da Educação Infantil. estabilidade e consistência. A rotina deve ser rica. proporcionando a ampliação das experiências infantis. por proporcionar a criança sentimentos de estabilidade e segurança. A rotina age com isso.

musicas infantis 14h45min às 15h30min h Atividades diárias. movimento 2ªFeira Arte movimento 3ªFeira Brincar no pátio 3ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Brincar no pátio 5ªFeira T.V ou passeio alternando as semanas 5ªFeira Atividades em sala 6ªFeira Parque 6ªFeira Passeio Rotina para o Maternal ATIVIDADES 07h00min h Entrada dos educadores 07h00min h Organização das salas 07h00min as 08h00min h Entrada dos alunos 08h00min 08h30min h café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h30min as 09h30min h Chamadinha. conforme rotina abaixo 15h40min às 16h10min h Jantar 16h10min às 16h45min h Higiene 16h55min as 18h00min h Saída ROTINA ± MATERNAL Manhã Tarde Dias Atividades Dias Atividades 2ª feira Atividades em sala 2ª feira Parque 3ª feira Artes /movimento 3ª feira Movimento/ arte 4ª feira Atividades em sala 4ª feira Passeio .músicas infantis 09h30min as 10h00minh Atividades diárias.11h00min às 11h15min h Higiene 11h15min às 13h30min h Sono/ descanso 13h30min as 14h15minh Lanche 14h15min às 14h45min h Atividade pedagógica 14h45min às 15h30min h Higiene. Calendário do tempo.ajudante da tarde. calendário do tempo. ajudante da manhã. conforme rotina abaixo 10h00min às 10h30min h Higiene e trocas 10h40min as 11h00min h Almoço 11h00min às 11h15min h Higiene 11h15min às 13h30min h Sono/ descanso 13h30min as 14h15minh Lanche 14h15min às 14h45min h Chamadinha. trocas 15h40min às 16h10min h Jantar 16h10min às 16h45min h Higiene 16h55min as 18h00min h Saída ROTINA PARA ATIVIDADES Berçário A e D Manhã Tarde Dias Atividades Dias Atividades 2ªFeira Arte.

). 30 h Atividades de rotina (calendário.) 13h30min h Lanche 13h50min as 14h00min h Higiene 16h15min h Jantar 16h45min h Higiene 17h00min h Saída Rotina de atividades: Pré I Manhã Tarde Dias Dias 2ªFeira Atividades em sala 2ªFeira Atividades em sala 3ªFeira T. tempo. .5ª feira Parque 5ª feira Atividades em sala 6ª feira Passeio 6ª feira TV Rotina Pré I e II (Matutino) Horário 07h30min h Entrada dos alunos 07h30min as 08h00min h Atividades de rotina (calendário.V ou passeio alternando as semanas 6ªFeira T.V ou passeio alternando as semanas 3ªFeira T. etc.V ou passeio alternando as semanas IX ± A DESCRIÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS. tempo. DAS INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS. 08h00min as 08h30min h Café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h40min as 08h50min h Higiene 11h00min h Almoço 11h30min h Saída Rotina Pré I e II (vespertino) Horário 13h00minh Entrada dos alunos 13h00min as 13. etc. chamada.V ou passeio alternando as semanas 4ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Atividades em sala 5ªFeira Movimento 5ªFeira Movimento 6ªFeira Atividades e parque após intervalo 6ªFeira Atividade e parque após intervalo Pré II Manhã Tarde Dias Dias 2ªFeira Atividades em sala 2ªFeira Atividades em sala 3ªFeira Atividades e parque 3ªFeira Atividades e parque 4ªFeira Movimento e arte 4ªFeira Movimento e arte 5ªFeira Atividades em sala 5ªFeira Atividades em sala 6ªFeira T. chamada.

Cozinha geral ‡ xx Direção e secretaria ‡ xx Sala coordenação ‡ xx depósito ‡ xx lavanderia ‡ xx pátio interno (utilizado para recepções e festas) ‡ xx refeitório ‡ xx Parque infantil Uma cozinha contendo: . possui um espaço físico amplo.I.I. dentre outros lugares. em trabalho conjunto com a equipe pedagógica e administrativa do C.O Centro Municipal de Educação Infantil xxxx e a utilização dos espaços: Observações: As crianças do berçário (bebês) fazem suas refeições na sua sala com suas professoras e com seus próprios alimentos preparados pela lactarista e cardápio desenvolvido pela nutricionista.Berçário . a praia.E.Pré I _ Matutino e Vespertino .E. os jornais e rádios de nossa cidade. contendo: ‡ xxxx salas: .Maternal .M. Os professores fazem um revezamento para uma pequena pausa de quinze minutos durante o expediente. A decoração das salas fica a critério de cada educadora. E as crianças que já estão andando fazem suas refeições nas mesas no refeitório. Os lugares mais visitados são: outros Centros de Educação Infantil.(matérias existentes na cozinha) Direção e Secretaria (materiais existentes na secretaria) Uma coordenação e sala professor . Como parte integrante dos projetos mensais trabalhados no C. o horto. Este Centro possui uma sala que possibilita um trabalho de planejamento entre professores e coordenação pedagógica.Pré II_ Matutino e Vespertino ‡ xxxx cozinhas: . O espaço do refeitório é oferecido para as mães amamentarem e um espaço especifico para este fim esta sendo providenciado. O Centro Municipal de Educação Infantil.Lactário . são realizados passeios.(Materiais existentes na sala do professor) Um refeitório: (materiais existentes na sala do professor) Dispensa: (materiais existentes) .M.

xx mesas pequenas e xx cadeirinhas.Uma lavanderia: (materiais existentes) Dois Berçários: (materiais existentes) Um Trocador: (materiais existentes) Um Lactário: (materiais existentes) Banheiros: (quantidade e materiais existentes) Salas de aula: .xx para Maternal com armário e xxcolchões .xx para Pré II com xx armário. FORMAS DE ORGANIZAÇÃO Turma Idade Nº de Alunos Educador Formação Turno Berçário 4meses a 1ano xx 04 Por período Nível Superior Integral Berçário 1ano a 2anos xx 04 Por período Nível Superior Integral .xxpara Pré I com xx mesas grandes xx bancos e xx cadeiras. Um parque infantil: (materiais existentes) X ± DEFINIÇÃO DE PARÂMETROS DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS E RELAÇÃO PROFESSOR/CRIANÇA. .

descobrir os problemas e juntos soluciona-los. GARANTINDO A ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS DE 4 MESES A SEIS ANOS DE IDADE.Maternal 2anos a 3 anos xx 04 Por período Nível Superior Integral Maternal 2 anos a 3anos xx 02 Por período Nível Superior Integral Pré I 3 anos a 4 anos xx 02 Por período Nível Superior Matutino e vespertino Pré II 4 anos a 5 anos xx 02 Por período Nível Superior Matutino e vespertino Espaço físico de cada sala de aula: Considerando uma organização interna dos espaços como: móveis. Gestão é todo processo que rege tomada de decisões . brinquedos etc. privados de estimulação e de referência. nas primeiras letras. Em relação a articulação entre a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental verificamos uma acentuada dicotomia. A gestão democrática é feita com a participação efetiva de todos. Assim. o brincar.I. exercendo papel fundamental no sentido de garantir que as instituições de educação infantil realizem um trabalho de qualidade com as crianças que a freqüentam. a criança vista como criança na educação infantil passa ser o .Os gestores atuam em estreita consonância com profissionais sob sua responsabilidade . XI ± A GESTÃO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVÉS DE PRINCÍPIOS DEMOCRÁTICOS E DE FORMA COLEGIADA. materiais didáticos. a concentração. armários. a imaginação . Tendo em vista a importância que as salas deverão ter um equilíbrio. acompanhamento e avaliação das questões administrativas e pedagógicas.na instituição de educação infantil é de responsabilidade de profissionais que exercem cargos de direção . administração e coordenação pedagógica.O objetivo desta forma de organização é a construção de uma prática que leve a autonomia . Todos os envolvidos numa gestão democrática preocupam-se em cultivar um clima de cordialidade . cooperação e profissionalismo entre os membros da equipe do C. Considerando espaços para movimentação onde a exploração.. anônimos.. planejamento. a educação infantil. Por um lado . agregue diversas modalidades e socializações. as famílias e a comunidade. famílias e representantes da comunidade local. a expressão em inúmeras linguagens . sofás. execução. com a participação de todos.M. tapetes. e de outro chocase frontalmente com a primeira série do ensino fundamental que se encontra sob a lógica da escolarização com a função de instruir a criança. . essencialmente. que envolve o jogo. historicamente baseada num eixo que é a infância e a sua peculiaridade . através de reuniões para discutir todos os assuntos. evitando espaços lotados e inviáveis ou espaços muito vazios.E. XII ± A ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL. Promovemos nos espaços externos experiências satisfatórias as diferentes exigências respeitando a faixa etária de cada criança.

caminhando para o sucesso. se aventuram em algo novo. Para que aconteça essa inserção nessa escolaridade . por meio da estimulação constante na área visual. fundamental para o desenvolvimento infantil. ainda ouvir a criança. Os registros realizados pelo professor deverão ser. o professor deverá sempre apontar aquilo que a criança realiza sozinha (desenvolvimento real) bem como os aspectos para os quais precisa de apoio (desenvolvimento potencial). A falta de articulação entre as classes do pré-escolar em educação infantil e a primeira série do ensino fundamental pode comprometer a futura aprendizagem das crianças . olhando a criança em atividades nas mais diversificadas. onde a criança possa ir. É fundamental que o professor desenvolva sua capacidade pessoal de observação. teremos alunos equilibrados e seguros no decorrer dos anos escolares. Nesta etapa da vida. pois contribui para sua vida afetiva e intelectual. em função daquilo que irá trabalhar. estabelecendo uma parceria escola/família. O professor deverá criar situações concretas de avaliação. No relatório. A avaliação tem ainda. considerando sempre as aprendizagens anteriores. é necessário ouvir a família. readequar e ajustar sua prática as necessidades colocadas pelas crianças. Se tivermos crianças que brincam. como é sua organização familiar e. com quem vive. se possível. gradativamente. A avaliação deve ser entendida como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas. pois a partir da reflexão a respeito dos resultados observados. torna se prioritário a existência de um projeto educacional . conhecendo suas possibilidades e dificuldades e promovendo situações de aprendizagem. A atividade lúdica é fundamental . especialmente por que elas sofrem uma ruptura no entendimento do que seja escola . A lei 9394/96 estabelece em seu artigo 31. que possibilite a criança o acesso ao conhecimento cognitivo . diários cumulativos apontando os avanços e os retrocessos que fazem parte do desenvolvimento infantil. no sentido de regular as ações que permitem levar o bebê à idade adulta de forma amorosa. sem o objetivo de promoção mesmo para o acesso ao ensino fundamental´.aluno aprendiz por natureza no ensino fundamental. conforme aponta o Referencial Curricular Nacional. pois assim ela esta criando os alicerces de sua personalidade. Enfim deve-se entender a avaliação como um elemento imprescindível na prática pedagógica diária. É importante dizer que nesta fase de articulação . mais do que nunca. funcionando como um subsídio dessa prática diária. As tentativas de articulação entre os dois níveis de ensino apontam para uma abordagem central de padronizar o desempenho das crianças ao seu sucesso escolar ou a pré-escola a serviço da escolarização . cuidadosa . o caráter de acompanhar as conquistas e dificuldades do educando ao longo do seu processo de aprendizagem. motora ou sensorial a fim de que lhes serão úteis no seu desenvolvimento acadêmico futuro. bem como conhecer o aluno e seu entorno ± onde vive. com critérios definidos. que ³a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registros do seu desenvolvimento. aprender na escola e qual o status do brincar no cotidiano institucional. trabalhar com o lúdico nas práticas educacionais é essencial . As crianças precisam aprender brincando. A avaliação constitui parte integrante do processo educativo e sua função diagnóstica se reforça. o professor poderá planejar mais seguramente propondo atividades que permitam avanços no desenvolvimento da criança. XVIII ± AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.

A avaliação terá como finalidade à melhoria na infra-estrutura da instituição. sendo a avaliação descritiva entregue aos pais semestralmente. visando construir um ambiente físico destinado a educação infantil. transformável. professores. nas unidades públicas de educação infantil.M.e responsável. o Município poderá promover a organização : I ± Do sistema de bolsas de estudo II_ De cursos de aperfeiçoamento e especialização sobre novas técnicas e novas orientações pedagógicas aplicáveis às atividades . áreas de estudo e disciplina. não tem fim. tais como viagens de estudo. também chamada de atualização e aperfeiçoamento. O processo formativo deverá propor situações que possibilitem a troca de saberes entre os professores através de projetos articulados de reflexão conjunta. supervisão. o chefe do poder executivo poderá conceder auxílio financeiro para qualquer atividade em que . É pedido opinião aos professores . A partir dos resultados. para melhorar cada vez mais a instituição. simpósios. familiares . e acessivo a todos. convenções. publicações técnico cientifica ou didáticas similares. Este trabalho busca ampliar os diferentes olhares sobre o espaço. XIV ± AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL. Conhecer seus pontos fortes e também as imperfeições. orientação educacional e outras técnicas que visem às necessidades educacionais do Município Sob proposta as Secretaria Municipal da Educação . levando-o a uma prática crítico ± reflexiva . abrangendo a vida cotidiana da escola e os saberes derivados da experiência do docente. planejamento. XV ± A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO A formação . Inclui-se nestas obrigações quaisquer modalidades de reuniões. e demais funcionários e demais funcionários em reuniões para tomar decisões do que poderá ser feito em eventos e outras datas. explorável.E. A avaliação institucional acontecerá a cada semestre através de questões objetivas permitindo a participação coletiva da comunidade e dos profissionais que compõem a instituição.I. para que os mesmos tomem conhecimento do desenvolvimento de seus filhos. serão traçadas estratégias. Também o espaço lúdico deve ser vivo. Avaliação é feita diariamente. O professor e o pedagogo deverão freqüentar de cursos de aperfeiçoamento ou de especialização profissional para que seja expressamente designado ou convocado pela Secretaria Municipal da Educação. deve adequá-las a sua realidade. ao seu arbítrio reconheça interesse de aperfeiçoamento e especialização . É importante ressaltar que nenhuma das sugestões para avaliação institucional exigida de forma autoritária . mas sim fruto de uma discussão coletiva e cada C. sendo um processo contínuo na vida do Educador. Fica assegurado ao integrante do Quadro Próprio do Magistério quando matriculado em . incentivando a apropriação dos saberes rumo à autonomia . Para que o professor e o pedagogo possa ampliar sua cultura profissional . gestores. III _ De cursos de aperfeiçoamento em administração. para estudos e debates promovidos ou reconhecidos pela Secretaria Municipal da Educação. pois acreditamos em uma gestão democrática e acreditamos que toda concepção de projetos deve ser antecedida de processos participativos que envolvam a comunidade educacional ± crianças .

INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A INSTITUIÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação infantil tem um papel muito importante na sociedade. cidadão participante do contexto social. XVII . entendendo que é um ser completo. Após a matrícula o período de adaptação deverá ser acompanhado .E. O Centro garante o direito da família a ter acesso a informação. deixando-os seguros .E.M. promovendo um acolhimento dos pais. promovendo o seu desenvolvimento e aprendizagem. participando do processo de desenvolvimento e aprendizagem e da tomada de decisões quanto aos programas e planejamentos educacionais.Os pais poderão ter acesso ao C. o centro deverá adaptar-se a essa realidade .M. familiares ou responsáveis para conhecer as dependências da instituição . que será um local de .curso de formação para obtenção de licenciatura plena e / ou Cursos de formação para obtenção de licenciatura plena e / ou curso de pós graduação ou especialização . é previsto um tempo para a mãe . produzem e provocam o aprendizado entre si.Todo esse trabalho desenvolvido é complementar à ação da família e a interação entre as duas instancias é essencial para um trabalho de qualidade. sendo em fevereiro e julho.INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A educação especial articula-se com a educação infantil no seu objetivo de garantir oportunidades sócio-educacionais à criança.I. a dispensa do horário necessário para o estágio obrigatório .Não podemos esquecer porém que a família tem papel fundamental na vida da criança e é responsável pelos primeiros passos no processo de educar. com recursos pedagógicos que proporcionem condições de aprendizagem. escolhidos anteriormente de forma coletiva. Antes da criança freqüentar o C. todos tem suas particularidades e.I. XVI . que consiste em oferecer uma formação que acompanhe o aprendizado regular . na área da Educação Infantil. na qual a rede educacional reúne-se em uma semana pedagógica trabalhando diversos temas . cognitivo/lingüístico e sociais da criança . estabelecendo políticas claras e garantias de condições para que elas sejam implementadas.M. principalmente os detentores de dois padrões de vinte horas semanais . conhecimento e participação social. ampliando dessa forma. pai.E.I. dialogando . assim todos terão a oportunidade de desenvolver ao máximo suas potencialidades. A Secretaria Municipal da Educação oferta também cursos no decorrer do ano sobre temas diversificados.I. percebendo as nossas diferenças e a dos outros passamos a ter um olhar mais generoso. um direito adquirido. sugestões e reclamações. construindo valores e conhecimentos. todavia a acessibilidade deve ser garantida. A inclusão precisa ser atendida como o espelho na educação. emocionais. Segundo Vygotsky ³ crianças em diferentes momentos de desenvolvimento e interação .M.E. . Os professores atualmente recebem dois aperfeiçoamentos durante o ano.E assim no decorrer da vida da criança na instituição as professoras e equipe do C. possibilitando retirar dúvidas através do diálogo franco e aberto. afetivos. estarão sempre dispostos a ouvir solicitações .Promovem também a interação entre as diversas áreas de conhecimento e os aspectos da vida cidadã. promova uma prática de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos . A Proposta Pedagógica desta instituição considera que o C. ao apoio e à orientação sobre seu filho. Já atendemos crianças com necessidades especiais educacionais no centro . suas experiências. pois estamos contribuindo para a formação da criança .Para isso.

pais e sociedade. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. IESDE: Curitiba:. respeitando as diferenças. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: estratégias e orientações para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais. XIX . Estamos certos de que este caminho será significativo para a formação de uma nova mentalidade da gestão e ação desta instituição de educação infantil. 1998 ± Volumes 1. a assumir papeis dentro dos novos princípios da educação .E. construindo um ambiente de harmonia entre a instituição. Cirandinha ± Psicologia Infantil. 2003. Teorias da Aprendizagem. Almir Sandro. Porto Alegre. Alfabetização sem segredos. Departamento de Ensino Fundamental ± Coordenação Pedagógica da Educação Infantil. Sua função é garantir o bem estar e o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico. Ministério da Educação e do Desporto. RODRIGUES. Sendo que a proposta é um instrumento do trabalho que indica rumo. jan/março de 2002 Você também poderá gostar de: y Modelo Regimento Escolar y Lei das Palmadas . RADESPIEl.Brasil. Maria Inês Corte. Curitiba. Maria . tanto pelo seu resultado quanto pelo seu processo de construção. Secretaria de Educação Fundamental. 2004. pág. MEC. Orientações para Elaboração e Execução de Proposta Pedagógica na Educação Infantil. 2000. Ministério da Educação ± Brasília. 2 e 3. ± IESDE: Curitiba. Psicologia da Educação. A instituição tem a possibilidade de construir um documento que se constitui em fundamentação das práticas reais adotadas no cotidiano do C. 2º semestre. ± Brasília: MEC/SEF.VITÓRIA. a ter postura e ética cidadã. 1ª edição.. psicológico e intelectual. XVIII ± CONSIDERAÇÕES FINAIS A proposta pedagógica é projeto que vem aprimorar a qualidade da Educação Infantil. Tendo um compromisso de interdisciplinar por partes dos profissionais envolvidos . famílias e representantes da comunidade local. Irene Carmem Piconi.40 e 41.M.integração . e deverá estar em constante reflexão e em permanente reconstrução.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil Volume 1 MEC.Assunto Polêmico entre os Pais e Profissionais y Projeto Eleições . direção e é construído com a participação de todos os profissionais da instituição.I. Esta proposta pedagógica nos possibilitou a reflexão sobre as mudanças de concepções . 2005. LDB ± 9394/96 . 2006 PRESTES. Revista do Professor. Brasília 2006 Deliberação 02/2005 do Conselho Estadual do xxxxxxxx de 06/06/2005.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de dezembro de 1996.

Que proposta pedagógica você sugere? . A higienização deve ser realizada pelos pais ou responsáveis.(Ministério da Saúde. a criança até os cinco anos.. O dentifrício deve ser mantido fora do alcance das crianças. pois acontece ingestão do mesmo nessa idade. Higiene bucal: A limpeza da cavidade bucal é normalmente iniciada antes mesmo da erupção dental. Um cuidado particularmente importante é a freqüência do uso do creme dental. A partir da erupção dos primeiros molares decíduos pode-se usar o mínimo possível de dentifrício (quantidade equivalente a um grão de arroz cru).. não é necessário uso de dentifrício devido à possibilidade de ingestão pelo bebê. ainda não conseguem realizar bochechos sem a ingestão do líquido. 2004) como a criança permanece na escola por até 10 horas uma das escovação diárias deverá ser realizada pelos cuidadores.y Dia do Estudante LinkWithin Postado por ¨Andreza S F Melo¨ às 11:54 Marcadores: Projeto Político Pedagógico 1 comentários: Anônimo disse. Usar um tecido limpo ou gaze embebida em água filtrada ou soro para esfregar a gengiva. podendo causar fluorose. Estudos evidenciam que a criança até os dez anos não tem coordenação motora suficiente para desenvolver a escovação dental sozinha. A escovação está indicada a partir da erupção do primeiro dente decíduo. necessitando da supervisão de um adulto e que.

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