Desafío 3 Página 24 a 31

Numeración y operatoria hasta 30

Organización pedagógica
En este desafío o prueba se evalúan los siguientes contenidos y habilidades:

Desafío 3

Contenidos Habilidades / Sub - habilidades

RECORDAR (Reconocer).
- Números hasta 30 (conteo, orden y COMPRENDER (Relacionar).
composición). APLICAR (Resolver).
- Adición y sustracción.

Tabla de especificaciones

Esta tabla le permitirá tener una visión general del nivel del logro alcanzado por sus
alumnos y alumnas en cada pregunta.

Contenidos Nº de Nivel de Habilidad / Nivel de logro

pregunta dificultad Sub-
habilidades
- Números hasta 30 (conteo, orden 1 Baja Reconocer
y composición). 2 Intermedia Reconocer
3 Intermedia Aplicar
4 Intermedia Aplicar
5 Baja Reconocer
6 Intermedia
7 Baja
- Adición y sustracción. 8 Intermedia Resolver
9 Intermedia Resolver
10 Intermedia Resolver
11 Intermedia Aplicar
12 Intermedia Relacionar
 Solucionario
En la sección que se presenta a continuación, encontrará las claves para todas las
preguntas del Desafío 3. Para cada ítem se presentan, además, las alternativas incorrectas y
algunas pistas sobre por qué el alumno o alumna pudo haberla elegido, y sugerencias para
remediar la dificultad.

Preguntas de alternativas (Reactivos de respuesta cerrada)

Alternativa correcta Alternativas incorrectas

Página 25 Pregunta 1: ¿Cuántos autos de juguete hay en la imagen?
Respuesta correcta: 25 autitos de Respuesta incorrecta: 20 autitos de juguete.
juguete.
 Escoger esta alternativa puede deberse a la
 Esta respuesta implica que se es capaz falta de una estrategia adecuada de conteo. Para
de identificar un objeto específico dentro reforzar este punto se recomienda trabajar
de una colección (autos) y de realizar el diferentes estrategias que les permitan
conteo independiente de la distribución de verificar sus resultados. Puede proponer
los objetos. Por la cantidad de objetos en algunas como tachar a medida que se
la colección los alumnos y alumnas en cuenta, encerrar, tapar con fichas, numerar
esta etapa ya deben aplicar técnicas de los elementos, o si se trata de material
conteo cada vez más complejas. concreto se puede ir separando los
elementos a medida que se vayan
contando. Aunque por el ámbito numérico
aún no es necesario, más adelante se
puede trabajar la formación de grupos de
10 para contar.

Página 25
Pregunta 2: ¿Qué número sobra en la secuencia del 18 al 24?
Respuesta correcta: sobra el 21 que Respuesta incorrecta: 18, 19, 20, 21 (aquel que
está entre el 19 y el 20. está entre el 20 y el 22), 22, 23 y 24.

 La respuesta implica que los alumnos o  La elección de esta opción puede

alumnas reconozcan la secuencia
numérica hasta 30.
deberse al desconocimiento de la secuencia
numérica hasta 30, específicamente el
orden en este ámbito numérico. Para
reforzar el reconocimiento de secuencias se
sugiere realizar actividades simples como
por ejemplo: ordenar tarjetas numeradas
del 1 al 30.

Pregunta 3: ¿Qué número le toca al último niño de esta fila?

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Respuesta correcta: el número que le Respuesta incorrecta: el número que le
corresponde es el 24. corresponde es el 22.

 Las variables didácticas en este  La elección de esta alternativa puede deberse

tipo de preguntas sobre recitado de
secuencias numéricas
son las siguientes:
– Tipo de sucesión oral: cardinal u
ordinal.
– Números de comienzo y final de la
secuencia: cualquier número natural.
a que se tiene problemas con la secuencia
numérica o se ha incurrido en un error al numerar.
Una actividad de apoyo puede ser practicar en
forma concreta y lúdica secuencias, en una
primera etapa con 3 o más figuras y luego, con
números.
 – Sentido de la secuencia: hacia
delante o hacia atrás.
– Salto en la secuencia.
Pregunta 4: Juan debe revisar las ruedas de todas las bicicletas antes de salir de paseo.
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¿Cuántas ruedas debe revisar?
Respuesta correcta: debe revisar la
cantidad de 16 ruedas.
 Esta respuesta requiere la correcta
utilización de la secuencia de 2 en 2.
Aquellos alumnos y alumnas que no
manejan la secuencia pueden utilizar el
conteo 1 a 1.
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Pregunta 5: Javier necesita un trozo de cuerda que mida entre 22 y 25 cm. ¿Qué cuerda
le sirve?
Respuesta correcta: le sirve la cuerda
de 24 cm.
 Para contestar correctamente esta
pregunta, se requiere de un conocimiento
del orden de los números y reconocer la
relación de orden de números cuando se
usa la palabra: “entre”.
Pregunta 6: ¿Qué bolita tiene el número menor?
Página 28 Respuesta correcta: la bolita menor es
la 5.
 Responder correctamente esta
pregunta significa que se ha logrado
reconocer las relaciones de orden, y
comparar números en el ámbito del 0 al
30.
Respuesta incorrecta: debe revisar la cantidad
de 14 ruedas.
 Se puede optar por esta alternativa si no se
han contado las ruedas de una de las bicicletas.
En este caso se debe trabajar la secuencia
numérica de 2 en 2 de forma oral y fuera de una
situación problemática. En una segunda etapa
trabajar el conteo de 2 en 2 con material concreto
para luego trabajarlo dentro de situaciones
problemáticas.
Respuesta incorrecta: le sirve la cuerda de 26
cm.
 Esta respuesta puede implicar que no se ha
comprendido el concepto de orden entre los
números en el ámbito implicado, o no se reconoce
el significado de la palabra “entre” cuando se trata
de relaciones de orden entre números en una
secuencia numérica. Para trabajar la secuencia
numérica se recomienda utilizar la cinta numerada
ya que les permite visualizar la ubicación de los
números. Una alternativa es colocar la cinta
numerada en la pizarra, y la otra es que cada
alumno y alumna la pegue en su mesa para
utilizarla como apoyo mientras sea necesario.
Respuestas incorrectas: las bolitas 12, 29, 10,
21, 18, 23, 30.
 Se pueden escoger estas opciones si se ha
utilizado una estrategia equivocada para
comparar los números presentados o si solo se ha
hecho una comparación entre dos números. Para
abordar esta problemática, se recomienda trabajar
con los alumnos o alumnas una estrategia para
comparar más de dos cantidades. Una forma
puede ser ordenar los números para encontrar el
menor.
 Pregunta 7: La señora Ana necesita 23 huevos. Ella compra las siguientes bandejas de
Página 28 huevos, ¿es correcta la cantidad que lleva?

Respuesta correcta: no, cada bandeja
tiene 10 huevos, es decir lleva solo 20 y
necesita 23.
 Para responder de forma correcta esta
pregunta, es necesario contar cuántos
huevos tiene cada bandeja y luego
comparar con la cantidad requerida.
Respuesta incorrecta: Sí, si lleva la cantidad
correcta.
Se puede escoger esta respuesta si se realiza
una estimación incorrecta de la cantidad de
huevos que tienen la bandeja o si al contarlos se
ha incurrido en un error. Se recomienda utilizar
actividades de apoyo que, en este caso, deben
estar orientadas a la comparación y al conteo.

Pregunta 8: ¿Cuántos años pasaron entre una foto y otra?

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Respuesta correcta: 24. Respuesta incorrecta: 29.

 Los alumnos y alumnas, en este  La elección de esta alternativa se puede deber

problema, están demostrando que han
construido un amplio significado de las
operaciones de adición y sustracción y son
capaces de reconocerlas como acciones
contrarias.
a no reconocer la cantidad de años que deben
pasar para llegar de 5 a 29; por no comprender
correctamente el enunciado del problema; o
simplemente por realizar un mal cálculo. Para
abordar la resolución de problemas simples se
sugiere plantear situaciones, como por ejemplo:
“Si Mario tiene 12 lápices y María 5 más que él,
¿cuántos lápices tiene María?”.

Pregunta 9: Carmen tenía una caja con 27 letras de madera. Ella utilizó algunas para
Página 29 escribir su nombre. ¿Cuántos bloques de letras le quedaron en la caja?

Respuesta correcta: 21 Respuesta incorrecta: 20

 Esta respuesta implica ser capaz de  Si los alumnos o alumnas no llegan a la

resolver una situación problemática y de
realizar una comparación por descuento.
respuesta correcta significa que no han logrado
relacionar la cantidad de letras que hay fuera de
la caja con la cantidad de letras que se
encuentran dentro. Se sugiere realizar actividades
con elementos concretos que permitan reproducir
la situación planteada en el problema y luego
comprobar las hipótesis mediante el conteo.

Pregunta 10: Somos 19. Nos bajamos 6. ¿Cuántos quedamos?

Página 30 Respuesta correcta: 13. Respuesta incorrecta: 25.

 Para responder correctamente esta  Se puede responder esta alternativa si se ha

situación problema, es necesario
reconocer que si se bajan personas del
autobús, arriba quedan menos que la
cantidad inicial; pero también es posible
responder correctamente si se realiza la
resta correspondiente.
realizado una suma de las personas que están
arriba del autobús con aquellas que se bajaron, lo
que da un total de 25. Se sugiere analizar la
situación problema utilizando otras
representaciones (gráficas o reales) para reforzar
la acción que se realiza al bajar personas del

Pregunta 11: ¿Cuántas bolitas se tienen al juntar los grupos?
Página 30
Respuesta correcta: 25
 En este caso los o las estudiantes
deben ser capaces de relacionar que la
acción de juntar significa sumar, y aplicar
una estrategia adecuada de conteo o de
cálculo mental.
Página 31 Pregunta 12: ¿Cuánto vale el palitroque rojo?
Respuesta correcta: 10
 Esta respuesta implica el manejo de las
relaciones y cantidades. Este problema
está planteado de forma gráfica por lo que
se deben interpretar las relaciones entre
los datos entregados.
autobús.
Respuesta incorrecta: 27
 Si la alternativa seleccionada no es la correcta
puede ser debido principalmente a la utilización
de la mala estrategia de conteo o de cálculo
mental. Para trabajar esta situación se debe
aumentar la práctica en situaciones concretas y
reforzar palabras o acciones que impliquen
adicionar (juntar, agregar, y, etc.).
Respuesta incorrecta: 20
 Se puede escoger esta alternativa si no se ha
relacionado correctamente la cantidad de puntos
que dan ambos objetos y la cantidad que da uno
solo. Como apoyo se sugiere plantear problemas
relacionados y solicitar la representación gráfica
de ellos antes de que los resuelvan.
Autoevaluación (Aplausómetro)

Sugerencias didácticas
La autoevaluación es de gran ayuda, ya que permite que los alumnos y alumnas se
comprometan con su proceso de aprendizaje, tomen conciencia de éste y reconozcan
paulatinamente su responsabilidad dentro de él.

 La autoevaluación se debe abordar aplicándola de forma sistemática.

 Una vez que hayan desarrollado el Desafío solicite a sus alumnos y alumnas que completen
la sección de autoevaluación. Si lo desea puede solicitar que revisen su Desafío y marquen
aquellas preguntas en las cuales no se sienten seguros.