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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Luís Filipe Vilhena Martins – sessão online 6

CAMPOS DE ANÁLISE versus DOMÍNIOS DA MAABE

DOMÍNIOS DO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS CAMPOS DE ANÁLISE DA IGE


BIBLIOTECAS ESCOLARES

1. Contexto e Caracterização Geral da Escola


A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
2. O Projecto Educativo
B. Leitura e Literacias

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à 3. Organização e Gestão da Escola

Comunidade
4. Ligação à Comunidade
D. Gestão da Biblioteca Escolar

5. Clima e Ambiente Educativo

6. Resultados

7. Outros Elementos Relevantes para a Caracterização da Escola


O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Luís Filipe Vilhena Martins – sessão online 6

Campos de análise Descritores dos


Domínios/subdomínios e indicadores do MAABE Informações relevantes
segundo a IGE campos de análise
Contexto físico e A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
social formação da cidadania e à aprendizagem ao logo da vida Caracterização da equipa da BE e
D.1.1 Integração/acção da BE na escola /agrupamento do (s) coordenador (es)
D.1.3 Respostas da BE às necessidades da escola/agrupamento (quantidade, formação,
D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento experiência), Assistente
D.3.1 Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das operacional (formação, horas
disponibilizadas para BE…)
Contexto e necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento
Caracterização D.3.2 Adequação das monografias e de outros recursos de informação às
Número de Bibliotecas escolares
Geral da Escola necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores da escola/agrupamento do agrupamento e número de
D.3.5 Difusão da informação bibliotecas escolares integradas
D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento na RBE;
Dimensão e D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e
Condições Físicas da dos utilizadores da escola/agrupamento Espaço físico e equipamentos
Escola das bibliotecas

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na Colaboração com o Conselho
Caracterização da Pedagógico, com os
escola/agrupamento
população discente departamentos curriculares/
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e áreas disciplinares,
dos utilizadores da escola/agrupamento coordenadores de
D.3.1 Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das estabelecimento, conselhos
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento escolares, conselho geral,
director
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento
Pessoal Docente D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na Utilização da BE pelos docentes
escola/agrupamento
Orçamento previsto para a BE
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
Pessoal não Docente escola/agrupamento Reforço financeiro para BE (PNL,
Câmara Municipal, Associação
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão na de Pais)
Recursos Financeiros escola/agrupamento
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Luís Filipe Vilhena Martins – sessão online 6

Campos de análise Descritores dos


Domínios/subdomínios e indicadores do MAABE Informações relevantes
segundo a IGE campos de análise
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento Articulação curricular e apoio
Prioridades e A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação na ao desenvolvimento
objectivos escola/agrupamento curricular
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na
Insistir no trabalho
escola/agrupamento
colaborativo entre docentes
B Leitura e literacia
e BE
O Projecto C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
Educativo autónomos Aposta de actividades de
D.1.1 Integração da BE na escola/agrupamento formação de utilizadores em
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da vários domínios: consulta de
escola/agrupamento informação, pesquisa,
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e de supervisão dicionário, catálogo, apoio ao
pedagógica na escola/agrupamento estudo (resumos, esquemas,
Estratégias e planos cartazes…), utilização das TIC
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não
de acção disciplinares (ACND) da escola/agrupamento
Apoio da equipa da BE no
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios acompanhamento em
especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento na escola/agrupamento trabalho orientado na BE ou
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e na sala de aula que envolvam
projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na a BE
escola/agrupamento
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos temos livres (OTE) com os docentes Promoção de parcerias e
responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da actividades
escola/agrupamento
Promover a participação dos
A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares
alunos em actividades lúdicas
desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos
e culturais e utilização
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da autónoma
escola/agrupamento
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural da
escola/agrupamento
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre
fruição dos recursos
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre
dos alunos.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Luís Filipe Vilhena Martins – sessão online 6

Campos de análise Descritores dos


Domínios/subdomínios e indicadores do MAABE Informações relevantes
segundo a IGE campos de análise
Estruturas de D.1.1 Integração/acção da BE da escola/agrupamento Integração da BE nos
Gestão D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da documentos reguladores do
escola/agrupamento agrupamento
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento
Plano anual de actividades
D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento
próprias integrado no PAA do
D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção.
agrupamento
Organização e Gestão Pedagógica C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
Gestão da Escola autónomos Auto-avaliação da BE
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da Realização de plano de acção
escola/agrupamento de acordo com o plano de
Procedimento de D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento melhoria
auto-avaliação
institucional
Articulação e C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento Envolvimento dos
Ligação à participação dos C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/ encarregados de educação no pais/encarregados de
Comunidade pais e domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e educação no apoio às
encarregados de jovens que frequentam a escola/agrupamento actividades da BE
educação na vida C.2.5 Abertura da BE à comunidade local
Organização de acções
da escola
formativas sobre a promoção
Articulação e C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras de leitura – Be aos pais
participação das entidades (RBE, DRE, CFAE), em reuniões da BBBM/SABE ou noutro grupo de trabalho a
autarquias nível concelhio ou inter-concelhio Parceria da BE com os
Articulação e C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento docentes responsáveis pelas
participação das desenvolvidos em parceria a nível local ou mais amplo ACND (áreas curriculares não
instituições locais C.2.2 Desenvolvimento de trabalhos e serviços colaborativos com outras escolas, disciplinares)
– empresas, agrupamentos e BE
instituições sociais
e culturais
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Luís Filipe Vilhena Martins – sessão online 6

Campos de análise Descritores dos


Domínios/subdomínios e indicadores do MAABE Informações relevantes
segundo a IGE campos de análise
Disciplina e A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e altitudes indispensáveis à Envolvimento da comunidade na
Clima e Ambiente comportamento formação da cidadania e aprendizagem ao longo da vida BE
Educativo cívico Valorização e divulgação do
trabalho realizado pelos alunos
Formação de utilizadores
Motivação e A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e altitudes indispensáveis à
Apresentação aos docentes de
empenho formação da cidadania e aprendizagem ao longo da vida sugestões de trabalho no âmbito
D.3.5 Difusão da informação de diferentes unidades de
ensino ou tema
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos Impacte no gosto pela leitura e
Resultados Resultados alunos na escola/agrupamento na promoção das literacias
académicos A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e aprendizagem ao longo da vida Avaliação das competências
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da
leitura e da literacia

Resultados sociais A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à


da educação formação da cidadania e aprendizagem ao longo da vida
Outros Elementos Reflexão de outros pontos fortes ou fracos que precisem de ser melhorados de acordo com a identidade do
Relevantes para a Outros agrupamento
Caracterização da
Escola