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ALUMNO: Rafael Adrián Plata Flores. TEMA: ³Las decisiones en torno a la enseñanza: el campo del currículum´.

Reporte de lectura Núm.: 3

El surgimiento de propuestas destinadas a la elaboración de programas de estudio surgieron con mayor fuerza en la primera mitad del siglo pasado, refiriéndose sus autores principalmente al análisis de las necesidades de los alumnos, la sociedad y los factores que intervienen en el proceso educativo. Esta necesidad de referirse a la planificación de la enseñanza en términos de currículum se explica mediante una serie de características que configuran los actuales sistemas escolares. Debido al razonamiento de que cada alumno requiere un tipo específico de enseñanza o al menos posee una manera diferente de aprender, deja con ese sólo hecho el que el sistema educativo planee diferentes estrategias implícitas en los programas de estudio para que el docente identifique en su sesión de trabajo con el tema, el proceso y las actividades que puede llevar a cabo. Esto resulta en el reconocimiento y la proyección de dos componentes imprescindibles en la educación, a decir de Hernández y Sancho (1993), este hecho sitúa la problemática básica del sistema educativo: la de sus fines y sus medios. Lo que concierne al primer componente alude a la manera de explicar las metas o fines últimos de la educación capaces de cubrir las necesidades de este rubro en la población en edad escolar a una formación básica. El segundo componente, no menos importante, es el referente a los recursos personales, materiales y metodológicos que serán necesarios tanto considerar como coordinar para lograr el desarrollo de las habilidades, capacidades y aptitudes que permitan cubrir las expectativas planteadas inicialmente. La noción de currículum es tan antigua que puede rastrearse desde Aristóteles. Kliebard sitúa en 1918 el momento en el que el currículum emerge como un campo consciente de estudio. A comienzo del siglo XX, Dewey expuso los puntos que habrían de servir como base del pensamiento experimentalista en el campo del currículum. Sin embargo, en los años sesenta, y a pesar del intenso despliegue de publicaciones y cursos, este campo de estudio en una grave crisis. En la década de los años setenta aparecen una serie de aproximaciones alternativas en la concepción y la práctica del currículum que revitalizaron este campo de manera notable. En la actualidad, debido a que el interés por los temas curriculares está vinculado a situaciones de búsquedas de autonomía y reconocimiento profesional por parte de los enseñantes, esta temática está pasando por una época de impasse. En el panorama escolar español, el término currículum comenzó a utilizarse de forma habitual con la promulgación de la Ley General de Educación, pero los avatares por los que pasó la puesta en práctica de esta ley, que no profundizó suficientemente en los temas que propuso, llevó a que el término quedase reducido al de <<plan de estudios>>. Lo que llama la atención en el panorama académico y editorial es la escasez de publicaciones en castellano sobre el tema.

En una enumeración no exhaustiva de los temas de investigación que se incluyen en el campo del currículum destacan: a) los objetivos y metas de la enseñanza en función de las diferentes situaciones institucionales; b) la selección de los contenidos de la enseñanza; c) la articulación de los contenidos; d) la utilización del tiempo escolar y la temporización de las actividades y tareas; e) las actividades y tareas de aprendizaje; f) la organización del aula como unidad de interacción; g) la organización del centro como entidad social; h) el profesorado, estilos de enseñanza, toma de decisiones, teorías implícitas y explicitas sobre la enseñanza; i) el alumnado, estilos de aprendizaje; j) el impacto del medio ambiente; k) el currículum oculto en todas las acepciones; l) la evaluación del alumnado, del profesorado, del propio currículum; entre otros. La dificultad fundamental que caracteriza la aproximación al tema del currículum es que en él confluyen aspectos de distinta índole. Dentro de los enfoques académicos sobre el currículum, que como resulta fácil entender, es la que cuenta con mayor volumen de información escrita, Tanner y Tanner (1980) y Pérez Gómez (1983) han recogido una buena parte de las definiciones y planteamientos existentes y los han clasificado según la visión teórica que los sustenta: el currículum como tradición acumulativa del conocimiento organizado (conocimientos permanentes, relativamente estáticos, validos y esenciales); el currículum como conjunto de experiencias de aprendizaje (experiencias planificadas desde la escuela); el currículum como tecnología (aplicar la gestión de técnica de la industria a la enseñanza); el currículum como plan de instrucción (distinción entre el currículum como planificación y los procesos de instrucción); el currículum como resolución de problemas (Stenhouse es el autor que ha llegado a una formulación mas clara desde esta concepción). El currículum, visto desde su desarrollo en la práctica o desde su ejecución, se suele definir, en sentido amplio, como lo que las personas implicadas hacen en las instituciones educativas. En un sentido restringido serían los programas que se siguen en la escuela. COMENTARIO En este capitulo se dan a conocer diversas características de lo que corresponde al campo del currículum, que es parte fundamental en el sistema educativo así como en la actuación de los que lo conforman. Se hace referencia de distintos aspectos que entran en contacto con las decisiones de políticos ante otros estudiosos como lo son sociólogos, psicólogos y pedagogos. También son tomados en cuenta el proceso histórico, los autores que realzan el tema y aportan conocimientos con sus investigaciones, y el contexto socialcultural en el que se desarrolla con paso firme el currículum, este elemento tan importante en la educación.

Hernández, F. y Juana María Sancho (1993). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona: Paidós.